宝宝小学数学

⑴ 小学二年级数学上册家长应该怎么教孩子

在教育孩子方面家长首先应该具备的就是以身作则，自己的一言一行都是孩子们模仿的对象，孩子们出生之后任何行为任何事物都是他们学习的对象，就连饮食习惯也和父母非常相像，那么如果不想让孩子有某些不良的坏习惯，家长们自己就要先剔除。 其次教育孩子必须要有耐心，当宝宝们做错的时候应该耐心的去教导，心平气和的告诉宝宝这样做是不对的，应该怎么样去做，谁能百分之百不犯错呢？就连大人都做不到何况是一个孩子，孩子要是不犯错那就不是孩子了。有耐心的同时态度一定要端正，分清哪些是溺爱的表现，哪些是应该制止的行为。 第三点就是充分的理解孩子。换位思考是与孩子沟通最好的方法，学着去体谅孩子的好奇心，有些错误并不是宝宝们故意去犯的，只是好奇心在作祟。虽然身为家长，也不要强加自己的意愿在孩子们的身上，谁都是这么走过来的，想一想自己小时候父母强迫自己的情景，也许你就会适当的收敛一些。 第四点教育孩子父母意见要统一。经常遇到这样的事情，爸爸正在严厉的批评孩子，这个时候妈妈抱起来责怪爸爸太厉害了，这样会让宝宝们觉得有了依靠，无论某一方的教育是对是错都应该过后指出，当着孩子的面一定不能有分歧。 第五点激发孩子的求知欲，这样才能让孩子更上进，利用故事、实践等方法去激发孩子的求知欲望，故事是教育孩子最好的工具，孩子们可以在故事中学到很多生活习惯、礼貌礼仪、科学知识等等。也可以带着孩子去大自然中感受事物，让他们体会身边发生的每一个自然现象。 第六点竖立威信。不要过分溺爱孩子，对于孩子的要求也不要百分百给予满足，适当的满足孩子们的要求是对的，但过分的满足就是溺爱，要让孩子们知道长幼有别。

⑵ 儿童数学认知学习的基本特点和基本规律对于小学数学课程价值有哪些意义

一、唱数阶段
对于幼儿来说，利用机械的模仿，学会10以内的唱数，并不是一件难事，我家的宝宝，在2岁的时候，就会从1数到10。虽然会数1-10，但孩子却不会用这些数，也不能理解数字代表的含义，在他们眼中，从1数到10和唱儿歌是没有任何区别的。
有的家长尝试几次后，就变的非常失望，认为自己的孩子笨，失去了继续教孩子的耐心，但大可不必，家长需要知道，在三岁半以前，孩子基本都是这个状况的，但我们依然要用各种方法引导孩子理解数字的概念，为孩子打下数字学习的基础。
二、基数的概念
在幼儿三岁半以后，开始形成基数的概念了，这个阶段，孩子开始认识数的概念，一个比较典型的测试方法是，让孩子按数取物，作为家长，我们要尽量用具体的事物向孩子演示不同的数字，比如用积木搭出不同数字，让孩子认识、熟悉，并在生活中，多让孩子使用数数的技能，比如数一数苹果有几个；五个人，没人一块蛋糕，要分成几份等。需要强调的是，这个阶段，孩子能熟练的学习运用数字，跟唱数打下的基础非常重要。
三、形状的认知
正常来说，幼儿园小班时期，一般孩子能认识4-6种形状，一般最先认识的是三角形、其次是长方形、正方形、椭圆形、菱形、半圆、梯形、六边形等等，我们应该多让孩子接触不同的形状，比如利用七巧板，让孩子自己通过摸索，并加以引导，认识不同形状的特点，熟练以后，要结合图画的形式，让孩子认识，图画是相对抽象的，能帮助孩子的思维过渡到抽象思维。
四、计算能力
事实上，孩子在很小的时候已经有了加减计算的概念，比如孩子喜欢吃的零食，他们知道拿来是添加，拿走是减少；吃掉一个是减少，给一个是增加。我们需要做的是唤醒孩子的生活经历，引导孩子形成加减运算的能力，可以多用具体的事物去演示，让孩子在体验中学会加减法。强调一点，不要让孩子去背诵加减法口诀，这只是利用孩子的机械记忆学习，而不是让孩子真正的理解加减法。
五、运用数学知识解决问题
我们都知道“学以致用”这个成语，当孩子学会了数学知识，还需要学会运用数学知识解决生活中的具体问题，才算是真正的学会了知识，事实上，对于孩子来说，生活中有很多场景都能运用到数学知识，比如购物的时候、分食物、厨房和面时候比例等等，家长多找机会让孩子运用自己所学知识，提升孩子的自信心和解决问题的能力。

⑶ 怎样教小孩子一年级的数学填空孩子要上小学了

望子成龙的愿望大家都有，以一般的方式去教育孩子吧，孩子受认知能力的限专制，“强化”对孩子智力发属展无益。
我们在教孩子的时候也不用上升到理论层面，只要把所有减法都转化成加法做，也就是说只要问他13和（
）组成32？或13加（
）会等于32。熟练了再归纳概念和计算法则。
最关键的是要看自己孩子目前是什么水平，会不会做20以内的加减法？会的话，我想这种题目做起来不难，
不会就先教会他20以内再说吧！

⑷ 浅谈怎样培养农村孩子喜欢小学数学

为了能够适应新课程的教学要求，广大农村小学数学教师要及时转变教学理念，改进教学方式，通过努力和创新研究出一套行之有效教学方案，更好地迎接新教材的挑战。兴趣是最好的教师，农村小学数学教师要想在小学三年级数学教学中，提高课堂教学的实效性，就要重视提高农村小学生学习数学的兴趣，换句话说，就是让他们喜欢数学。笔者结合多年农村小学数学教学经验谈谈看法。
一、情境引入新课，激发学生兴趣
良好的开始是成功的一半。一堂课是否能成功，关键要看是否有一个好的开端。在小学数学教学过程中，笔者常在上新课前创设富有吸引力的教学情境，在一堂课开始前，就集中学生的注意力，提高学生的学习主动性，引导学生积极学习新内容。从而为顺利地达到教学大纲要求打好基础。运用这种教学手段，在农村小学数学教学过程中收到了一定的成效。例如，在讲“相遇问题”的时候，为了消除三年级学生对这个问题的陌生感，上课前，我用自愿组队的形式让同学们两人一队，演示“相距、相遇、相向”等这一类问题的相关概念。在农村教学中，由于教育资源有限，用这种同学演示的方式代替多媒体教学，可以使学生更直观地对这一问题加深理解，更轻松地接受新内容。又如，在讲“分数”时，为了使同学们对分数有一定了解，我用情境导入法，在课前给同学们讲故事：妈妈做了四张饼，平均分给两个小宝宝，问每个小宝宝分到几张饼？（同学们说两个）然后又来了2个小宝宝，把四张饼平均分给了4个小宝宝，每个小宝宝分几张饼？（同学们说1个）今天妈妈只做了一张饼，来了两个小宝宝，要平均分给这两个小宝宝，每个小宝宝分到几个饼？（同学们说半个）这就是我们今天学习的新内容――分数。通过这个例子，学生自然知道了分数，既调动了学生学习的主动性，又使学生了解了新知识。
二、利用多媒体，调动学习积极性
随着我国教育事业的大力发展，农村的教育资源越来越完善，多媒体教学走进农村学校。多媒体将图、文、声、像相结合，将教学内容直观展示给学生，尤其是对多媒体存在新鲜感的农村小学生会收到更好的学习效果。小学三年级的学生上课时注意力不能长时间集中，传统的“老师讲，学生听”的教学模式会使学生没有新鲜感，不利于新知识的掌握。在多媒体教学中，生动的动画，直观的图像会引发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
如在教周长的有关知识时，为了帮助学生学习这堂课，我借助多媒体教学和学生所熟悉的生活设计了这堂课，让学生指出多媒体显示的图形的周长。这样利用小学生身边的、经常看见的或感兴趣的因素作为研究的素材，在多媒体的显示下更轻松地理解周长，效果更显著，进一步在计算中帮助学生深化对周长的理解。比如利用多媒体动画展示老鼠和兔子分别围绕三角形、四边形的草地跑步一圈，然后向学生提问：谁跑的距离多？让大家想想怎么才能知道它们各自跑的周长呢？多媒体的动态展示能激发农村小学生的学习兴趣，使枯燥的数学问题变成学生乐于研究的问题。因此，多媒体教学不仅能够激发小学生学习数学的积极性，而且能够促进多媒体教学在农村教学中的普及。
三、营造良好氛围，提高学习积极性
传统的教学模式往往使得课堂气氛过于沉闷，尤其是数学课堂更显枯燥。营造良好的数学课堂氛围，对于培养学生的创新意识是十分重要的，这就需要数学教师在课堂教学中运用多种教学手段，努力营造轻松的课堂氛围，有效提高学生的学习积极性。帮助学生在轻松的课堂氛围中学习，有利于全面提高学生的素质。比如在教圆柱体的相关知识时，教师可以利用学生爱动手不爱计算的习惯，协助学生动手将圆柱体展开并进行观察，从而自己总结出计算圆柱体表面积的方法，然后运用公式口算出其他圆柱体的表面积。这样既让学生尝到了自己动手的甜头，又找到了学习的方法，体会到了学习的乐趣。通过营造良好的课堂氛围进行课堂教学，有利于改变模式的教学模式，让学生由被动接受知识转为主动学习，有效提高了小学数学课堂的有效性。
四、组织游戏，激发学习热情
小学生的学习特点是往往在不经意间学到的知识更牢固。特别是低年级的学生，像小学三年级的学生，他们可以一连好几个小时地做自己感兴趣的事情，却不能坐在一个地方长时间学习。根据调查显示，三年级的学生的注意力最多能集中15分钟左右。因此，我总结出在小学数学课堂上，可以适时组织学生通过丰富多彩的游戏活动帮助他们学习数学相关知识。比如可以通过以下的课堂游戏：抢红旗、摘苹果、开火车等课堂游戏展开数学教学，让学生在轻松地学习。
总而言之，小学数学教师在课堂上要善于运用多种教学手段引导学生学习，尤其是农村小学教师，更应该运用农村教学环境中的有利因素，鼓励学生主动参与到学习中，让他们敢于发问、敢于创新，转变传统的教学模式，让学生在低年级就养成爱学、乐学的习惯。我相信只要处在教学一线的教师不断努力，调动学生数学学习的积极性，他们的学习兴趣就会提高，从而喜欢上学习数学，数学成绩就会得到相应提高。

⑸ 我家的小孩读小学二年级，数学不好。怎么办。

启发幼儿对数学的兴趣，首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。
▋有意识的进行数学教育
通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。
▋和孩子做游戏互动
游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。
▋教孩子做比较
数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。
▋教孩子数数之前要懂的
很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导孩子去认识数字1234，理解数字。
启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。

⑹ 小学生学数学有什么好办法和注意事项吗

很多家长认为，“孩子在一二年级所学的知识是小学学习中最少的、分量最轻的，这时候应该让孩子拥有自由的空间，等到关键时刻再抓一把也不迟。”相信到了三年级会有不少家长感叹，孩子的很多或好或不好的行为习惯已经养成，很多时候已经不再听家长的话了，这时候再下决心要紧跟孩子，往往付出的是比别人多很多倍的努力，还不见得有效。

为什么会这样，相信很多从事教育行业多年的老师们都会有同样的看法，小学六年，其实可以分为三个阶段：
一二年级，是孩子极其依赖父母的时期，也是行为习惯养成的关键时期，以及大脑智力开发的黄金时期。
三四年级，是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，会开始主动积极地接收知识，很多机智的表现，会不时地让父母惊叹。
五六年级，是孩子自主、全力吸收知识的时期，我们发现，这时候我们口头上能教给他们的东西已经不多了，很多解题方法，孩子已经弄透，而我们思维还在旋转，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与资料，借助书本给孩子传递丰厚的知识。

如此看来，能够让家长的努力产生事半功倍之效果的也就是一二年级这个阶段了。相信不论是在生活还是学习中，我们都应该能时刻感觉到孩子对我们的依赖，孩子很听父母的话，觉得父母说的就是真理，所以尤其是在生活中行为习惯养成方面，父母所扮演的角色极其重要，需小心地言传身教。

而在学习中，一年级作为孩子学习生涯中的第一个转型期，孩子对于学习的态度、在课堂上的表现、在学校老师心目中的形象，都将直接影响到孩子性格特点的形成。很多低年级的孩子，因为父母的不重视，没有及时意识到学习的重要性，从而在课堂上出现注意力不集中、坐不住、喜欢打岔、不爱抬头、不懂得听课等表现，从而在开学后的第一次考试就出现不理想的结果，看到老师对优秀学生的表扬与称赞，孩子开始变得不自信，变得内向起来，而这种不自信一旦形成，将很难更正。

那么，究竟父母在孩子一二年级的学习方面，可以怎样“狠抓”而又见效？这里的“狠抓”并不是说得天天上学校监视孩子的表现，天天与孩子班主任通话了解情况，而是提前帮孩子铺设一条自信、乐观的道路，并注意细致地观察孩子的反应及变化。在我们可控制的这个阶段，先将孩子学校将要学到的一二年级知识点提前摸透，提前给孩子讲解并让孩子进行初步掌握，这样孩子在学校进行第二次接触时，他的表现会比较自信，还会得到进入学校趣味班的机会，增强对学习的兴趣。

由于一二年级学习阶段的特殊性（学校将重点放在孩子课堂表现的打造方面），往往学校课本上的知识点非常的少且简单，在这个孩子智力开发的黄金时期，可以进行适当进行学科类及文体类的学习。作为开发智力的有效手段，适当的数学思维训练必不可少，在增加孩子的数字敏感度以及思维的敏捷性同时，将小学数学学习的基础——计算能力、逻辑思维能力、空间想像能力进行铺垫与拓展，让孩子在100分横行的低年级脱颖而出，以快速、准确的表现让老师刮目相看；在英语学习方面，目前市面上比较推崇的是剑桥少儿英语，全面打造英语听说读写能力，而不是仅仅建立在“说”上，导致孩子在“写”方面远远落后；在语文方面，则需要接触简单的基础写作，在培养好孩子听课习惯及观察能力的基础上，加强口头表达能力及写话能力，学会写短小的片段，重点是写一段通顺的话，例如按一定顺序描述一件物品，将一件事情说清楚、说明白等。在文体方面，游泳和跆拳道是目前比较兴盛的项目，可以锻炼孩子的胆量，并增强孩子的体质。在此还建议家长在假期适当给孩子安排练字，每天量不要多，避免影响孩子小手的成长，但是适当的练习可以提高孩子的写作速度及卷面工整度，提高孩子的作业质量。

所谓的“狠抓”并不是说要“疯狂的强调”，也不是要“狠狠的逼迫”，而是要密切的关注并进行及时的引导，在这个阶段花费的心血，一定会有事半功倍的收效！是否适宜从小培养他画画？暑假最后十几天，我该出一些什么样的习题他做吗?孩子的画画能力确实对以后所有的发展都有好处，你可有先培养他的学习兴趣，教它最基础的知识，比如几何形体结构。有了基础以后再把他送专业的美术培训班学习，望采纳

⑺ 求小学数学儿歌

数字歌 一二三，爬上山， 四五六，翻筋斗， 七八九，拍皮球， 伸出两只手，十个手指头。 数数的方法 数数方法多，看谁多灵活。 数得对又快，得数不写错。 两个两个数，二四六八十， 五个五个数，一五又一十。

⑻ 如何帮助宝宝学好数学，宝宝马上就要上小学一年级了，数学成绩不好，该如何有效的提高学习成绩

不用着急，小学数学拉不开差距的，大不了别人100，你考98，95.重点把阅读搞好，语文才是真正拉开差距的学科

⑼ 托管班小学数学如何教好孩子

现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉

数学既来源于现实生活，又是对现实生活的抽象。现实生活是数学的来源。对于儿童来说，现实生活更是他们形成数学概念的源泉。现实生活对于儿童形成数学概念的重要性主要表现在两个方面：

(一)现实生活为儿童积累了丰富的数学经验

儿童在数学概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。因此，丰富多样的数学经验，能帮助儿童更好地理解数学概念的抽象意义。

在儿童的日常生活中，很多事情都和数学有关。例如，儿童都想玩拼图玩具，他们在选择玩具时就会考虑，一共有几个拼图玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，还是人比玩具多，是不是每一个人都能如愿以偿。这是幼儿就会自发的进行多少比较。再如两个儿童在分食品时，他们会自觉地考虑如何平分。

这些实际上正是一种隐含的数学学习活动。类似的事情，在儿童的生活中会经常发生。儿童常常在不自觉之中，就积累了丰富的数学经验。而这些经验又为儿童学习数学知识提供了广泛的基础。

(二)现实生活帮助儿童理解抽象的数学概论

数学概念本身是抽象的，如果不借助于具体的事物，儿童就很难理解。现实生活为儿童提供了通向抽象概念的桥梁。举例来说，有些儿童不能理解加减运算的抽象意义，而实际上他们可能在生活中经常会用加减运算解决问题，只不过没有把这种“生活中的数学”和“学校里的数学‘联系起来。如果教师不是”从概念到概念“地教育儿童，而是联系儿童的实际生活，借助儿童已有的生活经验，就完全能够使这些抽象的数学概念建立在儿童熟悉的生活经验基础上。如让儿童在游戏角中做商店买卖的游戏，甚至请家长带儿童到商店去购物，给儿童自己计算钱物的机会，可以使儿童认识到抽象的加减运算在现实生活中的运用，同时也帮助儿童理解这些抽象的数学概念。

儿童通过自己的活动主动建构数学概念

数学知识是一种逻辑知识。这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。正如儿童的逻辑思维要通过儿童对自己的动作加以协调、反省和内化而获得一样，数学知识也是来源于儿童自己的活动：他们在具体的操作活动中协调自己的动作，同时也努力在头脑中协调它们的关系。这些关系最终建构成儿童头脑中的数学概念。

儿童建构数学知识的过程，也是儿童发展思维能力的过程。儿童在对具体的事物进行抽象的同时，也锻炼了抽象的能力。如果教师过于注重让儿童获得某种结果，而“教”给儿童很多知识，或者希望儿童能“记住”什么数学知识，实际上就剥夺了他们自己主动获得发展的机会。事实上，无论是数学知识，还是思维能力，都不可能通过单方面的“教”得到发展，而必须依赖儿童自己的活动，也就是和环境之间的相互作用才能获得。

儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用的过程。它既包括和物(学习材料)的相互作用，也包括和人(教师、同伴等)的相互作用;既包括外在的摆弄、操作学习资料的过程，也包括内在的思考和反思的活动。在活动过程中，儿童不断吸收、同化新的经验，同时不断改变自己已有的知识经验，以完成新知识的建构过程。

教师“教”的作用，其实并不是在于给儿童一个结果，而在于为他们提供学习的环境：和材料相互作用的环境、和人相互作用的环境。当然，教师自己也是环境的一部分，也可以和儿童交往，但必须是在儿童的水平上和他们进行平等的相互作用。也只有在这样的相互作用过程中，儿童才能获得主动的发展。

教学是促进儿童发展的重要因素

在强调让儿童自己建构数学概念的同时，也不应该忽视教学的作用。学前教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。

⑽ 宝宝要上小学了 数学成绩一直很差 怎么办啊

我觉得数学要自己起努力的去付出 只要付出了就一定能学好数学