小学数学学具盒

❶ 怎么制作小学五，六年级的数学学具

小学六年级数学学具盒的制作方法：
1.本实用新型的技术解决方案是一种小学六年级数学学具盒，有一个盒体，盒体上有盒盖，其与现有技术的不同点是盒体中装有立方体框架组件、立方体块、表面积辅助学习器、圆参数操作器、及多用尺。
本实用新型中所述的盒体中装有的立方体框架组件分为长方体框架组件和正方体框架组件；各框架组件分别由8个三维接头及12根塑料棒组成；塑料棒横截面为正六边形。当然，也可以采用其他合适结构形式。
本实用新型中所述的长方体框架组件有二套，其中一套的两个面由正方形构成。当然，也可以采用其他合适数量和结构。
2.本实用新型中所述的立方体块采用厘米立方体块。当然，也可以采用其他合适的立方体块。
本实用新型中所述的表面积辅助学习器包括长立方体表面积器和正方体表面积器，均由相应立方体的平面展开图片构成。当然，也可以采用其他合适结构形式。
本实用新型中所述的圆参数操作器包括圆平面参数操作器和圆立体参数操作器。当然，也可以采用其他合适结构形式。
3.本实用新型中所述的圆平面参数操作器分为圆周长操作器和圆面积操作器；圆周长操作器为透明塑料片，圆面积操作器为画分成16等分的圆硬纸片。当然，也可以采用其他合适结构形式。
本实用新型中所述的圆立体参数操作器分为圆柱表面积器和圆锥体积器；均由相应圆柱体和圆锥体的平面展开图片构成。当然，也可以采用其他合适结构形式。
本实用新型中所述的多用尺为一个矩形透明塑料模板尺，其一侧边为厘米尺，其余部分分别开有几何图形孔。当然，也可以采用其他合适形状和合适结构。
本实用新型中所述的几何图形孔包括圆形孔、椭圆形孔、长方形孔、正方形孔、梯形孔、三角形孔等。
本实用新型的优点是更贴近教材内容、提高了使用效率，总结了以往学具盒的经验，吸取了数学和教研人员的宝贵意见，根据当前小学数学教学改革的不断深入和人教社关于《人教版九年义务教育教材、现行中小学教材的调整意见》以及人教版教材中的重难点，及教学实际需要。可培养学生的学习兴趣，开发智力，培养分析和解题能力，提高课堂教学效率，有利于大面积提高数学教学质量。使用和携带方便。

❷ 一年级上册小学数学学具盒里有几个正方体

1.
1个十和8个一是（
）。2.
6个一和1个十版是（权
）。3.
17里面有（
）个十和（
）个一。4.
20里面有（
）个十。5.
12前面一个数是（
），后面一个数是（
).6.
与19相邻的两个数是（
）和（
）。7.
把下列各数按从小到大的顺序排列。
15，
7，
11，
17，
2，
0，
18，
20___________________________________________

❸ 学具盒里包括直尺

本实用新型所述的1种数学教学用学具盒装置内置有直尺、3角板和
1种数学教学用学具盒装置，包括有算盘、时钟、上盖、指南针、量角器、盒主体、直尺、锁
将直尺、

❹ 广州市小学一年级数学下册学具盒里的东西都有哪些

❺ 哪里能买到小学二年级的数学学具盒（学校发的那种）谢谢！

一般都是在新华书店附近有售，希望能帮助您！哈哈

❻ 如何DIY小房子纸抽盒方法图解

我做的是比较简易的，不要介意啊。一般来说，我比较喜欢用抽纸的纸盒做，那样外面的回花纹也很好看。答首先，将纸盒的开口处，就是有塑料模的那面面向自己，然后用剪刀把纸盒中下方沿塑料模竖着的左侧剪下，再沿纸盒边沿剪开，那样就会有一个小门，如果觉得塑料模不好也可以撕掉。纸盒侧面一般有一个菱形的可以拆下来，做通风口，小窗子。

其实这就算是比较简单的雏形了。要想更细致一些，还可以再加。

不知道这位喜不喜欢古代建筑的屋顶，我也不是很会做，找个长度宽度和纸盒差不多的，然后对折，将边长短的边缘用笔卷一下，让它微翘，用透明胶从里面粘在纸盒上方，就有点像了。

如果喜欢有个花园，可以用火柴或者小学生数学学具盒里有的红色小棒棒摆成十字架一点点粘起来做栅栏，就是有些麻烦，不过还是蛮不错的，找个纸板垫在纸盒下面，用绿色水彩涂上一些层次的，用栅栏围起来，很不错的东西就好了。

房子里的东西，如果需要我再说，请考虑一下采纳我的意见吧

❼ 数学学具怎么制作

1、打开学具盒后，可看到盒子里有很多数学的教学组件，比如有用来数数的小木棒版、平面的图形、立体的几何权体等，如下图所示。

❽ 数学学具盒 是什么

就是装着一些数学用具的盒子，如果你要买直接和文具店老板说就行了

❾ 小学数学学具盒苏教版哪里有卖的

在卢边那里可以卖了小学数学学具盒

❿ 如何科学的使用小学数学学具

灵活使用教学具。

由于教材的改变，
出现了大量的图画，
这需要我们去创造丰富而接近生活
的情景让他们切身体会生活的数学，
当然教材这样的设计也为充分使用学具操
作提供了依据。
所以，
教学中我就特别注意设计生生互动，
师生互动的教学情
境，以及小组讨论等方式，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。如：三
年级下册

数学第一单元

认识方向，
在认识东南西北的时候，
我让学生把四张
早已准备好的图片放在桌子的四个角，
然后中间放上学具盒，
让学生直观感受
四张图片在学具盒的那个方向，
说说自己是怎么想的，
小组通过学具以及讨论
等方式很快理解方向以及辨认方向。
可见，
科学利用学具，
不仅能增加课堂教
学的气氛，同时调动了学生的积极性，使他们养成爱动手，勤思考的好习惯。

教师使用教具，不仅能直观地演示给学生看，而且为学生的学具操作起到
引路示范作用。所以，教学中我非常注重实际情况，创设接近他们生活中的情
景，让我手中的教具和学生手中的学具一起动起来。我曾经这样引入：同学们，
一组和二组正在测量升高，谁去帮帮他们记录一下数据，然后帮他们算出平均
数，看看哪组人比较高一些，然后用手中的小方块把这个过程表示出来。我先
在前方演示，然后叫同学们操作，然后让他们以比赛的形式看看哪组做得既快
又好。在使用学学具时可以用不同的东西来操作平均的过程。从课堂教学效果
来看，为学生创设情境，能使学生在课堂中学得轻松自然，气氛灵活，而且来
源于学生自己探索出来的知识，更能让他们牢固的掌握，形成思维。