❶ 如何通过语文教学实现学生的个性培养之我见
学生处于义务教育的初级阶段，各方面的能力尚未形成，这个阶段的学生对于外界事物具有较为强烈的好奇心，并且充满想象力，如果在教学的过程中使学生的个性得到充分的发挥，将对日后的学习起到巨大的促进作用，相反，将严重影响学生以后的发展，所以，小学教育应该充分重视学生个性的培养，语文教学同样也不例外。老师应该在语文教学过程中培养小学生的个性，使学生的综合素质得到提升。
一、小学语文教学中培养学生个性的重要性
随着新课程改革进程的不断深入，国家和有关部门对于学生的素质教育越来越重视[1]。对于语文学科来说，课程标准要求语文教学除了提升小学生的语文综合素养之外，还要对小学生的思想品德修养和道德情操予以充分的关注，通过语文学科的教学，使小学生具备健全的人格，形成良好的思维习惯，从而促进小学生德、智、体、美全面发展。小学教育是义务教育的开端，小学教育质量的高低对于每个小学生来说都具有至关重要的影响，甚至可以影响小学生以后的发展方向。小学生的各方面能力尚形成，具有极强的可塑性，这个阶段是培养小学生个性的最好阶段，学校应该引起足够的重视[2]。对于小学语文来说，同样应该重视学生个性的培养，由于语文教学自身的特点，在培养学生个性方面具有较大的优势，老师应该充分的利用语文课堂教学，把学生个性的培养贯穿到整个语文教学过程之中，使学生的个性得到较好的发挥，从而使小学生形成健全的人格，树立正确的人生观和价值观，促进小学生综合素质的提升。
二、小学语文教学过程中培养学生个性的有效策略
（一）营造良好的教学环境，使学生的个性得到充分发挥
小学生的心智尚未完全成熟，各方面的能力正处于形成阶段，所以，老师在语文教学过程中应该注重学生个性的培养和发展[3]。由于小学生的年龄特点，他们对外界事物充满了强烈的好奇心和探索欲望，周围的环境对于小学生的影响也比较大，所以，在语文教学过程中，老师应该给小学生营造一个良好的教学环境，在教学的过程中注重教学情境的营造，尽量让小学生处于一种轻松愉快的教学环境之中，使小学生的个性得到更好地发挥。
比如说，人教版必修教材中，老师在讲解《黄山奇石》这篇课文的时候，就可以营造出一个适合学生个性培养的教学情境。具体来说，老师首先可以让学生看到题目以后进行联想，充分的发挥自己的想象力，并且找几名小学生，让他们描绘出自己想象中黄山奇石的样子，同学们之间进行交流以后，如果时间条件允许，还可以让小学生将自己想象出的景色用画笔画出来，老师也可以讲好的绘画作品在全班同学面前进行展示。之后，老师可以引导学生通读《黄山奇石》这篇文章，理解文章的意境，给小学生讲解文章的主要行文思路和作者所要表达的主要情感，接下来老师可以让学生将自己之前对于黄山奇石的想象与文章中所描绘的景象进行对比，从而找出二者之间的不同之处。有条件的学校还可以利用多媒体技术，将黄山奇石的壮丽景观制作成多媒体教学课件，让小学生观赏，从而使小学生有一种身临其境的感觉，加深对文章的体会和感悟。这样的教学过程，可以使小学生在学习语文知识的同时，充分的发挥了自己的想象力，张扬自己了自己独特的个性，这对于小学生个性的培养是十分重要的。
（二）尊重学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人
传统的小学语文教学过程中，老师受应试教育观念的影响，多数都采用灌输式的教学方式，课堂节奏完全由老师掌控，学生一直处于被动接受知识的地位，这种教学方式不仅不能起到良好的教学效果，而且对于小学生的语文学习兴趣也具有较大的影响，容易使小学生产生严重的厌学心理，对于个性的培养也是十分不利的[4]。因为小学生的学习信心和学习兴趣一旦丧失，对语文学科产生恐惧，就很难再学好语文知识， 影响整个语文教学的进程。所以，老师在语文教学过程中，应该改变传统的教学方式，尊重学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人，在课堂上和课外学习中都以学生为中心，时刻把培养小学生的个性作为语文教学的重点，注重小学生个性的发挥。在此过程中，老师的主要作用就是积极地引导，而不是灌输知识，让小学生根据自己的个性，学习相应的语文知识，同时在学习的过程中使小学生的个性得到充分的发挥和展示，增强小学生的信心。
（三）多给小学生自主发挥的空间，不做过多的限制
语文学科作为文科教学过程中的重点学科之一，与理科教学有较大的区别。语文学科不像自然学科那样严谨，对就是对，错就是错，不同的学生对于同样的文字就会有不同的理解，所谓仁者见仁，智者见智[5]。老师在语文教学过程中，也应该充分的重视语文学科这一特点，不对学生做过多的限制，让小学生在学习的过程中可以发挥自己的想象，张扬自己的个性，只要能达到预期的教学目标，培养小学生的个性即可。
比如说，还以《黄山奇石》这一课为例，在学习这篇课文的过程中，老师就可以让学生充分的发挥自己的想象，通过个性的发挥增强对文章的理解和感悟，同时培养小学生的个性。具体来说，通过通篇阅读课文，不同的学生就会对文章存在不同的理解，有的学生通过文中的描述，感受到了黄山奇石的壮丽神奇，从而联想到祖国大好河山的壮美。还有的学生通过文章的阅读，除了感受到黄山奇石的壮丽美景之外，还体会到作者利用这篇文章，抒发自己对祖国山河的无限热爱之情，表达了作者真挚的情感。这些都是正确的，也都是小学生个性的想象，老师不应该将学生对文章的理解限制在某个方面，这对于学生个性的培养是十分不利的。
结语：
对于小学生个性的培养应该引起足够的重视，在小学语文教学过程中，老师应该将个性的培养贯穿到语文教学的全过程，营造出一个适合学生个性发挥的教学环境，尊重学生的主体地位，不过多限制学生的思想，从而使小学生的个性得到有效的培养，使小学生具有创新精神和实践能力，促进小学生的健康成长。
❷ 小学二年级语文课文黄山奇石的生字。
二年级上册语文课本，
黄山奇石主要是：
“猴子观海”，
“仙人指路”，“金鸡叫天都”，
❸ 二年级语文黄山奇石第三幅图是什么石
第三幅是仙人指路。
第一幅图是仙桃石；
第二幅图是猴子观海；
第四幅图是金鸡叫天都。
❹ 小学二年级语文黄山奇石有哪些特点
《黄山奇石》是小学语文第四册教材中的一篇课文，语言生动，描写形象，富有情趣。我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，获得了理想的教学效果。
一、课文特点与学生状态分析
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习?quot;安徽黄山"等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
二、教学方案设计
《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字"仙桃石"使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点，我采用了许多教学策略。
1．让学生充分地想象
在教学时我充分地让学生进行想象。例如：我设计了许多让学生想象的问题，1"为什么人们给这块奇石起名字为仙桃石呢？"2"仙人指路这位仙人会说些什么呢？"3、"天狗望月这块奇石文章中没有这幅图，你能想象出天狗望月这块奇石的样子吗?quot;等等。学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。
2．让学生通过言语广泛交流
在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，口述天狗望月这块奇石的样子。还有"猴子观海这块奇石有趣在什么地方？"等等这些问题的设计。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力。真正把语文课上成语言文字训练课。
3．通过想象、再表达、再看录像
在教学时，我让学生通过丰富的想象，然后表达，最后再看录像的方法进行教学。例如：教学"仙桃石"等四种奇石，和略写了"天狗望月"等几种奇石，我都采用了这样的教学方法。这样的教学过程不以录像阻滞学生的想象，充分调动和挖掘学生智力因素。
三、基本的教学过程
我教《黄山奇方萄Ч谈萁萄康纳杓屏巳缦陆萄Ч蹋?/p>
1．激发情感、形象体验、整体感知。
首先通过录像，展示出"黄山"其中的一个画面，然后根据归类识字[1]，学生所获得的已有知识经验，和屏幕上的画面相互对照，感知这就是"黄山"。接着教师提问："谁去过黄山？""谁在电影电视里见过黄山的风光？"学生回答的不够准确，完整。师说："今天这节课老师带你们到黄山游览一翻，你们高兴吗？学生非常高兴！从而引发学生的情感。教师放录像"黄山奇观"风光片，秀丽的风光与录音范读相结合，感染了学生，激发学生乐学兴趣，进入了情境，心弛神往、自然地进入了课文的学习情境之中。
2．艺术开篇，解题定向，创设情境
《黄山奇石》一课的课题，我设计在讲完第一自然段才出示完整的。在教学中，对第一自然段中的两个重点词语"闻名中外""秀丽神奇"通过对两个词语的分析鉴赏、学生体会出黄山"奇石"秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是"奇石"。就在这时板书"奇石"，此时，课题出示完整，学生头脑中想象着黄山的奇石到底有多神奇，多有趣呢？学生在设计的情境中开始积极主动的学习。
3．电教运用，有利于感性向理性认识的飞越。
如教学《黄山奇石》第二段，通过读、品词析句，让学生感知"仙桃石"的神奇有趣之后，教学时，我提问："这块石头像什么？"学生回答"像桃子"我又问："这块石头非常像桃子，那就叫它桃子石不行吗？为什么叫它'仙桃石'呢？"学生展开了想象"平常的人无法把这么大的桃石搬上山，是神仙从天上把天上的仙桃扔下来，变成了仙桃石?quot;可见，学生已是"语悟悟其神" ；这从学生朗读时流露出来的喜爱之情和惊叹之语也可看出来，最后教师问："作者是怎样描写的呢？"从而学生明白了作者怎样写。在学习完课文描写的四种奇石后，通过录像再观4种奇石的真实画面。学生通过课文的学习和真实的影像进行对照，后经赏析的熏陶。久而久之，学生理解和运用语言文字的能力自然会提高，思维同时也得到了发展。
教学第三、四、五段时，奇石的名字的命名，是根据石头的样子加上人们的想象最后来命名。如"金鸡叫天都" ，教师问："为什么称这几块巨石为金鸡?quot;学生回答："是早上太阳光照射在巨石上，就像镀了一层金一样，所以称金鸡" 。教师依次再问："叫天都又是怎么回事呢？"学生回答："是因为这几块巨石正对着天都峰，所以人们给这几块巨石命名为金鸡叫天都" 。从而学生从学会最终达到会学。此时教师放录像再观看"金鸡叫天都"的情景。
4．总结学发、指导迁移、形成能力。
黄山奇石》一课，二、三、四、五自然段描写奇石的方法是一样的，都是先写"奇石在什么地方，什么样子，根据想象起名字" 。教师在电脑上点击出学法规律，让学生开动脑筋，师说："我们通过学习，可以给奇石起名字，反过来，知道奇石的名字，也可以想象奇石的样子。"学生通过讨论，最后按老师出示的写法，叙述"天狗望月"这块奇石的样子。这样促进学生能力的提高与形成，就一定能达到质的飞跃。
5．声情并茂、形象生动、引发学生爱国热情
在课尾，引导学生热爱黄山、热爱祖国的山河，我设计了让学生给黄山没有名字的奇石起名字。学生通过看录像画面给奇石起了许多生动、有趣的名字。从而感到祖国的黄山还有许多有趣、神奇的奇石，正等他们去给起名字呢！最后我问："同学们学习了这篇课文最想说的是什么？能告诉老师和同学们吗？"学生说出了他们对祖国黄山的热爱、同时要立志去建设黄山和祖国的山河，要把祖国的山河建设得更美丽！
《黄山奇石》一课，充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而有趣、神奇。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活经验，而且更进一步的学习到了祖国黄山的美丽。达到了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意注意，让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的"里应外合" ，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最后完成教学目标。
❺ 小学二年级语文“黄山奇石”有哪些特点
黄山奇石又名黄山怪石，其特点是以奇取胜，以多著称。
黄山奇石是黄山四绝之一，回其形态可谓千奇答百怪，令人叫绝，似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真，从不同的位置，在不同的天气观看情趣迥异，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
有的酷似珍禽异兽，诸如“猴子望太平”、“松鼠跳天都”、“鳌鱼驮金龟”、“乌龟爬山”。有的宛如各式人物，诸如：“仙人下棋”、“天女绣花”、“夫妻谈心”、“童子拜观音”。
有的形同各种物品，诸如“梦笔生花”、“笔架峰”、“仙人晒靴”、“飞来钟”。有的又以历史故事、神话传说而命名，有“苏武牧羊”、“太白醉旧”、“武松打虎”、“达摩面壁”等。
❻ 二年级上册课文《黄山奇石》这第三幅图是什么
应该是仙人指路吧
❼ 小学二年级上语文《黄山奇石》
2014已经接近尾声，马上快要迎来崭新的2015年了，回忆起这一年，有收获、有失去、有开心、也有泪水、有遗憾，也有成功。
收获。今年的暑假，我报了兴趣班——美术班，学了素描。记得第一天学习素描的时候，我的心里既紧张又兴奋，紧张的是怕万一画不好怎么办？兴奋的是第一次学画画，多少也抱有那么点好奇心。
素描让我明白，那怕是一支再普通不过的铅笔和一张不起眼的白纸，也能勾勒出如此生动且精美的画作，这，便是艺术的魅力及人类的智慧。直至现在，我的素描水平也只达到了中等。但，我领悟到了素描的意义和画素描画的技巧，有这些便足够了，这就是我今年最大的收获。
开心。今年，令我觉得最开学的事儿就是：我学会了网购。早就听说人们在网上购物，觉得很时尚，所以，我也尝试过一把网购的瘾。光记得第一次网购，然后购回来的是一本书。这本书的书名叫《现在是女生时代》。书的封面是红色的，里面有许多漂亮的插图。这一次网购不要紧，但后来，我购上瘾了！什么手链、耳钉、发夹、水彩笔，全是我在网上购回来的，再看看自己的钱包，已经所剩无几了！不过，学会网购，我还是很开心的。
成功。战胜对手不算什么成功，而战胜自己才是真正的成功。这一年，我也学会了坚强。
我总喜欢看些励志性的小说和短文，看多了，也便有所感悟。小时候，遇到什么事总是提心吊胆，如果是稍微严重点的事，可能会哭泣或是措手不及。而如今的我，遇到任何事情，都能从容面对了，遇到挫折，我也总跟自己说：“坚强，你能行的，不要放弃希望。每当给自己心理暗示后，总会感到内心有股力量，这力量在推动着我前进，使我在成长的路上不断前行。2014即将结束，在过去的这一年里，我学会了很多很多，这些学到的东西，有的使我变得坚强；有的使我变得成熟；有的使我多了一样新的本领，2014，难忘的一年。