❶ 如何编写小学语文的导学案
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。因此， 有必要对备课进行改革，由原来的教案变为导学案。
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
一、总体要求：
导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。导学案要根据学科特点来设置，基本要求，做到知识问题化，问题层次化。知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑导不同层次的学生的特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题、思考题，“扶优扶强”。
二、“导学案”的编写的原则：
主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
导学性原则：具有指导学生学习的作用.
探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
三、具体要求：
1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
2.导学案问题的来源。（预设性问题与生成性问题）
⑴教材中的重点、难点；
⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；
⑶学生最容易出错的地方；
⑷教师自己最想讲的知识；
⑸课堂互动中生成的问题。
在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题。学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题。教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点，引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题，与教材、同学、老师进行深层对话，生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决。
3.转变教学观念和教学方式。
教师要从“多讲与多练”挤占学生有限的学习时间，进行过多的机械训练的误区中走出来，虽然这种方式曾是应对传统考试的法宝，但对学生学习能力、解决问题能力、创新探究能力的考察是完全背道而驰的，教学效率也是不高低下的。得到的是学生在学习上的死记硬背和运用中的生搬硬套；失去的却是学生求知的热情和欲望以及孩子的灵性。我们的课堂应该由学生的静听向主动独立思考、积极发言、展示交流，互相修正、互相点评、互相检查转变。这是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点，也是让学生体验到学习、探究的快乐，激发学生强烈的学习动机、获得成就感与自信的基石。因此彻底的转变我们的教学方式；充分的解放学生释放学生的潜能才是我们当前进行课程改革的关键。主要体现在教师主导性：课堂上，当出现学生都不能解决的问题，或者是出现许多想解决的问题时，教师的点拨、归纳、筛选，是发挥教师组织、主导作用的有利时机。1、组织筛选问题。针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。2、启发引导。在这个过程中，教师要发挥好组织和引导作用，让学生通过生生互动，组组互动等形式对教师提出的问题进行深入探究，达成共识，并以小组为单位展示交流。3、互动点拨。同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决或仍存偏差、歧意的问题进行适当的点拨，保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性。同时教师还要结合课堂上出现的新问题，适时组织即时互动，既要保证新问题的及时解决，又要不干扰中心问题的处理，从而使整个教学思路顺畅。即便是需要讲解时，也应尽量通过启发设问，让学生思考、探索、分析得出结论，从而引导学生学会分析问题的方法，提高解决问题的能力，帮助学生梳理形成知识网络，深化对基本知识的理解。
4.作业必须符合学科的特点，语文的工具性决定了语文拓展的必要性，作业的设计要鼓励学生学以致用，要借课内学到的知识与达成的能力，去解决课堂以外的现实问题；作业必须紧扣教材文本要求，让学生牢固掌握课堂内学到的知识与能力，并且能够逐渐内化，灵活运用；作业必须联系学生生活实际，要以学生发展为本，关注学生的个体差异，唤醒学生的生活体验，尊重学生的个性化思维，体现层次性。
5.课前预习
（1）.没有预习的学习是低效的。以前多部分学生没有养成预习习惯，少部分学生能够预习但没有习得方法，不能突出学科的特点。这样学习起来，学生没有明确的目标，不知道自己该学些什么，想学什么，只是被动的接受和等待。导学案的预习能够给学生明确的指导，使学生能抓住语文学习的关键点，自主地进行预习，在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助，急于想解决问题，所以课堂上学习的积极性也提高了。
（2）.在检查预习的环节：学生小组交流学案上的预习题目，教师了解学生的学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处，教师要在随后的教学中进行点拨。此环节，教师要做好三点：解决基本问题。所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词，要处理的准确扎实；强调中心问题。预习中有关课文内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解，为下一环节的合作探究做好铺垫；强化集中的问题。大家都容易出错的问题一定要强化解决，哪怕是一个字的读音，也要做到事无巨细的弄准确，不留预习上的的死角，这也是堂堂清的具体体现。
四 导学案的编写
（一）、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
（二）、导学案编写的基本原则
1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。
4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。
5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。
具体要求：
第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；
第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；
第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。更不能直接照搬教辅资料。
第 六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
（三）“导学案”的备课模式：
“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
1、集体备课(这我们做不到，都是单枪匹马。)
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
2、轮流主备
在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。
3、提前发放
上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后反馈
师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
5、整理成册
备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。
（ 四）、导学案的编写格式
1、容量要求：八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右，三案合一。
2、页眉设置：
××学校 ）×什么科目什么版 导学案№×× 编写：××× 审核：×××
3、页脚设置： 章节名称（×章×节） 页码 激励话语（名言、警句）。
4、导学案编写的基本环节
小学语文导学案设计举例
课 题 第十七课、古诗【绝句】
课 型 新授课 年级 二 主备人 xxx 执教人 xxx
学习目标 1、会认5个生字，会写9个字。2、朗读古诗，背诵古诗。
学习重点难 点 识字、写字，背诵古诗，感悟诗。人对大自然的赞美之情
预习内容 1.背诵【望庐山瀑布】2.初读课文，扫除生字障碍。（查字典）
学 习 过 程
环节 学 案 导案
创设情境
提出质疑 1.听写词语。香炉 白银 流水 1. 复习导入 。
2.背上首古诗。 2. 板书课题。
3.读古诗，提出不懂的词、句。 3. 听话引入，揭示课题。
自学探究
合作交流 1. 理解诗意。2. 组内交流词义、诗意。 引导学生自读课文。
交流展示
深化感悟 1. 诗中写了哪些景物？那些色彩？
2. 这些景物是在什么地方看到的？ 引导学生了解诗景。
总结巩固
拓展创新 1. 读古诗，画出节奏。 1. 指导朗读。
2. 重点写 ;吴、含、窗、岭、鸣、泊、绝、柳字并组词。 2. 指导书写生字。
学习收获及反思
❷ 小学语文教学案例
集 体 备 案 流 程
教学时间 执 笔
教学内容 26.“红领巾”真好
教学目标 1. 认识“叽.喳”等8个生字，会写“羽.领”等8个字
2. 正确.流利.有感情的朗读.背诵课文，体会小鸟的活泼可爱。
3. 有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点 1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文
2、指导识字、写字
教学难点 理解词语
教学用具 生字卡片.多媒体课件
教学过程 2课时 个性化设计
第一课时
一、导入新课
1、师：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友。你们喜欢小鸟吗？最喜欢什么鸟？我们来交流一下好吗？
学生说自己最喜欢的鸟，并简单讲述理由。
2、师：老师也准备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。
出示媒体资源中的欣赏图片：
师：看了这些可爱的小鸟，你有什么感受？
生答，小鸟惹人喜爱，要爱护它们等等。
3、师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文，
集 体 备 案 流 程
教学过程 个性化设计
《“红领巾”真好》。板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。
提示：红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。
4、提问：看了课题后你想知道什么？
生思考、回答。如：谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？
师：下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。
3、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
4、播放媒体资源中的范读部分，更正读音。
三、指导朗读
1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2、师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？
要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟快乐的词句。
3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。
4、指导朗读
师：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
齐读、分组读、个别读。
5、师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读读第2、3节。
6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。师巡视指导。
学生汇报，指导语气。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
集 体 备 案 流 程
教学过程 个性化设计
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
7、有感情地朗读课文。
齐读、分组读、个别读。
四、指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、实践活动
1、师：同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！
课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌，到树林放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
第二课时
一、复习导入
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗？看－－是谁？师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
第一关：读生字
生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、
集 体 备 案 流 程
教学过程 个性化设计
指名读，男女生赛读，齐读。
师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些？
指名答。
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》（板书课题）
二 、学习课文
教学第三小节
1、理解内容，指导朗读
师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…
师板书：放鸟巢、写木牌。师：你能结合图片，用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。
同桌交流。指名回答。
师：小朋友们说得真不错，文中是怎样写得呢？谁能读一读？
生：读课文…（师指导朗读）
师：请大家齐读这一小节。
学生齐读第三小节。
2、背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。
生：练习背课文…
师：谁愿意试试？
生：背诵课文…
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下，谁能说说？
生：交流讨论…
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？
生读课文第一小节
师：小鸟是那么可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？
生读课文，学生评议。
师：小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松得羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。
生：汇报。师板书：可爱的
集 体 备 案 流 程
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生：还因为机灵，红领巾…师板书：机灵的。
师：课文中是如何说的？
生读课文第二小节，师指导朗读。师：谁能有感情地朗读全文？
生：朗读课文（师放配乐）。
背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？
学生练习背诵课文。指名背诵，齐背。
三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？
指名回答。
四、 总结
师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
课后反思：
❸ 高悬赏50,,小学语文老师进:谁手里有人教版三年级上册语文原地一的原创导学案一定要原创的
人教版小学三年级语文上册语文园地一教案
这是网上的，你可以参考一下。
http://wenku..com/link?url=Ec5xnr17V5JXRIb6n-zXX_YbSFkl3eAG8vlJFJ_mHouwLUBMBBQexU_NPhV08qfBseWrvKz1YozPyvI_OQ1hhsrJq97wyqC2Lsqi_QWDXWm
下面是我另外收集的，希望能帮到你。
我的课余生活
同学们，你们的课余生活一定丰富多彩吧？请你来说一说，你喜欢哪些课外的活动呢？
1、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、打沙包…… 2、课余辅导训练，如：绘画、舞蹈、写作、打篮球、跆拳道…… 3、个人兴趣爱好，如：小书迷──买书、看书；小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴…… 4、家庭家务劳动，如：洗衣服、洗餐具、打扫卫生……
《金色的草地》游戏玩耍
《爬天都峰》 外出郊游《槐乡的孩子》辛勤劳动
金色的草地》的第二段
“有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。……”
（语言、动作描写体现“快乐”。）
《爬天都峰》 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… （爬山的过程体现“快乐”。）
《槐乡的孩子》 男孩常常爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。 （削槐米的过程体现“快乐”。）
连句成段：
你的课余生活丰富吗？
你都有哪些课余生活呢？
你最喜欢的课余生活是什么？
快 乐 共 分 享
1、你是怎么做的？做的时候心情怎样？
2、在做的过程中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
3、你有什么收获和感受？
我的课余生活丰富多彩，尤其是______，让我的生活充满了快乐。
有一次_______________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
____使我____________________.
一、开篇点题（先简要介绍自己喜欢的活动，再重点介绍自己最喜欢的一种活动）。
1、 我的课余生活丰富多彩，
有下棋、打羽毛球、骑自行车等，
不过，我最喜欢的还是我在暑假
里新学的一项活动——溜冰。
2、 我的课余生活丰富多彩，多种多样
看书、弹琴、下棋、唱歌……都是我在
课余时间经常打交道的”好朋友”，不过，
我最喜欢的还是要算舞蹈。
3、 我的课余生活丰富多彩，犹如百花点缀的花园，好似天空繁星点点，（ ） ，（ ） （ ），但我最喜欢的还是（ ）。
二、接着写自己为什么喜欢这项活动或自己在活动过程中是怎么做的？做的时候心情怎样？在做的过程中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
1、过程：活动开展的时间、地点、参加的人物。可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等。
2、举例说明。例如写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时是怎么练得，怎样一点一点掌握要领的，等等。注意语句通顺、连贯。让别人一看一目了然，当然，你能写写自己的心理活动则更好。 我的课余生活丰富多彩，我觉得在课余生活中可以培养个性，培养爱好，真是得益良多。课余生活使我享受生活，享受乐趣。
2、_________（锻炼了我的身体，增进了我和同学之间的友谊）或（增长了我的知识，开阔了我的眼界），而且给我的课余生活带
三、最后写课外活动给自己带来的好处或自己在课外活动中的收获。
1、 来无穷的乐趣。这样的课余生活真快乐！
3、 （ )使我的课余生活更加多姿多彩！
4、 这次学（ ）不仅丰富了我的课余生活，还锻炼了我的意志，让我明白：世上无难事，只怕有心人的道理。从此，（ ）成了我课余生活中不可缺少的一部分。
1、吃着自己做的_________，那种感觉真好！
2、我的课余生活就是这样既充实又有趣。
①啊！我们的课余生活是多么有趣啊！
②我的课余生活，是一片绿叶，是一支歌。
③课余生活真快乐！
④这就是我的课余生活，既丰富多彩又有意义。
佳作欣赏
学舞蹈
我的课余生活丰富多彩，尤其是学舞蹈，让我的生活充满了快乐。
记得第一天上舞蹈班，没进门我就兴奋不已了，因为我最喜爱跳舞，也许这是女孩的天性吧！刚开始老师教的动作都非常简单，很容易就能学会，我感觉学舞蹈真轻松呀！慢慢地，学习的动作有了难度，有时一个动作练了好几遍也做不好，我真有点想放弃，不学算了。老师仿佛看出了我的心思，便鼓励我说：“不要着急，学舞蹈要慢慢来，老师相信你一定会跳的很好的。”我终于恢复了信心，加倍努力练习。就这样，在老师的耐心指导下，我做的动作离老师的要求越来越近了，还在小区演出中得了奖呢！
学舞蹈不但使我学会了欣赏美、表现美，而且使我变得坚强，让我拥有了战胜困难的勇气。
写 作 要 求
1、语句要通顺，条理要清楚；
2、写出自己的收获和感受；
3、把字写正确、写规范
愿每位同学都拥有丰富多彩的课余生活，过得健康、快乐而有意义！
·
·
·
还望采纳哟！亲！
谢谢！
❹ 小学语文导学案是什么
小学语文导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。
导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。
❺ 小学一年级语文课堂教学设计的方案（人教版）
小学语文一年级教案——以游戏为主线“活”化课堂教学——《aieiui》第二课时教学设计
教材分析
《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
设计理念
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
❻ 谁能完整提供一篇小学语文探究性教学的教案设计呀谢谢了！急用！！！！！！
【教学过程】
一、故事激趣，看图导入
1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。 2、（KeJian/>课件出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？ [多媒体KeJian/>课件出示风景图，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。]
二、初读课文，认识生字 你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字4》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。 自由读、开火车读儿歌 请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。 3、（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？ 出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？
现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？指名读 图贴词，贴完后领着小朋友读一读 根据收集的材料小组合作了解这些小动物。 指名介绍 6、观察这些字，从字型上你有什么发现？小组讨论 生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。 你还知道哪些虫字旁的字？ [有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。]
三、朗读儿歌，感知内容 小朋友们真棒，这么快把11个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？ 快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。 指名读。指导学生感情朗读 继续识字：KeJian/>课件出示 （1）“蜻蜓半空展翅飞” 认识生字“展” ，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？ （2）“蚂蚁地上运粮食” 认识生字“运”，给找几个朋友好吗？ （3）“蜘蛛房前结网忙”，认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？ 小组合作演一演其他3句 [这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读——读自己喜欢的小动物的句子。发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。]
四、引导创新 上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？ 小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友！ [学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时沟通了语文和生活，语文和其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。]
【问题思考】
在识字教学中如何实现探究性学习？
【分析研究】
一、创设情境，激发学生探究欲望 低年级学生，对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有探究和创造的潜能。教师要善于发现、激发和调动这些潜能，保护学生创新的萌芽——好奇心和求知欲，尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。如果把发生在他们生活中的事情纳入到课堂中来，就会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。因此，根据一年级学生喜欢小动物的特点，在介绍小动物的环节时我用富有激情的话语“你想当哪个小动物？快快戴上头饰自豪地来介绍介绍吧！”将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。
二、确定恰当的探究任务 如果没有明确具体的目标作指导，在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标和任务，师生必须要对探究的主题进行界定。一定的任务是探究性学习的起点和归宿。课堂上提出的探究任务要适合学生的思维水平和认知能力，有一定的挑战性，可以激发学生的学习动机，能够激起学生的探究兴趣，并足以引起学生的探究活动。本课的生字大部分是虫字旁的，因此在学习小动物的名字时，让学生小组合作讨论“观察这些字，从字型上你有什么发现？”。让学生有一个明确的任务可以讨论，探究才能顺利展开。在探究中，教师一定要目中有人，重视对学生的研究，了解学生的需要，了解学情，不能仅仅根据自己的主观愿望和思维方式来确定探究内容，而应让学生分享学习的决策权，引导他们按自身的需要选择学习的目标。
三、保证学生自主探究的空间 在课堂中，教师要相信学生的潜力，摒弃烦琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导，教师努力引导并教会学生独立思考，学会与他人合作，把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把将的机会让给学生，大胆放手，保证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在鼓励创新的环节中，让学生根据课文内容发挥想象说一说“谁在哪里干什么？”，给学生足够的时间和空间，他们探究问题的积极性一下子就被调动起来了。在小组讨论学习中大胆尝试，学得生动活泼，兴趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悦，不但深化学生对课文内容的理解，而且鼓励他们主动学习、勇于创新。
❼ 急需小学三年级语文下册导学案
三年级语文下册《语文园地二》导学案
教学目标
1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能
力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3．积累反义词。
4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
第一课时
口语交际
1．导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？
2．交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
第二课时
我的发现
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？第二句话好在哪里？
3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？
日积月累
读读认认：
1．学生自渎，借助拼音读准生字。
2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2．采取多种形式读古诗句。
3．采取多种形式背古诗句。
展示台：
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
学习目标
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。
2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
3、培养学生的口语表达力。
教学重难点：培养学生的口语表达力。
教学过程：
谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时4周4节
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。
教学重难点：自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
教学过程：
我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
3．齐读句子、体会。
4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
读读背背
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
总结：你有什么收获？
第三课时4周5节
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2．读成语故事，了解故事内容。
3．培养学生的阅读能力。
教学重难点：读成语故事，了解故事内容。
教学过程：
1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事--《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生共同正音正句。
4．各自再读。
5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
7、总结：你有什么收获？
❽ 开展小学语文兴趣活动具体方案，故事会，书法比赛，等...
开展构建“有效课堂”活动实施方案
为了认真贯彻落实县教委、进修校进一步加强学校教学常规管理工作，我校的教育教研围绕这一主题，如何提高课堂效率，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用入手，努力探索“有效性课堂教学”元素构成及教学方法，促进教师专业能力的发展和学生主动发展，全面提高教育教学质量，特制定学校活动实施方案。
一、指导思想：
以素质教育为导向，以学生全面发展为目的，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，努力探索“有效性课堂教学”元素构成及教学方法，促进教师专业能力的发展和学生主动发展，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量。
二、基本原则：
1、实践性：本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。
2、全员性：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。
3、互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。
4、反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。
三、活动目的：
1、通过活动的开展，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“有效课堂”成为素养。
2、提高课堂效率，促进教育教学质量的提升。
四：活动形式
数学学科：
以“理论学习，教学设计，集体备课，讲课评课，反思研讨”为基本形式。全体教师要认真学习《数学课程标准》，把握好学段教学目标和各学段四大知识领域的具体教学目标。对每一个课时教案，能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教育目标。充分发挥资源共享优势，利用教研组的集体备课、学科网站和其他的网络资源，设计好每一个课时教案，充分预设课堂中可能出现的问题，并在教学中做好预设与生成的处理。要正确把握好情境创设、合作探索、自主练习三大板块的联系和时间的分配。对创设的情境要有针对性、科学性和实效性，尽量缩短情境创设的时间。在合作探索环节，教师要正确处理好“接受学习”和“自主探究”的关系。在学生动手操作之前，教师一定要让学生明确操作的要求，把握好“放”与“收”的时间，决不能因为探索时间过长而影响自主练习的时间。要加强练习的设计，体现练习的层次性和思考性。新授课每课时自主练习的时间要尽量控制在10分钟左右，使学生每节课所学的知识得到巩固并做到堂堂清。
2、加强“高效课堂”教学模式的研究
何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲
小学数学四课型课堂教学常用模式如下：
新授课：创设情境，提出数学问题——自主、合作探究，建立数学模型——自主练习，应用拓展。
练习课：创设情境（导入）——分层练习（基本练习、提高练习、综合练习、发展练习、应用练习）——矫正评价，总结归纳。
复习课：揭示课题，明确目标——回忆梳理，形成网络——练习矫正，形成技能——课堂总结，突出重点。
讲评课：概述测试成绩——错因探究——自我矫正——反馈练习，拓展巩固——讲评小结。教学模式的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学生的学习和发展，但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。当前，教学模式正从单一性向多样性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应该灵活运用多种多样教学模式，才会取得较好的教学效果。
语文学科：
结合其他学校先进的经验，根据相关理论以及《语文课程标准》，现在很多前沿学校提出了新课程理念指导下不同课型的教学模式：
讲读课：预习——质疑——讨论——点拔——拓展
自读课：引导——自学——练习——小结
文言文：读——译——论——背——练
综合学习课：导读——导编——导演——导评
一种成功的教学模式应该是怎样的呢？
它应该具有以下特征：
1、完整性
任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。
2、操作性
教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作
的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。
3、稳定性
教学模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。
4、灵活性
虽然教学模式具有相对的稳定性，但这并不意味着它是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的调整，此外，教学模式是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学模式也不断的吐故纳新，只有这样教学模式才能永葆青春活力。
一种教学模式的提出，希望对大家有一定的借鉴意义，但由于教学对象，教学内容的复杂多变，教学模式又不能机械套搬。最终我们还是要回到教育观：促进学生的发展，促进学生学习能力的提高，促进学生学习方法的完善，以此作为我们构建有效课堂的行动准则。
五：具体措施：
（一）成立机构
学校成立以校长为组长，教导主任、各学科教研组长为组员的领导小组。
（二）加强学习
1、学习素质教育和新课程理论。
2、撰写《有效课堂构建之我见》论文，交流学习。
3、充分利用我校市级、县级骨干教师的榜样带头作用，对其他教师进行指导和培训。
（三）组织实施
按照“集体备课” “课堂示范” “评议反思” “修改完善” “课堂检验”的路子组织实施，构建“有效课堂”。（不同学课，不同类型的课如何构建有效的教学模式有待探索）
组织过程中应注意：1、成立各科合作小组，确定示范教师，人人上优质课，展开听评课活动。2、教师精心设计教学环节，突出“有效”。3、领导小组督促检查，将有效课堂和教学常规的落实结合起来，确保活动扎实有效地进行。
六、实施步骤
（一）、组织发动，学习讨论。
（二）、试验探索，初步实施。
（三）、全面推广、总结提升。
3.注意事项：
（1）理清三个层次：品悟－欣赏－评价
品悟理解：理解课文内容是阅读的核心，也是从语言文字中获得意义的过程。对课文的理解是有层次的，有对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之意”的领会，这些都和学生的经验、知识、思维能力相关。对意义的把握是由浅入深的，教师要根据年级不同引导学生以“读”代“悟”，以“悟”代“解”，逐步实现学生与文本的交流。切不可硬性分析，以“讲”代“悟”。
欣赏朗读：学生在理解课文的基础上，教师要引导学生对课文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏朗读，使学生获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
评价积累：学生在对课文理解的基础上，引导学生对课文的选材、结构、表达手法进行评价模仿，这是阅读教学实现读写结合的重要环节。
（2）抓住重点句段。
“牵一发而动全身”的问题，如：在文章结构中起关键作用的词语，表现文章中心的语句，突出文中人物性格、品质的段落，描写和表现手法上的精彩处，学生读书后最困惑的地方，引发研究学习的知识点，新出现的语文基本功训练内容，如文章中第一次出现的词语、句式、描写手法等。
（3）重视个性化阅读
阅读是学生和作者平等的对话，是一个复杂的心理过程。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，阅读中的理解、感悟、思考也是千差万别的，所以阅读是一种个性化行为。因为学生常常根据语文的特点，运用直觉、顿悟、感悟等来感知课文，使得培养语感具有不寻常的意义。因此，重视个性化阅读，培养学生的语感是这一环节的必要内容。
⑷创设丰富的教学情境
根据教材的特点和学生的实际，针对不同风格的课文，采用合适的方法创设生动的教学情境，引导学生在丰富的学习情境中体会、感悟，提高学习效率。
第四环节：回归整体，深化提高
1.学习目标：整体回读全文，化零为整，融会贯通。
2.操作要领：遵循由整体——部分——整体的阅读规律。
不管是以自然段或者意义段为单位进行阅读反馈，还是以关键词或重点句贯穿阅读反馈全程，从读通阶段的“整体”过渡到读懂阶段的“部分”，是符合阅读教学规律的，但最后还应回到整体，通过完整地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，增强阅读效果。
3.注意事项：根据课文内容及教学重点灵活选择读书方式——分自然段读、指名读、配乐读、分角色读……
第五环节：适当拓展，学用结合
1.学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升应用能力。
2.操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。
⑴通过诵读——丰富学生记忆
诵读记忆是积累语言的重要方法。在课堂教学中一要引导学生通过不同形式的读感受课文的文质兼美，体悟情的自然流动，在一遍遍诵读中提升语感，丰富语言；二要重视背诵的指导，可看板书背、看图背、表演背、比赛背、情境背等等。
另外，除课文中要求背诵的以外，教师可酌情推荐，能激发学生真实情感的、有利于学生写作的句段也可要求熟读成诵，鼓励学有余力的孩子多背多记。
⑵通过摘抄——练就学生慧眼
就一篇课文来说，所学到的词语、接触到的句式、经典段落很多，教师自己先要有一双慧眼，把目光放在发掘课文中学生的口头语言和书面语言没有的或者不常出现的句式上，寻找出课文语言和学生语言的差异之处，来确定本课的积累目标。
其次，教师要教给学生一些积累的基本方法。例如，拿到一篇文章，应先指导学生在阅读中圈圈点点，勾画出自己认为比较有价值的词句和段落，并把自己的阅读感受进行简要的批注，这样有助于培养学生读书时自觉摘抄的习惯。指导学生摘抄的过程，就是让学生练就一双慧眼沙里淘金的过程，使学生在课外阅读中也能有效地积累语言，并养成随手摘抄的好习惯。
但要注意的是，由于低年级孩子书写技能差、速度慢，因此对摘抄的要求不能高，量也要尽力控制。
⑶通过讲、演——使学生内化课文语言
低年级有很多故事情节强的课文，对于这一类文章可采用讲故事、演故事等方式积累语言。这种形式有助于学生理解课文、提高语言和思维能力。在教学中，讲、演的过程就是学生把课文语言内化为自己语言的过程。
⑷通过迁移——使学生运用书面语言
通过熟读、背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的运用练习，让学生学会举一反三，触类旁通，才能逐步实现内化，从而提高其语言表达能力。如用新学的词语造句、仿写富有感染力的句子、仿写能激发联想和想象的段落、为情节跳跃处补白等。
3.注意事项：
（1）字、词、句、段的积累和应用要根据教材的不同来处理，不必面面俱到。以适合学生的接受能力为宜，不增加负担。
（2）课文内容的拓展延伸，要根据课文内容的不同设计富有启发性的问题，以拓宽学生的视野，有些问题让学生走出课堂，自己去寻找答案。
模式所描述的只是课堂教学的大致流程，在具体的教学中教师要根据实际对其进行调整和整合，合理的安排在课时内容中。教学应该有一定的模式，但不能模式化，在教学实践中教师要创造性的去应用模式。
❾ 谁有小学语文具体教学方案
小学语文教学方案设计
在明确教学目标的基础上设计小学语文教学方案，主要就是教学过程的活动流程。 因此，必须明确教学过程中学生的认知特点和学习语文的规律。
小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的，要了解学生学习语文的规律，首先要明确学生的一般认知过程。学生的学习从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学习过程中的认知因素和一般的认识因素既相同，又有区别。一般的认识因素包括感知、思维、实践三因素。而学生学习过程中的认知因素则包括：感知、思维、记忆、运用四因素。这是由学习是特殊的认识过程的特点决定的。
(一)整体感知语言
初读课文，熟悉内容，了解课文大意，揣摩作者思路，激发学习兴趣，唤起学习动机。
(二)理解、感悟、欣赏语言
学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体(语言)——概括(内容)，再从概括(内容)——具体(语言)两个过程不断反复的辩证统一过程。这两个过程就是从语言形式——思想内容，再由思想内容——语言表达。尤其是后一过程是理解作者写文章的过程，对课文重点和难点的精读过程，经过细读、深读，深入思考、揣摩，感悟语言中蕴涵的情与理，理解作者是如何表达思想感情的，体味语言运用的精当，领会课文结构的合理性。当学生对读物理解之后，会产生表达自己内心感受的愿望，可通过朗读、复述、评价、写作等多种形式表达自己的理解，进而形成自己的见解，作出评价并欣赏语言表达和思想情感之美。在此过程中也包含了对读物语言、知识、思想情感和学习方法的巩固和记忆。
(三)积累语言
学习语文必须靠积累，积累就是储存。学生语言的储存不是一次性的，要天天积累，日久天长，就会派上用场。积累语言主要靠熟读、背诵。目前，大家很重视背诵，但是缺乏背诵的方法指导，一定要在理解的基础上背诵。当然，要求学生背诵的一定要是名家名篇。
(四)运用语言
要给学生创设听说读写的机会，通过多形式的练习达到会用的目的。在语言运用上基础性练习是必要的，但应着重综合性的语言运用。
总之，语文教学过程的诸因素是相互联系、相互渗透的，但又是层层深入的。学习一篇课文必须完成全过程，而一节课则可以某一两个因素为主。全过程是通过初读——细读——深读——熟读来实现的。
此外，识字教学、作文教学也要遵循学生的认知规律进行。如识字教学的认知规律是：感知(初步读出生字字音、认识字形)——思维(进一步分析字形结构、理解字词义)——记忆积累(在课文中进一步理解、巩固字的音形义)——运用(写字、造句、辨认等)。作文教学的认知规律是：感知(观察事物、实验、初步解题)——思维(构思、立意、拟作文提纲)——记
忆(提取平时读书、观察的积蓄)——运用(打草稿、修改、誊写)。
五、注重学生自主的语文实践活动
小学语文教学的目的，主要是培养学生独立的语文能力。叶圣陶先生早就指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”［1］这段话讲得很清楚，语文教学能达到学生自能读书，自能作文，才称得上教学的成功。要达到此两点，语文教学必须贯彻以教师为主导，以学生为主体的原则。
在小学语文教学设计中体现语文实践活动原理的要求有下列几点。
(一)要给学生足够的语文实践活动的时间和空间。
给学生一定的自学时间，学生的学习才能有充分的思维活动，学习的主动性才能调动起来。同时学生智慧的激发，更需要广阔的空间。首先，课上要保证学生语文实践活动的时间，最好有二分之一或三分之二的时间归学生利用。让学生听一听，说一说，读一读，写一写，做一做；使他们能动耳、动口、动手、动脑，真正体现出是学生学语文。这期间，有的活动是在教师指导下进行的，有的是学生自己主动选择、独立进行的。要在课上给学生留出一定的语文实践时间，教师必须改进教学方法，严格控制讲授的时间，主要进行启发、引导、解惑。其次，要引导学生组织各种语文实践活动，要保证学生有自主的语文活动时间，如课外阅读，课外练笔，写日记、读书笔记，办手抄报，课外朗读、演讲、讲故事等。每周至少有一节让学生自主地去图书馆(室)的学习时间，培养学生利用学习资料的技能，掌握这种技能会提高学生的读书兴趣和终身学习的能力。
(二)要全面落实语文实践活动。既要有读、听的语文实践，又要有说、写的语文实践；既要有基础训练，更要有语文的综合训练。要给学生布置活动性作业和开放性的作业，让学生在语文实践活动中，在创造性的语文实践中，不断提高语文素质。
(三)学生的语文实践活动大部分要经过教师的设计。
六、尊重学生的个性发展，因材施教
尊重学生的个性发展，因材施教，就是承认学生存在着生理、心理差异，从学生的实际情况、个别差异出发，有针对性和选择性地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得个性的充分发展。
尊重学生个性发展，因材施教，也是培养具有创造性人才的需要。小学语文教学目的主要是为培养全面发展的人打基础，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也应注意学生的个性发展。新大纲在教学目的中提出要“培养学生的创造力”，要“发展学生健康的个性”。要培养有创造才能的人，就必须发展学生的个性，在完成教学统一要求的前提下，应允许学生有自由发展的空间，根据各自的兴趣、爱好，使其潜能充分发挥出来。因此，就必须因材施教，教师的责任在于千方百计地使每个学生的某种兴趣和才能得到充分的发展。
❿ 如何科学编写小学语文高效课堂导学案
科学编写小学高效课堂导学案
一、导学案概念
“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
二、我校高效课堂的导学案采用一案一单，既一份导学案，一份学生达标测评单。在达标测评单上要充分考虑学生的学情，设置为优、中、差三个等级的试题，因地制宜。
三、导学案编写原则
1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3、导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。
6、方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。
7、课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。
四、导学案编写要求
1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
2、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。
3、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。
4、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。语文：设置的练习题中要落实字词等基础知识，注重朗读能力的培养，有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。英语：识记新单词、新句型，培养学生听、说、读、写、译能力。数学：掌握定义、公式等基础知识，重点培养学生应用数学解决实际问题能力。
5、每个导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。通常一学时为A4纸正反面2个页码。
五、导学案构成“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习小结等几个环节构成。