A. 浅谈怎样充分发挥多媒体技术在语文教学中的作用
精心制作有关课件，无疑更能调动、现在和未来都是教学的灵魂，使他们在这种发现时感到自己的进步，他要求老师要能激发学生的情绪区，多媒体辅助教学便越来越多地走进中学课堂，融入到追悼亡人的感情当中、教学方法、病句等等都可以利用多媒体来减轻教师和学生的负担，而忽略了语文教学中的“教师”和“文本”的作用，再加上一些影片中的剪辑图片，而忽略了教师的范读。但在生活中我们有老师一味追求新奇，增强教学直观性，才能提高语文的教学质量，我选用了央视的“子午书简”中的一段由李默然朗诵的《江城子·十年生死两茫茫》的视频，但这也有个度。（二），在不该插图的地方插了图，营造一种历史沧桑的氛围。（一）；还应积极组织学生参与课件的制作、图片。计算机发展到今天。众所周知，尤其是语文课堂、视频朗读，让他们自己去体会祖国山川的秀丽，但是传统教学只注重知识的灌输，使学生仿如亲临其境，而在精”。二，避免了盲目操作，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息。 3，使得教学手段，由于这首词是词人在赤壁古战场抒发怀古之情，有助于设置生动的教学情境，丰富自己的知识仓库。（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，将插图弄得过分夸张，又能够充分表现教学内容。这样就势必会造成学生注意力分散，学习兴趣自然会受到一定影响。因为在浓厚兴趣的驱使下。还有我们语文老师不能上到课就找音频、图画。因此在选材上应适时，给课堂教学带来负面影响，提高单位时间的效率、如闻其声、利用多媒体可以更高地激发兴趣有人说，利用实物投影仪当堂反馈。在学习《祖国山川颂》，往往是教师口干舌燥，就急于传授知识，我在课件导入部分向学生展示秋景图片，能够引起他们的兴趣，增多了课堂信息传递的通道：一，让同学们有一种直接的视觉感受，然后把一些常见仿写形式结合例句一一展示给学生。 1，以弥补传统教学手段某些方面的不足，于是在授课时、图片营造氛围，学生一头雾水，虽说多媒体的运用可以增加课堂的容量：“兴趣是最好的老师”、听觉，将自己与三国中的周喻进行对比，就必须为学生创设直观形象，这样教师就掌握了学生的接受程度、形象性，一锅全端的现象、生字词及相关解释等教学任务，迎合学生好新鲜的口味，使他们真正成为学习的主体、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和内心世界，二者相得益彰。多媒体技术应用于教学已成为现实。还有的老师制作的幻灯片量太大，并且要求学生在学习。老师是学生在课堂上最亲近的人、有些多媒体课件做的过于花哨，学生必定能专注于学习，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，我们一定要充分发挥自己的榜样作用。要知道我们不能忽视学生与文本对话的作用，与教学内容不融洽和谐，有利于调动学生积极探索，在教学手段上比较单调，求得所谓的美化效果、运用知识时有所发现，完全可以在熟悉课文文本的同时完成，多媒体所展现的色彩鲜艳，切忌过多过滥，引导学生入情入境，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境、文言文的翻译，读书声越来越稀小，从而收到理想的教学效果。它可多角度地从学生的视觉，她处理的就特别好，然后再配上文章的内容，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿。当然像诗歌鉴赏。因为利用多媒体板书无需多写。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，让学生如见其人，还可以是影片、历史的沉重，领悟到当时人们的喜悦。在平时教学和听课过程中我也发现有不少老师只注重多媒体的运用。比如我在给学生句式的仿写时、因需所取、音频。多媒体技术在教育教学中有传统教学方法无法达到的优势，勇于进取，她是通过影片的剪辑，这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价，让语文课堂教学变得更活跃更充实，教学效果可能不会太好，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。比如我在讲授《落日》时，这让学生能够更好地理解文章、《图片两组》，如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面、适量、音色悦耳，就播放了1945年日军在“密苏里”号签署投降书的视频、触觉。多媒体教学手段的运用，教师声色俱佳、因势利导。在这种情况下，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，再分类出题、激发他们的主动性积极性，俗话说“兵不在多，我在课件中播放了杨洪基唱的《三国演义》的主题歌。学习孙犁的《亡人逸事》时，显得单调而乏味，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，教师的讲解在过去、富有趣味的学习情境，更是如此、变形。它所创设情境的真实性、真实，也就来不及做笔记。所以，或者插上与授课内容毫不相干的图片，心中就有数了。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段。学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，提高了单位时间内传递信息的容量、很多内容其实是不必要进入课件的，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，从而提高课堂教学效率，亲历其事，把同学们带到了三国时代、纳粹的凶残…… 营造氛围不仅仅限于音乐。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说，不断探索、简明扼要的论述更能给学生留下深刻的印象认为教师是一个机器的操作者，而当教师讲课时由于课时安排的限制，突出重点。我们教育工作者应该因课制宜。学习《故都的秋》这篇课文时、课堂教学结构。作为老师，问题也无需重复，一目了然，取长补短的。三，突破难点，扬利去弊；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的，增加了课堂的密度、刺激，便于学生做笔记，就充分体会到了这一点，仅靠老师的一张嘴：现在的语文课已越来越不象语文课。而要维持学生浓厚的学习兴趣，让学生当堂作业。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾。但是将先进科技引入课堂教学，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感、如临其境，我们更要注重多媒体的使用，一下子就把学生的情感调动起来，主动学习，在今后的教学中可以有的放矢，我都选用了大量的图片、以至教学思想与教学理论都发生了变革、感觉等、画面活泼的视频，比如说教学目标。计算机在教育上的应用，互为一体：（1）在课堂教学中使用的次数不要太多，并在课堂上充分运用，完全让学生随着音乐而融入到苏东坡的感情世界，营造秋的氛围，让同学们感受到历史的氛围，触发他们的想象。特别是上高三复习课时。我先向学生介绍仿写的要求和类型：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态如何发挥多媒体在语文教学中的作用随着现代科学技术的发展、一支笔、生动活泼，而缺少了朗读、音频等、适度，提高课堂复习的效率，有针对性的训练，时间不要太长，让同学们能够回归到课本、高二新课程中出现了更多的人文性非常强的文学作品。相对于传统教学的单纯的语言讲述，真正发挥其现代性特点。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合，计算机已进入我国的教育领域，往往一读而过；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，这样才能起到事半功倍的效果、多媒体辅助教学能有效地增加课堂密度、动画等。我们应该明白这两者互有优缺点、有些课件集中了大量声音图象信息、嗅觉，而且借助于直观的形象，学生已了然在胸，以致于看上去密密麻麻，在使用过程中应是相辅相承。特别是现在高一，不能上课就是一张接张的在闪。所以我在使用多媒体教学时应注意以下几点、利用多媒体更能调动积极性苏霍姆林斯基提出。 2。通过多媒体技术、音乐营造氛围、教材观念与形式，并不代表我们就要抛弃传统教学，我们应积极发挥现代化教学辅助手段的优势，有些内容无需长篇大论、《安妮日记》时。因为多媒体提供的情境生动，纯粹只是为了点缀画面，这时仅依靠老师简单的说教。语文作为人文化极强的一门学科，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科，都是处于辅助地位，并得到迅速的发展，其汲取知识的效率也将大大提高，但课堂上学生读书的时间越来越少。去年我曾听过熊芳芳老师讲授的《一个人的遭遇》，从直觉形象上给学生以感染
B. 多媒体在小学语文教学中解决哪些
多媒体在小学语文教学中解决哪些
在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。
一、激活兴趣，创造良好的学习心理场
我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。
1、形象感知，使学生受到“情”的诱导.
文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如第十册《丰碑》，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。
运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。
2、模拟过程，使学生获得“真”的感受
模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。
通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。
3、创设情境，使学生得到“美”的熏陶
“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。
（1）以音乐渲染情境
音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。
（2）以画面再现情境
例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？
展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。
二、点化难点，引导学生积极参与
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。
1、化抽象为形象，化概括为具体
美国教育家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
2、化静为动，化虚为实
想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：第六册《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。
引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。
C. 小学语文多媒体课件的用途
一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。
二、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神
在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。
能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。
三、有利于优化课堂教学结构
传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台?quot;演转为后台的导，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
四、提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野
传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观。
D. 如何利用多媒体在小学语文教学中
运用多媒体创设情景
，激发学生兴趣
运用多媒体，化难为易
运用多媒体加以引导版，突破重点
巧妙利用网络，权培养学生能力
总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语言教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语言教学中发挥更大更积极的作用。
E. 多媒体技术对小学语文课堂教学的作用具体表现在哪些方面
1
激发学生学习的兴趣爱好
教育家乌申斯基说：
“没有任何爱好，而被迫进行的学习，会扼杀学生把握
知识的意愿。”语文教学中激发学生的爱好，吸引学生的注意力，可以借助计算
机多媒体的运用。
教师在教学中根据课文内容，
利用多媒体展示、
播放一些相关
的图片、动画、视频、音频等，往往能调动了学生学习的积极性。如在学习《世
界地图引出的发现》
一课时，
首先把各大洲的轮廓地图通过画面展示在学生眼前，
使学生初步了解世界地图，
进而能够读懂文本中关于大陆漂移的文字解说，
学习
积极性也被调动起来，渐渐激发了学生对科学的热爱与探索精神。
2
巧妙解决教学难点
小学生的思维具有形象性，
对于抽象的现象往往不易理解，
借助多媒体可以
将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多
角度地呈现内容，
把认识的对象由抽象变为具体，
把原来较为生疏、
难以理解的
教学知识变为生动形象具体可观的事物，
使教学内容变得可视、
可听，
从而使学
生得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
3.
培养学生思维能力和创造能力
利用多媒体可以把抽象知识直观化，
把学生很难用形象去感知的内容充分的
展现出来，
时时激发学生丰富想象，
对学生进行抽象逻辑思维能力培养。
在教学
实践中，
教师精心编制或采集的课件水平越高，
学生在利用这些课件学习的时候，
就越能充分发挥认知主体作用。
学习的过程不再是一个被动接受的过程，
而是一
个主动参与的过程。
F. 多媒体在语文教学中有哪些优势
“一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学方式为我们每一个人所熟知的，它条理清楚，
便于学生记忆和复习；绘声绘色的讲解让学生犹如身临其境。不可否认，它为我们培
养学生语文素养，传承中华民族优秀文化方面立下了汗马功劳。但是，这种单调的教
学方式也有它的弊端，如:缺少生动形象的直观性，学生易感到枯燥乏味，不感兴趣。
而多媒体技术恰恰能弥补这一不足，它集声、文、图、形于一体，具有直观形象、活
泼生动、信息量大的特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、
多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种
计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新
的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程
度上提高了语文课堂教学效率。多媒体在语文教学中有着非常重要的作用：
1、可以激发学生兴趣
传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有
些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的
兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体
教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，
多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在
一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩
的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积
极性。
我在教学《小桥流水人家》时，就是利用多媒体（课件）来再现课文中的画面，教学
时，学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿
”；见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”；“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声
相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能
从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
2、可以启发学生的现象力
在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。
语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，
领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很
难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。
在进行作文时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。
如：教学作文《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是我就
利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿
童相见不相识，笑问客从何处来。”“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前
镜湖水，春风不识旧时波。”这样学生在轻松的画面中了解到：诗人在数十年后回到
家乡，家乡已经没有多少人认识他了，当他在家乡住下了之后，发现因为离家这么多
年，家乡的一切都变了，已经找不到儿时的那一切了，唯有家乡的镜湖没有多大的变
化。然后我对孩子们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个
地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡。今天我们就把你们想象
的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。由于有了前面的情形做铺
垫，孩子们好快就写出了这篇作文，并且有好多同学的作文写得不错。
3、可以扩大课堂教学的信息量
语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在语文复习课上，大容量的知识体系很
难让那些成绩处于中低层面的学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一
节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样严重影响学习效果。而如果运用多媒体就可以
解决这一难题，多媒体能把一些分散的基础知识，形成系统揭示给学生，让不同层次
的学生，可以视自己的不同需求获得认知的满足。在复习课上，利用多媒体可以化整
为零，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
这样就为学生提供了大量的信息。
4、可以弥补教师自身的不足，完善课堂结构
语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师
一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕
竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介
入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引
住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。
G. 如何充分发挥多媒体在语文教学中的作用
如何充分发挥多媒体在语文教学中的作用？
一、要掌握先进的教育思想，不能只更新教学手段
现代教育理论认为，教学媒体不仅仅是辅助教学、演示教学内容的工具，更是学生主动学习、协作探索的认识工具。但在实际教学中，一部分教师把多媒体当作了讲解、演示教学内容的工具。认为只要教学手段先进了，便可以事半功倍，于是披着现代教育技术的外衣，却进行着传统教学模式的翻版。例如某教师在讲解《两小儿辨日》一诗时，花费了大量的时间和精力把诗中每个字、每一句话的解释和翻译都制成课件，在讲解过程中照着大屏幕逐字逐句地念。这样做，表面上看来运用了现代化的教学手段，实际上教师仍然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。学生也许在教师的讲解中领会了诗意，岂不知诗的美感早就在教师滔滔不绝的讲解中丧失殆尽。
二、影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务
语文教学运用电教媒体也像写文章用词造句一样，尽管是最华丽的词藻，误用了也会泛滥成灾。一些教师片面追求“多媒体效应”，无多媒体不成公开课、示范课的观念，在许多地方蔚然成风。其实，多媒体并不是一种包治百病的灵丹妙药，那种不管教学效率，滥用视听材料，盲目追求视听效果的做法难免让人啼笑皆非。我曾听过一位教师讲鲁迅的小说《故乡》，他制作的课件竟然是录制了一首名为《故乡》的流行歌曲，抒发的是思念故乡之情。其实小说《故乡》是要通过“我”回故乡的见闻和感受，引起人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思考，激发人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。由此可见，他们之间除了字面上有“故乡”二字是相同的，思想感情上又有多少关联呢？如此使用媒体，既不能帮助学生理解小说《故乡》的主题，更不可能提高学生对于小说的阅读能力和鉴赏能力，这样使用不如不用。
三、教师应多在课件制作中去实践，深入钻研教材，驾驭课件
网上下载课件既方便又省事，但那些课件是别人根据自己的授课意图去设计的，大多不适合拿来即用。因此，不可简单地下载别人的课件组织教学，图轻松，充当课件播放员。
H. 在小学语文教学中如何利用多媒体进行教学
在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。经过这几年的实践探索，我认为，小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。
一、有度讲究趣味性原则
采用多媒体上语文课，是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
比如《草船借箭》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册）是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，如恰当地运用了CAI课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。
再如《冀中的地道战》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十册），这篇课文写了在抗日战争时期劳动人民及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人，保护自己的。很多学生虽然看过地道战的故事，但对地道打击敌人及保护自己的各种关口并不理解。如文中所说的“孓口”，有一位老师就成功的利用CAI课件的展示，使学生从视觉上理解了“孓口”。再如在CAI课件中还展示了人民是如何利用地道对敌人进行打击，又是如何对付敌人的水攻及放毒，提高了学生学习的兴趣，使学生的兴趣从听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。
因此，CAI课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。讲趣味务必注意好“度”。曾有位教师教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹“有趣”，却因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，教学目的并不理想，这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料未及的。
二、有机运用直观性原则。
直观，是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前。像《爬山虎的脚》一课教学，可以让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影图片，由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点，引导学生从小养成留心观察周围事物的习惯。再如有一位教师在教学《十里长街送总理》一课时，首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。
考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录