A. 求写作系统训练方法
大量阅读没什复么用,除非你是纪制晓岚那种才子，过目不忘
如果想写得好，那你至少要积累有一定得量，也就是要背几篇好文章，不能背完就算了，像诗词那样，要反复背诵，这样你写的时候写到类似的情景脑海里自然会浮现一些你想要的语句，这么能使文章有很大的进步，不过这个得坚持，不坚持还是空话
记忆力还是空话,你如果你真觉得会写了,写到某个片断,自然会有感觉
照你那么说,我记忆力也特别好,我连10年前我家在哪都记得,几几年搬家...小时候玩伴长什么样子??.....等等好多了,没什么比的
真感觉会写了,随便要求你写个关于什么的,能出口成章,就算你已经很牛了
B. 怎样掌握小学生作文思维的训练
小学生怕写作文的现象普遍存在。在写作文时，大多数学生不会下笔，感觉无话可说无事可写，文章千篇一律，没有个性。学生在写作时生搬硬套，以至出现抄写、请人代写等。小学生作文难，有作文本身语文综合性强的特点决定的，但也有长期来老师不善对学生作文思维训练所至。对此，我就小学生作文思维训练的问题谈些自己的想法。这里所说的小学生作文思维的训练，我个人的理解是学生的写作坡度、广度、深度和思维度。
一、写作的坡度，讲究写作思维的渐进性
什么是小学生思维的坡度，即使根据小学生初始写作的思维特点，对学生进行感性事物的认识和理解，有表及里。由简单到复杂思考问题、构思文章。在学生作文起步阶段，应是思考一些一般的表面的事物，培养学生的感性认识。当学生的写作积累或是感性认识上升到了一定程度的时候，再将学生的思维训练提高到理性认识的阶段。为此，应为学生作文设计阶梯训练，培养学生作文的自信心，产生积极、愉快的作文感受。就以三年级写“做风筝”这篇作文训练为例，应先知道学生学习例文，理清文章脉络，明确如何“做风筝”，交代“做风筝”材料、工具以及组要的操作步骤。老师示范制作风筝时，引导学生按照“开始、接着、然后、最后”四步骤来观察制作风筝的全过程；观察后让学生自己动手设计作风筝，加深制作“风筝”的过程印象；最后作文。整个作文训练过程“看——说——做——写”，其实是作文思维训练的渐进过程，这个过程是循规蹈矩的，是由低级到高级的思维过程，是人的感觉器官由浅入深的逻辑训练过程。经过这一过程系统规范的训练，学生写作掌握了观察事物、思考问题、构思篇章的思维方法，写作的技巧和方法自然孕育在其中。
C. 作文要怎么训练 小学生作文训练方法
当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。提高小学生作文能力刻不容缓，怎样提高小学生写作能力谈几点肤浅认识
一、 激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。
其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。
二、 培养学生的观察能力，积累写作材料。
写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。另外，课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。
三、 培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力。
书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。
课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。
课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：
1、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。
2、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。
3、囫囵吞枣法。
4、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。
四、引导学生善于积累。
养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。
总之，学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后发展，所以应大力培养学生的写作能力。
D. 小学生作文训练计划
[小学生作文训练计划]小学生作文训练计划作文是运用书面语言表达自己的思想感情的一种形式，小学生作文训练计划。学生要写好作文，少不了老师的训练。作文训练是以学生学习和掌握书面语言为表达形式，以培养学生作文能力为主要目的的教学活动，是语文教学的重要内容之一。在实际的作文教学中，很多老师就只是布置一道作文题目叫学生自己写，可是怎样去写好这篇作文，老师不做分析和讲解，学生东拼西凑，结果是文不对题。那么，在作文教学中，怎样训练才能培养和提高学生的作文能力呢?本人结合自己的教学实际，谈一点个人的粗浅看法，望同行赐教。
一、激发学生兴趣
常言说：兴趣是最好的老师。对学生进行作文训练，要走近学生生活，多用学生身边发生的人和事进行举例说明，让学生感到亲近可信，这样就能激发学生的写作兴趣，当学生对作文产生兴趣时，他总是积极主动的，心情愉快地写，写出来的文章就有真情实感。前苏联教育家说过：“只有在学生情趣高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的氛围下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”由此可见，在教学中，任何形式的教学都必须遵循兴趣性原则。在作文训练教学中，只有用活生生的生活例子和课文中的一些生活片段对学生进行讲解，让学生对写作产生浓厚兴趣时，写出来的作文才有价值。
二、积累生活素材
平时，老师要要求学生多积累生活素材。工作计划除了多看书、看报、听广播、看电视外，还要注意多观察身边的人和事，做生活的有心人。只有学生积累的写作素材越丰富，写作内容就越充实，越生动。常言说：“巧媳妇难为无米之炊”。所以，一定要要求学生注意收集和整理一些典型材料，这一点要贯穿于整个作文训练的始终。老师要训练学生养成天天写日记的好习惯，只有学生记的材料多了，写作时才能运用自如。
三、丰富写作语言
写作语言是作文的重要表现形式。如果学生的语言贫乏，心想要将自己的思想感情向别人表达，但是，写作时搜肠刮肚地找一些词语凑合在一起，总觉得不对劲，结果是写了涂，涂了改，还是不能表达自己的意思，往往是词不达意。因此，写作语言的训练显得十分重要。那么，如何让学生学会积累词汇语言呢?
依我所见，有如下四种方法：1、从所学过的课文中积累，小学生作文《小学生作文训练计划》。将所学过的课文中的精辟、优美的词语或语句摘录下来，记在心里。2、从课外阅读中积累。学生在阅读课外书籍时，可以将课外书籍中的有关人物形象、环境场面等相关的语段或词语积累起来，用于自己的文章中。3、从日常交谈或电视、广播中积累。在与别人或听别人谈话时，别人对一些人物肖像、场面叙述、故事情节讲解等较好的语言，把它记在心里，变成自己的语言，用于自己的写作中。4、从归纳中积累。在自己所见、所闻的人或事中去归纳总结。只有这样，长期养成多听、多想、多看、多记的习惯，才能丰富自己的语言，并将其运用到自己的写作中，才能提高自己的写作水平。四、加强思维训练
学生的年龄阶段不同，思维训练的着重点和训练方式也不同。小学生主要的是训练形象思维。小学的作文训练主要是以记叙文为主，写记叙文就离不开想象和联想等形象思维。平时，我们要求学生在短短的40分钟内写好一篇记叙文，如果学生没有扎实的形象思维能力，怎么会完成呢?因此，我们必须加强对学生形象思维的训练。形象思维训练的方法之一就是有目的地指导学生观察事物的基本形象，经常组织学生参观、访问。并将这些观察和走访所得记在心头，然后写好回忆录，回忆录的写作过程实际上就是训练形象思维的过程。老师对这项工作要常抓不懈，总之，通过训练后，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷。想象丰富，对作文题反映迅速，写作时思路活跃。只有这样训练，学生的课堂作文才能完成。
五、强化速度训练
写作速度至关重要。作文训练的目的除了要求学生能把自己的见闻、感受和想象，内容充实、感情真实、条理清楚、语句通顺、字迹工整地写出来外，还要求一定的写作速度。那么，如何对学生进行写作速度的训练呢?我平时在训练中，40分钟的时间大致是这样安排的：审题：确定主题和怎样布局课篇不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。速度目标是40分钟400字。这种做法，要严格要求，每次作文安排一个课时，当堂完成。起初，有些学生跟不上，40分钟怎么写也写不完，我对这些学生采取的方法是：多加鼓励、切忌指责;暂时迁就、决不放松;时间一到，全部交齐，没有写完也要收。在批改时，对尚未写完的学生作文加以适当补充，使之完整，并在文后多加鼓励和勉励的评语。这样学生在下次作文时就有一定的紧迫感和时间观念，就能加快写作速度，提高写作效益。
六、深化技巧训练
写作技巧是作文成功的保证。作文技巧训练的基本方法是专题指导，讲练结合。在作文教学中，要让学生知道每个作文题目中的“题眼”，学生掌握了“题眼”，就能很快地确定写作的主题。另外，教会学生根据题目要求和“题眼”，拟出写作提纲，有了写作提纲，就有了写作思路，就确定了文章的布局和结构。这样一篇文章大体轮廓很快地就在学生头脑里出现了，然后学生根据自己掌握的素材和丰富的语言把自己的思想感情表达出来，一篇完美的文章很快地就形成了。除此之外，对审题、立意、布局某篇、修改等技巧，进行分析、归纳、总结、指导。对学生在作文时容易出现的“短路”、跑题、空洞、松散、结构混乱、词不达意等现象进行举例说明，分析讲解。让学生牢固地掌握写作技巧，提高写作水平。
七、全面综合训练
学生在掌握上述六步训练的基础上，具备了一定的写作基础，形成了一定的写作方法和技巧。但是，为了更好地提高学生写作能力，还要对学生进行字、词、句、段、篇、过渡段结构、前后呼应、情感表达、人物塑造、环境描写、抒情、议论、时空变化等进行全面综合训练。让学生能掌握和适应各类文题的写法。
作文训练，方法多样。上述七步，仅供参考。作文质量的高低，是语文水平的最好见证，我们语文老师一定要高度重视对学生作文写作的训练。这七步是一个统一的有机整体，虽然有时候在实际训练中穿插使用，只要我们在训练时有所侧重，按步训练，长抓不懈，就能达到提高学生写作能力的目的。〔小学生作文训练计划〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】
E. 小学作文审题训练
[小学作文审题训练]《2009年西藏自治区内地西藏初中班招生考试统一试卷·汉语文（统编教材）》第五大题如下：五、作文（共15分）古今中外名人荟萃，选一位你最崇拜的人，写出他（她）的魅力来，小学作文审题训练。题目： 的魅力要求：（1）先在上面横线上把题目补充完整。（2）字迹工整，语句通顺，中心突出，标点正确。（3）字数不少于400字。对这个很好理解的半命题作文题目，我地区小学毕业生应该没有什么审题难度，可以写出符合要求的较好的考场作文来。但是，奇怪的事情发生了，我参加阅卷时，发现多达百分之二三十的考生的作文写得不符合要求。有的写我的老师的魅力，写的是自己的班主任老师或科任老师，不是古今中外名人；有的写警察爸爸（叔叔）的魅力，写的是自己的父亲或父母的朋友，也不是古今中外名人；一些考生写教师的魅力警察的魅力医生的魅力科学家的魅力作家的魅力明星的魅力等等，没有写一位个人，而是写了教师、警察、医生、作家、科学家、明星等群体人物，通篇都是他们而不见他。面对这些下笔千言、离题万里的作文，阅卷教师与有关领导商量，作出了这样的决定：鉴于严重不按要求写作，而且有将过去作文在考场默写出来的嫌疑，首先从作文总分15分中扣掉3分，以12分为满分，再根据作文其他方面的优劣程度来评分。这样，平时写作能力较强的一些考生因一时粗心大意而吃了大亏，而且，这是家长和考生极为看重的升学考试，可能影响到考生的前途走向，丢掉了不该丢掉的3分，不能不令人惋惜。请老师们探讨以下问题：1、造成考生纷纷跑题这一遗憾的原因是什么？是老师平时没有对学生进行严格的审题训练，还是学生们自己糊里糊涂，不加思索，急于下笔？抑或是其他什么原因？2、作文审题训练，有着怎样的重要性？你以前有哪些好的经验？3、在今后的教学中，如何进行有效的作文审题训练？请老师们以个人名义回复，或者与科组老师们讨论形成共识后在回复时署上大家的姓名，勿忘注明学校。反对一句话敷衍，至少要写一二百字。这次在线探讨持续到本学期期末。一、提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法，作文指导《小学作文审题训练》。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。二、抓关键句法关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。据此，学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?院长交给他一块石头，说：明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成稀世之宝。院长对男孩说：生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。【分析】很多同学以珍惜为话题，写珍惜友谊、写珍惜时间、珍惜幸福生活、珍惜学习机会等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题——只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。材料对珍惜有了更具体的限制。〔小学作文审题训练〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
F. 如何进行小学生的作文片断训练
要看看是哪个年级的小学生。如果是二三年级的，就很好引导，可以让学生进行实物、实人、实景、实事的写作练习；如果是高年级的小学生，先进行实景写作，再进行回忆式的再现景象，然后在心中打好腹稿，最后整理好写下来。如此引导，多进行几次以后，等小学生自己熟悉了这些做法，他们自己自然就会把写作文的方法掌握了，并能举一反三，写作文也就不再是难事了。
G. 如何训练小学生写作能力
如何提高小学生写作能力
凤山小学
非吉红
在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无
话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在
多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。
一、
积累材料，让学生有内容写。
叶圣陶先生说：
“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流
个不歇。
”
生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观
察、积累作文材料
,
让学生有内容写。
1
、
关注学校生活。
学校生活是学生生活极重要的组成部分。
在学校里学生每时每刻
都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每
周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的“小制作”
、语文课上的“朗诵比赛”
等等。
2
、关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，
不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。
3
、
从丰富的农村生活中寻找题材。
农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的
游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，
比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。
4
、
从自然现象中发现题材。
农村小学生的日常生活与大自然密切相关。
大自然中的
花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活
的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。
5
、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有
教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。
6
、关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要
的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡
村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情„„这些实践活动学生印象特别深
刻，无形中充实了学生习作素材。
另外，可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材
料的敏感性。当然，从生活中积累，一要鼓励学生做生活的有心人；二要教给学生观察
方法；三要指导学生做好记录，及时记下每天学校、家庭、社会生活中最新鲜最有意义
最动情的内容，让日记成为“习作素材库”
，让学生习作时“有米可炊”
。
二、
积累语言，让学生会具体写。
写作是运用语言的艺术。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其
原因，是缺乏语言的积累。为此，我在习作教学中作了一些有益的尝试。
1
、语文课本中积累语言。
教育心理学指出：
“在儿童的记忆仓库中，
丰富的语言材料的储备，
是理解和运用语
言能力的必要条件，
也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个
‘储备’
就是背诵。
”
现行苏教版教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语
等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累
的好资源。如苏教版第六册《庐山》学完后，可引导学生积累以下好词：千姿百态、瞬
息变幻、四蹄生风、云遮雾罩„„
a
诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩
片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，
内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高
诵读的效果。
b
复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，
又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
c
练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他
们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做
到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对
话。
d
即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然
后让学生上台即兴演讲，
讲述自己在生活中的见闻，
抒发自己的情感，
发表自己的见解。
对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、
评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。
2
、现代媒体中积累语言。
21
世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励
学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如抗震救灾中的“众志成
城、万众一心”
，公益广告等，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与
句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。
3
、
课外阅读中积累语言。
“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课
本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作
文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使
学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生
的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的
基础。
语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于
100
万字。
在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名著《西游记》
、
《水浒传》等，我都大力推
荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背
一背
.
4
、
学生交往中积累语言。
学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，先在头
脑里暂时记忆，
后抽空做好笔录。
要真正落实语言的积累，
笔者让每位学生准备一本
“摘
抄本”
，
随时记录备案，
并且要求学生用自己喜欢的方式品味语言，
最终内化为学生脑中
的“储存”
，用时“呼之欲出”
。
三、积累方法，让学生会合理写。
学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不清”
等不足现象，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。
小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握
写这类文章的方法。教师平时在语文阅读教学中，应尽量渗透写作知识，并做好归纳，
便于学生积累记忆。
好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。
可是很多学生苦于不知写什么才好，
认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本
质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应
该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，
生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写
不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。
综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教
育的昨天，
还是推行素质教育的今天，
学习语文，
重点就是培养学生的阅读和写作能力，
要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的
写作能力。