❶ 我想要北师大版小学数学四年级上册（秋游）的说课稿，求解答
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《秋游景山》说课稿
落实语文工具性，加强语文情感性，这是目前语文课堂教学素质化的两大基点。然而，问题的关键在于：语文工具性和情感性的训练在实践中往往倚轻倚重，很难得到较好的统一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加强了情感性而淡化了工具性。这样，追求语文训练工具性和情感性的有机统一，就成了当前语文课堂教学素质化的一个重要课题。为此，我校语文组开展了专题研究。下面就结合说课来汇报一下。一、从工具性和情感性相统一的角度分析教材。《秋游景山》是第七册第四单元重点课文，记叙了“我们”秋游景山时所看到的美丽的景色，全文技游览顺序可分为两段。先写走进公园看到的美丽景色，接着写来到果园，看到果实累累；秋色迷人，最后登上万春亭，举目远眺，北京城尽收眼底。整篇文章结构严谨，层次清晰。从语文课的工具性来分析，能通过训练培养学生分段的能力，从而落实第四单元重点训练课目——学会按时间或地点变换的顺序给课文分段，同时，也使其它各项语文能力得到训练。再从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映了我国首都北京园林建设和现代建筑的雄伟，字里行间洋溢着对北京的赞美之情。像这样借景抒情的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。二、从工具性和情感性相统一的角度制定目标。根据以上分析，再根据本学期教学目标“能按一定顺序给课文分段、抓住重点词、句理解一段话的内容”。结合本单元教学目标“学会按时间或地点变换的顺序给课文分段的方法”，我确定了本课教学目标：1．学会本课的12个生字、理解25个新词。2．能技游览的顺序给课文分段，正确流利朗读课文，背诵3～7自然段。3．培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。根据目标之间的内在联系，对全文教学任务，我作了这样的分配和安排：第一课时：初读了解课文，给课文分段，读懂第一、二自然段。第二课时：学习第二自然段，联系上下文说词义。第三课时：进行词句和朗读背诵训练。下面，我着重从工具性、情感性来说说第一课时的教学目标：1．情感性目标：培养学生热爱祖因首都北京的思想感情。2．工具性目标：按游览顺序给课文分段，理解课文内容，了解景物特点，有感情地朗读课文。根据单元重点训练项日，确定课时重点是：技游览顺序给课文分段。难点是：感受景物的美。同时，也是从工具性和情感性两方面来确定的。三、从工具性和情感性相统一的角度选择教法。从工具性的角度出发，我选择了“习题导练法”，根据这个目标，把课文内容分解成各种类型的训练题，让学生通过当堂完成习题，进行语言的实践训练。从情感性的角度出发，我选择了”情境教学法”，教师通过用图画再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。具体设计时，使两种方法融会贯通，相互交织，让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受美、领悟美、体会美，进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情。并在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。当然，两种方法结合是否和谐，还得看教程设计。四、从工具性和情感性相统一的角度设计教程。工具性情感性双性统一不能只显示于一、二个训练环节中，而应当蕴含于全部训练流程中。据此，我安排了以下四大环节：1．导语激情，引入新课。2．整体悟情，梳理结构。3.细读品情，深究重点。4．结课化情，巩固延伸。下面就具体介绍一下每一步的设计：(一)导语激情，引入新课。“同学们，我们的祖国地大物博，大家还记得富饶的西沙群岛吗?还记得雄伟的赵州桥吗?还记得被誉为艺术宝库的敦煌莫高窟吗?是啊!我们的祖国大好美景，真是数不胜数，特别是首都北京，更是令人神往，最近老师有位画画的朋友从北京回来，给我带来一幅图，我们欣赏一下(出示挂图)这就是北京的景山公园，请你看图这样说：景山公园（ ）。然后说：（ ）景山公园（ ）。”这样设计有几个意图：(1)运用情境教学法，通过引入入胜的导语，色彩艳丽的图画，把学生带入特定情境，并为整堂课定下情感基调，而且在特定情境中训练语言，培养学生会说话，并把话说具体的能力，体现语文工具性的特点，这样，两者相互结合，让学生有感而发，在愉悦的氛围中训练语言。(2)从心理学角度讲，运用旧知引出新知，较符合学生的认知规律。(二)整体悟情，梳理结构。这个环节，我这样设计，先请学生听老师配乐朗诵，再完成以下练习。“我们走进( )，看到山顶上万春亭和山脚下的大花坛，沿着山路来到( )，看到各种果实累累，再沿山道拾级而上，来到( )，美丽的北京城尽收眼底。”填三个地点，对学生来说是轻而易举，然后根据三个地点给课文分段。这样设计有三个意图：①根据阅读教学规律，从整体入手把握全局，帮助学生了解课文内容。②通过配乐朗诵渲染情境，让学生从中感受情境美，语言美。③在这个情境中，运用习题导练法，化课文内容为习题，为学生铺设阶梯，佼学生分段能水到渠成，顺利达成训练目标。(三)细读品情，深究重点。这部分的学习，我主要抓了3个重点的句子，下面我以2、3两句为例来说一说，第二句我设计了这样一个说话练习：“盛开的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，还有( )色的，真是( )!”“盛开的菊花有的( )，有的( )，还有的( )，真是( )!”前者重颜色，后者重形状，通过观察想象体会菊花的美。学第三句话时，我设计了一个书面练习，让学生读后填空。“( )的海棠果( )的大柿子( )的大苹果”再让学生连起来,用总起分述的结构练习说话。然后表演、朗读，体会课文拟人手法。设计这样的练习，主要有3个意图：1．从工具性的角度出发，体现训练综合性，语文教学大纲中规定，小学语文教学目的是指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学生初步具有听说读写能力。所以，我在设计时，必须充分发挥语文工具性的特点，让学生多想、多读、多写、多说，使各种能力得到协调发展，我这里就设计了读的训练，想象力的训练和观察力的训练，还有说和写的训练，大大扩展了训练的总量，能提高40分钟的效率。2．体现训练的转换性。通过练习帮助学生把自己对课文的理解转换成有个性的语言，在学习心理中，有一个“内化”过程，以提高他们组织和运用语言的能力。3．体现训练的情感性。通过语言文字训练让学生感受到景物的形象美、色彩美，通过感情朗读感受语言文字的韵律美，以练激情，既能促进对课文的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。(四)结课化情，巩固延伸。先让学生配乐朗读一、二两段，然后老师小结。“远望万春亭，红柱黄瓦，绿叶映衬，美不胜收，盛开的菊花五颜六色，千姿百态，成熟的果子香气四溢，惹人喜爱，同学们，面对这一番景象，你会说什么呢?”“在秋色的装点下，古老的北京城更加雄伟壮丽，现在让我们在果园里稍作停留，下节课我们再登上万春亭，远眺北京城。”这样设计的主要意图，顺着文章思路，让学生在美的感受中，由情境联想到语言，情不自禁，有感而发，“好’派迷人的秋色!”这样，我们就通过语言文字训练，既达到了工具性目标，又达到了情感性目标，我再顺势利导，把着眼点出自然美引向北京城的建筑美、整体的美，使情感体验向深层次延伸。综上所述，我们不难发现，语文课的工具性和情感性，完全可以统一在训练过程中，我们用各种方式创设情境，在特定氛围中训练语言，以情促练，在语言文字训练中，再现情境，体验情感以练激情，佼两者在课堂训练的运行过程中化为一体，水乳交融，成为语文课堂的训练主线，使学生“认知”在训练中深化，“能力”在训练中培养，“情感”在训练中陶冶，语文素质在训练中得以全面发展。
❷ 小学生图文并茂的秋游范文
星期五咱们学校去秋游，老妈给我准备了满满一书包好吃的东西，我还带上我们家郊游专用的地毯，为了小组同学坐得更舒服，玩得更开心。
早上出门，因为机场路堵车，害得我都迟到了。等我气喘吁吁得跑进校门一看：还好，同学们还坐在教室里，没上车。顿时，我紧张的心就放松下来。
我们去植物园的桃花源，可是我们到了目的地一看哪有桃花呀？老师说，今天都已经立冬了，怎么会有桃花呢！对呀，桃花要在每年的春天才开放，这么一想，心里就舒坦了。再往里走，我们还看到了一个大大的桃子雕像，有同学就说，这里一定会有很多猴子，因为猴子最爱吃桃子了。于是我们就分头找猴子，可是找来找去，一个猴子也没看到。孙老师就说，这是植物园不是动物园啊。我们都笑那个同学，他不好意思了，说，我怎么总是这么稀里糊涂啊！我们全班都笑翻天了。
秋天植物园的景色真美呀！枫树的叶子都变红了，挂在树上和我们不停招手，像是说：欢迎，欢迎! 这么热情，难怪它叫红枫。
我们在草丛里埋了很多樟树仔，希望来年春天会有更多的小树苗钻出地面，植物园里的大树又高又大，有的比外公外婆的年龄还大，都是保护文物了。
我们小组的同学相互交换好吃的零食，我们吃得可开心了，吃饱了，我们就在草地上打滚玩耍，这真是快乐的一天。
❸ 小学生秋游活动方案模版
秋游的目的:提高学生的动手能力,锻炼学生的自理能力,激发学生对大自然的热爱之专情.
秋游准备:学生属自带必要的生活用品,如:洗漱用品,必要的炊具与食品.
程序安排:
早6点出发
8点到达目的地.
8-10点游玩
10-11点分组作饭.
11-11点半集体就餐.
12点集合回家.
注意事项:服从命令听指挥,不单独行动,注意人身安全,用火安全.
最后:每人写一篇心得休会.
❹ 向阳小学组织五年级学生去秋游，你能解决秋游活动中的数学问题吗五年级师生共156人去秋游，怎样租车省
（1）全租大车：156÷42=3（辆）…30人，
共需要1000×4=4000元；
（2）租3辆大车，156-42×3=30人，
还要租专小车：30÷24=1（辆）…属6人，
共需要1000×3+600×2=4200元；
（3）租2辆大车：
还要租3辆小车：（156-42×2）÷24=3（辆），
共需要1000×2+600×3=3800元；
（4）租1辆大车：
那么还要租5辆小车：（156-42）÷24=4（辆）…18人，
共需要1000+600×5=4000元；
答：由上述计算可以得出租2辆大客车和3辆小车省钱．
❺ 小学数学2014新版五年级上册六单元数学好玩，设计秋游方案教案怎么设计
课文分析：《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去交游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
第一课时
一教学目标分析：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
二学习者特征分析：
1、学生能运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。建议将识字方法的重点放在编字谜，编儿歌，以及用尽可能多的生字编故事等活动上。
2、学了几节关于秋天的课文。
3、由于刚接手这个班，很多情况不是很了解。希望能尽快了解学生已有的学习基础以及学生的学习方式等。
三教学资源准备
1、多媒体网络教室；
2、小学二年级苏教版上册语文教材；
3、从平台拷下的本课专门课件；
四教学思路介绍
本课时以生字的识、记、用为教学重点和思路，先从课文中将生字提取出来进行初步感知，集中纠正字音，指导书写、识记，然后再回归到课文中认识理解，最后在打写中运用进去。
五教学过程：
（一）导入新课，整体感知
1.1．齐读练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？今天老师就带大家去“秋游”（板书）
二．板书课题，解题
“秋游“是什么意思？
秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么？我们一起看看看课文，拿出笔，标出自然段，看完后回答老师的问题。（播放课件）
三．初读指导
1.学生字词。
(1).自由读课文，画出不认识，不理解的词。
(2).识记生字。如何识记？请将这部分写得更详细一些！总课题组强调要求先利用课件自主学习，然后是小组合作学习，不过教师要给出明确的任务和步骤，保证合作的有效性，然后再有重点的进行检测。
需要老师补充一部分融有生字的儿歌、字谜及小短文4篇左右，供学生拓展阅读。
2.分小组读课文。[
3.理清脉络，4个自然段各写了什么？（提示）
（1）同学们跟老师到郊外游玩。
（2）天空美。
（3）农田美。
（4）同学们玩得很高兴。
4.齐读课文
四.读抄词语（课后第三题）
❻ 小学 看图 秋游啦
今天，我们要去秋游了。早上，我一骨碌起床了，洗了脸，刷了牙，争分夺秒地吃了饭，迫不及待地去学校了。
到了教室，让我大吃一惊，小朋友几乎都到了，陈老师正语重心长地和大家说着秋游的纪律。接着，我们就出发了。
一会儿，虎山公园就到了。迎门是一座大型仿古翘角石雕牌坊，很有民族特色，上面虎山公园四个大字非常引人注目。小朋友们开始手舞足蹈起来了。
往前走，印入眼帘的是五只非常威武的石虎。每一只都栩栩如生，活灵活现。有两只老虎相对着，怒视着对方，好像要一决高低；有一只张着血盆大口，露出锋利的牙齿，大摇大摆的，好像在说：有我在，谁也不许在这做坏事，要不然……；有一只老虎静静地趴在那里，好象在等待什么？还有一只小老虎在阳光的沐浴下，享受着幸福的滋味。
我们继续往前走，来到了凉亭。这凉亭是用石头做的。此时此刻，使我想起了鲁班造凉亭的故事。
后来，我们找到了一块空地，大家摊开桌布坐了下来。有的小朋友迫不及待地拿出美食享受；有的东看看、西瞧瞧觉得特稀奇；有的在树底下捡落叶；有的在玩游戏；有的几个谈天说地；还有的在拍照。大家不亦乐乎！
一会儿，陈老师大声地说：大家都过来，我们给潘昱程庆祝生日了！大家欢天喜地，唱起了生日歌：祝你生日快乐……歌声在半空中回荡，引来了一只只鸟儿，叽叽喳喳地叫个不停，好像在说：这里最热闹，你们最幸福！
快乐的时光总是过得很快，陈老师说：大家集合！我们恋恋不舍地离开了虎山公园。
❼ 小学低年级秋游做的游戏
绳子绑在两人的腿上，一起走；拔河比赛；跳绳；转呼啦圈；丢手绢；才艺展示；野外自己做饭等等。
❽ 小学数学
1. 20>18=3x9也就是说三个9加起来也不够20 所以发的次数大于3，并不为3
2. 数中必然不能出现（数位）3个或版3个以下数，也就是说90这样的是权不可能了
1.由单个或多个0，1，2，3，4，5 ，6，7，8，9（56789不能出现多个）
23的话只要符合条件就可以
3. 无数解