『壹』 小学数学听课评语有关哪些
西安市小学教师赛教评分表 2013年3月
参赛
教师
学校
学科
学段
课题
名称
项目
标准及分值
赋分
教学
设计
教学内容、重点、难点、教法设计、学法指导等把握准确、制定恰当；创造性地发掘、使用、整合教材资源进行教学设计；结构合理，表述清晰、准确、规范；指导性、操作性强，易于实施，利于教学过程中的“生成”与“再创造”。（10分）
课
堂
教
学
学
生
活
动(30分）
学习态度
1、对学习材料、学习活动兴趣浓厚。(4分)
2、仔细倾听、大胆发言。(3分)
3、积极思考、努力完成学习任务。(4分)
4、广泛参与学习活动。(4分)
学习
方式
1、对学习内容、目标、任务有明确的认识。(4分)
2、学习过程中能体现并保持良好的学习习惯。(4分)
3、自主参与学习活动，积极与他人合作，努力进行探究。(7分)
教
师
活动
(30分）
教学
基本
功
1、教态大方，语言、板书规范。(2分)
2、教学目标明确，重点突出，分化难点，领会教材的编写意图，创造性地使用教材。(3分)
3、科学合理设计教学，教学环节繁简适度，每个环节有明确的指向性。(3分)
4、教学组织有效，且活而有序。(2分)
5、创设富于启发性的问题情境，营造民主和谐教学氛围。(3分)
6、应用优秀教育资源，恰当使用多媒体辅助教学，合理选用教具，使用得当。(2分)
教学
观念
1、关注每一个学生的发展，兼顾三维目标的全面落实。(4分)
2、以学生为主体，致力于引导、促进学生学习，注重学生的感悟、体验。(4分)
3、有效开发和使用课程资源，联系社会现实和学生生活组织课堂学习活动，引导学生在现实生活中更好地学习和实践。(4分)
4、突现学科的自身特点。（根据特点评价）(3分)
教学
效果(20分）
1、能恰当完成知能目标，达标而不超标。(5分)
2、促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成。(5分)
3、促进了学生良好学习习惯的养成。(5分)
4、促进了学生相应情感、态度和价值观的形成(5分)
教学反思
能依据学科特点，运用现代化教学理念对课堂教学过程进行客观公正的剖析与反思，对教学中的亮点与不足进行客观分析，能体现教师在教材资源、教法设计方面再创造的过程。评议表达清晰有序，准确流畅，教态大方。（10分）
总分：
这本是一个表格。你可以根据评课项目要求，进行评课。
『贰』 小学数学课堂评价语有哪些
小学数学课堂评价用语
1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。
2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！
3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！
4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？
5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。
6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。
7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩
8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”
9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！
10、我看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
12即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。
14因为你努力了，即使失败，也是美好的！
15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。
16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。
17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？
18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
19同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！
20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
『叁』 小学数学评语大全
1、在这个问题上，你可以当老师了! 2、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。 3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起! 4、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。 5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。 6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决! 7、你好厉害!敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕! 8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇! 9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好? 10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。 11、你的进步可真大，老师为你感到高兴! 12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的! 13、老师真想在下节课看到你更出色的表现! 14、对学习较吃力的学生经常说:“老师相信你经过努力一定能行!” 15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解! 16、希望下节课，你是第一个回答问题的人! 17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力! 18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗? 19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决? 20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。 21、你们说他(她)是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心! 22、同学们真精神。能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍问题好吗? 24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢? 25、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样 的看法。勇敢地站起来。 26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助! 27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色! 28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。 29、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊! 30、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。 31、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来! 32、你的想法真不错，向你学习。 33、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。 34、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗? 35、你是个聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢?你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗? 老师相信你! 36、每次见到老师，你总是甜甜地问一声:“老师好!”老师非常喜欢你，但在课堂上，老 师多想看到你高高举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗?要展示给别人看，相信自己! 37、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。 38、你的解题思路很奇妙。 39、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。 40、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 41、你真行!一次比一次有进步! 42、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来! 43、你认识的字真多，真是“识字大王”啊! 44、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊! 45、你提的问题很有价值，都快成小老师了。 46、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。 47、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了! 48、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的! 49、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧! 50、你的进步真快，没想到你这么聪明!相信你还能说的更好! 51、你敢于发言，是一个真正的男子汉。 52、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。 53、老师伸出大拇指说:“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。” 54、你的这种解法很独特，把你是怎么告诉大家，让同学们与你共享。 55、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 56、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。 57、瞧!问题在你面前害怕了。 58、问题小老鼠跑出来了,同学们能消灭它吗? 59、错了,没关系,下次努力!! 60、你的字如果再大点会更漂亮! 61、你的作业又进步了,再整齐点会更好! 62、你的表达能力真棒,同学们都应当向你学习! 63、只要你努力,我相信你的学习学习成绩一定会上来的。 64、没关系，说的很好，再来一遍好吗? 65、你讲的数学小故事真精彩!把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗? 66、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。 67、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。 68、老师希望同学们再接再厉，取得更大的进步。 69、不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。 70、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。 71、你能勇敢地站起来回答，有进步! 72、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大!老师相信，如果你再努力一点，下次肯定会更好! 73、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍! 74、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。 75、你回答得很正确,思路也简捷，若声音再响亮一点,就更好了。 76、你的声音真好听，能再大点声吗? 77、这次考试成绩你有很大的进步,老师为你的进步而高兴。 78、你的数字写得比老师写得还漂亮。 79、你的自信心强,这是你最大的优点,但也要多与其他人沟通。 80、你的作业有进步了,加油啊! 81、你的字很漂亮,再认真点会更漂亮。 82、你今天的作业方法多样,你真厉害!你真棒。 83、你的想法很好,希望你做得更好。 84、你的作业真整洁。 85、你很有创造力,但还要继续努力! 86、你常常给大家一个惊喜,因为你有创新思维。 87、你每天都有进步,老师真为你们高兴。 88、大胆一些,勇敢一些,经过努力，成功一定会属于你。 89、大家都很佩服你,因为你处处与众不同,表现的那样的出色,老师都为你骄傲。 90、你回答问题时,是那样的认真,声音是那样的响亮.老师都被你感染了。 91、在我们这个团结、奋进的集体中,有着巨大的凝聚力,号召力。不存在差生,你们都是最优秀的。 92、同学们要永远记住这样一句话:科学上没有平坦的大道,只有无畏劳苦,沿着陡峭山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。 93、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。 94、难题最怕认真的人,你就很认真。 95、猜一猜,想一想,做一做,创造之门就被你打开了。 96、别把你的聪明藏起来。 97、别害怕!我们支持你! 98、你确实很会思考。 99、你的发言很有条理，也很有见解。 100、你充满自信的发言真棒! 101、我为你今天的表现感到骄傲! 102、你的自学能力真让我惊讶! 103、你的语言组织能力真棒! 104、我真喜欢你努力钻研的精神! 105、你是一个勤奋好学的学生.你今天的表现就说明了这一点。 106、你在学习上的这种尝试精神很可贵! 107、你这种探索学习方式很值得我们学习。 108、你是一个有志气的孩子,今天的作业就证明了这一点。 109、你的回答真棒!老师为你高兴，因为你在不断地进步! 110、没有想到同学们这么聪明!老师真低估你们了! 111、你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学们都受益匪浅。 112、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你! 113、老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。 114、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起! 115、你们找出了老师的错误，真会观察问题，其他同学也要认真努力，下次留给你们。 116、他的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。 117、你的字写得多棒呀! 118、请你大胆地向全班亮出你的观点，说得有道理的我们将给予掌声鼓励。 119、再试一次，一定会比刚才更好! 120、同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功! 121、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获! 122、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子! 123、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答! 124、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀! 125、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了! 126、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了! 127、你的表达特别清楚，让大家一听就懂! 128、别急，再想想，你一定会说好! 129、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍! 130、你表达得这么清晰流畅，真棒! 131、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学! 132、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起! 133、××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 134、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了! 135、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 136、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中! 137、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好! 138、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴! 139、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏)! 140、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示? 141、你的眼睛真亮，发现这么多问题! 142、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下! 143、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗? 144、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子! 145、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步! 146、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你! 147、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快? 148、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲! 149、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢? 150、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹? 151、你的办法真好!考虑的真全面! 152、你很会思考，真像一个小科学家! 153、老师很欣赏你实事求是的态度! 154、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”! 155、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样! 156、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领! 157、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题! 158、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好! 159、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好! 160、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐! 161、你的表现很出色，老师特别欣赏你! 162、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象! 163、你今天进步真大!老师感到特别高兴! 164、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲! 165、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲! 166、你真像位小科学家，有这么多重大发现! 167、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了! 168、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦! 169、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰! 170、真是好样的，你的作品真的是非常出色! 171、哇，你的作品太好了! 172、你是敢于尝试的勇士，好极了! 173、为我们的成功鼓掌! 174、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。 175、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的! 176、你研究的课题很有价值，请继续研究! 177、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!178、心动不如行动，让我们研究吧! 179、你真有毅力，能坚持研究这么久! 180、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行! 181、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的! 182、坚持到底就是胜利! 183、男子汉，再大的困难也不怕! 184、别泄气!还有机会等着你! 185、你敢于向困难挑战，我要向你学习! 186、你已经很努力了，别急，自信点! 187、只要认真细心，什么也难不倒你! 188、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗? 189、你很自信，自信是走向成功的开始! 190、相信自己，研究就是错了再试的过程! 191、小疑有小进，大疑有大进! 192、别放弃，再试几次!坚持下去准能行! 193、继续努力，相信自己，你会做得更好! 194、老师很佩服你的钻劲儿!
『肆』 数学公开课评价
一、关于理念新，就是做到有先进的教育教学思想
教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。
一是关于学生的观念。
（一）每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。
（二）不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展，学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平。
（三）允许学生以不同的速度学习数学。教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所学的内容。可以允许一部分学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求。
（四）学生可以用自己的方法学习数学。认识和理解数学问题可以有不同的方法．教师可以引导学生用适当的方法理解数学问题，同时，教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，而不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。
二是关于教学的观念。
（一）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。
（二）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。
（三）让学生在不断"反思"中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
三是关于教师作用的观念。
教师要用自己对课程与教学的专业理解。创造性地组织教学，成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成为"居高临下"的指导者，而应成为一个"平等的"参与者；教师也不应成为正确与错误的"最高裁定者"，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。
二、思路新就是做到构思新颖，有实用高效的教学思路
同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，不同的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。如在教学"圆柱的体积"时，我是这样进行的：教师首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积X高。然后给每组同学提供不同的学习材料，让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高，计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确定自己的猜想是正确的。最后让学生看书自学，按照书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。
通过长期的教学实践，我深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。让学生"动"起来，让课堂"活"起来，这样才能促使学生逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。
三、手段新就是重视现代化手段的运用
在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用多媒体这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。例如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中"无限长"的含义。为此，教学时我设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述"像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。"借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现"无限长"的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。
运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。
『伍』 小学数学听课评价用语
一般对于听课，评价的用语就是认真。或者说注意力比较集中等等这样的词语。
『陆』 如何评好一节小学数学课
我认为评价一节课，既看学生，又看老师，更要看效果。它主要涵盖三个层面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学亮点进行概括提炼，三是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。
究竟如何评课？我想从以下三个维度，谈谈自己的粗浅思考。
1.教学设计的目标性评价
2.教学过程的动态性评价
3.教学效果的有效性评价
一、教学设计的目标性评价
教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、深入挖掘教材内涵、充分发挥学生的主体作用，最终实现课程总目标具有指导性的作用。
1.评价课程理念
准确把握课程理念，是课堂教学的宏观性设计。教师应熟知数学新课标，准确解读教材编排的意图，深入挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。
2.评价教学思想
①教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选定教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，及时释疑解惑，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导，实现教学目标。
②研究教材与研究学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。
③传授知识与指导学法并重。数学教学活动，是否激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考；是否注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
课上，是否给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。学法指导是否给予了引导与点拨，是评课时不应忽视的问题。
3.评三维目标的设计与达成
①“三维目标”的制定是否符合课程标准要求，教学目标是否全面、具体、明确，符合课标、教材和学生的认知。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。
②是否能够准确把握教学内容的重点、难点，教学时能突出重点，突破难点。
③是否重视过程，处理好学习过程与获得结论的关系；是否重视直观，处理好直观与抽象的关系；是否重视直接经验，从学生已有知识和经验出发，处理好直接经验与间接经验的关系；“四基”目标设计与达成是否具有整体性。
二、教学过程的动态性评价
教学过程的动态性评价是评课的重要内容。教学过程的设计，对充分体现数学新课标的基本理念，具有决定性的作用。教师是否科学的设计教学程序，优化课堂教学结构，完成教学目标，具体看以下几个方面：
1.评教学内容及教材处理
①看教学内容是否从学生已有知识和经验出发，具有科学性、现实性和趣味性。内容的呈现是否注意层次性和多样性，是否过易或过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。
②看教师是否真正把握学情，做到从学生的实际水平出发构建教学内容，面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习；是否让所有的学生都参与讨论、体验、探究等数学活动，关注学生的学习差异。
③评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现；是否使学生形成了新知识的增长，构建了新的知识结构。是否适当补充教学资源以支持学生的学习。
④评教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的数学思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。
2.评课堂教学结构
课堂结构也称为教学环节, 一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，教学效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。
①整体看教学思路设计，是否符合教学内容实际与学生的认知基础；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路清晰，注意数学知识的逻辑性。
②课堂引入是否吸引学生的注意力，是否激活学生的数学思维，是否注意新旧知识的密切联系。
③课堂讲解是否适时、适度、实效，是否“导”多“灌”少，是否激活学生的思趣，是否创设起良好的教学情境。
④练习讲评是否有针对性和实效性，是否体现了学生主体与教师主导，是否注意了发展学生的数学思维能力。
⑤课堂时间分配是否合理恰当，是否安排学生有充分的自主探究时间及数学思考时间，教与学是否环环相扣。
3.评教学方法
①教学方法是否具有启发性，充分发挥学生的潜能，教师是否给学生的主动学习创设情境，能根据学情和数学学科特点、新知课型等，实施有效的教学策略。
②教学方式是否选择恰当，有利于学生的主动建构；是否注意采用不同教学方式呈现教学内容。教师的教学引导是否激活学生的思维，引发学生产生认知冲突；教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示数学规律。
③评教师的教学机智，重点观察对课上偶发事件的处理机智，能恰当处理好精彩预设与灵动生成。
④评教学特色。一堂有特色的课凝聚了教师的“智慧”+“汗水”，闪烁了教师个人的教学风格与人格魅力，甚至可能孕育出教学理念的创新火花。
⑤评教学手段是否恰当，适时运用信息技术辅助教学，不仅看“带电” 的教学课件，更要看“白+黑”的板书功底，而教师的课堂语言、教学组织与调控也是重要内容。评价此点，能看出教师的基本功，诸如：
⑴看课堂板书 ⑵看上课教态 ⑶看教学语言
⑷看示范操作 ⑸看应变能力 ⑹看学科专业技能
4.评价学生的学习方式
①学生是否积极参与学习，经历知识形成的思维过程、问题的发现过程、规律的探求过程，注重经历和体验，学习是否扎实有效。
②学生是否在数学情境中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在实践应用中巩固，在数学活动中深化。是否注重发展学生的应用意识，通过实例，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。
③学生是否学习兴趣浓厚，有积极的情感体验和进一步学习的欲望；是否具有良好的学习习惯，善于提出问题，解决问题，具有创新意识。
三、教学效果的有效性评价
教学效果的评价是衡量课堂教学是否成功的标尺，也是今后改进课堂教学的标杆。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格说过：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
1.评知识理解的深度、技能掌握的熟练度；评价教学目标是否达成，即学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度方面都得到发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
2.评教学情境是否真实有效，教师是否一味搞表演，把学生作为“群众演员”，是否搞“花架子”而无实际内容，教学内容和教材处理是否合适，是否有良好的课堂学习氛围。
3.评个性差异、智力潜能和对不同层次学生的关注度；评师生互动时，学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效，教师的组织能力和点拨水平如何，教师是否准确回应，对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。
4.评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、愉悦。学生的自我监控和反思能力如何，讨论是否热烈，争论的问题是否具有一定的深度。差错的发现与纠正是否学生自主、引起充分注意。
各位老师，上面我从三个维度，即：1.教学设计的目标性评价2.教学过程的动态性评价 3.教学效果的有效性评价，就如何评课谈了自己的一些思考。大家在实际评课时，应该有所侧重，就某节课的亮点展开评述，切忌面面俱到。
总之，评课的目的是促进教学。因此，我们应秉持“少批评，多学习”的态度，对教学亮点要大加赞赏，对不足之处，要用发展的眼光期待教师的成功！
『柒』 怎样进行小学数学教学的课堂评价
怎样进行小学数学课堂教学评价
1．学生对数学课的热情程度。
主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。
它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。
（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。
（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。
（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。
2．学生投入学习的程度。
主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。
3．学生创新意识和探索精神展示空间。
主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。
4．基础知识和基本技能掌握程度。
主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面，是什么、哪里找、怎么学、有什么用。不等同于记住或模仿做题。
5．学生运用数学知识解决身边疑难的能力。
主要评价学生从生活中感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中实际问题。包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息。真正体现出：数学来源于生活，数学服务于生活。
学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化；算理溶入生活情境并儿童化，克服单调枯燥。调查数据表明，小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。
“教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。”教学设计应从贴近学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。小学数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。
实验表明，改变教学评价对象，能促使教师教育理念的转变，引出了备课、上课的一种新模式。更能体现教师是教学过程的组织者、引导者、合作者。综上所述，实施新课程标准小学数学课堂教学评价量化为：
一、教师活动
1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。
2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。
3．溶入学习小组，进行个别辅导。
4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。
5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。
二、学生活动
（一）自主性学习状态
1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。
2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。
（二）合作性学习状态
1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。
2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。
（三）创造性学习状态
多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。