北师大版小学数学教学网

⑴ 北师大版小学六年级数学上册的目录 以及视频教学网

视频教学网就没有,但我有北师大版小学五年级数学上册的目录
一 倍数与因数........2
二 图形的面积 (一)...13
整理与复习 (一)...28
三 分数.............31
数学与交通........54
整理与复习 (二)...61
四 分数加减法........64
五 图形的面积 (二)...74
尝试与猜测........78
整理与复习 (三)...82
六 可能性的大小......85
数学与生活........89
总复习............96
(........后面的是页数)
怎么样?这是北师大版的吧?

⑵ 小学数学是人教版难还是北师大版难

两个版本基本上差不多。北师大版重视通过情景来让学生体会知识，感受知识，尽可能地通回过个人的努力来进行答学习，对于学生自主探索、主动学习的要求比较高。

人教版侧重于知识的系统化和条理化。能够让学生沿着一条有迹可循的知识脉络进行研究，使学生对于知识的掌握比较系统完善。

北师大版义务教育标准实验教科书已在成都各小学全面“实验”了三年。这套教材将“更高、更快、更强”的理念贯注于教育领域，试图为打造新一代知识精英做充足的准备。有一个不争的共识：教材需要随着时代变迁重新修改编纂。

(2)北师大版小学数学教学网扩展阅读：

其实既然是实验教材，与稳定使用了几十年的人教版老教材相比，必定有诸多不足，何况还有南橘北枳的可能。对编写这套教材的专家而言，遇到意见、不满都属正常，怕的就是缺乏讨论和沟通

这两个教材都是拓展性思维，一个问题要求多面分析，比较容易理解，且能运用到生活中。总的来说，这两个版本在趣味、拓展、延伸方面都非常好。

⑶ 请问小学六年级数学北师大版本，哪个教学网站的资料好用啊谢谢

21世纪教育网

⑷ 跪求学而思网课北师大小学数学视频

你好，有北师的教学视频，网盘的，可下载保存观看学习。

⑸ 北师大版小学数学教学情境怎样处理

北师大版小学数学教材中情境的创设问题

一、背景

使用北师大版数学教材整整三年了，三年来，从对它初步地了解到逐渐地熟悉，新教材其超前的理念、新颖的设计、丰富的内容，展现给我和学生们的是一片生动的数学天地。当然，任何新生事物都有其不足之处，在使用新教材的这三年里，老师们有过欣喜、有过困惑、当然也有失落?? 最主要的是关于数学情境的创设问题。

第一次拿到这套教材的时候，首先被它漂亮的画面和图中一些可爱的人物所吸引，除此之外，最让人感到与众不同的就是每节课生动活泼的情境创设。这种呈现知识的方式充分体现了数学生活化的思想，和以往枯燥死板的老教材相比，不能不说是给人带来了一股新鲜的气息。特别是对低年级学生而言，这些有趣的情境提高了学生学习的兴趣，能够引导着学生更加主动地、积极地投入到数学学习活动中去，从这个角度来讲，编者们真得是用心良苦。而教材中许多精心设计的情境也确实起到了这样的作用。如：租船、抛硬币、搭配中的学问、生活中的推理等等。但是，这样的情境创设是不是也有其弊端呢？在使用北师大教材这三年的时间里，老师们也经常会提出这样的疑问。

1、是否每节课都需要情境创设。

为了整套教材的统一性，教材每课都设立了情境。但是，小学生的生活范围毕竟有限，可供创设的情境无非也就是那几种情况。在前三年的教材中，已经出现了重复的现象。如《回收废电池》一课，一、二年级都有这个课题，当然内容不一样，其它的虽不完全相同，但大同小异的现象还是很多的。如《发新书》、《买新书》，还有的情境无非是把“小熊”换成“小猴”、“小猫”，对学生来说已经没有什么新鲜感，在这新一种情境有些泛滥的情况下，不能不使得有些情境显得迁强、生硬。而且，随着年级的升高，学生可能会对这些情境越来越缺少兴趣。这一点不能不令人感到担忧??

2、情境图限制了老师和学生的思维

由于每节课都有情境的创设，所以，如何利用情境适时地、恰当地切入到教学中去，让老师们煞费苦心。有些时候，总感觉费尽了周折才切入主题。就拿我曾经讲过的一节课《认识钟表》来说吧，其实这节课的课题是《我们赢了》，它是利用中国申奥成功的那一时刻来导入钟表的认识的，同时还培养了学生的爱国主义精神。可是，由于学生的年龄小，讲完这个情境后，学生不但没有产生共鸣，而且和“认识钟表”这一知识点衔接的极不自然。还耽误了时间，造成拖堂。 那么教学到底需要怎样的教学情境。

二、培训过程

（一）、带领老师们学习有关的资料

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。为此，广大教师都非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系如何？创设情境需遵循什么原则？需注意哪些问题？许多教师对这些问题还存在着一些模糊的认识，使得有些教师往往花很大的时间和精力去创设情境，但这些辛辛苦苦创设的情境并没有起到应有的作用。

情境的创设必须注意以下几个问题：

1．在充分认识情境在教学中的作用的同时，要防止认识上的偏面性。如《数学课程标准》中强调的“要提供丰富的现实背景”，这个现实背景既可以来源于生活，也可以来源于数学本身，情境的表现形式也应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。“计算教学应与现实生活相联系”，绝不是说所有的计算教学都必须从生活中找“原型”，因为计算还有自身的规律需要让学生去掌握。

2．创设的情境必须目的明确。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。这就要求教师一方面要从生活情境中及时提炼数学问题，切忌在情境中“流连忘返”；另一方面要充分发挥情境的作用，不能“浅尝则止”，把情境的创设作为课堂教学的“摆设”。

3．情境的内容和形式根据不同的年段要有所变化。对于低年级儿童，颜色、声音、动作有极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重于创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生了情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

4．情境要注意时代性。我们应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力发展水平已有了很大的提高。我们创设的情境也应该赋予一种时代气息，如果还是停留在过去那个年代，再用诸如“小候分桃”的故事形式作为“商不变的性质”的情境，就很难真正地吸引孩子了。

（二）教师分组讨论

师：我认为，情境的创设不仅要关注”情境”，更应该关注由情境而引发的“问题“是否具有挑战性，能否引发学生的思考，能不能激起学生的兴趣。否则，宁缺勿滥。

师：有些情境的创设可以开门见山，直奔主题。

师：学习了这些资料，对于课堂教学中情景创设的问题有了新的想法，一定要灵活掌握。

三、培训反思

我们需要重新思考：一节数学课真正能够吸引孩子的是什么？我们所提供的情境，尤其是生活情境，诸如到工厂了解生产流程、到商店买东西等，是不是真正地贴近孩子们的生活？

⑹ 北师大版小学数学新课程标准

因北师大版小学数学新课程标准的字数超出最大允许值，无法展示。
请登录http://blog.sina.com.cn/s/blog_56f34db50100xf6b.html详询。

⑺ 各位大虾,谁能给我提供一个小学数学(北师大版的)网上视频教学网

一 倍数与因数
二 图形的面积
三 分数
四 分数加减法
五 图形的面积(...
六 可能性的大小
视频没找到

⑻ 北师大版小学五年级数学上册的目录 以及视频教学网

视频教学网就没有,但我有北师大版小学五年级数学上册的目录
一 倍数与因数........2
二 图形专的面积 (一)...13
整理与复习属 (一)...28
三 分数.............31
数学与交通........54
整理与复习 (二)...61
四 分数加减法........64
五 图形的面积 (二)...74
尝试与猜测........78
整理与复习 (三)...82
六 可能性的大小......85
数学与生活........89
总复习............96
(........后面的是页数)
怎么样?这是北师大版的吧?

⑼ 网上有没有比较全的北师大版小学数学名师课堂实录有的话，请推荐！谢谢了！

30EDU的资源不错。

⑽ 如何做好新北师大版小学数学教学工作

保持和 发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学专，精心设计教学环节，以属景人情，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。教师在教学过程中，应从学生熟悉的事物人手，要强化感官刺激，引起注意，提高兴趣、挖掘潜能，激发内在动力。