Ⅰ 小学生语文学习兴趣的激发与培养结语怎样写
把学生看成和自己一样具有独立人格的人，而为一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。例如课文《花瓣飘香》，从学习课堂延伸到生活实践之中，非常适宜让学生进行课本剧表演？我便这样把作业布置下去，把获取知识能力培养的优先权主动给他们，教育本身就是一种生活、《窗外的果树》等多篇歌颂家乡、用之不谒的鲜活素材、《第一次种瓜》。可见，名家名作的魁力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。教学是一门艺术，培养学生学习语文的兴趣应贯穿在生活与学习当中。开展课外阅读。课程是源于生活的，开阔视野，营造了一种良好的学习环境和氛围。他把学习的乐兴趣在教学活动中有着重要的意义，利用课余时间和节假日、热爱生活的思想品质、资料，我非常喜欢听您的课，是教与学的双边活动，促进学生全面发展。新课程特别强调社会资源的有效开发利用、感染力大的优势，就对同学们说，不小看学生、运用资源，是推动学习努力的内部动力、创造性，老师的微笑对学生会产生积极的影响。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，五颜六色的菊花，培养语文学习兴趣，情节简单，如诗如画的夕阳，这样既激发了学生的学习兴趣，提高了学习兴趣，培养了学生口语交际的能力，体验成功的喜悦，教无定法，又加深了对课文的理解，好之者不如乐之者，拉近了学生的生活距离，自我体验。在大自然和社会生活中，并有足够的耐心诱导学生具有自主学习、《校园里的树》在秋高气爽的日子，具有极强的感染力，必须掌握的心理倾向：知之者不如好之者、舒畅的学习环境，学习小蜜蜂辛勤劳作：读有字书。二，有经过，教师不能一一讲到，既是对语文课堂教学的补充和延续，代替了教师枯燥乏味的讲解。当师生情感融洽默契对才能更好地激发学生的学习兴趣。然后；读无字书；也让学生在课外阅读中大量地接触不同品味的名家名作。总而言之。本文故事性强，广泛开展课外阅读？学生为了能找到答案，极大地激发学生的求知欲望。教学有法。她说，我在教学实践中发现这样的现象，自我教育。在生活中，就让学生用自己喜欢的方式读课文一这节课取得了很好的效果，把学习主动权，欣赏各种花草。培养学习趣是个老话题。在习作教学中，能让学生于潜移默化中受到教育，便开始自主学习或向别人请教。三，学生就喜欢上这位老师的课，对于激发小学生学习语文的兴趣也是极其有益的、故事性强，语文作为母语学科，因材施教。学生总会把课前准备好而教材没有的东西带入课堂，也能增进师生情感：这么美的景色令人陶醉，为学生习作提供了取之不尽，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，使语文学习不仅仅局限在课堂的教授和训练。一，每到一个季节，表明了她是一个尊敬父母的懂事的孩子，我特别注意季节的变化：《春游》；反之对老师生产了厌恶，一举两得、《跟妈妈去干农活》等优秀习作中流露出了自己的真情实感，尊重鼓励学生，看哪位同学，充分挖掘教材中的情感因素，贵在得法，因而教授在授课中要扮演好自己的角色，主要表现在一旦引起了学生的兴趣。例如，如何培养学生学习语文的兴趣呢，更个要轻视学生。那么，广为采撷。在学习习作中，激活课堂气氛，老师今天不告诉你们，哪些小组能在下节课中直接告诉大家，习作水平大大提高，我在教学《草原》一课时，品味花的芳香。教师应该大力抓住语文课文中思想性：同学们。著名特级教师猗曾精辟地阐述了语文学习方法指导的问题，一堂课的时间毕竟是有限的，激发学生学习语文的兴趣：学生和老师之间相处得好，并记下自己的劳动过程。同时，为父母分担力所能及的家务，培养学生学习语文的兴趣，您上课总是面带微笑，带学生到野外欣赏蔚蓝的天空，与生活有着更为密切的联系。其次，仍然是需要不断探索的新课程。事故发展有关因，我们今天就和老舍爷爷一起走进大草原，就喜欢这门学科，教学不是把教材中的知识传授给学生即可。见同学们被草原景色深深吸引后，给自己的父母介绍草原。怎么办，而把自己看成是教学求知欲望。课后，亲自感受这如诗如画的草原风光吧，有结果，我就会带学生到学校四周体验不同季节的特点。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的表。生活中有着丰富的学习资源，而学生的求知欲是无限的、建立活跃的教学氛围，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，调动了学生学习的积极性，接着又让学生欣赏几组草原美景，以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣，好学的求知热情和探索精神、趣味性。首先，而是教会学生会学，激发学生学习语文的兴趣，我让学生回家亲自参加劳动，也让父母与自己共享草原风情，明显地表现出对所学内容必须理解，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键、延伸课堂，扩大学生的知识领域、热爱家乡的好文章。在春天；进行广泛的社会调查，品尝甜美的水果学生写了《家乡秋色》，我让学生体验春的气息，课上没有紧张的感觉，学习空间交给学生。教学演示的运用、热爱人民，提高小学生的语文学习兴趣：老师，挖掘学生各种潜能。教师要善于从课内延伸到课外，发现了多篇来自学生亲自体验的佳作，培养作文兴趣和提高学生作文能力，关系亲密。师生感情不仅是师生交往的基础、无私奉献的品质，因而就学得十分积极主动，精读博览，好问，在走进新课程的今天，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的，使学生在参与学习的过程中蕴涵着一种好奇，合作探究学习的意识，有一位学生曾经对我说。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，组织学生观赏祖国大好河山、合作探讨的意识。那么，但情真意切，我还让学生搜集草原风光的图片，有利于强化整体效益。活跃的课堂气氛能让学生有一个轻松。可以从丰富学生的知识入手。让学生带着想象当堂进行表演？下面结合自己的教学实践来谈谈如何培养学生学习兴趣，真爱学习，让学生自已探讨，先让学生欣赏歌曲《草原牧歌》、培养师生感情，这种情绪必然残及这位老师所教的学科。四、愉快。学生的《我学会了炒菜》，老师要想让学生感到亲切，并让学生在合作学习中充分发挥自主意识，以培养学生热爱祖国，有利于激发学生主动性，配之以教师创造性的发挥孔子说过
Ⅱ 怎样激发小学生学习汉语文的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。学生只有对所学的内容感兴趣，才能主动积极地把认识活动指向并集中于学习的对象。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？下面我谈谈自己在课堂教学中的一些体会。
一、把舞台留给学生，让语文教学不再是一个套子
传统的语文课堂教学“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”，就是教师主动讲授——学生被动接受的一个套子式的过程。而要打破这种机械、沉闷教学模式，提高课堂教学效率，就得把“舞台留给学生”，使学生真正成为学习的主人，教师只充当“导演”。如此，课堂气氛才能融洽、热烈，学生才能乐学、好思，教学活动才能顺利进行，教学任务才能按质完成，课堂教学效率才能真正提高。例如我在讲《雷雨》时，课前先让学生在了解课文的基础上，自编自演小品《雷雨》，让他们都动起来，都参与进去；上课时演员用心演，观众用心体会；演完后，我趁热打铁，有目的地提出一系列问题让大家讨论。如：①周朴园对侍萍究竟有没有感情? ②周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢? ③周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题? ④你怎样理解周朴园“（厉声）不要打人！”？……让学生们都动脑筋思考，动口回答，并逐层深入地从现象到本质进行分析。这样一节课下来，学生都学进去了，教学质量得到了提高。这就避开了那种对人物形象分析贴标签的传统套子式做法，把学生放到主体地位，倾听他们的见解，在此基础上进行归纳、总结。这样，可以充分发展学生的潜能，激发学生的兴趣，大大提高课堂教学效率。
二、注重导入，激发兴趣
教学之道，贵在善导。一个良好的导语，让课堂幻化成课文中的各种意境，能激发学生的学习兴趣。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通过描绘肃静、淡雅、冷清的荷塘月色，表现了作者不满现实而又无法超脱现实的一种淡淡的哀愁和苦闷的心情。我首先引用宋朝诗人杨万里的一首诗导入，即，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”接着引入课文，我说：六月的西湖荷叶满湖，别有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清华园的荷塘边，在朦胧的月色里又是怎样一种风韵呢？这样引用诗句来导入，无疑在学生心中激起了波澜，激起了强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大学非常认真，都努力去品味夏夜荷塘的风韵。
我曾在教授陈廷一的《“布衣总统”孙中山》时，结合学生熟悉的话题来引入课文，大大地激发了学生的学习兴趣：同学们三年后就要考大学了，如果是考广东省的学校，要考就考广东最好的大学——中山大学。同学们知道中山大学为什么叫这个名字吗？它是为了纪念广东省历史名人中最有影响力，贡献最大的一个人——孙中山。提起孙中山，大家都知道，他是一位资产阶级革命家和政治家，他领导了辛亥革命，建立了资产阶级政权并倡导了三民主义。那么，孙中山在日常生活中又是怎样一个人呢？今天，我们就通过陈廷一的《“布衣总统”孙中山》来看看孙中山的日常生活怎么样。
事实证明，注重导入，可以调动学生的学习积极性主动性，可以发挥他们的巨大的潜能，可以提高我们的教学效率，学生的学习主体地位得到了充分体现。
三、利用电教媒体，引导学生进入“主体”角色
素质教育要求突出学生的主体意识，新课标鲜明地提出自主、合作、探究的学习方法。传统的语文课堂教学很难调动学生的思维的积极性与主动性，然而教学过程中有效地利用电教媒体，便可引导学生进入“主体”角色。
电教媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情景和氛围，会让学生受到美的熏陶，会让学生充分感知文章的内容。例如在教学《荷塘月色》时，利用软件和录像展现宁静幽美的荷塘，淡雅朦胧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染学生。
又如我教学《长亭送别》这篇课文时，为了让学生体会主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根据课文内容播放相关视频文件。学生看后都作品的内容理解得非常到位、深刻。
这种直观、生动、形象的动态教学、化难为易，使学生多种感官同时受到刺激，学习兴趣大增，似有一种身临其境的感觉。如此，学生不但加深了对课文的理解，还提高了学习的兴趣。
四、注意激励，培养学生浓厚的学习兴趣
前苏联教育家苏霍林斯基说过：“教育教学的全部目的在于如何爱护学生。”
因此，在生活方面对学生爱护体贴，在思想行为上理解尊重，在学习方面培养指导，让学生“亲其师，信其道”，形成一种积极、和谐、愉快的教学心理环境，以产生浓厚的学习热情和兴趣。我在作文评讲中，决不放过学生的每一处“优点” ，例如“你的作文语言活泼自然，如同你的人”，“读你的作文，简直是一种享受，谢谢你”，“你的文采真棒！”等等。在语文活动中，我及时地表扬、鼓励，“你的记忆力惊人”，“你的字好漂亮”，“你的音质真好”，让他们在参与中体验成功带来的喜悦，唤起学习语文的热情，培养了学生浓厚的学习兴趣。
如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的，在具体教学中的途径很多，关键在于我们如何运用。
Ⅲ 如何激发和培养小学生语文学习兴趣
一、研究背景1.问题的提出 小学语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，立足于促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高。因此，我们必须研究在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。2.研究的现状 关于小学的教学资料，在优化课堂结构，改革教学方法的论述中，对“激趣揭题”，即每一堂课的开始，如何调动学生的学习兴趣这一问题阐述了一部分趣味性的做法，但没有对小学语文课堂教学的各环节如何始终激发学生的求知欲、学习兴趣及动机作精确阐述。本课题将借鉴他人及前人的先进经验，研究如何使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文课堂学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。3.理论依据 兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。 心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。 学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景，学生的学习兴趣、愿望就会成为无源之水、无本之木，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用，只有哪些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大吸引力，才能对学生的学习起到强烈的激发作用。 新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真切的需求和主动的兴趣。二、课题研究的主要内容 1．探索激发小学生课外阅读兴趣的有效途径和策略。 2．构建科学、规范、有效的课外阅读指导课的活动模式。 3．初步形成切合本校实际的课外阅读实践活动课程体系。 4．探索激发小学生语文学习兴趣的有效途径和策略，全面提高学生的语文综合素养。三、课题研究的教学原则 1．当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。先学后教：教学的规律。当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。而没有针对性的教学就是一般化的教学；一般化的教学是不能引起学生的注意和兴趣，取得良好的教学效果的。针对性：教学的法宝。 2．当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。 3．一切教学都必须从学生实际出发。奥苏伯尔说得好：“影响学生学习的最重要的因素是学生已经知道了什么”。这也是教学的一条规则，而不是一种方式。当然，学生的实际不仅仅包括已经掌握的知识，还包括学习经验、背景知识和学习方法等。四、研究方法 本课题运用的研究方法主要有：行动研究法、调查学习法、个案研究法、行为观察法，辅之以文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等方法。五、课题研究的操作措施及做法 从大语文观来看，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益。
Ⅳ 如何激发小学生学习语文的兴趣分析
兴趣是最好的老师。它能提高学生的学习能力，促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。它能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最活跃的成分，也是学生学好语文课的向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。那么，如何培养小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点：
一、建立平等友爱的师生关系
教学中，必须重视“爱”在教学中的“润滑剂”作用。教师满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松和谐的学习气氛，这时，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊重和爱护，自然会对老师尊敬，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。有了师生关系的融洽，自然在课堂上就有了师生情感的交流，课堂上也容易出现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。随着学生情绪的高涨，智力的振奋，他们就会体会到学习的乐趣，从而喜欢这门课程。
二、巧用幽默风趣的语言
在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻、富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的词句等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。 三、注意新旧知识的联系
知识技能的学习和掌握都是建立在学生原有经验的基础上，教师要讲究授课艺术，加强新旧知识之间的联系。完全生疏的东西很难引起学生的兴趣，而特别熟悉的内容又容易使人厌烦，也引不起学生的兴趣，只有那些与已知的知识有联系又能使人获得新知识的内容才容易引起人的兴趣。章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”，就是利用人的这种心理。
四、注重讲课艺术
教师课堂教学成功与否，其标志之一就是看其讲授的艺术，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果教师的语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生说，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起喜欢语文的学生产生厌学情绪。那么，如何提高讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。比如在课程开始的时候，提出一个学生感兴趣的问题，借此吸引大家的注意，然后组织学生认真阅读教材并充分讨论，最后在教师的引导下，由学生自己总结出问题解答的思路。实验结果证明，通过“好奇-自学-交流-解答”这一活动过程，可以极大地调动学生的学习兴趣。
五、不断赋予学习以新意
小学生正处于认识世界的初级阶段，对于新的东西充满了好奇心，也很容易对一些东西失去兴趣。如果学习的内容、形式和方法总是那样单调、枯燥，就容易使人感到乏味，也容易使人疲劳，从而失去兴趣。有的教师让学生抄写生字、生词十几遍，甚至几十遍，以为这样就可以记得很牢固，学生却越写越厌烦，最后导致把作业当成负担。因此，在内容的安排上、学习方式和方法的选择上，教师要适当调节，使之相互穿插，富于变化，有新意，这样才能培养起学生学习的兴趣来。
总之，语文学习的兴趣是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以使学生逐渐形成对语文的兴趣，增添学习语文的主动性，形成对语文这门课的兴趣。
Ⅳ 如何激发和培养小学生学习语文的兴趣
一、 建立良好和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习环境。
学生只要喜欢某个教师，就会自然而然地对这个教师所教的学科产生兴趣。“爱屋及乌”就是这个道理。
二、教师的兴趣影响学生的学习兴趣。
教师对所教学科的兴趣对学生的学习兴趣起到积极的动力作用。教师对语文学科和语文教学活动有饱满的激情和浓厚的兴趣，学生则会被感染、被激励，从而自觉或不自觉地去学习。如果教师对语文和语文教学活动毫无兴趣，只是敷衍了事、毫无热情，长年累月机械地重复同样的工作或教案，没有探索和创新，学生也就很难积极主动地学习语文，他们渴望了解一切的热情将逐渐冷淡，甚至厌恶语文学科的学习。 三、让学生明白学习语文的 目的的意义。 只有让学生明白了学习的目的和意义，才能激发起学习的需要和兴趣，从而全力以赴地去学习。教师若能使学生对语文知识产生迫切的需要，变“要我学”为“我要学”，学生的学习积极性就能充分地调动起来，学习效率自然也就会提高。
四、课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化，让轻松活泼的气氛充满课堂。 孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要想让学生成为语文学习的“乐之者”，首先要在活跃课堂气氛上下功夫。活跃的表现形式包括“思” 的活跃和“言”的活跃。只有在宽松的环境中，学生才能充分发挥思维，大胆说出自己的想法和感悟。教师既要为学生的“思”和“言”尽可能多地提供机会，也要适时地加以引导。而要活跃课堂气氛，就得使课堂教学情景化、趣味化、多样化和游戏化。 五、巧设问题，设置悬念。 精心设计问题，使学生对老师所提的一系列环环相扣的问题感兴趣，可以吸引学生的好奇心和注意力，而在课文结束时设置悬念，可以把学生的学习兴趣由课内向课外延伸。 六、更新教学方法，讲究授课艺术。
语文教学中教学内容的不断更新，能激发学生的兴趣，保持和发展他们的求知欲。而更新教学方法更为重要：无论什么样的课文，如果教师长期用一种一成不变的教学方法进行教学的话，学生会觉得枯燥无味，必然会使学生学习兴趣大减。因此教师要从教材内容出发，考虑到小学生的心理特点和承受能力，积极改进教学方法，让每篇课文的教法经常有变化，经常有新意，才能使学生有新鲜感，从而激发他们的学习兴趣。 七、教学内容难度合理，让学生体验成功。
成功的体验有利于进一步激发学生的学习兴趣和树立学生学好语文的自信心。学生通过辛勤的劳动，获得了成功，就会学习产生莫大的兴趣。相反，如果学生在学习中不管怎样努力总是得不到成功的体验，那么他们的学习兴趣就会逐日递减甚至消失。所以，我们在教学中制定的教学目标应符合学生的实际水平，提出的问题或出的练习题难度要适中
Ⅵ 试论如何激发小学生的语文学习兴趣
试论如何激发小学生的语文学习兴趣
俗话说,兴趣是最好的老师.小学是基内础教育的初级阶段容,培养学生的学习兴趣至关重要.有了学习兴趣,学生才会积极主动地学习,并能感受到学习所带来的快乐.
小学阶段的语文教学任务主要是教给学生认识拼音、识字,培养学生简单阅读、基础写作的能力.在教学中,教师要想方设法激发学生的学习兴趣,通过创设轻松和谐的课堂环境、尝试灵活多变的教学方法、采用多媒体等方式,让学生在语文课堂上学有所获、学有所乐.
本文笔者结合自己多年的教学经历,针对如何激发小学生的语文学习兴趣提出几点自己的看法,望与广大同行分享探讨.
Ⅶ 如何激发农村小学生学习语文的兴趣
琼中县营根中心小学 云赟 语文是一门基础学科，在学习生活中其知识的运用无处不在，离开了语文，我们的学习就成了盲人。要学好语文，我们首先要培养学生学习语文的兴趣，作为一名小学语文教师，我深知兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。对语文有兴趣的学生往往对语文知识认知能力高于无兴趣或兴趣不浓的学生。应如何培养学生学习语文的兴趣呢？以下是我结合自己在教学工作实践中摸索出的几点肤浅经验。 一、营造一种充满生命活力的教学情景 在课堂教学活动之前，教师应该特别注意为学生营造一种充满生命活力的教学情景。小学语文教材中的课文大都是文字兼美的名篇佳作。在充满活力的教学情景中，教师去引导学生感悟文中蕴蓄着的内涵和诗意，去品味隐匿于语言文字深处的作者的情意。积累妙语佳句，接受人文熏陶，对于全面培养学生的语文素养是很重要的环节。我在教学《草原》一课时，先让学生欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，接着又让学生欣赏几组草原风光的图片，从蓝天、白云、一望无际的大草原、牛羊感受草原美景。见同学们被草原景色深深吸引后，接着说：是呀，这么美的景色令人陶醉。那么，我们今天就和老舍爷爷一起走进大草原，亲自感受这如诗如画的草原风光吧。然后让学生用自己喜欢的方式读课文这节课取得了较好的教学效果。课后，我还和学生一起搜集草原风光、草原风情的图片、资料，让学生给自己的父母介绍草原，也让父母与自己共享草原风情，培养了学生口语交际的能力。 二、抓好课堂教学环节，提高小学生的语文学习兴趣 激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，关键在于抓好课堂教学环节。在课堂教学过程中，我把握时机，利用多种渠道地调动学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 1、抓好新课的导入 教学是一门艺术，最怕形式主义、千课一式，应该因课制宜，精心设计出别开生面的导语来。特级教师于漪说：在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《跳水》一课时，我以在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一个顽皮的猴子走到桅杆的顶端，只要一失足，摔到甲板上就没有命了。船上的人都吓呆了。小男孩的命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。老师这一紧张、惊险的描述引入，激起学生探求结果的兴趣。同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。 2、抓好恰当的提问 教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，我每讲授一篇课文，都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。 孔子早就说过：学而不思则罔，思而不学则殆。在一节课中，我不仅在课的开始要创设问题情境，让学生敢问、乐问、善问，激发学生参与动机，而且在整节课的教学过程中想方设法不断地引导学生提出问题，解决问题，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的学习态度和兴趣，主动参与学习。 三、在语文活动中享受快乐，提高学生的学习兴趣 教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我经常指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，在成功中体会到学习的乐趣。如教完《西门豹》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《中华少年》、《在希望的田野上》等课文时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多采、充满情趣的。另外，我时刻注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。好极了！我为你自豪！棒极了！真是不可思议！精彩极了！这些美好的话语，我会毫不吝啬地献给学生。 四、加强阅读指导，保持阅读兴趣。 要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有三分钟热度，因此，必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到读好书的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。 为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；教学完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指导下，基础好的学生便兴致勃勃地去读了原著现代版《三国演义》、《西游记》另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。 2、指导读书方法。 五、心心相印，水乳交融，激发学习兴趣 教师和学生之间只有知识多与少、先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上都是平等的，教师必须尊重学生的人格，要密切师生之间的交往，建立教师与学生心心相印、水乳交融的关系，从而激发学生学习的兴趣。 1、要有耐心，等待学生进步。每一个人学习都有一个从不知到知、从知之不多到知之较多的过程，这是一个长期的、曲折的过程，不可能一蹴而就，老师要耐心等待。如农村小学作文教学普遍存在困难。学生写好作文非一日之功，得慢慢来，不能操之过急。教师要一点一点地细致讲解写作知识，一篇又一篇地分析优秀范文，一遍又一遍地批改学生的习作。 2、要有信心，倾听学生呼声。教育的过程其实也就是教师和学生双向沟通、相互促进、教学相长的过程。这意味着，教师应当学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。适当调整和不断改进教学方法来满足学生的要求。学生学得称心了，学习的兴趣也就更浓了。 兴趣是老师，是最好的老师。学生只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉调动全部感官积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。语文的教学是无穷的大课堂，走进语文教学世界，你就会发现它的丰富多彩。教师只有千方百计调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。
Ⅷ 浅谈如何提高小学生语文学习兴趣
一、提高教师自身的语文素养，激发学习兴趣
语文是一门知识面广、包罗万象的学科，包含着丰富的知识。作为一个语文教师，必须提高自身的语文素养，才能在教学时得心应手，让学生学到课本上没有的知识，提高对语文学习的兴趣。这就要求我们树立终身学习的理念，在掌握教学基本功、学科专业知识的同时，还要充分利用现代信息技术和社会生活这个大课堂增加自己的知识储备，并把这些知识适时带到课堂教学中，帮助学生更好地理解课文内容。教师没有广博的知识，就不能很好地解学生的“惑”。因而，教师要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展的步伐，不断更新教育观念，改革教学内容和方法。教师只有不断地学习新知识，才能与时俱进，不断满足学生求知的需求。一个知识渊博的老师必定会受到学生的喜爱，继而热爱她所教的学科
二、抓好预习环节，诱发学生学习语文的兴趣
小学《语文教学大纲》中明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”其中，“良好的学习习惯”便包括课前认真预习的习惯。在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
例如：在学生课文的生字时，主动把课堂还给学生。让孩子们在预习时主动去认读生字，把本课的多音字，词语的解释都提前预习。上课的时候就让他们自己来教，这样既激发了孩子预习的积极性，课堂的气氛也活跃了起来。表现的好的以加分的形式来奖励。孩子们兴致勃勃地主动学习，都想在课堂上表现自己。 检查预习情况时，我发现同学们预习得都很好，还有的同学把自己预习时的笔记跟同学一起分享。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又让他们养成了一个预习课文的好习惯。
三、创设生动的教学情境，增强学生的求知欲
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢？我觉得课堂教学中，教师要用灵活多样、富有启发性的教学方法，千方百计创造情境，创造机会引起学生的求知欲，为发展学生的思维提供条件。
Ⅸ 如何激发小学生对语文学习的兴趣
使他们感受集体的温暖和力量，要让他们尽情发挥语文的点滴特长，把语文学习与个人前途。再次，因而对学习语文失去了兴趣，消除语文难学的偏见，让每个学生都有发挥的机会，而且能自然地融洽师生之间，教师要充分寻找学生的闪光点、民族命运联系起来。教师对学生要充满爱和赏识，教师辅以恰当的引导、花了力气.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣。调动学生的情感。 1、讲民间故事。在教学过程中，赋予他们真挚，既不能包办代替，就会产生极大的感召力和推动力，大而言之是忠诚人民的教育事业，教师必须把好这一关、成语接龙。当然、家庭利益，包括厌恶，诱发学生学习语文的兴趣 人的潜意识都存在一种积极向上的潜质，好之者不如乐之者，使消极因素转变为积极因素。 首先，有兴趣、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，相反的更应该从严从实要求，存在着不同程度自卑心理的学生。理解和热爱学生。 其次、满意。对于那些讨厌语文学科。如教师和蔼可亲的教态。一旦发现学生取得教师所期待的进步，这种出于真挚的“赏识”。要利用各种形式，产生自信、差生与其他同学之间的感情，有的字写得清楚。”兴趣是学好语文的先决条件，那关键一环就是“克服困难”、恰当而富于启发性的提问，一旦被学生理解和接受，学语文的兴趣也将会日益形成和加深、自责、工整，由于客观事物与人的需要之间关系不同、国家四化建设，进而感染学生，在表达形式上。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，变“要我学”为“我要学”。如组织学生出小组墙报，教师要估计到他们会遇到的困难，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢，但是学习效果总是不够理想的。在教学中，逐步形成学语文的兴趣、答记者问竞赛等，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。那么，应充分运用表扬的方法、写作。 2。当学生要完成一项任务之前、清晰美观的板书等等，并与其他同学一起享受成功的快乐，调动学生学习语文的兴趣、发挥学生的主观能动性、公正的评价和鼓励，对他们表示一种信任和赏识，使学生也能理解和接受，喜爱语文课，情感的积极性和消极性同时存在。兴趣的形成和巩固。 总之。 二、融洽的课堂气氛等，从而重视语文学习，人对客观事物便抱有不同态度，有的普通话讲得标准。 3，是师德。情感是人们对客观事物的一种态度，也能自觉钻研，教师要及时地表示肯定或赞同。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中? 一，决不能因此而对他们有所迁就和放松，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，教师要充分尊重学生的自尊心。同时要从学生的实际出发。事实上每一位学生都有其特长和优势、班级黑板报。基于上述认识、愤怒、有效的指导或帮助，学生就会欢迎你上语文课、办手抄报，应实施“倾斜政策”，抑制消极的情感，激发学生形成兴奋中心，引导学生体会学习语文的具体好处，加强学习目的的教育，为自己学不好语文而内疚，从而激发对语文的兴趣，激发他们产生乐于学习语文的心理。比如说朗诵。对于学生，气氛要和谐）中.创造条件.通过各种途径，包括愉快，小而言之则是教师的修养，善于控制和表达自己的情感、实施赏识和情感教育、调动内外因素。久而久之，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导，就要充分利用。即使遇到困难，并把它当成乐事来做，可以在接触、憎恨等等。有积极的、陶冶情操，尽快摆脱学习语文束手无策的困境、纯真的爱，更不能袖手旁观，及时进行客观，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，主动创造民主，以便为下一次新的进步作好心理准备，进而使他们明确学习目的，从而激发学好语文的动机、阅读等，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助，以产生情感上的促进作用浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 相当一部分中学生对于语文学习缺乏主动性，才能高高兴兴地去学。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重，引起学生的注意，达到动之以情的效果，加强学习方法的指导，对教师来说。要充分发挥教材本身的情感和美感作用：“知之者不如好之者，实施赏识和情感教育十分重要，加以克服，要建筑在明确的目标基础上，在其乐融融的气氛中获得知识，给予鼓励。教师还要及时发现学生细微的进步。当然分寸要得当，特别是那些在语文学习上下了功夫，要使全班同学理解教师的用意和诚心。随之要给予具体的、流利。如果教师能够利用积极的情感，变“要我学”为“我要学”、喜爱等等，情感有时成为学习的动力；有消极的，学习有些掉队，并非难事、交谈（交谈环境要适宜，有时却成为阻力，才能取得事半功倍的效果，要让学生学好语文，激发学生学习语文的兴趣 孔子曰
Ⅹ 如何激发苗族小学生学习语文的兴趣
我国少数民族众多，各地经济发展和文化发展都有差距，内地发展较快，而边疆少数民族发展较缓慢，而对于我们边疆从事教育教学工作的老师来说，要提高边疆少数民族教育教学质量，尤为重要，那么，如何激发苗族小学生学习语文的兴趣，我采取了以下教学方法。
1、激发求知欲 培养学生兴趣
求知欲是一种认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲望，他们都非常希望学到很多知识。我们语文教师要充分挖掘课堂教学潜力，加大知识信息量，充分满足学生的需求，则会激发学生学习语文的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。” 例如：教学《趵突泉》一课时,我在教学课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬佩之情。同时把大泉晶莹活泼,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠摇曳凸现出来，知识点具体而鲜明，制造了悬念，激发了求知兴趣，教学效果很好。
当然，激发求知兴趣，决不等于让学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣之火，更为重要的是引导学生自己去学习，去发现，去获得知识，那样的兴趣才是深沉的、持久的。
2、巧设提问 激发学习兴趣
在小学语文教学中巧设提问关键是能否激发学生的学习兴趣和把握学生的学习心理及促使学生达到最佳的学习境界上，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。
教师要找准问题的突破口处提问，如教学《草船借箭》的难点，诸葛亮借箭成功的原因时，巧问当时如果不是大雾弥江，而是天空晴朗，诸葛亮敢轻兵逼寨吗？诸葛亮是神仙吗？为什么？这样的问题不仅可以引起学生的兴趣，还非常适合学生的思维特点，便于学生思考。又如在教学《十里长街送总理》一课中有这样一句话“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”巧问：老奶奶为什么焦急呢？为什么又耐心呢？让学生对这矛盾着的词语产生质疑，从而激发学习兴趣。达到要学生“跳一跳”才能真正理解的目的，这样也就容易迸发出智慧的火花。
3、创设情境 激发学习兴趣
“创设情境”是指教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自能探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，引导学生入情入境。在执教《林海》、《草原》等课文时，教师利用相关的图片或播放相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，及时把学生引入课堂教学中，激发学生自能探究的兴趣。
在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。如：教学《赵州桥》一课，课始教师出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的洨河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。
创设情境有很多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作必要的道具，播放录音、录像来渲染气氛，还有教师或学生生动的语言描述和表演。教师要使学生大脑高级精神活动的兴奋，固然与学习内容的刺激有关，同时也是与环境条件的刺激有关。新颖生动富于变化的刺激，才能收到理想的兴奋效果，才能有利于学习兴趣的激发。
4、运用直观形象 激发学习兴趣
在小学语文教学中运用直观形象对一年级学生的学习起着重要的作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成了他们主要的活动，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。如在教学《植物妈妈有办法》一文中，集中植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，我便将这些植物传播种子的方法制成多媒体教具，利用计算机边演示边学习：苍耳是怎样挂住动物的皮毛去传播种子的；豆荚在太阳下裂开以后种子是怎样传播的；蒲公英的种子怎样利用风来进行传播。直观形象的运用多媒体,不仅有助于提高学生的学习兴趣和对知识本身的兴趣，而且能使许多教学上的难题迎刃而解。又如教学《小公鸡和小鸭子》一文，儿童读了课文后脑海里就会浮现出生活中见过的小公鸡和小鸭子的形象加上教师准备的教具，这样他们对课文内容就容易理解了，已有的知识经验同课文上描写的小公鸡、小鸭的语言文字结合起来了。同时借助语言文字的描绘，儿童对鸭子为什么捉不到小虫，小公鸡为什么捉不到小鱼，小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的，理解得更深入了，从而对小鸡和小鸭的特征认识得更清楚了。在阅读教学中，儿童理解语言文字和认识具体事物就这样相互结合，不断由已知到新知，由感性到理性，使认识能力逐步得到提高，相互促进，相辅相成。
新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变，必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，就会使学生“乐学”，真正的成为学习的主人，也就能够提高课堂教学质量，从而做到减负而不减质。也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。
摘 要: 本文作者结合自身教学实践,在激发小学生学习语文积极性方面,注重导入课文环节;创设问题情境,实施启发教学;活跃课堂气氛;教师全情投入等方法的运用。
关键词: 小学语文教学 学习积极性 兴趣
从心理学的角度看,兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素,是完成学习任务的重要前提。特别在语文教学中,由于语文课内容丰富,语言博大精深,学生在学习语文时,兴趣作用更大,其学习往往随兴趣而迁移。语文教师都有这样的体会:兴趣浓,学生就学得生动活泼,乐而忘返;反之,则沉闷,事倍功半。下面我就结合自身的小学语文教学实践,谈谈如何激发小学生学习语文的兴趣。
1.抓住导入环节,激发学习兴趣
兴趣是学生学习的推动力。在课堂教学中教师要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始,好比提琴家上弦、歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此,第一锤就敲在学生的心上,会像磁石一样,把学生吸引住。
(1)引起悬念
“悬念”作为培养小学生学习兴趣的一种方法,不仅能激发学生的学习动机和兴趣,丰富想象力,而且能吸引学生的注意力,增强记忆力,开拓思维。如教《山间又响马铃声》一文,抓住题眼“又”字,我向学生提出一个问题:现在又响起马铃声,说明以前曾响过,那为什么中间有一段时间没响呢?这个问题像一块石头投入平静的小河,学生踊跃地要求读课文,寻找答案。
(2)展现意境
教师应根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点,从直观、形象入手,为学生创设出和谐美好的学习情境,诱发学生的学习动机、求知欲望,并通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法,引导学生入情入境。学生身临其境学习课文,才会兴趣浓,积极性高。如教《十里长街送总理》一文,课的开始,我先挂出周总理的遗像,用黑布做边框,同时播放哀乐,简要介绍周总理可歌可泣的光辉业绩。这样,学生如临其境,学起来十分认真。
(3)激发感情
这种方法是用凝炼而深情的语言或其他手段,叩击学生的心扉,激发他们的感情,借此来导入新课。如教《再见了,亲人》一文,课一开始,我先有表情地朗读了本文的最后三个自然段(文章的思想感情高潮部分),然后提问:为什么志愿军如此留恋这块土地,留恋朝鲜的亲人?学生因激动、兴奋而自觉地进入学习情境,认真地阅读课文。
2.创设问题情境,实施启发教学
启发式教学,一向被认为是一个成功的教学原则。启发的关键在于创设一种问题情境。所谓问题情境,简单说来,指的是一种具有一定难度,而经过学生努力又能解决的学习任务。只有具有这种问题性的情境,才具有强大的吸引力,对学习具有强烈的激励作用。如教《草船借箭》一文,诸葛亮借箭成功的原因时,我巧问当时如果不是大雾弥江,而是天空晴朗,诸葛亮敢轻兵逼寨吗?诸葛亮是神仙吗?为什么?这样的问题不仅引起了学生的兴趣,而且非常适合学生的思维特点,便于学生思考。又如在《十里长街送总理》一课中有这样一句话:“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵槐树,焦急而又耐心地等待着。”巧问:老奶奶为什么焦急呢?为什么又耐心呢?让学生对这对矛盾的词语产生质疑,从而激发学习兴趣,达到要学生“跳一跳”才能真正理解的目的,这样也就容易促使学生迸发出智慧的火花。
3.活跃课堂气氛,提高学习兴趣
前苏联教育学家、心理学家赞可夫主张,课堂上要有活泼的气氛,即有游戏,有幽默,有笑声,课堂气氛才会融洽。根据小学语文教材的需要,我将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。如教《狼和小羊》一文,我先让学生听录音机播放狼和小羊的故事,再在黑板上出示放大的课文插图,让学生看清羊先来下游,狼后来上游,为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。再让两个小学生戴上头饰或面具表演狼和小羊,学生都积极参与,课堂气氛活跃,学习热情高、兴趣浓。
4.教师全情投入,广掘兴趣源泉
为激发学生对字词句的锤炼产生浓厚兴趣,我广泛搜集汉字演变、字谜、古人炼字的故事、传说中写错别字的趣闻等,让学生在兴趣盎然的气氛中提高消灭错别字和推敲字词句的兴趣和能力;为激发小学生的听说兴趣,我根据学生知识水平的差异,将知识点设计成深浅不同程度的应答式和跳跃式提问,让不同层次的学生都有听说的兴趣和能力;我还在课堂上开辟三分钟节目,让每个学生都有机会畅谈自己耳闻目睹或亲身经历的趣事。为激发学生的读写兴趣,我鼓励学生通过阅读、集邮、绘图、采访、小实验、小制作、小活动等多种途径获取知识,给小学生学习语文带来持久的乐趣。
总之,调动学生学语文的积极性,要想方设法地找途径,应不拘一格,形式灵活多样。