① 学生应遵守的体育课纪律
不要在上课时杀人放火,更不要打骂老师
② 浅谈如何解决体育课中出现的纪律问题
在新课改的理念下，课堂变的活跃了，生动了，丰富了，学生在愉快的状态中学习。但值得关注的是：如今的体育课堂也显得“乱”了，而“乱”的根本原因就是课堂纪律的淡化。一、体育课堂中的两个“乱”的现象镜头1：一节单双脚跳的体育课上，教师让学生讨论如何正确的起跳。学生沸沸扬扬持续讨论了十分钟，任凭老师下口令和吹哨，结果学生就是不听，场面相当“热闹”。讨论得没有实效，课堂活动也显得非常“乱”。镜头2：一节投远的体育课上，教师让学生分组面对面拉开投远，结果学生投出球以后，在教师没有要求捡球时，学生已经到处捡球，之后，没有几个在认真听讲。学生在课上如此随意，教学质量就不用说了。难道是我们的教师没有耐心，没有控制好课堂吗？没有贯彻新课改理念吗？不是的，新体育课堂只讲学生的解放而不求学生的规范，只讲自由、轻松而不求严格遵纪是对体育课程改革的误解，课堂应当在解放与规范、自由与严格中求得平衡，这平衡在一定程度上体现课堂新纪律、新秩序上。其实，建立新的体育课堂纪律，是体育课程改革的应有之意和重要目标。任何避讳课堂纪律甚至取消纪律的看法和做法是浅薄的和有害的。这种纪律不追求形式上的热闹或安静，而追求学生思维的活跃和自由。纪律要有利于学生的解放。人的嘴和手等肢体的解放固然重要，但思想的解放、思维的自由更重要。纪律应着力思想的解放。这种纪律表现在热闹与安静的转换、自由与严格的和谐、“放”和“收”的辩证。二、为何产生不守纪律的现象心理学家研究认为，正常的情况下，教师会因为学生的违纪失去50%的课堂教学时间。纪律有助于造就良好的课堂，保证教学任务顺利完成，提高教学的效率和质量。它是个重要问题，我们应该正确分析。分析：学生中出现违纪现象的主要原因 （1）教学内容不新颖学生不感兴趣；教学内容偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得没有吸引，没。 （2）教师没有激情，没有进入状态，讲解声音偏低，不清晰，学生不明白；教师的示范不规范。（3）场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。（4）学生学习目的不明确，动机不端正也不主动参与教学活动；三、解决课堂违规现象对策著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。教师应该从日常管理的细节中对学生的心理和实际行动进行正确的引导，要对学生的违纪现象进行管理，教师必须讲究策略，主要包括以下几个方面： （一）实行人文管理，让学生有尊严地学习，让愉快的玩。实行人文管理，实质是以学生发展为本。以学生发展为本，要义是把学生真正当作有主体性的人，关注并满足他们的需要，关注并保护他们的权利。而教师，则应从成人立场转向儿童立场，走进儿童的心灵世界。教育家纳尔逊等人认为，这样的课堂应该是：当失败时学生不会感到丢脸，他们将学会从失败转化为成功；学生学会如何与教师和同学相处，共同找出解决问题的方法。处在这样的环境里，他们享受学习的乐趣，而不是恐惧、沮丧和无力感。（二）培养学生责任心和集体观念一个对集体有归属感的人，会有责任感的滋生、集体概念的强化，会把个体的错误行为扼杀在发生之前。我们不是为纪律而纪律，超越纪律，其实是寻求纪律的替代物，实质是寻求学习的动机。而集体概念、学习动机，又必须摒弃以往的说教和枯燥的灌输，让学生在亲历的过程中体验、探究和形成认识。良好的纪律“活”在集体生活的愉快之中，“活”在责任心和荣誉感之中。（三）改善体育课程与教学体育教学失去吸引力，学生就会随之失去学习体育的兴趣，而把行为转向错误的目的。所以，改善体育课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。比如，营造生动的教学情境，迅速开始，逐步将课程引向深入，在各种生活之间有效地转换，不断地给学生以新的“刺激”，让学生的思维紧张地运转，在紧张中获得快乐。好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。（四）正确运用奖励与惩罚奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。俗话说：“罚其十，不如奖其一”，教师要多用奖励，少用惩罚，当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。为了维持纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，重做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。 四、结合课堂实践解决违规具体办法我在教学实践中针对课堂不守纪律的问题总结出一些我个人具体的方法：（1）整队：立正——要求做到双脚的脚跟并拢，脚尖稍稍打开，双手用力夹紧大腿两侧，抬头挺胸眼睛平视，嘴巴微闭。向前看——齐，整齐划一。休息——哪组完成质量好，哪组先休息，其他组在达到要求时才能休息，。（2）语言鼓励：在整队的过程中，仔细观察哪位学生做得好的，直接点名表扬，用优美和巧妙语言激发学生，鼓励学生。给身边的学生树立了榜样也很直观得告诉了学生应该这么做。（3）榜样法：在课堂教学在中,教师要言传身教，树立良好的形象，热爱学生，关心学生，时常关注学生的身心发展和站在学生的立场想问题。 （4）暗示法：在课堂教学在中,一旦发现个别同学不遵守课堂纪律时,教师应用暗示性语言加以提醒,此种方法适用于纪律较好的班级和学生。可很快使班级纪律安静下来。（5）提问法：对暗示后仍有个别学生不遵守课堂纪律的现象，教师可让该学生回答问题，无论学生回答的对与否，教师都应该提示学生要注意课堂纪律。( 6)沉默法：对违反课堂纪律的学生，教师可突然停止教学，以静制动。这样会使课堂纪律很快安静下来。教师沉默时，可用眼光巡视全体学生，尤其对违反纪律的学生可多注视一会。( 7)表演法：如果很多学生都出现违反课堂纪律的现象，一时难以控制这种局面，教师可以向全体学生规定，如果再在课堂上违反纪律的学生，就请他为大家表演一个节目。教师规定好表演的内容，一般情况下，课堂纪律会很快的安静下来。( 7)游戏法：我个人认为要让学生喜欢体育课，让学生对体育课产生浓厚的兴趣，让学生觉得体育课有吸引力，有它的魅力。游戏无疑是最好，最有效的办法。每节课里面适当的安排游戏。总的来说没有纪律的体育课堂教学是无效率的，甚至会形成习惯性内耗，体育的价值也就无从体现；随着新课程在全国的广泛推行,要求教育关注学生的内在发展已经成为人们的普遍共识。
③ 体育课如何管理好课堂纪律 1
对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，这反而给学生起反面情绪，要做好学生思想上的管理，必须制订系统的教育教学计划，在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。要求学生根据各自的情况，制订学习目标强调课堂纪律必须严格遵守，教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生发表教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师必须和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生组织纪律性的管理就会容易得多。
④ 小学一年级学生纪律性太差，如何上好小学一年级体育课
体育老师首先要有良好的职业道德，要有爱心、细心、耐心，从内心去爱每一个孩子回，相信他们在自己的努答力下能做得更好，其实你仔细观察一下，那些老做小动作的孩子是特别聪明的，他们只是用不同的方式展示他们的聪明，所以只要多关注他们，你就会发现他们可爱的一面。其次要研究教学方法，用多种多样的游戏给孩子一个玩的天地，发挥他们的聪明才智。最后教师要好身体素质和优秀的运动技能，让孩子知道他们的老师是一座宝库，这样他们才会尊重老师，师生的关系也有了良好的基础。
⑤ 怎么样才能管理好小学一年级的体育课的纪律
小学阶段，尤其是低年级的体育课我认为要把握好三个方面的原则：
一、低身体负荷、高趣味娱乐，避免学生因身体原因发生意外。
二、尽量少搞竞赛、竞技性项目，避免一些体质较弱的同学产生消极、逃避、厌学情绪。
三、多集中教学、少分散活动，务必将学生控制在视线范围内，避免学生无序嬉闹发生意外。
⑥ 如何搞好体育课课堂纪律
体育教师如何有效维管好课堂纪律
有效地学练情景离不开有效的课堂纪律来维管，良好的课堂纪律不仅是一切教与学活动能否顺利、有序开展，而且检验体育教师教育和管理学生的能力。由于体育课是室外进行的一种授课形式，会在组织教学的过程中出现各种各样的干扰因素，另外课堂是开放的也给学生带来自由的想象与空间，这些主客观存因必然导致学生们格外调皮捣蛋、格外生动活泼而带来难以管约理束。作为体育教师只能积极面对这种现状，多多掌握一点初中生的生理、心理活动规律，从而通过多元化管理策略和多视角教育手段来建立起课堂纪律威信力和个人魅力，让常态课堂教学管理走向学生自主化管理的道路。
一、影响室外体育课纪律的主要因素
1.体育教师自身问题
教师自身的威胁信不够，管理手段方式单一、简单粗暴，起始阶段没有很好的把握住第一时间严格管理、规范训练原则，第一次师生碰撞、触摸时段没有身心距离感，外加有效性、针对性处置违规生力度不到位等造成学生随随便便、没大没小、教学秩序混乱，由此使得学生越来越难以管理。
2.学生问题
由于体育课在整个学校教学工作中始终处于副班长的角色，外加体育教师在学生家长心目中也是可有可无的角色，同时在班主任、年级组长和其他科目老师的心目中同样不重要，从而导致体育课在学生心目中也仅是放松课的角色，由此让学生们展眼舒眉、自由散谩。
3.学科问题
初中体育课的课时是三节、外加一节年级体锻课、一节运动兴趣课比较的活动，更加让学生活动空间扩大，活动时间、活动形式多样化，由此造成学生在这些课型中违纪违规频率加剧，如果教师的组织安排不恰当、内容选择缺乏吸引力就更促成学生在学练过程中乱七八糟。
二、体育课堂教学纪律管理策略
1.从起始抓紧、抓好和抓实纪律性
初始阶段的体育课都是比较安稳的，没有多少违反课堂纪律的现象出现，由于学生还没有摸准体育教师的脾气解码、性格特征和管理风格，一般不敢轻举妄动而贸然碰撞课堂纪律，同时也因为刚刚升入新学段都想给教师留下好印象，此时，如果体育教师能抓紧、抓实和抓住这个千载难逢战机来最大限度地布控设防、围追堵截纪律管理漏洞的话就能获得事半功倍的效果。同时在正式授课之前，组织学生来共同交流、讨论哪些纪律是安全、高效体育课上必须遵守的，通过这种集体协商、集中制定，到最终推出真实性纪律标准，会让全体学生越来越意识到自觉遵守体育课纪律的重要性，并不是体育教师强迫我们遵守的，而是我们大家共同需要的一个安全、愉快和高效课堂所备的，只有充分尊重和信任学生自觉能遵守的纪律才是最能构筑于学生心灵的纪律。
2.主动性适应学生的需求，让体育课堂纪律更加针对
体育教师应根据自身所教学科特点，学生运动喜好，学校场地器材情况而设计出别出心裁的授课方式来吸引学生学练兴趣，由此来消除学生违反课堂纪律的频率，比如游戏、比赛、变化学练形式、变化学练场地器材、组织男女生合作性指导学练等具体独特内涵的课堂活动会减轻学生违纪欲望，同时把经常违纪生用体育委员人盯人，时不时会有违纪生用转移角色来转移违纪生成力，另外还要注意分开的度，做到能放能收，不能让学生在笑声中忘记了课纪，一定要让学生养成生动活泼是多么可爱可亲，严肃、严格起来是必须的令行禁止。
3.借助于集体的舆论和压力去捆绑违纪生
通常自主性活动类型的课堂学生最容易发生违纪现象，而由教师集体授课时，学生违纪现象就自然消除。针对这种分组活动形式的课，教师要根据校园场地器材实情，学生活动能力实况，活动性质情形来合理的划分学练区域，编分活动小组，落实活动小组长，活动主题，活动达成目标等来捆绑式检查与评价，把那些比较活跃的违纪生尽可能编排到女生小组里，这样让他们明白只有共同合作才能完成活动目标，同时通过活动让他们明白自己对于小组能否获得好的评价是不可或缺的，相同的使命感让他们不自觉的融入了集体而分散了违纪注意力。
4.借助于外力，构筑课堂纪律全员式管理
良好的课堂纪律的养成，绝不是一朝一夕、一人搞定的事情，需要其他科目老师、班主任和年级组长的共同努力全员参与式管理才能见效。但凡违纪生思维能力强、组织活动能力突出、人际关系融洽、个人号召力高效、智能出众，有时候他们是故意违纪的，因为对此形式不满意；有时候是对教师不满意而故意捣乱；有时候想要出风头、显示一下自己的运动技能，作为教师要因势利导、成人之需，可以提供一次展示自己特长的机会，如让他们上来带着同学们一起模仿他们自己来做某个技能学练等会同样促进课堂教学顺利有序开展的同时，还能有效预防违纪生和教师之间爆发出不愉快的师生冲突场面。
当然，如果这些违纪生反复无常、言而无信的话，还可以起动请家长、班主任、年级组长，甚至于送交政教处等杀手锏。一般情况下，体育教师都是有能力搞定这些违纪生的，很少有学生不害怕体育教师的，即便是非常桀骜不驯的学生，在体育教师面前总是会低头的。
良好纪律养成的根本目标是让学生跟着教师的有效引领走向理想的、正确的、成功的终点。因此，我们不能一味地追求那种表面上的安安静静、规规矩矩和恭恭敬敬地课堂情境，那样的课堂会束缚着学生好动的天性、捆绑住学生创造性思维，所以课堂纪律的管理要治标，也要治本，更要我们教师付出百倍的耐心、真心。
⑦ 如何解决低段学生体育课的课堂纪律问题
低段学生的课堂纪律问题确实是我们青年教师的一块心病，好多老师往往无法把握住课堂纪律，主要体现在集合排队、倾听教师讲解之时，总有一部分调皮鬼不听指挥，自顾自活动，甚至还捣乱；还有在练习时，总有一部分孩子没能练习多少时间，就移情别恋，自顾自玩其它东东了，有时还要去撩乱正在练习的同学。我们该如何应对这些孩子？如何组织好体育教学？提几个建议：
1.真正去了解学生，认识学生，懂得学生的心理。低段学生的好玩、好动是天然的，这是他们的权利和天性，不必大惊小怪。
2.保持好自己的心态，不为一点小打小闹大动肝火。我们知道学生好动，爱顽皮，当他们出现错误，做一点点小动作，要用一颗宽容的心去对待。
3.一定要抓好课堂常规。每节课的开始部分一定要有集合、整队、报告人数、师生问好等常规环节，反复抓立正、稍息、四面转法、集合、解散等常规队列队形，不要怕麻烦，期间一定要严厉，让学生知道不排好队就不能上体育课，一直到学生形成心理动力定型。
4.老师的讲话一定要简短、明了、洪亮，让学生很快明白你的意思，并且要带有一股威慑力。
5.教学内容的选择和活动的组织一定要吸引学生的注意力，能引起学生的兴趣，老师在组织教法上要多动动脑筋。
6.多关注几个调皮鬼的动向，调教好了几个好动的调皮鬼，全班的纪律问题也就解决了。
⑧ 体育课改善课堂纪律有哪些具体的技巧和方法
一、学生因有意而影响纪律，我们要以爱作桥，有效调控
我国著名学者夏丐尊说过：“教育之不能没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，不能成为池塘，没有爱就没有教育。”这种爱，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，激发学生的学习兴趣，促进学生的成长。因此老师真心实意的关心和爱护学生。学生因有意、故意捣乱这些这些心态而影响纪律，我们要以爱作桥，有效调控。
1、对生物课不感兴趣的学生，以爱感化
老师正在满怀激情地讲叙生物圈中的绿色植物之时，播放出精美的录像，给学生展示出不同季节、不同环境里的植物生活的情境。正在这时，老师发现下面有位同学正在埋头写作。悄悄走近，这位同学正在做数学作业。顿时老师的脑海里反映出的是“撕掉作业本、当众批评这位同学。”同时脑海里又浮现出学生充满仇恨，反叛，不服的面孔。想到这里，老师的心打了个冷颤。这样做的结果，虽然能够维护老师的尊严，却也会极大的伤害学生的自尊心。这样使反叛的心离老师更远了。怎么办？难道放任不管？两三秒时间，老师的大脑却似运转了千百遍。面对比自己低一头的学生，老师轻轻的俯下身子凑到他耳边说：“我知道你是个爱学习的孩子，但是老师认为学好生物对你来说同样重要。”顿了顿，老师继续说：“老师相信你会处理好各科的关系。”正等着挨训的这个学生，怎么也不会想到老师能这样跟他说话，他睁大眼睛看着老师，惊异的眼神逐渐被感激所代替，然后把作业本悄悄地收好了„„
2、对生物课故意捣乱的学生，有效调控
现象一，我们各学科的老师（特别是副科老师）肯定都有过这样的经历：老师满怀热情地走进课堂，学生没到齐，这个迟到那个在叫报告，这个没带课本那个在打打闹闹。我的好心情一下子就一落千丈，无名之火直往上冒！这时，我真想毫无顾忌地向学生“倾倒”怨气，发泄“愤怒之火”，学生也许会停止吵闹，但是经历过这种强烈的压制后，这时有两种可能，一是学生极度恐惧，二是学生无所适从，不知发生了什么事。而教师，则会在盛怒下失去了继续上好这节课的愿望。这无疑是教师们最不愿意看到的结果。教师此刻的忍耐和宽容就显得尤为重要。遇上这种情况，教师需要迅速调整情绪，可以讲个自然界奇妙的故事，或是说说某位生物名人的经历等等。这样，混乱的场面很快会化解，教师的不悦之情也会随之消散。
现象二，课上，我正准备与同学一起观看《陆地生活的动物》此录像，当老师背对学生在黑板上板书题目时，下面发出了几声“汪汪汪、汪汪汪”，有个学生故意小狗儿叫了起来，教室里出现了骚动。我转过身来看了一下全班学生，有的被叫声逗乐了，有的在窃窃私语。显然，这个小小的恶作剧搅乱了课堂纪律。这时我又扫视了一下教室里，顿时立即寂静无声。那个装小狗的顽皮学生也赶紧低下了头，惶恐不安地等待老我的发落。这时这种突然打消了想责备这个学生的念头，转而想出一个办法：老师也给小朋友带来了这位新朋友“小狗爸爸”，我让他再叫一次大家听听，教室里立即响起了此起彼伏的各种各样的狗儿叫声看到同学们在学小狗叫的过程中由紧张不安转而变得轻松、愉悦后，老师马上示意大家安静。然后对同学们说今天我们就来学习这课。当时我没有发火，没有呵斥这个故意捣乱的学生，用了这幽默的方式巧妙地化解了当时可能出现的难堪局面，把捣蛋行为正确引导到学习上，而且有效地活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，这样自然会收到很好的教学效果。很多生物老师在教学过程中，可能也会遇到一些想不到的事情，当我们遇到这些情况时，要积极地运用发散性思维，正确处理。充分调动学生的情绪、思维使课堂气氛保持宽松、和谐、活跃，才能使学生对音乐课产生兴趣，提高音乐课堂效率，同时对我们教师完成教学目的、任务起到一个催化的作用，更好的提高教学效果。
我们教师也是情绪会受外界影响的普通人，在从教过程中也许无法避免心情不佳、身心疲惫的情形发生，教师只有深知控制自己情绪的重要性，运用好自己的教育智慧，相信经过锤炼，一定能达到处事不惊的精神境界。
二、学生因无意而影响纪律，宽容相待，晓之以理
学生因无意而影响纪律，我们要宽容相待，晓之以理。宽容不等于放任，过分的宽容等同于放任，但是适时恰当的宽容是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子的期望值不要过于单一，一味地要求实验得好，操作到位，对孩子的纪律要求过高、过严，以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷位，实际上已经违反了孩子的成长规律。
有些时候，我们做老师的总是不由自主的对学生期望很高，盼学生成材心切，某些内容我们认为学生应该领悟得很好，但事实往往并非如此，常常事与愿违，于是我们很着急，就会埋怨，甚至斥责学生，操之过急，结果是越斥责，学习效果越差，学生的逆反心理就越强，最后可能越不买帐，纪律也就无从谈起。我在教第五单元《细菌和真菌在生物圈中的作用》的内容时,前第一课时就重点学习过,所以我在第二课时进行了复习,要学生合作探讨，从而进一步巩固知识。每组同学都积极参与，突然我发现一个同学，每次轮到他，他都支支吾吾，一个简单的交流结果都说不出，这时我也不分青红皂白狠狠的说了一句：“你怎么回事啊，上课都在做梦啊，一个你都不知道吗？”顿时教室里骚动起来，有的被我的话逗乐了，有的在窃窃私语“他大白天做梦”，乱的像一锅粥。我又连忙开始整顿课堂纪律。后来我通过了解才知道，这个学生是智力较弱，各方面素质都比较差的学生。每次上课他也从来不举手发言，都安安静静的坐在位子上，并不是我所想象的破坏课堂纪律。课堂上我对这位同学的要求太高，心急吃不了热豆腐，相反的，如果学生取得一点进步，就及时的肯定他们，耐心开导他们，热情鼓励他们，有些自己也觉得自己是差生，有一种“破罐子破摔”的念头。我觉得在他们心里可能需要的是鼓励。
我们老师应该带着一颗宽容的心，多鼓励孩子，他们都需要鼓励就像树木需要阳光和水。不幸的是，这些最需要鼓励的人得到的鼓励却很少，以至于他们在课堂上处于气馁和反抗之中，从而造成了现在扰乱课堂的这一局面。鼓励的实质是增强孩子的自信心，我觉得与他们说话的语气上要缓和，因为他们平时听到太多的是批评和责骂，如果我在一个本来就是营造轻松气氛并给孩子带来快乐的音乐课上用轻柔的语气和一些婉转的言辞与他们交流的话，这样更能让学生接受，让学生拥有一种成就感，学生的学习积极性就会高涨，如此一来课堂学习气氛浓厚，每个学生都被这种气氛感染，全身心投入到学习中来，课堂纪律自然也好了。
三、学生因表现而影响纪律，我们要理解其“善”，巧妙补“失”
学生因表现而影响纪律，我们要理解其“善”，巧妙补“失”。理解孩子是赏识教育的主要表现。理解即是换位思考。在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题，有许多问题，本来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的魅力。
就拿生物课中预防近视的正确端坐的姿势来说吧。端坐的姿势要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平。但大部分的生物教师都抱怨自己不是班主任，一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的实验，看电视时，要求自己以端坐的姿势来完成，结果不到40分钟，累得腰酸背疼，更何况一个孩子要端做40-120分钟。其实，这时如果教师再换一种角度去看待孩子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子也是认真的。
记得有一位学生上课特别爱动爱闹，自己不听课还影响其他同学听课。据班主任反映，他上任何科目的课都是这样。这个孩子，家里父母不管，习惯很难改，同学也不喜欢他，有些老师觉得对他下功夫是白费力气。他唯一的“亮点”就是上课“爱举手、爱发言”。每次上课他举手特别积极，屁股也不着凳子，老是站着叫个不停，老师没叫到他回答问题，还发出一阵泄气的叫声或者就是大声喊出他知道的答案，可一旦老师真的叫他起立回答问题，他又什么也说不出个所以然。针对他的特点，我给他设定了一个“治疗”方案，来增强他的自信心。我让他每在上课之前先做好预习同时我准备了一些题目让他先回去考虑。到上课时我把问题再问他，回答对了，我立即表扬他说：“××同学的注意力很集中，反应敏捷，而且回答得很正确、很棒！”他顿时喜笑颜开，信心倍增，更集中注意力盯着我。我又进一步提出要求：“希望××同学再接再厉，下次回答得更好。”于是这个学生由被动变为主动，最后，他不要我课前留问题，就会自己在课上准确回答出来。以后，他不断地取得进步，我不再为他的纪律问题伤脑筋。据其他老师反映，他在其它课堂上也有了进步。
这类孩子和别人相比，他们有着更强烈的自尊意识，特别希望受到到老师的关注，上课往往会想出许多“歪”点子或其他举动引起老师的注意。但常常又缺乏信心，有了缺点和错误，要么过于自责，要么怨天尤人，所以对这类学生，应多肯定他们的长处，“长善可以补失”，用学生自身的优点，克服自身的缺点。我们老师要尊重学生，理解学生，和学生建立起融洽的师生关系，才能以真挚的语言去点燃学生心灵的火花。
结论：课堂纪律固然重要，但轻视学生的主动参与的做法是不利于学生发展的。在生物课里，鼓励学生大胆地动起手来，大声地说出来。以自己博大的胸怀去容纳学生的不足，用我们真挚的爱去温暖学生的心灵，用我们恰当准确的方法去引领他们成长。让他们在奇妙的生物世界中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。这样的生物课堂中，生物教学的所有活动才会实现真正的精彩。
⑨ 如何有效的进行体育课堂中的纪律管理
体育课主要包括理论课与实践课二种，理论课主要指的是在教室中讲解体育知识、比赛规则、技术战术等内容。实践课主要指的是室外课，是对学生身体进行锻炼的课程，是以体育教学大纲与教学进度为标准开展的，体育课一般情况下指的是实践课。
一、体育课堂纪律的概念
体育课中的课堂纪律指的是针对学生制订的一些约束学生行为的规定，以达到提高学生管理水平与教学质量的目的。
二、建立课堂纪律
笔者认为体育课堂纪律与体育教师有着非常密切的关系，教师要首先做到严于律已，才能树立正确的形象，如果教师在课堂上存在一些不规范行为，就会严重影响教师形象，学生会出现不接受教师指导的现象，下面主要讲一下课堂上教师的不规范行为：
1.有的教师在课前没有行礼环节，虽然这种现象表现上看好像问题不大，但教师应该借此机会明确告诉学生课堂学习活动已经开始，可以及时吸引学生的注意力，也是师生间相互尊重的表现。
2.有的教师在学生做出小动作时没有及时阻止，而想利用自己的讲课吸引学生的注意力，但却收不到较好的效果。学生在做小动作时也在观察教师，假如教师没有及时阻止，学生就会认为自己的行为是正确的。教师的讲课只能对认真听讲的学生起作用，而对做小动作的学生没有用处，长期这样会出现更多的不认真听讲学生。
3.在每一节课都会出现不遵守纪律的学生，他们经常违反课堂纪律，笔者认为应该对这部分学生给予必要的惩罚，学生第一次犯错，有时不是故意的，教师可以放过学生；第二次再犯错，可能是因为学生不注意的结果，要引起教师的注意；如果学生第三次犯错则必然是故意行为，教师不能原谅这样的学生，要给予必要的惩罚，如果教师继续听之任之，学生在课堂上就会无所顾忌，任意犯错，导致课堂教学不能顺利进行。
4.教师情绪的失控
有的教师在课堂上会出现不合理行为，如打砸东西、言语不文明、讽刺学生等，一节课下来只有很少时间在讲课，大部分时间都在责怪学生。教师要善于控制自己的情绪，要时刻保持清醒的头脑，要沉着应对课堂上出现的各种情况，如果一个教师因为学生犯错而变得气势汹汹，则只能引起学生的反感，更不利于建立良好的师生关系，课堂管理自然得不到学生的认可。在课堂上违反纪律的学生并不多，要相信大部分学生还是能够遵守课堂纪律的，如果老师的言行不合理只会导致课堂管理日益困难，自己的工作将难以开展。教师要学会换位思考，如下面这个故事：
有一次，德国著名诗人歌德走在一条狭窄的山路上，这条路只能允许一个人通过，这时对面走过来一个人，这个人走到歌德面前，用鄙视的眼光看着歌德说：“傻瓜才会挡在我的面前。”因为这个人早就看不起歌德，认为歌德虚有其名。歌德听了，微微一笑，说道：“你好朋友，我的观点正好和你相反，你先过去吧。”然后自己退到了一旁，那个人得意洋洋地走过去，认为歌德落了下风，可是但他认真思考歌德说过的话时，才想到是歌德对他的讽刺，虽然气得七窍生烟却一点办法也没有。歌德受到他人的言语攻击并没有生气而是利用他人的言语批评了他，由此可以看出歌德有着冷静的思维，沉着的态度，导致冲突没有升级。
其实教师在解决课堂问题时，常常是因为一件小事最后闹到不可收场，将学生叫到校长室，导致矛盾升级。教师在课堂上点名批评学生，学生不服气而出现了顶撞教师的行为。假如教师能够低调处理课堂违纪现象，将问题解决在萌芽状态则可以防止发生激烈冲突。
教学经验丰富的教师在处理违纪学生时能够使学生心悦诚服，从而积极投入到学习活动中，感受到学习的快乐。
三、加强课堂纪律的措施
1.开展思想教育。
要保证学生日益重视体育课，当地自2015年开始，初中毕业升学时加试体育，将体育满分50分加入中考分数，这对体育教师来说是一件好事。体育课将得到学生、家长的普遍重视。学生将更加乐意配合教师搞好课堂管理，体育课不再是“副课”而成为中考中的一门科目，因此体育教师更需加强学习，严格要求学生，及时转变学生的认识。
2.树立教师威信
教师对学生要做到严格要求、恩威并用。如对于故意违反课堂纪律的学生，教师要采取果断措施对其惩罚，不但要让学生感到教师的威严而且也要让学生感受到教师的可亲，才能创建良好的师生关系。教师平时乐于帮助学生、做到平易近人、与人为善，学生就会主动接近自己的老师，就会听从教师的教诲。
3.用多种方法
不同的学生有着不同的性格，因此教师要掌握正确的管理措施，如果在课堂教学中有的学生出现搞小动作的现象，教师可以用眼神提醒其注意。如果学生对此熟视无睹，不顾及教师的劝阻，则可以应用其他方法，如在讲课过程中走到学生身边，用手轻轻敲击学生的课桌，使学生意识到老师已经注意到他了，从而收敛自己的行为。还可以应用突然提高声音的做法、或突然停止讲课的做法以引起违纪学生的注意。在遇到学生违纪时，教师也可以应用提问的做法，有时学生在课堂上会出现走思现象，这时教师对其提问可以及时拉回学生的思维，利用提问也可以提醒搞小动作的学生、爱睡觉的学生，总之，应用各种各样的方法可以加强课堂纪律。
总之，随着新课程改革的深入开展，体育课的作用日益重要，体育教师要不断加强学习，努力提高自己的教学技能，在体育课上利用多种方法可以有效管理违纪学生，保证体育课的顺利进行，树立教师的正面形象。
⑩ 怎么控制一年级学生体育课堂纪律
首先我们要了解一年级学生的心理特点。由于他们刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；他们好奇、好动，缺乏稳定性和持久性，有意注意较弱，维持时间较短；情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解体育课堂常规，常会无意中做错事。
我认为，体育教学课堂常规是规范体育课的必要条件，必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，抓好体育课堂常规的组织教学，尤其是要坚持不懈的对学生进行养成教育和习惯教育。在教学中，对学生要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，才能保证体育教学的顺利进行。
1、一贯执行体育课堂教学常规：在组织教学中，就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求。为了维持良好的课堂教学秩序，要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再让学生有更多的自主活动。
2、 及时妥善地处理违纪行为：当学生在学习过程中出现违纪行为时,要迅速作出反应并及时处理。在处理违纪行为时，要尽量不中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
3、正确运用奖励与惩罚：奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头表扬或给一个赏识的、满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的发生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训等。在运用惩罚时，必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人。
4、提高自身的素质：体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，对工作充满信心，情绪饱满地投入到教学中去；热爱学生，与学生建立融洽的关系，用语言和行动，去引导和沟通，关注他们的点滴进步，关心他们的成长，帮助他们养成良好的课堂习惯，并注意有时应站在学生的角度看待问题；营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。