1. 如何提高小学数学复习效率之我见
从事小学数学教学工作多年的教师都知道，数学进入最后的复习冲刺阶段后，教师们面临教学成绩的考核和学生良莠不齐的学习现状而陷入困惑，不知如何应对，导致小学数学的教学质量不尽人意。时间短、内容多是摆在数学教师面前的一道难题。针对这种情况，我总结了一套既贴近学生实际又能使教学成绩达到较好效果的复习方法，即“逐级反馈提高法”。在小学数学的复习阶段采用这种教学方法，取得了显著的教学效果。那么，这种复习方法的具体实施步骤是怎样的呢？
一、注重基础、逐步提高、全面反馈
小学数学的知识结构是一脉相承的，知识点之间是相互联系，环环相扣的，主要有整数和小数、简易方程、数的整除、计量单位和几何初步知识、分数和百分数、简单统计表、比和比例、应用题等八大类组成。这些知识共同构成了小学数学六年的教学任务。所以，在数学的总复习阶段，教师要对学生的知识掌握状况进行全面的梳理，也就是刚才所提到的全面反馈。在全面反馈阶段，教师要以新课程标准为依据，对每一部分的知识都要进行筛选，从每个知识中选择基础点、重点和难点，分别归类，让学生作答，及时了解学生对知识的掌握情况，然后再从中筛选出七八个中等难度的问题让学生留作课下作业，要求学生独立完成。对学生普遍存在的问题，教师再拟定复习课教学计划，帮助学生理清知识结构网络并结合学生自身对知识的掌握情况作出总结。这样，通过全面反馈的复习策略，教师将疑难问题全面解决，使学生对重点、难点问题有了一个清晰的解题思路。
建立了基础知识结构网络之后，学生就会对知识要点、重点、难点有了全新的认识教师要以练习为主要的反馈手段，通过学生反复的练习发现问题、提出问题并及时解决问题，对学生普遍存在的薄弱环节定向加固、重点讲解、强化掌握。
二、贴近生活，专项训练，使典型反馈和个别反馈相结合
在复习的过程中，教师根据学生们普遍存在的问题和个性化的问题采用典型反馈和个别反馈相结合的复习方法，针对问题、强化训练，开展专项复习，采用各个击破的复习战略。
（一）为了调动学生的复习积极性，提高复习的效率，教师应对学生发展共性、强化个性
复习中，教师要想方设法鼓励学生、调动兴趣。比如，学生的练习题让教师一人批阅，既耗时费力，效果又不是很好。因此，我采用“争做小教师”的复习策略。学生们同桌之间相互交换作业，每个人都做一次小教师，相互批改、相互检查。这样把学生们的热情调动起来了，而且学生在批阅的过程中对所做试题进行了个“二次回顾”，加深了印象，培养了能力，还提高了积极性。在批阅中，学生为了做一个“好”教师，一个个表现得非常认真、非常负责，复习效果显著提高。为了给学生增加难度，我还让同桌们相互出试卷。总之，学生们的复习兴趣被调动起来，他们的复习效率又怎会不高呢？
（二）对学生进行有针对性的训练，融知识和技能于一体
复习时，教师不能只注重数学知识间的相互联系，还要重视某一知识点的技能训练，强化学生的内功，向复习要质量。开展这一方法的训练时，教师要从某一知识入手，进行定向训练，精讲精练，强化提高。
（三）教师要做好对学生的单元试卷、综合试卷和自我评价的反馈
数学是一门各知识点之间联系非常紧密的学科。所以，教师在复习时不能只注重每一章节的练习，而忽略各章节之间的关系，这样是不利于小学数学的复习的。教师应该把每一章节的知识点紧密联系在一起进行复习，从而加强各知识点的连贯性，提高每节内部的复习效率。教师在这一阶段要灵活选择时机进行专题训练，在此基础上，要求学生进行书面自我评估，根据学生所反映的情况，进行一次综合性试卷反馈，对存在问题查漏补缺，定向反馈，发现疑难，定点突破。在这一环节的训练中，教师一定要做到定时、定量，实现速度与效率的统一，鼓励学生整理成册，美其名曰“总复习错题集”。提醒学生经常翻阅，使错题不再重犯。
三、发现学生整体性缺陷，全面反馈，内化知识结构，提高学生综合素质
我们所运用的“逐级反馈复习法”是一套全面的发现学生存在问题并有效解决问题的系统提高法。它的主要核心理念就是“以学生为主体”，所以，教师将学生所反馈上来的信息必须认真梳理、仔细分析、去伪存真、归纳整理，找出学生存在的整体性缺陷，思考、探讨、总结，最后达到确实提高学生综合素质的目的。在这个阶段，教师千万要记住学生缺什么教师就补什么、强化什么，真正把复习搞好，把精力集中到学生没有掌握的知识上来。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时，教师仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练，诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。
检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞察、记
2. 小学数学期中考试怎样高效率的复习
复习的来首要任务是巩固和加深对所学自知识的理解和记忆。首先，要根据教材的知识体系确定好一个中心内容，把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上，不真正搞懂，决不放松。其次，要及时巩固，防止遗忘。复习最好在遗忘之前，倘若在遗忘之后，效率就低了。复习还要经常，不能一曝十寒。
3. 浅谈如何提高小学数学复习效率
从事小学数学教学工作多年的教师都知道，数学进入最后的复习冲刺专阶段后，教师们面属临教学成绩的考核和学生良莠不齐的学习现状而陷入困惑，不知如何应对，导致小学数学的教学质量不尽人意。时间短、内容多是摆在数学教师面前的一道难题。针对这种情况，我总结了一套既贴近学生实际又能使教学成绩达到较好效果的复习方法，即“逐级反馈提高法”。在小学数学的复习阶段采用这种教学方法，取得了显著的教学效果。那么，这种复习方法的具体实施步骤是怎样的呢？
一、注重基础、逐步提高、全面反馈
小学数学的知识结构是一脉相承的，知识点之间是相互联系，环环相扣的，主要有整数和小数、简易方程、数的整除、计量单位和几何初步知识、分数和百分数、简单统计表、比和比例、应用题等八大类组成。这些知识共同构成了小学数学六年的教学任务。
4. 如何提高小学数学总复习的效率
一、准确把握教材、突出教学重点
我们在教学研讨中经常发现，有的教师上课，就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因，在于教师没有把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
在教学中，教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。例如，第一册第八单元，教材中安排了两个例题，例1是看图说一说、算一算；例2是画一画、填一填。教学目的是让学生在具体有趣的情景中学习有关“8”和“9”的加减法。我们可以以例1为重点，师生共同探讨得数是“8”的算式。对例2（教学得数是“9”的算式），老师要大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过涂一涂，说一说，让学生自己找出解决问题的办法。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。比如教材第七单元“植树”一课，教学“8加几”的内容，目的是让学生通过学习，进一步巩固“凑十法”。由于在前一节课中已经重点讲授了“9加几”的计算方法，学生也初步掌握了“凑十法”，所以教学这节课，我们可以采取学生自己操作、探索，小组交流的形式，来体会“8加几”的多种计算方法，再通过练习进一步体会7加几、6加几、5加几的计算方法。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中就应把很少一部分是全新的知识。教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教 学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提用生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。
二、营造民主化的师生关系
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。
和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定；“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来讨论。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”、类似这样的评价。对教师来说太简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习的主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……我认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”
这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一位学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热亲的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技能博得学生的信任和喜爱。
三、多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情
进步课堂效率课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课程，教法方法就不同，采用合适的教学方法能进步学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用资源来尽可能的直观的浮现知识点，如可以应用图表、线段图、文字、甚至漫画来浮现关系等。例如在学习米、分米、厘米等长度单位时，老师先让我们利用手中的尺子，量一量课本、铅笔、课桌椅等熟悉的事物，利用身边的事物使学生对抽象单位有形象、直观的印象，这样学生既轻松的控制了知识，又进步了课本知识与实际生活的接洽，激发学生学习数学的热情。利用现代化教学手段投影、录像、多媒体课件等这些现代化的教学手段既可以进步教学的形象化和生动性，又能使学生视、听并用，同时增长课堂的机动性和多样化，使学生控制知识更扎实，进步课堂教学效率。
5. 如何提高小学生数学复习效率
数学是一门基础的自然学科,是对现实生活进行抽象研究的一种手段.学生抽象回思维的发答展尚不完善,对数学学习起来比较困难,学习效率不高.教师应帮助学生端正学习态度,激发学习兴趣,建立融洽的师生关系,运用科学的教学方法,让学生积极主动快乐高效地学习,养成良好的学习习惯,数学学习效率就一定能够有所提高.
6. 论浅谈浅谈如何提高小学数学总复习的效率怎样写毕业
如何上好复习课，抄既让成绩袭好的学生“吃得饱”，又让中下生“吃得消”？怎么样才能提 高学生整理、构建知识网络的能力呢？怎么才能调动学生的积极性自觉地参与复习的过程 呢？带着这些问题，结合以往几届毕业班的复习经验，谈谈个人一些不成熟的见解。 一、复习中注意的问题
在临近毕业时，毕业班的学生们思想动态大。数学总复习不同于单元复习，对学生 来说，知识容量多、跨度大、时间长，所以知识的遗忘率高。对老师而言，时间紧，内容多， 知识的综合性强，再加上六年来学生个体的学习认识不同，学生之间的差异越来越大。
由于课堂时间紧，任务重，老师要兼顾大多数，就必然对少部分学生的发展失去控 制。 成绩好的学生思维难以拓宽， 自主性难以得到发挥； 成绩差的学生由于基础、 理解能力、 学习习惯等与前面的学生存在很大的差距，学习变得越来越吃力，心理压力越来越大，逐渐 产生厌学心理，名副其实地成为班级中的“拖油瓶”；而中等生安于现状，持有比上不足比下 有余的心态，缺乏后劲和拼搏精神，无进步可言。
7. 如何提高小学数学复习课效率的几点想法
从事小学数学教学工作多年的教师都知道，数学进入最后的复习冲刺阶段后，教师们面临教学成绩的考核和学生良莠不齐的学习现状而陷入困惑，不知如何应对，导致小学数学的教学质量不尽人意。时间短、内容多是摆在数学教师面前的一道难题。针对这种情况，我总结了一套既贴近学生实际又能使教学成绩达到较好效果的复习方法，即“逐级反馈提高法”。在小学数学的复习阶段采用这种教学方法，取得了显著的教学效果。那么，这种复习方法的具体实施步骤是怎样的呢？
一、注重基础、逐步提高、全面反馈
小学数学的知识结构是一脉相承的，知识点之间是相互联系，环环相扣的，主要有整数和小数、简易方程、数的整除、计量单位和几何初步知识、分数和百分数、简单统计表、比和比例、应用题等八大类组成。这些知识共同构成了小学数学六年的教学任务。所以，在数学的总复习阶段，教师要对学生的知识掌握状况进行全面的梳理，也就是刚才所提到的全面反馈。在全面反馈阶段，教师要以新课程标准为依据，对每一部分的知识都要进行筛选，从每个知识中选择基础点、重点和难点，分别归类，让学生作答，及时了解学生对知识的掌握情况，然后再从中筛选出七八个中等难度的问题让学生留作课下作业，要求学生独立完成。对学生普遍存在的问题，教师再拟定复习课教学计划，帮助学生理清知识结构网络并结合学生自身对知识的掌握情况作出总结。这样，通过全面反馈的复习策略，教师将疑难问题全面解决，使学生对重点、难点问题有了一个清晰的解题思路。
建立了基础知识结构网络之后，学生就会对知识要点、重点、难点有了全新的认识教师要以练习为主要的反馈手段，通过学生反复的练习发现问题、提出问题并及时解决问题，对学生普遍存在的薄弱环节定向加固、重点讲解、强化掌握。
二、贴近生活，专项训练，使典型反馈和个别反馈相结合
在复习的过程中，教师根据学生们普遍存在的问题和个性化的问题采用典型反馈和个别反馈相结合的复习方法，针对问题、强化训练，开展专项复习，采用各个击破的复习战略。
（一）为了调动学生的复习积极性，提高复习的效率，教师应对学生发展共性、强化个性
复习中，教师要想方设法鼓励学生、调动兴趣。比如，学生的练习题让教师一人批阅，既耗时费力，效果又不是很好。因此，我采用“争做小教师”的复习策略。学生们同桌之间相互交换作业，每个人都做一次小教师，相互批改、相互检查。这样把学生们的热情调动起来了，而且学生在批阅的过程中对所做试题进行了个“二次回顾”，加深了印象，培养了能力，还提高了积极性。在批阅中，学生为了做一个“好”教师，一个个表现得非常认真、非常负责，复习效果显著提高。为了给学生增加难度，我还让同桌们相互出试卷。总之，学生们的复习兴趣被调动起来，他们的复习效率又怎会不高呢？
（二）对学生进行有针对性的训练，融知识和技能于一体
复习时，教师不能只注重数学知识间的相互联系，还要重视某一知识点的技能训练，强化学生的内功，向复习要质量。开展这一方法的训练时，教师要从某一知识入手，进行定向训练，精讲精练，强化提高。
（三）教师要做好对学生的单元试卷、综合试卷和自我评价的反馈
数学是一门各知识点之间联系非常紧密的学科。所以，教师在复习时不能只注重每一章节的练习，而忽略各章节之间的关系，这样是不利于小学数学的复习的。教师应该把每一章节的知识点紧密联系在一起进行复习，从而加强各知识点的连贯性，提高每节内部的复习效率。教师在这一阶段要灵活选择时机进行专题训练，在此基础上，要求学生进行书面自我评估，根据学生所反映的情况，进行一次综合性试卷反馈，对存在问题查漏补缺，定向反馈，发现疑难，定点突破。在这一环节的训练中，教师一定要做到定时、定量，实现速度与效率的统一，鼓励学生整理成册，美其名曰“总复习错题集”。提醒学生经常翻阅，使错题不再重犯。
三、发现学生整体性缺陷，全面反馈，内化知识结构，提高学生综合素质
我们所运用的“逐级反馈复习法”是一套全面的发现学生存在问题并有效解决问题的系统提高法。它的主要核心理念就是“以学生为主体”，所以，教师将学生所反馈上来的信息必须认真梳理、仔细分析、去伪存真、归纳整理，找出学生存在的整体性缺陷，思考、探讨、总结，最后达到确实提高学生综合素质的目的。在这个阶段，教师千万要记住学生缺什么教师就补什么、强化什么，真正把复习搞好，把精力集中到学生没有掌握的知识上来。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时，教师仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练，诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。
检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞察、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知己知彼、百战不殆”，而且要让学生学会正确评估自我，自觉查漏补缺，最终得出自己的经验来。
总而言之，小学数学是一门基础性很强的理论性学科，小学数学教师为了让学生学有所成，学有所获，就要对学生严格要求，使学生从小树立喜欢数学、热爱数学的正确观念。俗话说：兴趣是最好的教师。因此，要想使学生取得较好的成绩就要让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。不仅在讲授新课时，兴趣起到了至关重要的作用，就是在复习的最后冲刺阶段，它依然效果显著。因为，一切的方法、技巧要想真正发挥效力都离不开兴趣作为前提。在总复习中，我们一定要以精讲作为导向，师生齐心，共同努力，真正做到面面反馈，切实提高学生的学习质量。
8. 浅析如何聚焦小学数学提高复习效率
数学复习课作为数学这门课程学习的重要环节，通常情况下是通过老师讲解总结知识点，精讲数学例题这种方式进行的。这种复习课教学模式很难调动学生主动学习、主动思考的积极性，激发学生的学习兴趣。因此，数学复习课的教学模式需要通过改变来适应当前的教学需求。
小学数学复习效率提高方法小学数学教学复习课要通过引导学生更进一步地理解所学知识，从而使他们更加正确地掌握数学教材各章节的关键知识点，培养学生的数学思维能力，增加学生学习数学的信心，培养学生学习数学的兴趣，为日后数学的学习打下坚实的基础。教师应根据学生的心理特点和学习需求，设计相应的教学方式，提高教学效率，达到教学目的。
一、激活知识点，建立思维空间
数学复习课要先激活学生脑海中的相关知识点，对这些知识点进行巩固深化，使学生更好地掌握数学中基础、核心的知识点，从而引导学生发现并了解这些零散的知识点之间的联系，帮助学生建立思维空间。在这个过程中，教师要注意充分调动学生的积极性，引导学生主动思考、回忆以往学过的知识。例如，复习内容的时候可以运用情境法和问题法。通过情境法对一些复习内容，设置相应的情境，唤起学生脑海深处的记忆，再次重现知识点。比如，在进行“可能性”这个知识点的复习的时候，可设置一下场景：有两个袋子，一个袋子里放进10个红色球，一个袋子里放进5个黄色球和5个蓝色球。接下来让学生思考一个问题，如果分别从不同的袋子里摸出一个球，可能会出现什么样的结果呢？这样就可以让学生在一定的情境下回忆事件发生的可能性相关内容，激活知识点。此外，还可以通过问题法来开展相应的复习，设计一些有思考空间的问题，引导学生互相交流并回忆。比如，在复习运算知识点时，可设计如下问题：你学过哪些运算法则？你能举例说一下都是怎么运算的吗？你为什么这样算呢？类似这样的问题，可以促使学生积极主动思考、回忆、互动交流。
二、整理知识点，建构知识链
学生只有认识到不同知识点之间本质的联系，才是真正意义上掌握和理解了所学知识，这样才能形成一个良好的认知结构。数学复习课是在原本简单的学习上，帮助学生梳理知识点，进一步明确认知结构，优化学生头脑中数学知识的组织形式，从而使学生更加清楚明晰地掌握知识点之间的联系，促使学生对不同的数学知识点融会贯通，并进行有规律可循地存储。数学复习课在激活知识点，建立思维空间的基础上，要积极引导学生对之前所学知识进行整理、比较、归纳，并发现知识点之间的联系，使学生对知识点的理解更充分，条理更加明晰，建构知识链。整理知识点的时候，首先应该根据知识内容的不同，划分为几个知识块，按知识块的知识有序地复习。然后再根据知识点之间的联系程度，将块状知识里联系紧密的几个知识点又划归为一个小知识块，作为一个课时进行复习教学。如此按知识点之间的联系程度划分并安排复习，有利于在激活知识点的同时，引导学生在激活的知识点的基础上，主动思考、发现知识点之间的联系，进而建构知识链。比如，在复习平面图形知识点时，可以通过再现之前学过的平面图形，引导学生进行讨论、归纳：这些平面图形各自有什么特点呢？你能找出它们之间的联系，将它们进行分类吗？这样，学生就可以通过小组讨论互相交流，发现并呈现知识之间的联系。有时候也可以从一个知识点引出另一个知识点，引导学生形成系统的知识体系。再如，在复习分数、百分数的表示时，可以先复习“可能性”这个知识点，回忆事件发生的结果有确定事件和不确定事件两种情况。进而讲解不确定事件是由于不同的条件，所以发生的可能性不确定，可能性的大小不一样，接着引出可能性的大小可以用分数、百分数表示。
三、追根溯源，了解知识背景
小学数学复习不但要注意知识点之间的联系，建立知识链，而且应该关注每个知识点的背景，即引导学生了解“知识源”。如果知识链所表示的是某个知识的内部结构，那么“知识源”就是这个知识系统的基础。“知识源”能够提现不同知识之间的区别以及内在联系，如果让学生知道知识产生的背景及过程，有利于帮助学生了解某个知识点是从哪些概念，哪些方法验证等的基础上发展来的，让学生了解知识发展的来龙去脉，突出最核心的知识，使学生对知识内容有更深层次的理解。从另外一个角度来说，数学内容在产生和发展的过程中呈现出很多不同的数学思想方法，对“知识源”的找寻以及讲解，有利于学生体会并了解学习数学的思想方法。教师可以在组织梳理知识框架的时候，引导学生分析某类知识产生的背景，进而明晰知识原理及思想方法。比如，在复习计算面积知识点时，可以先梳理出面积计算的知识框架，然后引导学生对这一知识系统进行分析，进而引出这个知识事实上是植根于面积的测定以及面积的意义的，即在计算长方形的大小的时候，可以通过直接测量得到，进而由最基础的矩形面积公式，经过各种转化可以衍生出一个丰富的知识系统。有时候，“知识源”可通过分析知识点之间的联系或者相同的地方得到。例如，在复习加减计算的时候，可以分析整数、小数以及分数加减法的内在联系，得出只有当计数单位相同的情况下，才能直接进行相加减，所以整数相加减的时候数位要对齐，相应地，小数加减即小数点对齐，分数加减则要先转化成一样的分母分数，分子才能进行加减。这样对“知识源”的找寻，不但可以让学生了解数学知识产生的逻辑意义，体会不同的思想方法，而且可以帮助学生更深入地掌握知识、区分知识点，从而避免出现混淆知识点的情况。
四、重视应用，体现数学价值
小学的数学复习课教学过程中还需要注意知识点的实际应用。这不仅有利于对知识点的巩固，还能够促使学生发散思维，提高应用能力，与此同时，还能够使学生在应用中体会数学的价值。数学价值不仅仅体现在其对现实中的数量关系、空间形态的归纳、概括，主要体现在它在生活中的广泛应用。所以，在进行数学计算等练习的时候，在注重巩固知识、提升技能、发散思维的同时，还应该关注数学知识在现实世界里的实际应用。教师应设计一些综合性较强，比较开放的现实问题，让学生在解题的时候，体会数学的实际价值。比如，复习面积等知识点时，可设计“房地产”“菜园”的问题，让学生结合所学内容，应用面积以及纳税、贷款利息等知识进行解题；在复习四则运算时，可设计“市场里的数学”“节约能源”的问题，让学生可以联系所学的知识，分析实际问题中的数量关系进行求解；复习圆柱圆锥体积计算时，可设计“粮食丰收”“水产”的问题，让学生运用所学知识解决粮食价格、总收入等问题。
总之，小学数学是基础性很强的一门学科，为了让学生能够打好数学基础，教师就要严格要求自己的学生，通过合理适当的教学方式，让学生从小就喜欢数学，爱上数学。众所周知，兴趣是最好的老师。因此，如果想要学生能够取得优异的成绩，首先就要培养学生对数学学习的兴趣。兴趣不仅仅在听新课时发挥重要的作用，而且在最后的复习阶段，兴趣的影响依然显著。这是因为，任何的教学方法、教学技巧都是基于学生感兴趣的前提下发挥效果的。在复习的冲刺阶段，教师一定要注意调动学生的积极性，提起学生的兴趣，以精讲为主导，构建知识链，重视应用，提高学生的学习效率和学习质量。