『壹』 小学语文教科书编写 的内容结构及其组织方式有哪些
一、正确地把握语文课程标准课程标准对各个知识板块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到正确的航向。根据课程标准中学年段的目标要求，分析教材，确定一堂课的教学目标和内容（重点、难点、关键）。并抓住文本的重点进行分析，找出教学的难点，力求为教学找出更简单有实效的突破口，来解决消除教学中的障碍。二、 深入解读教材我认为，深入解读教材须达到五个层次：第一层：关注“教材包含了什么”，着眼点在教材的表层内容和呈现方式。比如知识点、标题，或者书中设计的图片，问题与活动等。第二层：主要思考“书的重点内容是什么”内容的难点何在？所谓的重点内容，从时间跨度上来说，包括一册书、一个单元、一节课以及某部分内容的重点；从内涵上来说，最重要的、最基本的知识和技能，这些内容对顺利学习其他部分起基础性、先导性、决定性作用。第三层：教师要关注“教材内容应该如何组织与整合”，着眼点在教材的组织顺序与结构上。首先，教师要关注教学内容组织顺序与实际情况的符合程度，与学生的学习心理的符合。其次，关注整合程度，内容的系统性，循序渐进性，不同时间的内容衔接性。第四层：关注“教材文本的地位和作用要求”，教材对教师的教学提出了什么要求？教材对学生的学习提出了什么要求等问题，品味教材的言外之意，领略教材的弦外之音。第五层：思考“教材蕴含着什么” 、“折射出哪些数学学科教育理念？”、“渗透了哪些数学的思想方法？如何在教学中体现？三、创造性使用教材叶圣陶在几十年前就指出：“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是唯一的工具、唯一的凭借。”“语文教材无非是个例子、凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”由此看来，创造性使用教材，就是要教师突破教材对学生教育的禁锢，把教材作为训练语言文字和提高阅读能力的材料。但在传统课堂教学中，教师往往把教材当作学习的目标，为达到这个目标，教师就牵着学生的鼻子去“钻”教材、学教材，甚至去背教学参考书，师生的精力被耗费在识记、理解教材的“只言片语”上。正确的教材观要求师生把教科书当成活材料，而且教师还要为学生设计教材以外的活材料，甚至有时还可以为达到目的而增加一定的辅助材料。正确认识教材，努力钻研教材，科学使用教材，成功地用好范例和学生练习的例子，提高学生运用祖国语言文字之能力，才是语文教材的根本目的。
『贰』 小学语文有哪些段落结构
段落，不同于自然段，自然段具有明显的“换行”标志。段落有时被称为段落层次，也叫“意义段”或“结构段”，段落层次往往由几个自然段组成，当然，也可能一个自然段就是一个段落层次。我们知道，结构是指文章的内部构造和组织安排材料的方式。理解段落结构一方面要弄清文章是由哪几部分或哪几个内容按什么方式构成的，同时，也要求能弄清段落内部的层次构成。要做到这些，就要能把握段落结构的规律，熟悉安排段落结构的方式。
文章安排段落结构的方式是多种多样的，但最基本的是“纵式”和“横式”两种。在记叙文、说明文中，“纵式”结构常表现为以时间的推移或作者认识的发展为顺序来安排层次；“横式”结构则表现为以空间的转移或材料的归类为线索来安排段落结构；有些比较复杂的文章，常采用“纵横交叉”的结构方式。议论文的“纵式”结构表现为各个段落层次之间或层次内部的递进关系，使意思由浅到深地逐层深入；“横式”结构表现为各个层次之间的并列关系，以事物的各个侧面分别论述，以揭示事物的本质。
[方法导航〕
理解段落结构的能力，应通过平时的阅读训练来培养。在阅读训练中，应注意理清作者的思路，把握文章安排段落的顺序；应注意不同文体在段落结构上的不同特点以及同一文体在段落结构上的变化；还应注意避免阅读理解时可能出现的误区。具体方法表现在以下几个方面：
一、首先要总览全文，理清作者的思路，把握文章安排表达的顺序。文章安排表达顺序的依据一般有三种：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。在把握文章安排表达的顺序的基础上，再分析文章各段之间的区别和联系，把联系紧密、意思接近的段划在一起，以构成一个段落层次，进而弄清各段落层次间的内在联系。还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段、过渡句以及过渡词语，找到它们，有助于层次的划分和结构的分析。
例如《这不是一颗流星》共有17个自然段，其中l－8段集中讲“我”和孩子看黑熊表演的事。9－14段联系在一起讲的是“我”回忆中的几件事。15－17段又联结成一个整体，讲了“我”结束回忆后的感慨。也就是说全文17个自然段，可以分成3个段落层次，分别讲了3个时间段的事情。另外，在l、2两个层次连接点的第8段末尾有一个过渡句，它提示读者下面将进入回忆，也就是进入一个新的层次；而在2、3两个层次连接点的第15段中有一个过渡句与前一个过渡句相呼应，提示读者下面将从回忆转入现实，于是便可以此为依据，在这里划出两个层次来。
二、文章安排段落结构的方式是多种多样的，分析段落结构，应当注意不同文体在结构上的不同特点，以及同一文体在结构上的变化，采用恰当的方法，做到准确、快捷。
『叁』 如何快速理清小学语文教学结构
语文科提高课堂教效率具体措施
、 备课
1、认真习深刻理解课程标准明确单元教目标确定每节课具体教目标教目标表述要准确、具体、检教重点难点确定应放语言习、理解、运用及能力
2、充理解课文于课文首先要声、绘声绘色朗读3——5遍根据教目标重难点找准语言文字训练点：字音形义特点词语、含意深刻句、段段组（自段及意义段）训练点读训练点：问句、叹句句断句情起伏、速度快慢变化句及易读错句标点符号意义及读说点；需要补充说、想象说、悟说处
习作课要确定指导讲评点点：本习作重点应指导哪几点讲评哪几点要面面俱
3、至少编写三教案教案编写要注重实效教案编写提倡板块式提倡线型式 教满三教师要写规范详案其教师要规范教案基础编写特色教案
二、教
课要严格按照课程表规定间、科、班进行教随意增减课、调课更随意停课拖堂
按列课型进行教；精读课、略读课、习作课、口语交际课、综合性习课、写字课、课内自读课（课型每周或隔周节具体操作见《语文教研沉思》181页）、课等
1、围绕教目标及所确定重难点理解语言文字核能力训练重点兼顾情发展进行教
2、教程安排要紧凑、合理重点要突难点要突破按照备课确定语言文字训练点进行落实课堂教要讲练结合努力压缩讲间坚持三讲:已经懂讲通自、讨论探究能懂讲认真讲懂讲 训练要重基础、重拓展与应用做堂及反馈
3、充利用挂图、投影、媒体、实物等手段辅助教
4、 阅读教课堂笔间各级均应达6——12钟
课堂笔指：书写字、听写、默写、组词造句、填充、摘抄词句、阅读批注、简答问题、练笔、听记等
5、识字教；第示字必须带汉语拼音字词示必须使用楷体字识字教除进行认读外必须进行组词、说、认读句同音字辨析、形近字辨析、音字教充利用偏旁部首教师范写要充、合理利用田字格级范写应100%二级80%三、四级70%五六级酌减范写字要说明其书写应注意处堂每字书写2宜且应写结经验再写
6、阅读教：重点培养受、理解、欣赏、评价能力突重点要重视读书：朗读（包括朗读、齐读、自由读、角色读等声读书）、默读（要教给默读默读实践逐步默读）、浏览及精读、略读
要读主逐步积累形语通语言文字受文章内容；悟语言发展思维重体验通语言文字理解受文章思想内容熏陶通课文理解读书写作
般说阅读教第课任务：初读课文达能熟练朗读（确、流利）理清文章脉络；习字词书写字、听写听记训练第二课：继续习字词（复习巩固）继续书写字词继续朗读课文达读懂：读情读味读彩；通读书深入理解课文内容知识技能拓展与应用听写听记训练等
7、习作课教师指导间总共超10钟重写指导要旨习作特点指导
习作评改课评与改要相结合笔修改间能低于20钟要教给修改习作技能与
8、口语交际课着重培养倾听能力、说能力礼貌体语言交际能力
9、综合性习按照课程标准各段综合性习面要求及教材要求提示安排综合性习二级每期少于2三四级每期少于3五六级每期少于4每安排综合性习必须教案、习程记录及校要加检查力度要作教评价重要面加监控
10、坚持进行课前三钟说训练课前指课铃响式讲课前三钟虚指短
坚持课两钟听记训练课指课铃响前几钟两钟虚指短
坚持课内自读课二级隔周节三——六级每周节均利用语文课
11、严格按规定布置家庭作业(应家庭作业级)超量各级均布置抄写性家庭作业（抄写性作业要课堂内完）
12、做课反思完课堂教任务根据课堂反馈情况自我觉写课反思及总结经验教训调整教案
三、
1、课堂语文包括：语言归类、词语盘点、语接龙、（主题）妙语呈现、口作文、课外识字展示、故事、课本剧排练及表演等课至少隔周节教师要教案及相关资料
2、课外语文包括：课外阅读、课外练笔、综合性习及撰写报告、语文兴趣组等课外每期低于5要记录
3、每每位教师堂公课主持或参与项课题研究发表或交流篇教论文给或教师做专题讲座编制套较高水平试题
如何快速理清小学语文教学结构
这样的提问感觉没有意义
『肆』 小学语文专业知识包括哪些
小学语文专业知识点归纳
一、拼音
1、 基础知识回顾：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。
2、 声调：分为四声。标调歌：“有a 不放过，无a 找o、e ,i、u 并列标在后”
3、 音节：音节是声母、韵母和声调的组合。
(1)当韵母“u”和声母“j、q、x、y”相拼时，去掉“u”头上的两点，如“ju”。
(2)人或事物等专用名词的拼音，第一个字母大写，如“北京 Beijing”
4、 隔音符号：当a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面，读音易发生混淆时，应在第一个音节后面加上隔音符号，用“’”表示，帮助分清两个音节。
如“ping’an（平安）”、“qi’e（企鹅）”。
二、汉字
1、笔画与笔顺规则
“先横后竖（十），先撇后捺（八），从上到下（景），从左到右（树），从外到内（同），从内到外（函），先里面后封口（国），先中间后两边（水）。”
2、偏旁部首和间架结构（7种结构）
独体字（中）、左右结构（秋）、左中右结构（做）、上下结构（恩）、上中下结构（翼）、全包围和半包围结构（园、区）、品字形结构（晶）
3、 无声的老师——字典（3种查字方法）
（1）“音序查字法”的步骤：认准字音；定字母、翻索引；查音节、找汉字。
（2）“部首查字法”的步骤：定部首、翻索引；数余画；查汉字。
部首查字法的规则：上下都有，取上不去下；
左右都有，取左不取右；
内外都有，取外不取内。
独体字一般将字的第一画作为其部首。
（3）“数笔画查字法”的步骤：数准笔画数；翻索引、查‘难检字索引’；找汉字。
4、形近字（8种表现形式）——理解记忆法、口诀记忆法
（1）笔画相同而位置不同“由”和“甲”
(2)字形相似但笔形不同“外”和“处”
（3）字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”
（4）字形相似但笔画数量不同“今”和“令”
（5）结构单位相同但位置不同“陪”和“部”
（6）形近音相同“很”和“狠”
（7）形近音相近“清”和“情”
（8）形近音不同“贫”和“贪”
5、多音字：字形相同，读音不同。如“塞”、“露”、“咽”。
同音字：音同形不同。如“燥”和“躁”。
6、多义字：有两种或两种以上意思的字。
如：“张”(1)展开（2）看、望（3）陈设（4）姓
三、词语
实词：名词（木）、动词（跑）、形容词（美丽）、数词（一）、量词（位）、代词（你、我、他们）
1、词性划分
虚词：副词（特别、不）、介词（在、关于）、连词（和）、助词（着、的、啊）、象声词（叮咚）
2、近义词和反义词
（1）意思相同的词：“爸爸——父亲”、“互相——相互”
（2）意思相近的词：
词义的轻重不同：“愉快”→“高兴”→“快活” 词的意义上辨析
词义的范围不同：“战斗”和“战役”
词义的感情色彩不同：“果断”和“武断”
词的搭配关系不同：“严厉”和“严格”
词的用法上辨析，适用对象不同：“希望”（自己）和“期望”（别人）
（3）反义词：
绝对反义词：“生”→“死”；“富”→“穷” 辨析角度：意义和感情色彩
相对反义词：“前”→“后”；“高”→“低 ”
3、 词语归类——分类记忆法 例如：按照植物、动物、水果和蔬菜等等分类。
4、词语结构一AA：“一群群”
AABB：“重重叠叠”、“干干净净”
ABAB：“研究研究”
5、成语和谚语。诀窍“三多”：多读、多想、多记。
四、 语句
1、 单句：由主语和谓语组成。根据应用分为四种：陈述句（叙述说明）；疑问句（询问、提问）；祈使句（要求、希望或命令别人做什么）；感叹句：表达某种强烈感情）
2、 复句：
（1） 并列关系：……也……，……又……，一边……一边……，有时……有时……，不是……而是…
（2） 递进关系：不但……而且……，……还……，……甚至……，……也……
（3） 选择关系：……或者……，是……还是……，不是……就是……，要么……要么…，与其……不如…
（4） 转折关系：虽然……但是，……可是……，……然而……，尽管……还是，……却……
（5） 假设关系：如果……就……，即使……也……，要是……才……
（6） 条件关系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，无论……都……，任凭……
（7） 因果关系：因为……所以……，……因此……，之所以……是因为……，既然……就……
3、 理解句意的方法：（1）抓住重点词语理解 （2）联系上下文理解
4、 扩句、缩句和合并句
扩句：加上恰当的词语修饰和限定语。
扩句的原则：（1）不改变原句的主要成分（2）扩充的附加成分必须合理（3）如有例句按照例句扩充。
扩句的方法：（1）找句子的主干成分 （2）在主干词语前面添上合适的修饰词语 （3）检查句子是否通顺
缩句：去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。
缩句的主要方法：（1）分辨句式，提出问题“谁”“干什么”
（2）找出句子主干
（3）保持原句意，否定句把否定词一起写出来。
合并句：省略重复的部分，将多句合成一句。
合并句的方法
（1）用关联词把两句合一句
（2）同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。
（3）一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者。
『伍』 小学语文，请问这篇短文是按照什么结构写的
从里到外
『陆』 现行人教版小学语文教材中，到底有没有左中右结构的说法
左中右结构是针来对汉自字结构而言的。就是指一个汉字，可以从左至右分为三个构字部件。部件如同机器上的零件，可以拆装配，每个部件都有其独立性，一个部件中不允许包含两个两笔以上的独立部件。如“做”是由亻、古、攵三个部件构成的，是左中右结构。由此看来，由三个部件左中右横向排列的字，就是左中右结构。每个部件都有其独立性，是指每个部件要便于称说或变通称说，且每个部件能够另外构字。如“葵”字中的“艹”“癸”可以称说，可以构字；“”可以变通称说为“登”字头，也可以另外构字。因此，“葵”字是上中下结构。再如“堆”字，“土”可以称说，“隹”中分出来“亻”也可以称说，但合在一起不好称说或变通称说，又没有另外的构字能力；再说，“隹zhuī”（小鸟）是象形字，是不能拆开来说的。因此“堆”是由“土”和“隹”两个部件构成的，是左右结构，而不是左中右结构。同样，“雄”“准”“谁”都是左右结构，不是左中右结构。
『柒』 小学语文课程教学论中语文课程的结构有什么
前言：课程性质,课程基本理念,课程设计思路
课程目标与内容：总体目标和内容,阶段目标和内容
实施建议：教学建议,教材编写建议,课程开发与运用建议
『捌』 小学语文试卷结构包括哪些
小学语文一般会考中学的语文知识，比如说作品的作者、补充诗词
看看这份试题：
小学语文教师考试试卷
第一部分基础知识（60%）
一、单项选择题（每题2分，共20分）。
1、下列汉字按音序排列正确的一项是（）
①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦
A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤
C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②
2、下面拼音下写出的词语有误的一项是（）
A、bēi gōng shéyǐng B、shéng qíng bìng mào
背弓射影声情并茂
C、ōmóu shàn biàn D、jīng yùliáng yán
多 谋 善 辩 金 玉 良 言
3、下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是（ ）
A、你跑不过他|也得跑。
B、你跑不过|他也得跑。
C、你跑|不过他也得跑。
4、下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道”的意思的一项是（ ）
A、我知道你会开车。
B、我知道你会开车。
C、我知道你会开车。
D、我知道你会开车。
5、下列没有错别字的一句是（）
A、按照上级布署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反应热烈。
B、别看他俩在一起有说有笑的，其实是貌和神离。
C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。
D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。
6、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是（）
有些书可供一，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当
消化的。这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了；有些书可以多读，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书应当全读、勤读，而且 地读。
A、尝咀嚼则用心B、尝品味则悉心
C、读咀嚼却用心D、读品味却恶心
7、依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是（）
①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人。
②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各异栩栩如生，真是 。
③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人 。
④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是 。
A、应接不暇琳琅满目目不暇接美不胜收
B、目不暇接琳琅满目应接不暇美不胜收
C、应接不暇美不胜收目不暇接琳琅满目
D、目不暇接美不胜收应接不暇琳琅满目
8、下列各句语言表达不连贯的是（）
A、绚丽的朝阳放射出灿烂的万道光芒。
B、绿杨垂于舞，黄鸟缓声唱。
C、我沿着小路走着，两旁是一片绿油油的麦田，春风吹来，还有一些五颜六色的野花。
D、春天是播种的时候，太忙了；夏天烈日当空，太热了；冬天缩手缩脚，太冷了；只有冷热相间的秋天最理想。
9、两句话所表达的意思不相同的一组是（）
A、（1）非经批准不能动用流动资金。
（2）非得经过批准才能动用流动资金。
B、（1）除非你去请，他才会来的。
（2）除非你去请，他是不会来的。
C、（1）这样的事，我何尝愿意做？
（2）这样的事，我何尝不愿意做？
D、（1）他缺乏工作经验，难免会出现一些差错。
（2）他缺乏工作经验，难免不出现一些差错。
10、下列各句在表达上没有语病的一句是（）
A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登顶峰。
C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉打击。
D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器，为节能作出了重大贡献。
二、按原文填空、默写。
1、春风吹，春风吹，吹柳树，吹桃花。
春风吹、春风吹，吹燕子，吹青蛙。（《春风吹》）（2分）
2、荷叶的，像一个个。白荷花在这些大圆盘之间。有的才展开
花瓣儿。有的花瓣儿，露出。有的还是 ，看起来饱胀得马上要。（4分）
3、默写李白的诗《望庐山瀑布》。（4分）
三、阅读（30分）
生命的掌声
我常常想起一个关于掌声的故事。
那是我上高中一年级的时候。班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。
一天，上演讲课时，教师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点着英子的名字。
英子犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。
在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、长久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很有礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，英子的成绩一直很好，尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。
三年时光，匆匆而过。三年之后，英子被北京的一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……”
我这才明白英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝采？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
1、本文的主人公英子曾经是一个性格、的残疾姑娘，她早来迟走，是因为“ ”。那次演讲后，她变得 、 了。（5分）
2、“英子的眼圈儿红了”，是因为；“英子的泪水流了下来”，是因为
。（6分）
3、对英子来说，为什么那是“生命的掌声”？（5分）
4、“其实，人都需要掌声的。”那句话中的“掌声”指什么？（4分）
5、联系自己的亲身经历，谈一谈你读了本文后的感受与启发。（10分）
第二部分教材教法（40%）
一、根据部分更新大纲内容填空（10分）。
1、语文是最重要的，是重要组成部分。（2分）
2、小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文， ，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的 ，培养爱
『玖』 在小学语文课文中里面,“结构”包括什么
1、表达方式：
诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式 主要有直接抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语等。
2、结构形式：
诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：
主要的修辞手法有：\"对偶\"\"比喻\"\"拟人\"\"借代\"\"夸张\"\"排比\"\"反复\"\"象征\"寄寓 寄托等，
4、写作技巧：
写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
5、艺术风格：
包括雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约
表达方式
关于表达方式：
①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释；
②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式；
③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。
综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。