A. 人教版义务教育课程标准小学数学教科书修订的主要依据是什么
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》
B. 《小学数学课程标准》和《小学数学新课程标准》（修订版）区别在哪里
教育理念：知识为本——育人为本；
课程目标：双基——四基；
两能------四能；
内容方法：结果——结果+过程；
C. 小学数学课程标准内容
2011年版的小学数学课程标准分为四个部分：
第一部分：前言。
一、课程性质内
二、课程基本理念
三、课程设容计思路
第二部分：课程目标
一、总目标
二、学段目标
第三部分：课程内容
第一学段（1~3年级）
一、数与代数
二、图形与几何
三、统计与概率
四、综合与实践
第二学段（4~6年级）
一、数与代数
二、图形与几何
三、统计与概率
四、综合与实践
第三学段（7~9年级）
一、数与代数
二、图形与几何
三、统计与概率
四、综合与实践
第四部分：实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用建议
附录：
附录1：有关行为动词的分类
附录2：课程内容及实施建议中的实例
D. 最新版的小学数学课程标准，是哪一年修订的
好像各地版本不同，有北师大版，新课标版，苏教版等等，得看当地用的
人教版是2015
E. 小学数学课程标准经历了哪几次改版
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年
级(上册)于2001年4月经全国中小学教材审定委员会初审通过，专家对这套教材给予很好的评价。进入实验后，也受到实验区广大师生的欢迎，连续四年的样
本班抽测，学生做题的正确率都在90％以上。但是，随着我们在教材编写过程中对于情境创设与模型建构、知识技能与过程方法、学生探索与教师引导等相关因素
关系的处理的体会日渐深刻，回过头来审视这册教材，感觉在教学素材的选择、教学内容安排的层次以及数学活动线索的提供上还存在一些问题，于是在广泛征求专
家、教研人员特别是一线实验教师意见的基础上，对部分教学内容作了适当调整和修改。现就这册教材的修改以及修改时的考虑，作如下说明。
一、关于起始阶段数学思想方法教学内容的修改
在学习数学的起始阶段，让学生感受观察、数数、比较、分类、认识方位等基本的、一般性的数学思想方法，对于今后各领域的数学学习都能起到奠基作
用，因此原教材在前四个单元安排“数一数”“比一比”“分一分”“认位
置”是必要的。但是原教材有些教学内容失之过浅，例如比物体的大小，学生缺乏学习的热情；有些教学内容失之过深，例如辨别复杂的情境中人或物的位置关系，
学生难以形成清晰的认识。另外，学生的数学活动安排得偏少，课时安排太多，使得课堂松散。
“数一数”把第4、5、6幅小图下面的圆点去掉，增加了学生自主探索的内容。这样，在学生观察情境图整体画面并数出各种物体的个数之后，就可以
组织三种形式的数学活动来表达观察的结果，一是从前三幅小图中发现可以用画圆点的办法表示物体的个数，二是运用这种办法表示第
4、5、6、9幅小图物体的个数，三是按第7、8、10幅小图中圆 点的个数到情境图中找实物。
“比一比”精简了教学内容，去掉了“比大小”，由2课时改为1课时。此外还作了三点改动。一是更换了例题素材，由厨房情境改为学校一角，使可比
的内容更丰富。二是突出了比较方法的探讨。例如，把两根跳绳并排放，一端对齐看另一端，比出哪根跳绳长；又如，让两位小朋友背靠背站在同一平面上，比出谁高。三是安排了同桌比铅笔长短，几个同学按 高矮排队等操作活动，让学生在活动中体验数学。
PS：总是说什么什么题目太难了，把去掉，可是考试的时候总是会考。
F. 小学数学课程标准是各种版本都通用的吗
课程标准全国是一样的，现用的是2011修订版，简称新课标！教材版本全国不一样，有人教版，北师大版，西师大版等！
G. 最新版的小学数学课程标准，是哪一年修订的
2009