Ⅰ 小学三年级语文李时珍评课稿
说理念：以人为本，关注学生。
新课标说：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。”因此力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课本展开零距离的对话，逐步让学生走进鲜活的文本，感悟文本语言魅力和丰富的人文精神，切实提高学生的阅读能力，提高课堂教学效率。”
说学情：知根知底，因材施教
三年级的学生在识字方面，可以让他们通过课前预习，课上小组合作学习交流，教师当堂复习巩固，来学习文章中的生字。学生们已经学会了预习课文，用自己喜欢的方式理解字词并通过阅读文本，交流，讨论，解决问题，感悟真谛。三年级的学生也已经有了一定的自学能力，所以在学习课文时教师主要起到引导作用，引领学生走进文本。
说教法:以读为本，以读促学。
围绕本课的教学目标，紧扣新课标教材训练为重点，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想。运用多媒体辅助教学，利用电教手段，创设多种情景使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而更好、更快、更准、更深地把握教学的重难点。采用多变的手段，使学生从不同的角度多元化地去探求有趣的知识，尝试学习的成功，激发学生的潜在的学习热情。
说学法：自主探究，科学创新
以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生自读自悟，让学生在自主合作探究的过程中，一步步由浅入深地走进文本，学习作者观察问题的方法，达到“教是为了不教”的目的，激发学生自主学习兴趣，最大限度的发挥学生自主性，主动性，发展性和创造性，提高学习效率，从而达到理解、感悟、运用祖国语言文字的的目的。
说教材：走进文本，潜心研读。
《李时珍》这篇课文是一篇简单的人物传记，讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27年的时间，编写出《本草纲目》这部药物书，为人类作出杰出贡献的事迹。根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思想情感，认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下教学目标及重难点。
1认字11个，写字七个。继续练习独立识字。
2利用学过的方法，理解“救死扶伤、解除、志愿、鄙视、留心、记载、完善、积累、严寒酷暑、品尝、访问”等词语在课文中的意思。
3体会课文通过几个方面表现李时珍精神品质的写法。培养学生概括要点，理解课文内容的能力。
4正确流利有感情的朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及为人类作出的伟大贡献。培养学生学习李时珍严谨的态度和忘我的工作精神。
教学重难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
说教学课时：2课时
说教学流程：以读为本，生动课堂。
第一课时
教学内容
1、学习文中生字新词。
2、正确流利读课文。
3、初步学习概括课文内容。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1、导语：同学们，中国是文明古国，医学发达，有着辉煌的成就。
2、出示课件2 望 闻 问 切四字诊断成为中医诊病的瑰宝。大家读读图片上四句话。
3、出示课件3
同学们请看我国古代五位著名的医生
他们分别是岐伯 张仲景 华佗李时珍 扁鹊。
4揭示课题，齐读课题。
出示课件4 李时珍简介
（设计意图：让学生对我国古代名医，中医诊断有个大概的了解，从而为下文学习李时珍学医，行医，采药等事迹做好铺垫。）
二、初读课文。
同学们，课前预习了课文吗？下面老师检查同学们预习效果。
1、这篇课文共有五个自然段，请五位同学读一读，谁愿意来读？
师：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。听听这些同学读的效果。
a学生评价读书的效果。
b教师针对存在的问题进行强调集体订正。
c 开火车读生字。
d 寻找生字字形异同，提出难写的字，讨论解决。
2、出示课件4 检查学生自学新词的情况。
a 赛读词语读准音
诊费 鄙视 患者 记载 积累 编写
疑难病症 对症下药 严寒酷暑 本草纲目
b理解字义.说方法。
（设计意图：为了培养学生独立学习字词的能力。）
3学会概括课文主要内容。
a下面我们快速看课文，思考每小段写了什么？（学生可以多种交流）
b 课文主要讲了什么？不论学生讲的多少，全面不全面都可以。
（设计意图：开放学生思维，发散课文的主题思想，使学生的情绪高涨，进入思维活跃的状态）
4请一位学生读课文，其他同学思考：这篇课文主要讲了什么？
讨论交流
师小结：这一课主要讲了李时珍立志学医，研究药物，写成《本草纲目》的事迹。
（设计意图：为了培养学生的概括问题的能力。）
三、布置作业
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文达到正确流利。
第二课时
教学内容：
1、体会课文中通过事迹表现李时珍精神品质的写法。
2、正确流利有感情的朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及为人类作出的伟大贡献。培养学生学习李时珍严谨的态度和忘我的工作精神。
教学过程：
一、 回顾旧知识
师：同学们，谁说说李时珍做了那些事情？
（立志学医，研究药物，写成《本草纲目》）
这节课我们就带着这三个问题走进文本。
（这一教学设计复习旧知，了解这节课的教学目标。）
二、深入品读课文
A 、学习一、二段（立志学医）
1出示课件1 (第一段文字)
大家小声地读。你知道了什么?
学生尽情地汇报。教师相机进行评价。
李时珍为什么要立下为穷人治病的志愿？
（穷人没有钱，李时珍的父子不是为了钱来行医的，而是为了救死扶伤，为病人解除痛苦。）
教师小结：原来李时珍家世代行医，父亲同情穷人。李时珍从小耳濡目染，医生能够为病人解除痛苦，就立下为穷人治病的志愿。我们用什么样的语气来读这一段呢？（用对李时珍敬佩、赞美的语气来读）
大家试试读读。
（设计意图：重在让学生知道高尚医德：救死扶伤，为病人解除痛苦。而李时珍从小就有一颗为穷人治病的博爱之心。）
2师：据说在那时候行医被人瞧不起，李时珍父亲不愿儿子当医生，可是后来父亲怎么又同意了呢？这里还有着不平常的经历。同桌一起读第二段并讨论。
交流汇报：哪儿使你最感动？为什么呢？
（在学生讨论的过程中，提出李时珍留心自学医学和他学得很好的事例两句。）
师：你们夸夸李时珍。（真聪明 真棒 ）
我们就用这种感情读这一段。
个别女生读。学生评价读的结果。
（设计意图：在使学生明白李时珍小时侯，善于观察，善于发现。在医学方面天资聪明能自学成医生。）
B、学习第三、四段——（研究药物书）
出示药方课件（设计意图：让学生认识药方，了解药方的药性药效要准确无误。为下文认识旧药物书的缺点。）
1、师引导：李时珍一面行医，一面研究药物。请同学们默读三、四段思考：李时珍发现旧的药物书有哪些缺点？用自己的语言，最好用2字来概括一下。
讨论交流（不全 不详 不准）
师：李时珍发现旧的药物书记错了药性药效时？他想到了什么?（病人吃错了药，那多危险啊！）
谁有感情的读这一句？
用什么语气读？(担心的)
于是他决心做一件什么事情？
（写一本完善的药物书。）
（设计意图：使学生了解旧的药物书的不足，并且有误人生命的危险，明白这样写李时珍要编一部新的药物书势在必行。）
2师：为了编这部书李时珍做了哪些事情？
课件出示自学要求：小组合作学习第四段，用抓住关键词的方法说说讲了那些事情？从每件事情中你知道了什么？可以说说自己的体会感受或想象情境。
交流汇报
（采药时的艰辛、尝药时的苦涩及危险、访药时虚心求教。）
我们要用什么样的语气来读这一段呢？
（读出李时珍废寝忘食，不怕苦，不怕累的精神！）
师范读这一段，学生听，体会文中的感情。
（设计意图：让学习从粗读到细读。从字面意思理解到想象文字深处的内涵。让学生把握人物的严谨的态度和废寝忘食的工作精神。）
C、学习最后一段。（编成《本草纲目》）
师导：伟大的药物学家李时珍写了一部什么书？
出示课件 本草纲目
1谁来介绍这部书？
2李时珍写这部书用了多长时间？
3哪些词语写出了这部书的伟大？
4你是怎么知道的？不错对课文很熟悉啊！
课件出示 最后一段文字
那我们怎样才读出这一段的感情呢？（赞美的 惊叹的语气读）学生试读，指导读哪些地方要突出，读重音？
出示课件中强调的词语
大家再读读？个别男生读读。
（设计意图：使学生知道《本草纲目》这部著作伟大的医学价值。这充分肯定说明了李时珍取得了伟大的成果。）
三、拓展延伸
师：李时珍从立志行医、研究实践、到写成本草纲目。这部伟大的药物书的完成无不渗透着他的心血和汗水。我们想想这本书从明朝到现在多少中医依据它治愈多少病人啊！李时珍为人类的医学做出的贡献有多么大啊！我们从李时珍身上学到那些优秀的品质呢？
学生从不同的点展现自己的感悟都可以。
出示课件12
（设计意图：让学生在整篇文章中，较丰满的体会人物的思想，让学生受到启发，从而更好的学习他人优点，做好自己。）
四、课后作业：
观察生活，在观察中发现有趣的事儿。（写一篇短文）（设计意图：让学生学以致用。）
板书设计：
李时珍
伟大的医学家和药物学家
立 志： 为穷人治病 （伟大）
学 医： 处处留心 暗自记药方（观察）
发 现： 不全 不详 不准（不完善的）
写 书： 采药 尝药 问药（
《本草纲目》： 中国古代的网络全书
教学反思：
如何让学生走进文本深处？在第一课时学习后，学生初步知道课文的主要内容及正确流利地读课文的基础上，再让学生合作学习，讨论深层次的问题。这三个问题：1、立志学医、2、研究药物、3、社会实践。每一问题抓住关键的句子加深理解。在第四段中，李时珍采药、尝药、问药三件事中，你体会到了什么？然后根据自己经验对访药进行对话训练。由于李时珍的不懈努力，因此才编写成了伟大著作《本草纲目》，从而让学生明白功夫不负有心人的道理。正如课标说：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
三个问题板块采用不同模式进行。第一板块自己小声读，学生发现知识，提出不懂的问题，解决问题，最后指导感情朗读。第二板块师用过渡句引导生默读思考旧的药物书不足。提出“病人吃错药多危险”关键句，从而让学生明白李时珍为什么要编一本新的药物书。进入全文的重点段第四段。出示自主合作探究要求。了解李时珍是怎样采药，尝药，访药的。第三板块抓住《本草纲目》这个关键的书名，课件出示它让学生说说相关的语句，怎样完成这本书及它的价值。
有效发挥多媒体对教学的辅助作用，才能上完这样一课内涵深厚的课文。古代中医及古代名医的了解。药方的简介。实践活动的图片等等课件直观有效的帮助学生对这些遥远的知识熟悉掌握。
思考：如何让学生自己质疑解难？有待于在今后的教学中研究发现学生学习的规律。
附:
李时珍
李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。他家世代行医，父亲给穷人看病，常常不收诊费。李时珍亲眼看到医生能够救死扶伤，解除病人痛苦，就立下为穷人治病的志愿。
那时候，行医是被人鄙视的行业，李时珍的父亲不愿儿子当医生，但是李时珍却处处留心向父亲学习，还暗自记下了不少药方。有一回，父亲给人看病，病人患的是一各疑难病症，父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良药。从此以后，父亲同意他学医了，他二十二岁就开始给人看病。
李时珍一面行医，一面研究药物，他发现旧的药物书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊！于是他决心重新编写一部比较完善的药物书。
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
几年以后，他回到湖北蕲春老家，开始写书。他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。
Ⅱ 需要小学语文的微课程研究，急
这是网上搜的希望能帮助你O(∩_∩)O《李时珍夜宿古寺》。我说课的内容是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。本文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。我根据教材特点，结合学生的实际，在设计教学时注意了以下三个方面：（一）、处理好“小故事”与“大背景”的联系。“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修订《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。从而为理解文中李时珍“修好本草，万民得福”打下了基础。（二）、突出重点、读中感悟。本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍师徒的对话。3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。（三）、抓住环境描写以及人物的言行体会人物的特点。其实这也是写人的文章的基本方法。我们学习语文的目的之一是习得方法。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。因此，我将本课第二课时的目标定位在：1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的察访药材的过程，体会李时珍为修订《本草》而不怕吃苦、不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。2、指导学生有感情地朗读课文，学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。具体教学流程如下：（一）、复习导入，作好铺垫课的一开始出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺？”，直奔文章重点段落。（二）、通过阅读环境描写的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦”在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处是灰尘”“断垣残壁等词语，体会环境的恶劣。板书：苦之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，让学生从我的导读转为自学体悟。板书：环境这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为主，这是因为文章篇幅比较长，在一堂课有限的时间内，不可能面面俱到，得精心剪裁课文，大胆舍弃，直奔重点段，腾出足够的时间、空间来让学生品读重点段。其次，这个环节突出朗读训练，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。（三）、通过阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”板书：语言出示对话，引导学生自读，交流感受最深的一句话，重点指导第二个重点句：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”先让学生谈谈读后的体会。我进一步引导学生抓住“长年累月”“苦多了”等词适当补充资料，引导重点理解这句话，并尝试创设了四种情境。借助教师的语言、音乐等手段创设情境，努力营造氛围，帮助学生与文本之间产生心灵的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。（四）、品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风由问题“当李时珍在无法识别‘鸡肠草’与‘鹅肠草’的时候他又是怎么做的”，指导学生抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词体会李时珍做事非常的认真负责，一丝不苟。板书：严谨踏实并补充李时珍曾经对儿子说过的一句话“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”感受李时珍的“为民得福”？板书：为民得福这个环节的设计由关注文本中细微的动作描写，进一步要求学生关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，它对感受语言文字的丰富内涵都有极大的帮助，不容忽视。（五）、总结升华，感悟李时珍的高贵品质生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容……李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药，创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。这个环节我补充资料说明了《本草纲目》是一部医学巨著，通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。（六）、作业布置1、复述课文。（目的是培养学生复述能力。）2、课外搜集。（目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。）接下来我想谈谈本节课的教法与学法：《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式：（1）找一找——找文中所有的苦。（2）画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。（3）演一演——演出文中人物动作和神态。（4）读一读——读你感彻肺腑的段落。（5）问一问——问你最想知道的问题。这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。一、找一找——找出文中所有的苦。《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话四、读一读——读你感彻肺腑的段落。《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。五、问一问：——问你最想知道的问题这个环节教师得灵活机动，适机引导。总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见。
Ⅲ 小学语文《李时珍》一文
人教版《李时珍》课文
明朝出了一位伟大的医学家和药物学家，他叫李时珍，湖北蕲春人。
李时珍家世代行医。他的父亲医术很高，给穷人看病常常不收诊费，就是不愿意自己的儿子再当医生；因为那时候，行医是被人看不起的职业。李时珍可不这样想。他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。
李时珍处处留心向父亲学习，暗自记下了不少药方。有一回，父亲遇到了疑难病症，一时想不出有效的药方。李时珍凑到父亲耳边，轻轻地说了一个古方。父亲一听他说的药方正对症，才同意他学医。
李时珍22岁开始给人看病，一面行医，一面研究药物。他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决心重新编写一部完善的药物书。
为了写这部药物书，李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。他有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。他走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。
几年以后，他回到蕲春老家，开始写书。花了整整27年，他终于编写成了一部新的药物书，就是著名的《本草纲目》。
《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八百多种药物，每一种都有图，是中药书籍中一部伟大的著作，已经被译成几国文字，在全世界流传。
北师大版第六册《李时珍》课文
李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。他家世代行医，父亲给穷人看病，常常不收诊费。李时珍亲眼看到医生能够救死扶伤，解除病人痛苦，就立下为穷人治病的志愿。
那时候，行医是被人鄙视的行业，李时珍的父亲不愿儿子当医生，但是李时珍却处处留心向父亲学习，还暗自记下了不少药方。有一回，父亲给人看病，病人患的是一各疑难病症，父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良药。从此以后，父亲同意他学医了，他二十二岁就开始给人看病。
李时珍一面行医，一面研究药物，他发现旧的药物书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊！于是他决心重新编写一部比较完善的药物书。
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
几年以后，他回到湖北蕲春老家，开始写书。他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。
Ⅳ 谁能告诉我应聘小学语文老师说课流程，急，感激不尽
这是网上搜的希望能帮助你O(∩_∩)O 《李时珍夜宿古寺》。 我说课的内容是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。本文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 我根据教材特点，结合学生的实际，在设计教学时注意了以下三个方面： （一）、处理好“小故事”与“大背景”的联系。“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修订《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。从而为理解文中李时珍“修好本草，万民得福”打下了基础。 （二）、突出重点、读中感悟。本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍师徒的对话。3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。 （三）、抓住环境描写以及人物的言行体会人物的特点。 其实这也是写人的文章的基本方法。我们学习语文的目的之一是习得方法。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。 因此，我将本课第二课时的目标定位在： 1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的察访药材的过程，体会李时珍为修订《本草》而不怕吃苦、不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。 2、指导学生有感情地朗读课文，学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。 具体教学流程如下： （一）、复习导入，作好铺垫 课的一开始出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺？”，直奔文章重点段落。 （二）、通过阅读环境描写的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦” 在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处是灰尘”“断垣残壁等词语，体会环境的恶劣。板书：苦 之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，让学生从我的导读转为自学体悟。板书：环境 这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为主，这是因为文章篇幅比较长，在一堂课有限的时间内，不可能面面俱到，得精心剪裁课文，大胆舍弃，直奔重点段，腾出足够的时间、空间来让学生品读重点段。其次，这个环节突出朗读训练，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。 （三）、通过阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦” 板书：语言 出示对话，引导学生自读，交流感受最深的一句话，重点指导第二个重点句：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”先让学生谈谈读后的体会。我进一步引导学生抓住“长年累月”“苦多了”等词适当补充资料，引导重点理解这句话，并尝试创设了四种情境。 借助教师的语言、音乐等手段创设情境，努力营造氛围，帮助学生与文本之间产生心灵的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。 （四）、品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风 由问题“当李时珍在无法识别‘鸡肠草’与‘鹅肠草’的时候他又是怎么做的” ，指导学生抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词体会李时珍做事非常的认真负责，一丝不苟。板书：严谨踏实 并补充李时珍曾经对儿子说过的一句话“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”感受李时珍的“为民得福”？板书：为民得福 这个环节的设计由关注文本中细微的动作描写，进一步要求学生关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，它对感受语言文字的丰富内涵都有极大的帮助，不容忽视。 （五）、总结升华，感悟李时珍的高贵品质 生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容…… 李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药，创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。 这个环节我补充资料说明了《本草纲目》是一部医学巨著，通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。 （六）、作业布置 1、复述课文。 （目的是培养学生复述能力。） 2、课外搜集 。（目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。） 接下来我想谈谈本节课的教法与学法：《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式： （１）找一找——找文中所有的苦。 （２）画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。 （３）演一演——演出文中人物动作和神态。 （４）读一读——读你感彻肺腑的段落。 （５）问一问——问你最想知道的问题。 这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。 一、找一找——找出文中所有的苦。 《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。 二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。 《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。 《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话四、读一读——读你感彻肺腑的段落。 《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。 五、问一问：——问你最想知道的问题 这个环节教师得灵活机动，适机引导。总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见。
Ⅳ 如何在小学语文教学中进行有效教学
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。“对话”正充盈着如今的语文课堂，它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。在这样的课堂教学中，“对话”是一个环节，是一个过程，更是一种理念。它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。可以说，有效的对话能创造精彩的课堂。
然而在新课程的实施过程中，假“对话”现象开始纷纷涌现。比如，从对话内容上看，有“空谈式”和“预设式”。“空谈式对话”就是没有主题的对话，学生泛泛而谈，不着边际；这种对话虽然充分尊重了学生的主体地位，鼓励了学生个性化的表达，但不利于学生对文本的深入理解、领悟，不利于学生语言能力的发展。“预设式对话”就是教师设计好了走向预定目标的路子，教师围绕某一话题拼命引着学生走向预设的“感悟”，“启发”少数尖子生回答预设的答案，获得教师既定的答案。这样的阅读对话，多数中下学生成了课堂遗忘的角落，成了对话的旁观者，个别学生成了教师思想和教参、标准答案的代言人，背离了“对话的主体是每一位学生”的对话原则。
如何在课堂中实现有效的阅读对话，充分彰显学生的生命灵性，提升学生的语文素养？就此问题,我浅谈几点策略：
一、搭建平台，平等对话，营造融洽氛围
心理学家分析：当一个人处于压抑的氛围时，他的生理机能将大大弱化，思维、语言、表情等都会呈现一种僵化的状态。因此我们教师应积极营造具有民主、平等、合作意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的教学对话氛围。
1、平等、民主，营造对话氛围
心理学研究告诉我们，“思维活跃的两个条件是自由、安全”。课堂中教师放下“师道尊严”的架子，设法把自己当作“孩子”，把学生看作自己的“学习伙伴”努力营造师生民主、平等的对话环境。学生心理只有在平等、安全，毫无束缚的前提下，才会把教师作为交流伙伴畅所欲言。师生间才能实现真正意义上的人格、心灵、价值平等，使课堂成为充满人性、富有个性的对话平台。
2、倾听、表达，引入课堂机制
个体的差异性致使学生对文本的理解往往是一个侧面，一个点，并未能全面深入地领悟。倾听时，不同的对话者将各自的 “视角”打开，将其所含的内容与同伴的“视角”交叉、碰撞、融合，使学生借助别人“眼睛”，看到更多文本所含的“风景”。只有学会倾听，才能更好地表达。因此，在课堂中教师应建立倾听与表达的机制。1、教师耐心倾听学生的发言。2、鼓励学生把自己的个性观点、看法表达完整。3、教会学生耐心地倾听同伴的意见。4、在倾听中认真思考，表达自己的个性化观点。
3、公平对待，尊重生命差异
学生生命本身的差异性造成课堂上对某一问题认识的程度，思考的深度等存在差异。阅读对话中不管生命体的“前期水平”有多少，也不管对个体的“私有感情度”有多少，我们教师都应公平对待每一个生命体，尽可能让每一个对话者机会均等，珍视课堂中生命意识的“真本性”和“真个性”。既要请上举手的学生，又要照顾到不太爱举手的学生，切莫让遗忘的个体在课堂中“诞生”。
二、创设情境，激发情感，加深学生体验
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学研究也表明，儿童的认识活动一旦有情感的参与，他们的认识会更丰富，体验会更深刻。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。语文教学就是要引导学生与作者、作品中人物进行深入的情感交流和心灵对话，引起情感共鸣。因此，教师要善于拨动学生情感之弦，叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使文本中蕴含的情感深刻地渗透到学生的心田。
《彭德怀和他的大黑骡子》中彭德怀对大黑骡子的爱、对战士的爱深切感人，不舍杀害大黑骡子却又不得不杀这一矛盾的情感贯穿故事始终。在教学中，我引导学生感受彭德怀的情感变化，在对话中走进人物内心，体验得以深化，情感得以升华。
师：战士们都舍不得杀大黑骡子，作为大黑骡子的主人彭德怀舍得吗？
生：舍不得。
师：是啊，彭德怀更加舍不得呀！既然舍不得，为什么又要杀呢？
（学生默读课文后交流）
师：是啊，纵有万般的不舍，但为了战士们能走出草地，彭德怀不得不忍痛割爱。但战士们仍在请求，彭德怀只得下了第二次命令。你感受到的是什么？
生：大家每求一次，其实就让彭德怀的心痛一次，彭德怀的心里比谁都难过……
师：然而，十分钟过去了，二十分钟过去了，谁也不愿意开枪，彭德怀不得不第三次下命令。此时，他的心情又是怎样的？
生：彭德怀的内心正承受着巨大的煎熬，也许怕自己会改变决定，所以他已是非常恼火。
……
课堂上，学生与彭德怀一起经历了“爱”与“痛”的心路历程，整个教学成了学生心灵中难以遏止的“情感之旅”。师生动心动情，师生间的对话更是为体验文中的情推波助澜。这样的心灵对话，对学生来说，绝对是深刻的。
三、抓住契机，适时开拓，维系师生对话
课堂中，对话无处不在，提升对话质量关键是教师抓住对话契机，引导学生不断开拓对话真度、深度、广度和效度，维持对话，让课堂“对话”展现生命的精彩。
1、紧扣疑点，适当点拨，实现对话的真度
“学起于思，思源于疑。”真实的课堂对话从学生质疑、寻疑、解疑开始。课堂上教师应适时抓住学生学习中即时生成的疑点，引导学生走进文本，与文本对话，体味语言文字的精妙，提升课堂对话的真实度，彰显生命的主体意识。
如《李时珍》一课学习第2自然段“有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方。李时珍轻声地说了一张古方，父亲一听，正是对症良方。从此以后，父亲同意他学医了。”学到此，有学生问：“为什么李时珍知道良方还要轻声地对父亲说？”于是，教师抓住学生的质疑，引导所有学生走进文本，与文本、同伴对话：
生1：我认为李时珍怕给父亲丢脸。在当时父亲已小有名气，而那天却遇到了杂症。他怕说响了父亲不开心，影响他的地位。
生2：我觉得李时珍“轻声”说，只是想帮父亲的忙，不想表现他的本领比父亲强。因李时珍的良方是他“偷学”来的，只能轻轻地说。如果大声说，万一说错了怎么办？况且父亲还不同意他学医，令父亲不开心。
师：（追问）你怎么说“是他偷学来的”？
生3：因上文说“那时侯，行医是受人鄙视的。李时珍的父亲不让儿子再当医生。但是李时珍却偷偷留心学习父亲的本领，还暗自记下了不少药方。”
生5：李时珍也不想让人们现在就看不起他，其实他也想当医生。
生6：因为李时珍如果“大声”说话，会影响旁边的病人。病人需要安静，如果声音很大，受了刺激会更糟糕。
生7：我也这样认为，况且这病人还是疑难杂症，病人心情本来就糟，如果他还大声说，或许不但惹父亲生气，还令病人心情郁闷烦躁。他心里一直替别人着想的呀！
……
这里，教师抓住了学生疑点，引领学生走进文本与文本，与同伴对话，从而使学生思维和语言一直处于积极的对话中，并通过不同角度的再读、再解，思维从疑点中解放出来，把学生引向了更广阔的社会空间，对话提升了真实性。
2、巧抓浅点，引导感悟，开掘对话的深度
学生解读文本因生活、阅历、知识的有限，其阅读对话质量有时肯定与文本真正含义有所差距。此时教师应持着“珍视孩子内心独特感受”的原则，及时抓住学生理解上的浅点，适当引导感悟，让学生的感悟从“浅层次”向“深层次”发展，提高语文能力，开掘对话的深度。
3、善捕难点，联系生活，拓宽对话的广度
“生活即教育。”阅读教学中，教师抓住学生阅读中的难点，关注学生的生活实际，积极唤起他们的生活记忆储备，帮助提炼生活经验解读课文，变“无意识”的生活积累为“有意识”的比较系统的生活经验积累，从而将阅读对话化难为易，化繁为简，由课本引向广阔的生活空间，不断建构更深、更广的对话体系。
如教学《可爱的小蜜蜂》一课，学生提出：“蜜蜂明明在为人类酿蜜，可课文却说在为人类酿造最甜的生活？”这时教师联系生活实际，引导学生：“蜜蜂到底给人类带来了什么？生活中，你知道蜂蜜的哪些用处？”因为架设了问题与生活的桥梁，思维在已有生活经验积累基础上绽放，精彩对话展开。有的说，蜂蜜可治疗便秘，还可消炎止痛；小孩子的药里添加蜂蜜，所以还可入药；有的说，喝蜂蜜可强身健体；有的说，蜂蜜可增加家庭财富，带来幸福；还有的说，喝蜂蜜是解除酒后头痛的好方法……
因为对话源自于学生生活，所以虽是学生认知上的难点，但经教师的点拨，学生不但认识了蜂蜜的用处，还清楚理解了文中说“蜜蜂酿造最甜的生活”的真正含义，对话也自然提升了广度。
4、珍视个性，遵从文本，提升对话的效度
“任何读者理解到的意义都不完全等同于作品原来的意义，而且不同读者面对同一作品所理解到的意义也都不可能完全一样。”阅读教学完全应
Ⅵ 苏教版小学四年级语文第五单元测试的阅读短文内容及答案（是有关李时珍的）
第五单元测试题（B卷）
题号
一
二
三
四
附加题
总分
得分
一、积累与运用
1.看拼音写汉字（10分）
jī chǔ zhǔ fèi ān xiáng shī tú shì fàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wū rǎn kuài jié fù kuǎn xuán zhuàn yān wù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.选择带点字的正确读音。（6分）
禁止（jīn jìn ） 和气（huo hé） 灰尘（chéng chén）
降落（jiàng xiáng） 驾驶（sǐ shǐ） 似（sì shì）的
3.填空。（10分）
（1）鲁迅说：“哪里有（ ），我是把别人喝咖啡的（ ） 都用在（ ）。”鲁迅的话给你的启示是（ ）。
（2）人人心中都有一个美好的（），然而你可知道，通往（）的（）是什么？是（）。古今中外，每一个成功者手中的（），都是他们用（）和（）浇灌出来的。
（3） “（），一分辛苦一分才。”是（ ）（谁）说的。
4.把下列成语补充完整，再选择合适的成语填空。(6分)
温文尔（ ） 著作等（ ） 远（ ）重洋
（ ）瓜烂熟 勤能补（ ） 若有所（ ）
（ ）起直追 学（ ）五车 满腹经（ ）
(1)要想深入理解一篇课文，非得把这篇文章读得（ ）不可。
(2)巴金爷爷一生勤于创作，可谓是（ ）。
(3)生物学家童第周的事让我（ ），我知道头脑思维不灵活不要紧，（ ），我一定竭尽全力去努力拼搏
5.在原句上修改病句。(4分)
⑴、四年级一班的同学在教室里轻声地默读着课文。
⑵、同学们必须早睡早起的好习惯。
6.把下列句子按照一定顺序排列。(5分)
（ ）月亮湾的后面有山，山坡上长着梨树和苹果树。
（ ）河里，一群群鱼儿正欢快地游来游去，清清的河水倒映着青山、绿树、小桥。
（ ）我的家乡在月亮湾。
（ ）岸上栽着许多桃树。树上开满了桃花，远远望去，像一片片火红的霞。 （ ）前面有一条河，河水绕着村子缓缓地流着。
二、课内阅读
一读句子，完成练习。
1.“李时珍轻轻推开门，只见里面到处都是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”
从、、、等表现环境恶劣的词语中，你体会到了李时珍的精神。(3分)
2.“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话是说的，他的话中有两处对比，一是把和对比，强调苦多了；二是把和个人吃苦对比，强调吃苦值得，从这句话中我们体会出他的高贵品质。(6分)
3.它的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
这几句话主要写李时珍这个过程是危险的，他这么做为的是，从中我们可以体会出他。(3分)
二正在这时，十几个（蓬头垢面 满面灰尘）的人从岛上向大海（飞奔 狂奔）过来。这不是那些船员吗 他们还活着 哥伦布又惊又喜地问道 你们是怎么活下来的 “ 我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”
1.在括号里选择合适的词划横线。(2分)
2.给空格的地方加上合适的标点。(2分)
3.“哥伦布又惊又喜”，让他“惊”的是让他“喜”是 。(2分)
4.是什么挽救了这些船员的性命？(2分)
三、课外阅读
我爱语文课本
我不爱那小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮的服装。你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：“我爱我的语文书！”
每当新学期开始的时候，我第一盼望的就是新语文书。我一拿到，就迫不及待地一页一页地看下去。
每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。
每当清早霞光四射的时候，我就坐窗前，放声朗读着课文，一遍、二遍、三遍……毫不厌倦。
啊！语文书，我该怎样感谢你呢？你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“a、o、e”起，到深奥的古诗，都用你生动的语言向我们讲解；你让我们在知识的海洋里遨游，使我们认识大自然的优美和神奇；你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的用法……
岁月在流逝，转眼就过去了六个春秋，你也源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样看书，怎样作文。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢。
1. 联系上下文，解释下面词语。(4分)
深奥：
迫不及待：
2. 根据课文内容写一个句子，要求用上“因为……所以……”
(2分)
3. 选择下列各题的正确答案，在序号上打“√”。(3分)
（1）短文中第一自然段连写两个“不爱”，是为了（ ）。
①把内容写具体 ②说明作者的喜好 ③强调突出对语文书的爱
（2）短文中最后一自然段朗读时语气应是（ ）。
①热爱 ②感谢 ③敬佩
（3）短文中的两个省略号的作用是（ ）：
①内容的省略 ②声音的延长 ③说话的断续 ④话没说完
四、习作(30分)
根据提供的材料，展开合理的想象，写一篇作文。
一天深夜，教室里传来叽叽喳喳的说话声，仔细一听，原来是桌子、椅子、扫把、墙壁等在说话呢……
※附加题
一请你根据诗句内容，写出与它相关的名胜。(10分)
1.会当凌绝顶，一览众山小。（ ）
2.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（ ）
3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）
4.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（ ）
5.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（ ）
二填两字重叠的成语。(10分)
（ ）有条 （ ）皆是 （ ）是道 （ ）大方
忠心（ ） 小心（ ） 忧心（ ） 熙熙（ ）
形形（ ） （ ）本本 （ ）方方 神采（ ）
Ⅶ 古今中外哪些人通过不懈努力最后成功的人
美国作家海伦凯乐,在一岁半就双目失明,命运对她是凄惨的,可他凭着对自己的信心,顽强内的活容了下去,后来,他又靠着不懈的努力,最终被哈佛大学录取,成为举世瞩目的残疾作家.
童第周小学成绩很糟,差点被要求留级.然而他发奋努力,终于成功.!
牛顿小学时期,体弱多病,性格腼腆,有些迟钝,学习成绩不佳.但他意志坚强,有不服输的劲头.据说,一次班上功课第一的“小霸王”欺侮他,踢了他的肚子一脚.牛顿被迫鼓起勇气与他较量,同时暗下决心在功课上一定要超过小霸王.他告诫自己说：“无论做什么事情,只要肯努力,是没有不成功的.”经过刻苦努力,牛顿超过了小霸王,一跃而为全班第一.
Ⅷ 小学语文课本中李时珍是什么样的人
一位伟大的医学家和药物学家。从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。花了整整27年，他终于编写成了一部新的药物书，就是著名的《本草纲目》。《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八百多种药物，每一种都有图，是中药书籍中一部伟大。