❶ 小学语文五年级听课记录8篇。
找五年级的教案简略抄，再加上自己的点评，不就行了吗？要别人把听课记录打上去，我看就比较难，因为内容太多了。尝试以上的办法，可能会更容易解决些，希望我这个方法能帮到你。
❷ 2015下半年小学语文听课记录怎样写
一、听课记录的基本要点：
听课记录主要包括两个方面：一是教学实录，二是教学评点
1、教学实录包括：
（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等：
（2)教学过程：包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）
（3）各个教学环节的时间安排
（4)学生活动情况
（5）教学效果
教学实录通常有以下几种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细的把教学步骤记录下来；三种是实录
2、教学点评
听课者对本课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出建议。包括：
（1）教材处理和教学思路、目标
（2）教学重点、难点、关键
（3）课堂结构设计
（4）教学方法的选择
（5）教学手段的应用
（6)教学基本功
（7）教学思想
（8）其他
写教学评点时可以采取以下两种方式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二是总评，就是对间评分析后所形成的意见和建议记在记录本上，待课后与上课者交流
❸ 求小学语文评课稿
主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
❹ 小学语文教育实习听课记录，包括科目，课题，授课教师，班级，听课时间，听课人，教学内容，评价及建议。
语文课听课记录
听课时间：______
地点：————小学
授课老师：———
授课班级：六（2）班
授课课题：作文课（三无课堂:无课件、无教材、无板书）
记录人：————
流程：
一、教学准备：A4纸、笔
二、教学流程：
1、导入：
师：同学们，今天我们来一节作文课。这节课上，没有教材、没有课件、没有板书。好，首先请同学们在A4纸上写下5位你人生中最重要、最爱的人的名字或称呼。（教师强调：写工整、不说话交流）记住：是最爱、最重要、最割舍不掉的5个人。
生：认真思考、认真书写。
师：写好了举手示意。（注意坐姿）
师：请同学说出自己写的5个人是谁？
生：爸爸、妈妈、外公、外婆、姐姐
我、妈妈、爸爸、黄老师、爷爷
（师：我很感动你把黄老师列为你人生最重要的人之一，谢谢你！（真诚））
爸爸、妈妈、毛泽东、爱迪生、爱因斯坦
师：请同学说出写下5个人名字的时候，脑袋里浮现的场景或内心的感受。
生1：纠结、亲切*、想到那个人对我的好、惭愧*
生2：难受*、揪心（因为亲人离去）、幸福*、往事
生3：温暖*
师：把这些词语(带*号的)写在A4纸上
2、师：拿起笔，划掉一个人的名字，注意划掉意味着这个人永远的从你的生活中消失，不交流。
生：纠结着划掉一个
师：请同学说出自己划掉的名字、讲原因，并说出话划掉该人时内心的感受。
生1：外婆—残忍—外婆身体不好
(小插曲：全班哄笑。 师：不要叽笑，要知道你的笑可能就伤害了别人的心灵。)
生2：自己—不忍心划掉别人
生3：爷爷—已经去世
生4：外公—年迈
（现场许多人留下了眼泪。）
3、师：拿起笔，再划去一个，理由，当你划掉第二个人的时候，什么也一起化掉了？
生1：外公—忍痛割爱*
（学生哭了，老师马上安慰，摸摸男生的头，“虽然熟话说：男儿有泪不轻弹，但我要说：只是未到伤心处。来擦干你的眼泪）
生2：爷爷—难受*
（现在眼泪一片。 师：同学们，人生就是这样，最爱你的人，你最爱的人，或许就在一个细雨飘飞的早晨，离你而去了！世事无常！）
4、师：看着最后的三个人，请你拿起笔，看着你的笔尖，再划掉一个，再划去一个。
请同学发言，说明理由。
划去时，什么样的场景会浮现在你脑海中？
生：痛苦*、残忍*、残酷*
与亲人相处时的快乐时光
亲人的阳关会温暖我们的人生
师：煽情地安慰大家的情绪。
5、师：现在同学们抬起头，才干眼泪，浮现他们的身影。快乐时，他们会陪着我们一起欢笑；伤心时，他们会抱着一起痛苦；是的，你会回想起与他们在一起时的每一分、每一秒，每一个生活的细节。这两个人可能是给我们生命的人，是给你幸福和快乐的人，是会为了我们奉献一切的人，是会永远爱我们的人。（老师哽咽，话语极度煽情）这样的吗？
7、把最后的两个人一起划掉，告诉老师：你想起了什么？回忆起的最深刻的一件事是什么？
生：回答
师：是的，有一句话不知同学们听过没有，“树欲静，而风不止；子欲孝，而亲不在”。（因同学们没听说过，所以老师板书）
6、师：最想对你最爱的人说的一句话是什么？写下来。
（调整：深呼吸，不哭了。）
生：写。
7、师：其实这只是个游戏，这些人都好好的生活在我们身边。好，请同学说说最想对你最爱的人说的一句话。
生：爸爸妈妈，我永远爱你们。
谢谢你们对我的照顾、温暖
希望爸爸妈妈健康、长寿
……
8、师：给予这些同学一些掌声吧！同学们，刚才黄老师看到了每一位同学的真情流露，……你们长大了！……
9、记录下这节课所有的细节过程。包括你想到的什么？你内心纠结了什么?痛苦了什么？……好，今天的课就上到这里。
三、老师发言：
1、这堂课的主要目的就是对孩子的一次爱的教育，也是一次挫折教育；
2、需要孩子们用心听每一句话，不是心理辅导；
3、开拓孩子的思维，打开学生的内心，告诉孩子世事无常，要珍惜与亲人在一起的美好时光，要回报亲人；
4、这样的测试只适合于级课堂；
5、要注意课堂的调控：情感、理智、良好的心态，这只是个测试。
四、学生提问：
1、如何把写作技巧与情感结合在一起？
一次作文一般是80分钟，今天是第一课。流程：启发、初稿、再探讨、再改稿、最后定稿。
2、怎么安抚学生情绪？
男老师：拍拍背（女生），拥抱（男生）
女老师：拥抱、抚摸
五、教学小技巧：
1、在课堂中走动，肢体自然，语言煽动性强，情感丰富；
2、注意了学生的情绪安抚，自己也要学会调控，这只是一节课，强调规则。
❺ 小学语文《我的祖国》评课记录
《我的祖国》评课稿
《我的祖国》教学，无论对教材的把握还是对课堂的调控都让人叹服。听完课让我受益良多，尤其是对像本课教学内容音乐欣赏教学有了更进一步的认识与体会。
1、聆听效果较好
每次聆听之前，老师都作了一定的引导，且引导的内容都是与接下来所听音乐密切相关，根据音乐来设计的，使学生能有目的地听，提高了聆听的效率，且教师的调控能力非常强，在学生对所听音乐有所“跑题”时，教师总是能从容地将学生“纠正”，引导到教学中来。聆听层次层层递进，一遍遍地深入，学生也在教师的带领下一次次地进入音乐，感受音乐的魅力。
2、欣赏教学手段灵活、丰富
在教学中，老师紧紧抓住乐曲中不同音乐形象的音乐特点进行教学，如听辨乐器、听辨音乐形象、演唱主题、跟音乐表演等，这些方式既切合了音乐实际，体现了各段落音乐的不同特点，又提高了学生的兴趣，使欣赏教学不局限于一遍遍地聆听、分析，而是带动了学生的所有感官进行体验，聆听教学活泼、生动，不枯燥。
3、知识技能渗透巧妙
老师不仅能从力度、速度等音乐要素和音乐情绪上分析、聆听音乐，还能从不同乐器音色上来分辨音乐，学生通过学习明白了，不仅是音乐要素、情绪对音乐起着作用，连用什么乐器演奏也是个大学问。不同的乐器所出现的不同音色能恰到好处地表现音乐形象，使聆听者能更好地展开想象，进行联想。
4、循序渐进地进行欣赏
老师执教的这首乐曲不同于一般的乐曲，有明显的段落区别，对比强烈。本曲着重叙事，有情节性，但不是非常明显，学生聆听时有一定的难度。针对这一点，老师采用了从简到难、化整为零的方式进行聆听。刚开始的聆听，老师的引导一直是建立在学生原有的欣赏能力基础上的，随着乐曲的变化，逐步进行深入的引导、学习，学生在聆听中不知不觉地提高了聆听的能力；在音乐形象上，则让学生根据故事情节变化进行一段段地聆听，聆听时给人的感觉是像在放映动画片，相信每个孩子会随着音乐脑海中呈现出音乐所描绘的情景。这样的方式使学生们聆听的难度降低了，欣赏能力也在不断地提高
5、注重学生个性思维
教学中，老师对一些学生音乐感受性的问题没有统一标准，充分尊重了学生的思维，发挥了学生的想象力。学生们能根据音乐想象出非常多的不同情景，音乐被“丰富化”了。还有在编创乐曲题目、续编结局等方面也充分体现了王老师注重学生个性思维发展的教学特点。
精彩之处还有很多，也有一些建议：在完整地聆听全曲时，如果教师能给学生一个故事发展顺序表帮助学生聆听效果可能会更好，那样学生会根据音乐故事的发展展开想象与聆听，否则学生在聆听时显得有点累，效果大打折扣。
❻ 小学语文评课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
首先我来做个简单的自我介绍：我是来自场桥二小的一名新教师。身为一名新教师，我的教学经验为“零”。与其说我今天是来评课的，还不如说我是来学习的。能向在场的这么多资深教师学习，对于我来说是一种莫大的机会和荣幸，我感到非常的可贵。
今天有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中吴老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1．诵读质疑法：指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。
2．品词析句法：吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思考，通过细心朗读，领读课文语言。
我认为吴老师教学时有很多的亮点和可取之处，在这里我就简单地讲以下四点：
一、语言优美，导入引人
教学开始，吴老师以一个充满诗意的名胜古迹——黄鹤楼的同名古诗导入新课。优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情，又给人自然、新颖之感，使学生不知不觉中走入文本。同时，吴老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点：一点是朗读课题的节奏划分；二点是“之”的理解；并且非常顺利地解决了这两处的难点。
二、品词析句，感悟真情
吴老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。
如抓住第二句的“烟花三月”一词，提问烟花三月是一种什么美景？让学生透过简简单单地一个词感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊，从而感受人物的内心读好课文。
在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤帆”、“之”等词，让学生理解诗的意思，感悟诗人的心声。
三、朗读多样，读中感悟
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中吴老师通过让学生个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不同方式全方位地接触文本语言。
四、补充资料，帮助理解
为帮助学生更好地理解人物，吴老师很有心地补充了李白的作品《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《