⑴ 急····小学生语文面试试讲，10分钟···不知道怎么准备，是讲第一课时还是第二课时具体流程怎么讲
只准备一可是就行了，如果想讲精彩点，就讲课文，课的讲法无非就是咬文嚼字，重在一个品字，还有导入要精彩，实际要环环相扣！
⑵ 小学语文第二课时应该怎么上
第一课时引出课文，第二课时讲解生字，第三课时解读课文，第四课时就是家庭作业的巩固了
⑶ 小学语文高年级第二课时一般教什么
小学语文高年级第一课时上：阅读课文，读中感悟（我的老师是这样教我的，我六年级） 安全高年级语文教学，应该要根据学生、
⑷ 怎样将小学语文的第二课时上好
第二课时就是重点讲了，讲重难点
⑸ 语文第二课时的导入一般用哪些方法
抄回忆导入法。
这种方法一般用在第二课时，通过回忆再现上一节课的内容。有意的链接下一节课，使某一方面的知识更为系统化，承接化。让课文主要内容历历在目，为本节课作好铺垫。一般适用在回忆录，古诗之类的导入。利用回忆形式，激发学生主动学习
⑹ 如何界定小学语文阅读教学第一课时和第二课时
我的答案是：
根据小学语文课标要求,语文教学不外乎“读”的教学,第一课时一内般为初读容,第二课时为精读或品读.
其实，没有严格的界限，但是现在大部分的课堂都是一课时完成课本教学任务，第二课时巩固一下，写写字，解决课后题，甚至是语文基础训练等。
⑺ 小学语文木兰从军第二课时怎么教
《木兰从军》第二课时
教学目标：
1.
能有感情地朗读课文，背诵部分内容。
2.
理解课文内容，能用连贯的语言说说花木兰是怎样说服家人的，从而感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学重难点：能用连贯的语言说说花木兰是怎样说服家人的，从而感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学过程：
一、复习导入：
1.
出示词语：女扮男装
替父从军
赫赫战功
胜利回乡
英勇善战
文静俊美
指名读，齐读。
2.
这些四字词语都是形容一个人的，你知道她是谁吗？
（手指课题）今天让我们再次走近花木兰，用心感受这位女将军的形象。齐读课题。
二、新授：
1.
（出示第一段）课文中第一段是怎样称呼花木兰的？板书：女英雄
指名读。其他小朋友从这句话中听出了什么呢？（提示：时间、人物）齐读。
原来，当你想要写文章介绍一位人物时，也可以向作者学习，用简单的语句说明时间、人物等因素。
2
．那么快让我们走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄吧！
（
1
）读读第二自然段，想一想花木兰生活的年代，发生了什么事情？
(
北方经常发生战争
)
那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，对百姓的生活有什么危害？
是呀，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷——下达了紧急征兵的文书。
出示：北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
朝廷是多么需要打仗的人啊！谁能读好这句话？
（
2
）军书十二卷，卷卷有爷名。看到文书上有父亲的名字，木兰心情怎么样？点红：焦急万分。
焦急万分给你怎么样的感觉？同时出示含有紧急的句子。能互换吗？为什么？
她又为了什么事焦急万分呢？（出示
:
父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
）指名读。
于是，她觉得自己？（出示：自己理应为国为家分忧。
）
a
“理应”可以换成什么词呢？
(
应该、应当
)
体会木兰是个什么样的人？
b
这里，
“为国分忧”国家遇到了什么忧愁的事？（北方经常发生战争）
“为家分忧”家庭又遇到了什么忧愁的事呢？（父亲年老、弟弟年幼，无法上战场。阿爹无大儿，木兰无长兄。
）
c
木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？
(
保家卫国
)
齐读第二段。
（
3
）这国忧家忧让木兰心里焦急万分！她左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是？
(
女扮男装、替
父从军
)
但是，家人同意吗？你从文中哪个词可以看出家人不同意呢？
{
补充知识：古代普通女子不出家门，不参与社会活动，不上学，更不要谈参军打仗了，所以花木兰才作为一个特
例，这个故事才流传了这么多年。然而，花木兰也有其过人之处。据考证花木兰是北魏人，北方人喜欢练武。花木兰
的父亲以前是一位军人，从小就把木兰当男孩来培养。木兰十来岁时，他就常带木兰到村外小河边练武，骑马、射箭、
舞刀、使棒。空余时间，木兰还喜欢看父亲的旧兵书。
}
木兰最终说服了家人，她是怎么说服家人的呢？现在让我们穿越时光隧道，回到一千多年前的木兰家中，父亲手
拿文书在屋里走来走去，弟弟依偎在母亲怀里，母亲在唉声叹气，木兰愁眉苦脸，焦急万分。
a
父亲说：
“女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！
”
木兰说：
b
妈妈说：
“女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？
”
木兰说：
c
弟弟说：
“
！
”
木兰说：
D
请四位同学分别演木兰、爸爸、妈妈、弟弟，还原当时木兰说服亲人们的场面。注意：能用自己的语言来表达，
将会得到最热烈的掌声！
3.
从此，木兰告别了亲人，踏上了为期十二年的征程。整整
12
年，课文中只用了
12
个字就说清了其中的艰险，
你能找到吗？指名读。
有一次，他们所在的部队需要横渡黄河，
（播放视频）
木兰渡黄河容易吗，为什么？那木兰怕吗？读出她的勇敢。
这里的渡是什么意思？过马路能不能说是渡呢？（从水中过叫“渡”
）还有什么渡？
(
因为是从水中过，所以渡的左
边有三点水，大家记住了吗？
)
这
4
个短语在结构上有什么特点？
你还能说出像这样的词语吗？（出示：率三军
击战鼓
拉弓箭）读出气势。
再仔细读读课文，除这
12
字外，你还能从哪里感受到木兰的勇敢？（多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
）你
能说得明白点吗？教学赫字。
木兰不仅是勇敢，还很善战，老师送给你们一个词语：
英勇善战
。瞧，
（出示插图）木兰跃马提枪，驰骋疆场时，
多么的英姿飒爽。你有什么话想对木兰说，请用一两句话写下来。
（生写后交流）
捧起书，把你感受到的用朗读表达出来。
.
过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读一读第四自然
段你就知道了。
（自读）
出示木兰女装图，来，说说你看到的这位姑娘长得怎么样？（积累词语美若天仙、貌美如花）
如果将士们知道这位文静俊美、美若天仙、貌美如花的姑娘就是花木兰会怎样呢？先别急着告诉我，等一会儿用
你的动作、表情加上你的语言来告诉老师。
将士们，我是木兰的父亲，我来给你们介绍，这位美丽的姑娘就是我的女儿，你们的花将军呀！
从你们的动作、表情、语言里我读到了“惊讶”这两个字。你们为什么会这么惊讶？你能带着惊讶的语气读好这
句话吗？评价（指导读好：才、竟）
让我们拿起书本，一起读一读第四自然段。
现在你们觉得花木兰是一位怎样的女英雄？（板书：文静俊美）
三、总结全文：
1.
战场上保家卫国、英勇善战的花将军，回乡后换上女装、文静俊美的小姑娘，这个女英雄让我们永远铭记。让
我们用自豪的语调喊出她的名字？（花木兰）
2.
同学们，其实木兰从军的故事就来自于我们的我国北朝时期民歌《木兰辞》
。出示并带读。
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，
阿爹无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爹征。
3.
在历史的长河中，也涌现出许许多多像木兰一样的女英雄
如：科学家居里夫人，巾帼英雄穆桂英江姐、刘胡
兰„„她们的故事值得我们去阅读。课后，请您查找资料读一读她们的英雄故事，领略她们的特殊风采。
板书设计：
12
．木兰从军爱国爱家女英雄
英勇善战
文静俊美
作业设计：课后，请您查找资料读一读女英雄的历史故事，领略她们的特殊风采。
（望采纳）
⑻ 小学语文第二课时怎样定目标和重难点
教学目标
1．复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2．认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8．逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
五、教学重难点：
重点：
1．会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2．认识450个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。
难点：
1．提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
3．培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
六、教学措施
(一)教学内容方面。
1．要注意把握同组各部分内容的内在联系。
这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。
2．识字和写字教学应注意的问题。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
3．阅读教学应注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
4．口语交际教学应注意的问题。
教材中的八个口语交际，内容与本