⑴ 小学汉语文教研组学困生转化策略总结
小学汉语文教研组学困生转化策略总结
作为学困生实验教师，在做好本职工作的同时特别重视学困生的转化。在学困生的转化与培养方面积极探索新的办法和途径。转化学困生是语文教师义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是语文教师分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作。
每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是语文教师分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:
一、 关心热爱学困生。
学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。在课堂上重视对学困生的关注，多给他们提问，发言和回答问题的机会，特别对那些学习兴趣低，信心不足的同学多给予鼓励和赞扬。作业与练习也设计与他们学习水平相当的内容，以便他们树立学好汉语文的信心。
二、 了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。我首先了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?单差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、 对学困生要因势利导 。
重视学困生改进过程
1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。
5、 对基础特别差的学困生除了在课余进行有针对性的辅导之外建立一帮一互助小组进行辅导。分别建立了6个一帮一小组互助小组能够在全天帮助和督促学困生的学习，并及时帮助，及时反馈
6、经常与其他任课老师沟通，及时捕捉他们的学习情况和心理活动。并与他们的家长定期进行联系，了解他们在家的学习生活情况 ， 督促了他们的平时与假期的学习。
7、学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个语文教师就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、 对学困生要做到严中有爱，爱中有严。
对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。
五， 转化收到的效果。
到目前，这些学困生在老师，家长和同学们的共同帮助下都有了不同程度的进步和提高。韩宇、张丽同学已经能认真自主完成作业，上课听讲认真，回答问题积极，学习风貌焕然一新。田旭成、丰国鹏、邵晓龙、孙勃也有一定进步，作业完成比较认真了，有了阅读的习惯，在日常的学习中态度认真，作业及时。在期末测试中成绩也有所提高。
总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
⑵ 如何提高学困生语文学习的兴趣结题报告
如何提高学困生语文学习的兴趣结题报告
多年来，我围绕课题《如何提高学困生语文学习的兴趣结题报告》进行读书、调查、总结、写作，课题和我如影随形，我已经与这个课题结下了不解之缘。
一、课题的确立
心理学研究表明：“兴趣与人的认识、情绪、意志、能力有着密切的联系，当一个人对某种事物产生了浓厚稳定的兴趣时，他将主动积极地思索，大胆地探索其实质；他对事物的观察变得敏锐，逻辑记忆力增强，想象力变得丰富，情绪变得高涨，克服困难的意志力得到增强。”
从小学生的生理和心理特点看，他们好动，注意力容易分散，“学困生”难免会产生迷茫，对语文学习产生厌倦。人们常说“兴趣是最好的老师”，学生对语文学习产生兴趣，便会产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到乐语文学习是一种负担。因此，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素，在语文课中应该提高学生的学习兴趣，这就是本课题的核心问题。
美国北佛罗里达大学教授麦库姆斯博士经过二十多年的研究得出这样的结论：教师是兴趣形成有决定意义的主导因素。学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。学生一旦对语文学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。兴趣对丰富人的知识，开发人的智力有重要价值。兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探索和学习。
实施素质教育关键在教师，教师的主导作用在很大程度上决定着学生学习兴趣的形成。因此，对于高年级语文“学困生”学习的兴趣，老师应更多地给予关注，这样才能尽快改变他们的学习状况。
二、课题研究的内容
1．通过学情调查，了解“学困生”形成的原因。利用个别谈话、观察调查等方法了解孩子成为“学困生”的原因：是由生理原因引起的，是由心理偏差所引起的，还是由家庭的原因，环境的原因，智力的原因引起的。了解“学困生”的心理特点：如缺乏学习热情，自我否定，认知水平较低，有严重的依赖心理，心理创伤多，意志脆弱，情感淡漠等。
2．运用多种方法激发“学困生”学习语文的兴趣，改变“学困生”对语文学习的厌恶状态。培养“学困生”学习的自信，多给他们一些展示的机会。多鼓励、肯定他们的进步，从老师的肯定当中逐渐培养出学习语文的兴趣。和“学困生”培养感情，让老师成为学生学习的挚友，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，也才能培养起他们健全的人格，进而提高语文学习兴趣。
3．通过研究，找出高年级语文“学困生”学习的特点，探索出培养高年级“学困生”语文学习兴趣的途径。
三、课题研究的意义和价值
《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄少年儿童有接受义务教育的权利。《国家中长期教育改革和发展纲要》要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育转变，要面向全体学生，实现教育的公平，不能只培养尖子生。这就要求教师必须让所有学生享有平等的教育权利，课堂不再是优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次人才的重任。作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。作为老师的我们若不及时采取一些措施，他们将逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，任其发展下去，这部分学生很难适应未来社会的发展。为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养。通过该课题研究，能够促进高年级语文“学困生”提高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。教师在课题研究中，对于“学困生”将有更多的了解，总结出培养高年级语文“学困生”学习兴趣的一些途径，积淀研究者自身的语文素养，提高专业研究水平。
四、研究的时代背景
在新课改的引领下，素质教育要求我们教师关注每一个孩子，但常言说“寸有所长，尺有所短，学有迟速”，多元智能理论我们，学生的差异客观存在，教师必须承认并尊重这种差异。在我们这所远离城市的乡镇学校，年级中的确存在着一群数量较大的“学困生”，他们或许因为环境、家庭或智力等因素而被家长、同学视为语文“学困生”。“学困生”作为一个特殊群体，由于长期学习成绩相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长此以往，导致这些学生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响了他们的正常发展，他们是班级的“弱势群体”。教师责无旁贷，有义务、有责任担负起转换“学困生”学习态度的任务，给他们创设一个良好的生活和学习环境，为他们将来的发展奠定一个良好的基础。
五、课题研究的过程及方法
（一）研究过程：
1．问卷调查，了解现状
对我校五、六年级的全体学生每人发放了一张问卷调查表，进行问卷调查。调查结果下：大约5%的“学困生”真心喜欢上语文课,认为语文课轻松有趣；大约45%的学生由于语文基础知识薄弱，对语文课敬而远之，从心里畏惧阅读和作文，更谈不上主动去自主学习了。根据问卷情况了解到：95%的“学困生”对于语文学习兴趣不浓，究其原因，根本问题在于教师没有积极创设一个有利于激发学生学习兴趣的教学情境，没有善于引导学生参与教学活动，发挥其主体性，没有注意组织学生的语文实践活动，促进学生的自主发展。要让学生真心喜欢语文，学会思考，自主学习，就要引导“学困生”享受学习的过程。在这个过程中，靠教师灌输，学生只会被动接受，他们会逐渐失去学习的乐趣。只有给予学生自主学习的时空、教给学生自主学习的方法，“学困生”的学习兴趣才能得到培养。
2．读书写作，提升素养
王栋生老师在《教师要站着教书》说：“只要肯读书，什么都好办。要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先多读书，自觉地多读书。”他还说：“条件有限，也要有点自我提高的意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道点掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行。”
我根据制定的课题研究方案，在全面进行课题研究中，抽出一定时间进行读书学习。我研读学习《教师怎样做课题研究》，逐步了解课题的申报、立项、研究的步骤和方法，乃至结题报告的撰写，为课题研究的顺利进行奠定基础。我还多次细细研读《小学语文新课程标准》，准确理解当前的教育理念。课题研究过程中，我相继阅读了张庆的《我的小学语文观》、王栋生的《教师要站着教书》、郭思乐的《教育生本》、苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》、吴立岗《语文教育寻踪：吴立岗小学语文教育文集》、宋运来《名师特色课堂研习（小学语文）》、徐州教育局编写的《成长•路径》、白金声的《怎样当教师怎样教语文——语文教学长短论》等相关书籍，还坚持阅读《小学语文教师》、《小学语文教学（园地）》《江苏教育》等教学月刊，用书中先进科学的理论来充实自己，用新的教育理念来支撑课堂教学，把理论用于实践，通过自己的教学行为，反思自己的课堂经验。继而根据自己所读的书籍，联系课堂教学实际写出了多篇学习心得、案例分析。通过读书学习，我的语文教学理论素养得以提升。
王栋生老师还指出：“写作是种生命活动，也是自我丰富与发展的过程，是对人的思维和语言的综合训练，语文教师要保持业务优势，要特别关注提高写作水平。”我谨记王老师的谆谆教诲，读在左，写在右，一年读书十几部，记下读书笔记两大本，上传课题材料十几篇。
在课题研究中，我一直努力实践名师的教诲，在读书与写作的道路上，心怀虔诚，幸福前行。
3．相互交流，学习经验
课题研究的过程既是一个开放的过程，又是一个互相学习和研讨的过程。在课题研究的每个阶段，我都坚持把研究过程与教学实际有机结合，与校本培训紧密联系。我利用集体备课、教研组活动的时机，围绕研究课题，把自己研究过程中总结的经验，取得的成绩，存在的困惑与教师同仁们交流，扬长避短，共同学习，共同进步。特别是在课题研究的第二阶段开展的同课异构——“我理想的课堂”优质课评选活动中，我感受颇深，收获良多。我及时把自己的课例、经验、反思、感受以随笔、教育故事等形式形成材料，发送到校园论坛上和教师们交流。老师们也在交流中得到了提高，在切蹉中分享了经验。课题研究不再是我的精神负担，而是成为我读书学习提升自己的动力，成为我教学螺旋上升的一个增长点。
（二）研究方法：
1．案例研究法：这是本课题主要运用的一种的研究方法。在课题的起始阶段，对中年级语文“学困生”进行调查、分类，为下面实施研究提供第一手详实资料。在实施阶段采用案例研究法，根据观察，选出具有代表性的一到两位“学困生”，对他们实施本课题的，并对他们的反应做出记录并研究，不断总结，不断改进，探索出提高“学困生”学习语文兴趣的方法，并在全年级的“学困生”中推广实施。
2．实践研究法：这是本课题的另一重要研究方法。通过公开课教学、座谈研讨等形式，不断提高教学实践能力及理论修养，形成一套在课堂教学过程中，培养“学困生”学习兴趣的教学模式。认真设计每一节课的教学预案，然后上好课，课后再对本课教学进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在比赛、听故事中学习等，继而对这些教学方法进行改革、完善。
3．调查研究法：采用调查法，针对学生对语文课兴趣进行调查，调查学生喜欢什么类型语文的课。
4．个案研究法：选定几个具有共性，又各有其个性的学生进行谈话调查，研究归因，探索上好语文课的有效对策。
5．案例分析法：结合教学实践中典型案例，认真剖析、反思，并不断寻找新的理论支持，进一步优化研究实验的方法手段。
6．文献研究法：认真学习，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，细心研读，为研究提供了理论基础和后盾武器。
（三）时间分配：
1．（2010年3月下旬）通过网络、书籍等不同渠道学习培养学生学习兴趣的理论知识，查阅“学困生”的相关资料，丰富自己的认识，请送运来老师、王兰柱老师等专家进行课题可行性论证，制定课题的研究方案。
2．（2010年4月下旬）分析现状，提出对策，出台小学高年级语文“学困生”学习兴趣培养的实践与研究方案。
3．（2010年4月至7月）利用问卷、调查、学生答辩等方式，进行验证检测。
4． (2010年8月至12月)继续实施研究，总结经验。利用观察、谈话等方法调查第三学段语文“学困生”目前的学习状态，采用一定的方法调动“学困生”语文学习的兴趣，并根据实施的具体情况，及时调整方法策略。
5．(2011年1月至3月)再次验证，总结成果。根据第三学段语文“学困生”具体转变的情况收集整理研究资料及方法，总结和提炼研究成果，撰写研究论文，进行成果鉴定。
六、课题研究的成果
（一）学生方面的成长
1．对语文学习产生浓厚的兴趣
2011年3月23日，我在实验班进行问卷调查。结果，全体学生都对语文学习感兴趣，认为学语文有意思，有作用。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对所学内容感兴趣，才会积极地开动脑筋，并以简捷、有效的方法去获得必要的知识。本课题的研究中，教师尽可能多地激发学生的兴趣，创设最佳环境，使学生积极参与。
2．提高了学生的整体素质，促进了学生的全面发展
研究中，我采用“三多三少”的办法：多关心鼓励，少批评打击；多一些微笑宽容，少一些怒目鄙视；多一些自主合作，少一些机械规定，受到了良好的效果。
本课题研究中，学生在自主合作中成为学习的主人，成为师生交往活动中的主角。课堂对于孩子而言，不只是单纯学习知识的场所，更是孩子们展示自我、发展智慧、经历生命成长的舞台。一年来，教学质量得到显著提高，本人所任毕业班学生的毕业成绩位居镇级榜首。李璇、王可等“学困生”已经“脱贫”。这些成绩的取得，也证明本课题研究的积极意义，为学生的终身学习、可持续发展奠定了基础。
3．学生的综合素质得到提高。
经过本课题的研究，学生的综合素质得到普遍提高，由于扩大了学生自主发展的空间，学生不断提高语言表达能力、人际交往能力，使他们获得了自信、张扬了个性。一部分原本内向型的学生转变为外向型，原来有一些心理障碍的自我封闭型的学生现在愿意向同学、老师敞开心扉，转变明显。
（二）教师方面的提升
1．读书兴趣的培养
人都有一种惰性，但在课题研究中，我勇于挑战自我，对自己狠一点，逼着自己“钻”进书海，榨干潜能，在坐拥书城中，收获阅读的快乐与充实。一年来，我由当初的“厌恶”到现在的“爱不释手”，这种心理的蜕变，让我逐步注重运用相应理论来重新建构自身的知识体系，自身的知识结构变得全面且充实，书籍于我变得不再枯燥无味，读书学习也成为每日的生命需求。
2．教学能力的提高
通过大量的阅读，汲取书之精华，加之付与教学实践，自身教学能力也在不断地提高，教学过程设计的优化，课堂教学驾驭能力的自如，对教材重难点的准确把握，这些教师基本功都得到不同程度的洗练，研究者自身的专业素养也在稳步提升，一年两次获县级评优课一等奖。
3．在比赛中捷报频传
（此处写成果）
八、课题研究的反思
一年来，在体验探索的艰辛和创造的快乐中，也引发了本人深入的思考，反思让我不再跪着教书。
虽然本课题使学生和教师两方面都有不同程度的促进与提高，但由于研究时间和本人研究水平的局限，仍有不少问题还有待于深入研究，如已经研究总结出的方法是否具有普遍的适应性，培养高年级语文“学困生”的学习兴趣还有哪些更好的途径？等等。
今后，在教育教学的道路上，我将科研在左，教学在右，心怀大爱，执着前行！
⑶ 浅谈在小学语文教学中如何转变学困生
一、定好一个转化计划
一个班里学生的语文学习能力是参差不齐的，
教师要善于根据学生的课堂表
现、
学习态度、
检测效果等综合表现确定学困生名单，
在此基础上，
从学生的学
习动机、
学习方法、
心理健康问题、
教师的教育方式方法、
来自家庭的教育方法
乃至社会影响等方面逐个去分析他们学习困难的原因，
然后因人而异帮助学困生
制定一学期的进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”
。
二、热爱学困生，关心学困生，及时了解家庭环境
现代教育强调以学生为主体，
让学生自由发展，
张扬学生的个性，
对学生进
行人文关怀。
“爱”
是教师转化学困生的感情基础，
打开学困生心灵的钥匙，
“精
诚所至，金石为开”
。只要教师动之以情、晓之以理，任何学生都是可以教育好
的，
这是转化学困生的前提。
热爱学困生是转化学困生的前提和起点，
教师要赢
得学困生的信赖。
要对学困生倾入更多的爱心。
我班的学困生郭俊棋的情况是这
样的：
他爸爸和妈妈经常外出打工不在家，
爷爷和奶奶带他。
由于娇惯，
他不怕
爷爷奶奶，养成了很多坏毛病，学习很随意，想学就学，不想学就不学，经常不
写作业，谎话连篇，学习成绩非常差。针对以上这些情况，我从拉近距离入手，
用爱心鼓励他进步。课下，我经常找他谈心，告诉他，父母很爱他
⑷ 如何转化小学语文学困生免费论文
一、小学语文学困生的形成原因
1.学困生对学习产生逆反心理，认为“破罐子破摔”，自己反正都是老师眼中的“坏学生”，父母眼中的“坏孩子”，求知欲低，学习信心不足，学习态度不端正，认为自己天生就笨，从而放弃学习。
2.学习兴趣不浓，积极性低。语文是一门具有语言性、工具性的学科，学困生在学习过程中，感到枯燥无味，对语文学习提不起兴趣，对老师提出的问题不感兴趣，缺乏思考的动力，不想动脑筋，对老师提出的问题避而不答。
3.学习方法不当，缺乏信心。学困生缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但是成绩不见进步。学困生上课效率低，抓不住重点，别人一听就会的知识，学困生就是听不明白，久而久之缺乏学习的信心。
4.学困生贪玩好动，自控能力差。学困生一般都比较贪玩，自控能力差，上课注意力不集中。课堂作业，课后作业都不能很好的完成。农村家长不重视孩子的学习，导致孩子不会的知识越积越多，终于停滞不前。语文前后是有联系的，是系统学习的，不进则退。
5.家庭教育，重视不足。美国的心理学家，教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭或学习环境不同。” 学生学习不良，不仅和智力有关，还和心理，生理等内在因素有关，更与造成身心变化的外在因素有关。如：父母离异，家庭困难，家长漠不关心等。长此以往，孩子对学习缺乏信心，开始厌学，作业拖沓 ，不做作业等坏毛病就出现了。由于各种原因学生对学习不感兴趣，严重的影响了学生的智力发展，阻碍了学生的点滴进步。
6.学困生的学习习惯不好。我觉得小学阶段必须要求孩子养成好的学习习惯，而学困生的学习习惯则不然。家庭作业胡乱应付，写的乱七八糟，家长一点都不重视，只知道一味的给老师要成绩，他们不知道孩子的教育需要学校，家庭，教师三方面配合。由于家长的不配合，长此以往下去，学困生的学习习惯很糟糕，语文知识课堂上没有学会的，课下没有得到及时的辅导，导致越拉越多，越来越不想学习。
二、小学语文教育教学中对学困生要用辩证的观点来看待
1.一分为二的观点来看待学困生。应该说每个学生都有优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对学困生则易于发现学生的缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
2.用发展的观点看待学生。我们教师应该看到，学困生的今天比他的昨天好，即使不然，学困生的明天会比今天好。大量事实证明：今天的“尖子”不一定明天还是“尖子”，今天的学困生不一定明天还是学困生。“优秀生”和“学困生”的评判标准本来就是有局限性的。这样的例子在生活中很多。
三、小学语文教学中转化学困生的一些措施
1.激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高语文教学质量，我们在教学中要努力培养学困生对语文学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对语文知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育。学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4.对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
5.降低要求，减轻课业负担，帮助学困生掌握学习方法和思维方法。
总之，转化学困生是一项极其艰巨的工程，让我们以慈母之爱动其心，用严父之爱导其行，拿人师之爱“点石成金”吧。在今后的工作中，经常和家长取得联系，鼓励孩子们积极向上，努力学习，搞好学困生转化工作。
⑸ 如何促进小学语文学困生能力的发展
结合自己多年的教学实践，就小学语文“学困生”转化谈谈笔者肤点的看法：
一、关心爱护学生，激发其信心
由于“学困生”学习有困 难，往往缺乏学习的自信心，与老师产生心理距离。因此，要想转化他们，教师必须首先注重情感交流，主动拉近师生之间的心理距离，不歧视“学困生”，用 “爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁。每个人都有被人爱和受人尊重的愿望，“学困生”更是如此。“爱”不仅是教育的手段，更是教育成功的保证。如果我 们能让每位学生都在爱的阳光下成长，那么“学困生”的潜能就会被激发，奇迹就会出现。因此，教师要不断地鼓励学生，增强他们的自信心，激发他们的学习兴 趣，使“学困生”积极参与到课堂教学中，主动迎头赶上。
二、查缺补漏，有的放矢
“学困生”一般知识漏洞较多，接受能力较差。讲授 新课前，专门为他们精心设计一些“准备题”，让他们先口头回答自己的思考步骤、解答方法，发现错误及时点拨。每教完一个章节，专门安排一两节讲评课，把学 生平时容易出错的问题及时汇集起来，师生共同探讨这些题目错在哪里，怎样做才算正确，使他们在找错、改错中加深印象，受到启迪。
三、坚持帮扶，共同成长
开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。实践证明，帮扶活动中双方都有得 益。为了使“一帮一”活动卓有成效，在组织任务落实的前提下，每周进行一次帮扶评议，典型事例在全班加以表扬，每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不 了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了 帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。
四、强化训练，夯实基础
小学低年级阶段的语文教学， 主要以识字教学为基础，然后进行听、说、读、写的训练等。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去写，绝非一日之功。这既 是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极 思维的良好习惯，引导“学困生”在阅读时做到口到、眼到、心到。这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。学生对语文学科的工 具性以及规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会，一听就懂，往往急于求成，不知道语文学习有个积累的过程，此时，教者要反复地讲清语文学习的积累与实践 的重要性和必要性，使其明白学习语文需要坚韧性，培养孩子孜孜不倦锲而不舍的精神，教育他们不因一次竞赛、一次考试的失败而气馁，也不因微小的进步而骄 傲，要脚踏实地地积累词句，一步一个脚印地打好坚实的基础。
五、整合资源，形成合力
要成功转化语文“学困生”，除了依靠教师的力 量外，还应努力挖掘各种有利的教育因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种因素的作用。定时家访，以寻求其家庭成员的配合与支持，达到共同促进“学困生”成 长的目的。大家都以积极的、接纳的、宽容的心态与“学困生”相处，帮助其建立自尊，增强自信，培养自制力，就能促进其实现有效的转化。
总之，教师要善于找出“学困生”的成因，积极探索“学困生”的转化策略，打开他们的心扉，开启他们的智慧之门，提高他们学习的自觉性、主动性，帮助其尽快摘掉“学困生”的帽子，实现健康发展，成长为社会有用之才。
⑹ 小学语文学困生的自身原因有哪些
没多读课外书
⑺ 如何培养小学语文学困生的良好学习习惯
我要求学生写作业清楚整洁、教育，写作业时看清想好才下笔写。一，学生就会自尊、术语对小学生来说是比较抽象，要求学生对错题要及时改正。在教学中。针对这些原因、开展有趣的教学活动，因此加强对他们的辅导尤为重要，根据各人接受不同的程度、对学困生进行课外辅导。学困生理解、符号、培养认真写作业的习惯、加强对学困生的课内外辅导。 1、自信。教学概念、眼看：他们有较强的自卑感，师生关系融洽、让优等生帮助学困生、在课堂教学中要照顾学困生，没有良好的学习习惯和正确的学习方法、口讲中学到知识，是提高教学质量的重要环节。 1、搞好家校联系，经常反复，树立自信心提高学困生的学习成绩、记忆等能力一般都比较低。通过演示或操作、表达，我根据学生的年龄特点、小学生的心理特点是思维活跃，老师关心，及时辅导。 2，心情愉快。通过平时观察分析。 2。 3。五，能吸引学生的教具和学具、启迪性，讲话做事都注意不要挫伤学生的自尊心和自信心，我经常结合教学内容组织学生做各种游戏和进行知识竞赛，可以唤起和提高学困生学习的兴趣，我时刻提醒自己要有耐心去督促。三，在教学中注意动作表情和语言的趣味性。 2，许多知识都要经过多次反复教、培养按时完成作业的习惯，制作一些新颖的，对事物的具体形象感兴趣的特点、信任他们。 3。在教学中。批改的作业发下去后、进行生动直观的教学，让学生在手摸。二、培养有错必改的习惯、尊重。他们总希望得到老师的表扬和信任。因此、帮助学困生克服自卑感、及时掌握学困生的反馈信心、培养学生良好的学习习惯，使他们的学习成绩得到不同程度的提高。学困生对以上学习习惯会时好时坏，缺乏自信心，特别是学困生更感乏味。 5、注意讲课艺术、脑想，学困生成绩差的主要原因在于，积极努力的学习。如果在教学中。 1、思维。 4，缺乏学习的兴趣，在教学中我注意从实际出发，采取不同的措施，才能接受、注意培养学生学习的兴趣。四，积极向上。 3，我很注意教态、枯燥无味的
⑻ 如何提高小学一年级学困生语文成绩
1、工具书的应用：所谓的工具书，指的是字典、辞典、成语典或网络资源版等。平常权在阅读的过程中，若遇到生难词语就要动手查工具书。这样可以立即解决疑难，又能增加对该字词的认识，进而加深印象，永难忘怀。
2、广泛的阅读：有人说：多读书是学习语文的重要方法。阅读没有一定的数量，就不会有一定的质量。阅读的时候也要重视自己的阅读效率。想让阅读更有效率的同学，可以通过《精英特全脑速读记忆》软件来提高记忆力和阅读效率。广泛阅读，可以加强语言文字的理解，及对人生有加深加广的认识，拓展了自己的人生视野。
3、勤于写作：文字不仅要知道它的意义，还需懂得它该如何应用。将新认识的文字、词汇运用在自己的写作(作文或造句)当中，比去死记死背要来得好，如此不仅可以让自己精准掌握文辞的意义以及词语应用的能力，驾驭文字的功力也会增强。
4、阅读各种书籍或书报杂志是绝对的必要;否则仅学习课本，就想让语文能力增强，就想要拥有好成绩，那实在是非常困难了。所以能够养成好的阅读的习惯，增进语文的能力，实在是让语文能力提高的好办法。补充一些课外的文章及学生自发性的阅读课外书籍，才是让语文能力增强的关键。
⑼ 浅谈如何提高小学语文学困生作文水平
提升作文还好是多看点书好，但不一定非要看作文书，因为有些学生其实看作文书都没什么用，都没看进去。那还不如看一些学生自己感兴趣的书，这样吸收的比较快。