① 请问小学数学教师进城考试，一般考什么
应该有笔试和面试两部分吧。笔试会包括教育学、心理学、数学专业知识。面试主要是讲课的基本技能方面。
② 谁知道2015安源区教师进城选调考试试题，题型以及考试科目是只考教育综合理论还是专业也要一起考
围绕 教育学、心理学、教师道德规范、教师法 命题的。主要有选择20分、判断10分、简答30分、材料分析40分四方面组成，总分100分。 第一部分是笔试，就是以上的内容。第二部分是说课 教师招聘考试科目
③ 小学数学选调考试和招聘考试内容一样吗
不一样的关注下公告上的说明吧
④ 求文档: 县城选调教师考试小学数学试卷
为积极推进基础教育课程改革，进一步做好期末质量检测工作，了解各校的教学情况，实现教学质量的科学管理，更有效地指导我区教育教学工作。根据市教育局关于期末质量检测的有关通知要求，特将本学期期末检测工作相关要求通知如下：
一、期末考试时间
1、本学期期末质量检测时间为：
7月9日 上午：8:30开始 语文 下午3:00 开始 英语
7月10日 上午 8:30开始 数学
（语文、数学学科考试时间以试卷上规定的时间为准）
2、 操作及口试等检测科目的安排
本学期的语、数、英三学科的朗读、口语、操作等检测项目按上学期的方案进行考核评定，请于2007年7月5日前检测完毕，教研室将于7月2日——7月6日到学校检查检测科目的考试情况及学校的教学常规工作。
二、考试过程管理要求
1、监考管理要求：
本学期教研室将抽一个年级采取本校一名教师与外校一名教师共同监考；其他年级监考由学校自行安排，采取校内同年级交换监考的形式进行。请各校于7月3日前将考场负责人名单及本校各年级监考人员名单报教研室。
2、对监考老师的要求：
全体监考老师要认真负责，不得在考场内阅读书报、评卷、谈论、抽烟等， 要督促检查学生在试卷指定处写上班级、姓名。如有试卷勘误，应在黑板上公布，并提醒全体学生注意。考试结束后，要收齐试卷，防止丢失，对试卷上下角、正反面整理清楚，并到指定地方数清楚试卷后密封装订，以保证评卷登分工作顺利进行。教育局和教研室工作人员以及学校领导要负责做好考试过程中的巡视工作。
三、试卷分发及评卷要求：
1、试卷分发要求：
各科试卷由教研室按照学校报的考试人数，以班为单位分发好。统一于考试前半小时送达，学科老师阅卷后，开考前不得进入教室。
2、评卷与拆封登分要求：
⑴评卷工作。
教研室将抽查一个年级进行集中评卷，该年级试卷将用统一的封签条密封试卷，该年级任课老师集中一起改卷，登分。（具体年级、地点另行通知）
其他年级的试卷密封条由各校评卷工作以各校年级组为单位（单班学校交换年级改卷），在规定的评卷地点统一时间，进行集体流水评卷。评卷过程中，要保持密封的完好，对个别装订钉脱落的试卷本，要重新装订清楚；要细心计分，不出差错。
⑵拆封登分工作。 以年级备课组为单位（单班学校交换年级改卷）统一进行拆封登分,参加拆封登分的老师一定要认真细致 ,防止错登、漏登现象,以保证质量成绩准确。
四、成绩统计和质量分析要求
1、考试检测成绩评定要求：
本学期考试检测成绩分两部分登记
学生手册上仍然填写等级评定成绩，采用A、B、C、D四个等级。A为优秀，B为良好，C为及格，D为待及格。等级评定标准是：
三 ——— 六年级：
A等：85—100分；B等：70—84分；C等：60—69分；D等：59分以下。
一 —— 二年级：
A等： 90—100分；B等：70—89分；C等：60—69分；D等：59分以下。
报教研室的成绩仍按上学期的要求，根据质量分析表上的要求，语、数、英三科要报优秀率、及格率、平均分、末20%学生的平均分。
2、成绩统计要求
①本学期成绩统计将改用秀峰区原来的统计方法和表格，关于成绩统计的具体事宜教研室将安排相关培训会，具体时间另行通知。
②各校要有专人负责期末成绩统计工作，对各科成绩的数据输入，要认真仔细，确保统计准确无误。请于2007年7月 12日下午3：00前完成，将文字材料加盖公章后交教研室，同时发送电子文档。
3、质量分析要求：
请点击附件下载语数英三学科质量分析表，请于2007年 7月12 日下午3：00前交教研室各学科教研员处。并请同时交抽查的试卷。抽查学校另行通知。
五、关于学生免考的事宜
请各校将本学校的免考条件、采取的措施及免考学生名单及免考的理由等，于2007年7月3日前报教研室。
秀峰区教育局教研室
2012年6月28日
⑤ 谁有云阳县2018年进城考试(小学数学)真题
不知道你是哪个地区的，每个地区的中考录取分数线不一样的，所以你想看你们那的话可以参考你们那去年的录取分数线就可以了 2018年中考分数线最低录取线， 没法预计。 我们都不是仙。 加油吧。 只要努力付出过， 就会有收获。
⑥ 2011年小学数学教师选调考试试题
一、 填空
1、参加继续教育学习是中小学教师的权利和（ 义务 ）。
2、预防未成年人犯罪的教育目的是（增强法律意识 ）。
3、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障（适龄儿童、少年）依法接受义务教育的权利。
4、数学课程目标分为（知识与技能）、（解决问题）（数学思考）（情感与态度）四个维度。
5、教学目标对整个教学活动具有（导向）（激励）（评价）的功能。
6、教学案例的一般结构是（主题与背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）
二、 选择题
1、《中华人民共和国教育法》自（ B ）之日起开始实施。
A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
2、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（A）。
A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。
3、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（D），因材施教，促进学生的实际发展。
A、耐心 B、个性 D、个体差异
4、知识和技能的关系是（ ）
A、知识是技能的表现 B、技能是知识的表现 C知识、技能是两个完全不同的概念 D
三、 判断题，错的要改正
1、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。 （*）
2、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （ * ）
3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 （ V ）
4、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （ * ）
四、 简答题
1、 简述加强教师职业道德修养的必要性。
2、 哪些内容可以组织学生合作学习习？
3、 教育科研的一般程序是什么？（基本步骤）
4、 试卷命题的要求和注意事项有哪些？
五、 解答题
1、 计算
549÷（459+459/460）
1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/4064
2、 李大妈卖出168元两件衣服，一件赚20%，另一件亏20%，请你分析一下李大妈这次生意是亏还是赚。
3、 有ABCDEF六个人进行乒乓球比赛，规定每两人进行比赛一场，每天每人只能打一场球，已知第一天C和E打，第二天D和B打，第三天A和C打，第四天E和D打，问第五天F和（ ）打？
4、 小王在操场上散步，他先向西走10米，再向右转45度，又向前走10米，再向右转45度，这样下去，他能不能回到起点，说明理由。
5、 在一个面积为10的正方形里画一个最大的圆形，求此圆的面积，你能用几种解题思路。
六、 案例分析
1、 “年、月、日的认识”情境创设
上课时，教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表，然后让学生以小组为单位，观察讨论。从这些年历表中，你们发现了什么？几分钟后学生汇报。
生1：我发现1999年是兔年，是从2月16日 开始的。
生2：我发现2001年是蛇年，是从1月24日开始的。
听到这里，上课教师的表情凝重，可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着，教学进入了尴尬的境地。原来教师发给学生的每一张年历表的表头上，都有这样的字眼：X年（X月X日开始）。
请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境？
2、这样教，行吗？——“圆的周长”教学片段与反思
[教学片段]
师：我国古代数学著作《周髀算经》中有“周三径一”的记载。你知道“周三径一”的意思吗？
生：直径是1份，周长是3份。
生：周长是直径长度的3倍。
师：你们都认为这个“径”是指直径，而且都认为周长是直径长度的3倍，为什么不认为周长是半径长度的3倍？
生：从图1中可以看出，周长应该是直径长度的3倍，不可能是半径长度的3倍。
师：那圆的周长是不是就是直径的3倍呢？你们看老师画图（在已画好直径的圆里再画一条半径，使半径和直径的夹角是60°，并连接成三角形，如图2）。
这是一个什么三角形？
生：这是一个等边三角形。
师：你是怎么知道的？
生：刚才你在画三角形的时候，是用60°角作为等腰三角形的一个顶角的。
生：图中的两条半径相等，就知道是个等腰三角形，而它的顶角是60°，所以它又是个等边三角形。
师：这样的等边三角形在这个圆里到底有多少个呢？
生：有6个。
师：这么快就知道了。你是怎么知道的？
生：我是想象出来的，因为平角是180°，180°里有3个60°，所以下面有3个，上面也有3个，所以一共有6个等边三角形。
师：大家同意他的看法吗？教师随即在圆里画出另外5个等边三角形（如图3）。
师：现在你觉得周长正好是直径长度的三倍吗？
生：不正好。曲的线要比直的线长，所以周长要比直径长度的三倍还要多一点。
教师在原来的板书“圆的周长是直径长度的3倍”后添加“多一些”。
师：这个3倍多一些的数到底是多少呢？（介绍圆周率，推导圆的周长公式。）
[听课教师的声音]
有些教师认为，教师没有把动手操作作为主要的学习方式，引导学生测量圆周长和直径的长度，直观感受圆的周长是直径的3倍多一些，与课程标准所倡导的教学理念相悖，有“灌输”之嫌。有些教师认为，如果按照教材的意图，沿用传统的教学方法，让学生通过操作、计算得出圆的周长是直径长度的3倍多一些，学生是动手操作了，但只是在老师的要求下充当了一回“操作工”，既浪费了时间，又没有真正促进学生思维能力的提高。而像今天的教学，重视了数学思维能力的培养，回归了数学的本质。从学生课堂倾听的状态与听后的反应可以看出，执教者的教学是有效的。动手实践作为学生的一种学习方式，是不能从表面来认识的。这个教学案例之所以引起听课教师争议的原因，就在于采用何种方式认识“圆的周长是直径的3倍多一些”。有的教师认为“没有把动手操作作为主要的学习方式，引导学生测量圆周长和直径的长度，直观感受圆的周长是直径的3倍多一些，与课程标准所倡导的教学理念相悖，有‘灌输’之嫌。”可是，当我们综观整个教学案例的时候，我们发现整个教学过程中充满了思维的火花和探索的激情，从我国古代数学著作《周髀算经》中“周三径一”引出思考的话题：圆的周长和直径有什么样的关系？然后再经过师生之间一系列的探索互动，从而使学生形象直观的认识到“圆的周长是直径的3倍多一些”，在这个基础上再来揭示“圆周率，推导圆的周长公式”。这样的学习过程怎么会是“灌输”呢？ 所谓“教无定法”的含义，在这个案例中得到了充分体现，由此也引发我们对“动手实践”的学习方式的深度思考和重新认识，这些思考和认识的焦点主要集中于“如何提高动手实践的有效性”。
关于动手实践有效性的思考
动手实践作为学生的一种学习方式，是不能从表面来认识的。这个教学案例之所以引起听课教师争议的原因，就在于采用何种方式认识“圆的周长是直径的3倍多一些”。有的教师认为“没有把动手操作作为主要的学习方式，引导学生测量圆周长和直径的长度，直观感受圆的周长是直径的3倍多一些，与课程标准所倡导的教学理念相悖，有‘灌输’之嫌。”可是，当我们综观整个教学案例的时候，我们发现整个教学过程中充满了思维的火花和探索的激情，从我国古代数学著作《周髀算经》中“周三径一”引出思考的话题：圆的周长和直径有什么样的关系？然后再经过师生之间一系列的探索互动，从而使学生形象直观的认识到“圆的周长是直径的3倍多一些”，在这个基础上再来揭示“圆周率，推导圆的周长公式”。这样的学习过程怎么会是“灌输”呢？ 所谓“教无定法”的含义，在这个案例中得到了充分体现，由此也引发我们对“动手实践”的学习方式的深度思考和重新认识，这些思考和认识的焦点主要集中于“如何提高动手实践的有效性”。
一、参与学习的有效性
在学习过程中，我们需要学习主体对于学习的热情和行动，这些是学生参与学习并获得收获的保证。在上面的案例中，我们能够感受到学生参与学习的热情，也能够通过学习过程的细节触摸到这种热情：
师：这样的等边三角形在这个圆里到底有多少个呢？
生：有6个。
师：这么快就知道了。你是怎么知道的？
生：我是想象出来的，因为平角是180°，180°里有3个60°，所以下面有3个，上面也有3个，所以一共有6个等边三角形。
在学习过程中学生能够利用自己的想象参与学习是多么了不起的事情，而这正是学生有效参与学习的体现。我们应该认识到在学习过程中“动手”只是“实践”的一种形式而已，学生的想象、思考等等一系列内在思维活动也可以看作是一种“实践”，不同的是这种“实践”具有内隐、单向的特征。因此，要提高学生动手实践的有效性，就必须重视学生参与学习的有效性，而学生参与学习的有效性又不能仅仅只是注重实践的形式，更需要重视的是实践的“内在形式”。
二、学习目标的有效性
构成动手实践的有效性离不开学习目标的有效性。在上面的案例中，我们发现整个教学过程都围绕着认识“圆的周长是直径的3倍多一些”来开展的，也就是说教学目标是很明确的。围绕着这样的学习目标，教师和学生之间进行一系列的交流互动，而这些互动和交流也时时闪现着思想的火光：
师：现在你觉得周长正好是直径长度的三倍吗？
生：不正好。曲的线要比直的线长，所以周长要比直径长度的三倍还要多一点。
对于动手实践来说，无论是外在的，还是内在的，都需要有一个有效的学习目标，只有学习目标的有效性才能够保证动手实践的有效性，否则，那就是浪费时间，从而不能真正促进学生思维能力的提高，更无益于学生的学习。
三、学习过程的有效性
学习过程是学习目标得到落实的载体，学习目标的有效性需要通过学习过程的有效性体现出来，而这往往是我们日常教学中不太注意的地方。学习过程是一个整体，因而宏观上它的有效性实际上就是一种结构的有效性，在微观上它的有效性又是一种细节的有效性。在上面的案例中，我们能够清晰的寻找到一个认识和探索“圆的周长和直径之间的奥秘”的过程，首先从古代数学著作中关于“周三径一”的记载入手，借古人的智慧激发学生的探索热情，同时，为学生打开了认识和探索“圆的周长和直径的关系”的窗口。在这个学习过程中，学生能够有参与的机会并能够在一种有效的学习目标指导下一步一步进行学习攀登，因而，这个学习过程所体现出来的结构应该是适合学生学习的。
从细节有效性来说，学习过程中的细节是非常重要的，例如上面的案例中这样的教学细节：
生：周长是直径长度的3倍。
师：你们都认为这个“径”是指直径，而且都认为周长是直径长度的3倍，为什么不认为周长是半径长度的3倍？
在探索周长和直径之间的关系的时候，为什么还要把半径提出来呢？在对比中学习，在疑问中学习所获得的收获是非常丰硕的，这就是细节的力量，细节产生关注，关注产生行动。
最后，我们应该认识到，实践活动从来都不是学习过程的补充，它更应该是学习过程必要的组成部分。只不过这个部分时隐时现，而且形式多样。但不管它以怎样的面目见人，只要这样的动手实践活动是具有“参与性、目标性和过程性”的，那么这样的实践活动对于学生学习来说就是有效
⑦ 人教版小学数学关于选调数学教师奥数题
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望采纳，谢谢！祝你学习进步哦！加油！
⑧ 教师进城选调考试试题
1.在windows系统中，常用不同的（ ）来表示各种文件。 2.以文件名A保存过的Word文档，要以文件名B保存，应使用（ ）命令。 3.磁盘驱动器不包括以下哪...