小学作文片段教学设计

① 小学作文《我的同学》教学设计

1.
我的同学
从我记事起,我有很多的同学,有托儿所的,有幼儿园的……,有些同学在我的记忆中已经模糊不清了,有些同学已经疏远了,但在我读小学的六年中,我和他一直是好朋友.
他圆圆的脸,小小的鼻子,大眼睛闪烁着充满智慧的火花,知道他是谁了吗 对了,刘金禄.
刘金禄是个十分热心的小男孩.有一次,我们小组在做值日生, 刘金禄是负责扫地和擦黑板的,当他完成任务后,看见我还在劳动,就小声对我说:"廖家逯,我来帮你擦饮水机吧."还没等我反应过来, 他就一把夺过抹布,在水中绞了一下,就麻利地擦了起来.他擦得可仔细啦,饮水机的上上下下,角角落落,没有一处被遗忘,有些小缝隙很难清除,他用手指包着抹布伸进窄小的缝隙用力地抠,功夫不负有心人,原来灰头灰脸的饮水机变得像洗过脸一样亮堂堂的,我看着这一切心里很是感动.
我爱我的同学―――刘金禄!

2.
她――是一位挺漂亮的女孩；

她――是一位乐于助人的好同学：

她――是我的好朋友――范佳薇。

范佳薇是一位漂亮的女孩。她有着苗条的身段，高挑的个头，还有那微黑的皮肤，但丝毫不影响她的美丽，反而增添了些秀色。她的眼睛是那样好看：黑亮亮的眼珠，像两粒闪闪发光的黑珍珠，又似一对黑玻璃球浸在清水里。转动到眼眶的任何部位都显得灵动俏媚。再配上一副淡紫边框的眼镜，俨然一个“小博士”。她有时又用素色头花将一头柔顺飘逸的秀发束在脑后，的羊角辫，又似一位“小淑女”。

范佳薇是一位乐于助人的好姑娘。有一次，我和范佳薇正在玩“木头人”的游戏。忽然，一位小女孩不小心绊倒了，大概摔的很厉害，一时半会儿起不来。她正想去扶，我拦住她，说：“又不是咱们班的，管他呢，她爱起不起，我们接着玩吧，别浪费时间。”哪知，她眉毛拧成了两条蚯蚓，生气地对我说：“别的班的你就不管了，是不是？她也是我们学校的一分子。你想想，你摔成这样，没人扶你， 你的心里是什么滋味 ! ”说着，径自走到小女孩面前，把她扶起来，又安慰了小女孩几句，小女孩一拐一拐的回班里去了。我的脸腾的红了。多么好的同学呀！多么善良的同学呀，和她比起来，我是多么自私呀！她是一位乐于助人的好女孩，而我却……

3.
他，是我中学同学当中的一位．他长得不高不瘦，但是比我还高一点，他有一对并不怎么有神的大眼睛，和一张大大的嘴巴。由于他爱好体育，经常到外面踢球，所以体质不错，但皮肤却被晒得黑黝黝的。除此之外，他还有一个特点，就是有一头卷发，可不是烫的，而是自然卷曲的没，看上去象一只卷毛狗，所以大家都叫他“卷毛狗”。
他还有一个优点就是坚持不懈做事不半途而废，而是有始有终，。记得有一次，我们到足球场去上体育课。老师让大家跑400米。于是大家便排成一行，当然他也在其中，只听一声“开始”的口令后，跑步开始了，大家都像离弦之箭，一个劲的往前跑，他也不例外，但是另人吃惊的事发生了，只见他刚跑了十几步脚小突然遭“暗算”，摔了一跤，这一交可摔得不轻啊，他膝盖上皮开肉绽，鲜血涌了出来，可是，他并没有就此罢休，强忍着伤痛爬了起来，有人上来扶他，他却没答应，凭着他坚韧的意志，一拐一扭地向着前方跑去。终于，在疼痛地干扰下，他离终点越来越近了，十米，五米，三米，一米，他跨过了终点线，我们为他欢呼，为他骄傲！
他就是这样一个坚强不屈的人，难道这不值得我们去学习吗？但他是谁呢？他便是***（由于涉及到个人隐私问题，固省去）

怎样写《我的同学》
1.写一个精彩的开头，引出我要描写的同学
2.同学的肖像描写 语言描写 等等
3.同学性格 显著特点 优点等
4.同学的缺点
5.精彩的结尾 总结 升华作用
（2.3写多一点 4略写或不写 或先写缺点 再写优点 欲扬先抑）

② 我要一些小学写作的教案

想象作文《春天来了》教学设计

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人类的物质文明和精神文明无不是创造思维和创造想象相结合的产物。所谓想象，就是在知觉材料的基础上，对于不在眼前的事物经过思考，而创造出一种新形象的心理过程。目前，我们的学生生活环境比较稳定，“学校上课——家中作业——吃饭睡觉”三点一线的生活，单调、枯燥、乏味，学生缺乏想象的空间，甚至于不会想象。而学生写作文实际上就是一个想象的创造过程，想象力的匮乏是学生作文水平难以提高的一个重要因素。

基于以上的思考，我在小学中年级设计一次想象作文，初步探索通过想象作文开启学生想象力的方法和途径。主题是“春天来了”，通过本次训练力求达到这样几个目标：1、引导学生听音乐，展开想象的翅膀，通过音乐培养学生创造想象的能力；2、激发学生想象力，鼓励学生把心中的春天美景自由地画出来；3、引导学生按一定的顺序，抓住春天景物的特点以画练说、以说促写，把春天的画描绘成笔下的话。为了完成以上的教学目标，我进行了以下的教学设计：

一、音乐与想象

1、首先用多媒体课件将舒缓、优美的背景音乐与表现出春天大自然中的声音（溪水、鸟鸣、虫叫、牛鸣等）合成在一起，再加上教师的语言描述：春天来了，春姑娘奏响了动听的乐章，闭上眼睛，听着音乐，你能想象出春天的景象吗？

在这个设计中，教师向学生提供能让学生展开丰富想象又富有表现的音乐（呈现给学生的知觉材料），加上教师的激情引导，要求学生根据音乐想象出各种相应的事物（经过学生思考而创造出的新形象）。通过这个教学设计，激活学生想象的兴趣，一旦有了这个兴趣，可以提高学生创造想象的主动性和积极性，在愉快的活动中，学生想象的灵感顿时被激发出来，记忆中的表象材料跃然眼前，学生头脑中的春天便会多姿多彩。

2、指导学生汇报自己想象的内容：听着音乐，你仿佛看到了什么？

通过这个设计，引导学生按一定的想象目标（想象一组与春天有关的内容）回忆刚才听过的音乐，联系自己的生活经验，对表象进行合理的加工。在学生汇报时，教师要鼓励学生大胆想象，过去学生大胆的创造想象往往得不到我们的理解，我们常常有意无意地给学生一些条条框框，对学生的一些不符合“规矩”的大胆想象加以纠正，殊不知这种愚蠢的做法往往过早地扼杀了学生的想象。在学生汇报时，教师还要引导学生求异想象，想象与别人不一样的想法，说与别人不一样的景象。

二、绘画与想象

1、学生汇报以后，教师激情引导：同学们，你们的想象力太丰富了，你能把自己想象中的春天用彩笔给画出来吗？你想到了什么就画什么。教师还可以随手在黑板上画一棵柳树，一条小河，鼓励学生以“春天来了”为主题自由地添画。

在这个教学设计中，指导学生绘画是发展学生想象力的有效途径，学生自己去想，自己去画，想什么就画什么，学生在构思图画内容和布局时，必然会进行丰富而活跃的想象，这个心理过程不正是和学生作文时构思、布局、描写而一一对应起来了吗？

2、在学生想象绘画时，教师要适时点拨。

在这个教学设计中，教师要时刻关注学生想象绘画的情况，因学生受一定技能的限制，难以表达想象内容时，教师应适时给予点拨，帮助学生表达自己的想象。在这个过程中教师还要启发学生想象绘画时要有独创性、新颖性，而不是对现实生活的重复和再现，也不是“依葫芦画瓢”。这样，一幅幅妙趣横生的画面便跃然纸上：有笑咪咪的太阳，有吹笛子的小鸟，有打鼓的青蛙，有跳舞的杨柳……

三、说画与写话

1、鼓励学生将自己的想象画用语言表达出来，在交流的过程中，指导学生说画的方法：（1）说说你画了哪些景物？（2）为什么要画这些景物呢？（3）你能按一定的顺序说说吗？（4）这些景物中，你最喜欢的是哪一个景物？引导学生抓重点、说具体。

在这个过程中，教师不但要引导学生把想象画的静态美表达出来（如事物的颜色、大小、形状等），还要引导学生表达出想象画的动态美（如小鸟在空中飞，春雨在淅淅沥沥地下着）。在引导学生说画时要调动学生的视觉、触觉、嗅觉等感官，把想象的内容与生活经验联系起来，并且在生活经验的基础上鼓励学生“别出心裁”、“异想天开”，激起学生的童趣，使语言表达更形象、更生动、更感人。

2、鼓励学生将自己说的内容用语言文字写出来：同学们，你们的想象真是太丰富了，欣赏了你们的想象画，聆听了你们的描述，我仿佛觉得小树活了，鸟儿飞起来了……画面动了起来，真是太精彩了，如果你能给想象画配上一段文字描写，让你的画面也动起来、活起来，该有多好呀！

在这个教学设计中，学生通过听音乐想象春天的情景，再把想象的情景用彩笔描绘出来，通过教师的引导说话，潜移默化地训练学生的语言表达能力，这样学生已经有了丰富的感受与积累。在教师的引导下，激发起学生用语言文字表达的欲望，这时学生的想象作文就有了丰富的语言、情感基础，写起作文来行笔如云、一蹴而就。这样通过想象写出来的作文，内容生动而又不乏个性，语言流畅而又不乏跳跃，想象新颖而又不乏纯真。

通过这次想象作文的教学实践，我真真切切地感受到爱因斯坦的“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的”这句话的含义，想象的确是一种立足现实而又跨越时空的思维。学生在想象的天空中自由翱翔，由声音想象到事物，由花草树木想象到鸟兽虫鱼，从一个思路跳跃到另一个思路，从一种意境跳跃到另一种意境，使学生的生活空间得到扩大充盈，使互不相连的事物聚合粘结……从而丰富了学生的语言表达的积累。在作文教学中，如果我们有意识地启发引导学生想象，想象与作文之间就能相辅相成、相得益彰，一方面培养了学生的创造性想象能力，一方面会使学生的作文内容更丰富、更充盈、更新颖。

21世纪是开拓人类创造力的世纪，将学生培养成具有创造力的人才，这是时代赋予我们的历史使命，那么，就让我们在课堂教学的点滴中去渗透、去营造、去张扬，让我们的学生尽快地成长为具有良好的心理品质和个性素养的一代创造性人才。

③ 小学作文教学设计方案文献综述

今天早上，老师带来它的两只小金鱼（“金凤凰”和“黑牡丹”）和小乌龟，我马上跑过去看，还记得上个星期它们和睦相处的情景吗，我真想再看看它们。
老师一进教室就垂头丧气地说：“‘金凤凰’死了，因为我的疏忽，忘记了给乌龟喂食，乌龟太饿了，就把‘金凤凰’吃了。”
我一看，惨不忍睹，“金凤凰”的尾巴不见了，上半身沉在水底，两只眼睛睁得很大，仿佛在哭诉：“我死得好冤哪！我和乌龟大哥原来是好朋友，可是它为什么还要咬我呢？”又好像在埋怨小主人，忘了给它喂食，让它成了乌龟的美餐。我沉默了，仿佛还可以听见“金凤凰”的叫喊声，哭泣声。“黑牡丹”虽然没有像“金凤凰”一样尸首分离，可是也遍体鳞伤，它那条原来像枫叶似的尾巴，现在变成了济公的破扇子，无精打采的。缸里原本清澈的水，也被血染成了鲜红鲜红的。
我在想，不知乌龟是肚子唱起了“空城计”，还是忌妒“金凤凰”和“黑牡丹”的美丽才有了这么残酷的结果，他们当时的撕咬一定很激烈吧，那漂亮、美丽的“金凤凰”永远不见了。
不过动物吃食是它的天性，这事也不能全怪乌龟，民以食为天，乌龟也是迫不得以吧。

④ 小学作文开头指导教案

活动目标
1.通过活动让学生在实践活动中了解作文开头的重要性。
2.在活动中掌握作文开头的写作方法。
3.使学生能写出诱人的开头。
活动设想
在具体的收集、整理实践活动中，让学生学会收集资料的方法，学会专题研究的方法，掌握写作作文开头的方法。
活动安排
1.让学生认识写好作文开头的重要性。
2.教师收集学生平时的作文开头，分析、研究存在的问题。
3.学生收集自己认为写得好的作文开头。
4.把收集到的好的作文开头与自己的作文开头比较，找出自己作文开头存在的问题。
5.查找资料，了解如何写好作文开头的方法。
6.当堂练习，把握写作作文开头的方法。
7.联系多媒体教室，展示实际活动的成果。
8.总结活动的得失。
活动的具体过程
1.让学生认识到写好作文开头的重要性
高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”托尔斯泰是很重视作品的开头的，《战争与和平》的开头，他先后经过15次的反复修改，才感到满意。《安娜———卡列尼娜》的开头，他曾经用了十种不同的写法，最后才确定下来的。古人认为文章的结构应该是“凤头、猪肚、豹尾”，那意思是说，开头要像凤凰的脑袋，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。特别是考场作文，有人统计过，高考阅卷时，老师们在一篇作文上逗留的时间平均只有29秒，也就是说有的作文老师们还看不到29秒。在这么短时间里，你用什么办法使老师能认真看你的作文，没有好的开头行吗？“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。
2.多媒体展示学生平时写的作文开头。（略）
3.当堂调查学生在写作文开头时的表现情况。收集、整理如下：
写作文开头时，不知道作文开头的技巧。
根据作文题目随便写作文的开头。
只知道可以用倒叙的方法。
边写边想，没有思路。
模仿范文的开头。
就是写不好作文的开头。
4.多媒体展示学生收集的精美作文开头：（共收集五十篇，这里仅摘十篇）
假如那天她一如既往地不走这条僻静的小胡同，假如那天她对小胡同里所有的细枝末节视若无睹，那么……（《骨肉奇缘》）作者：熊熊，初二（4）邵长东）
童年的记忆像一片长满花花草草的森林，林子里的树长得很茂盛。阳光从树叶间的空隙里洒下来，照在路上，留下一个个暗影或光斑。
我知道我永远都不可能骑着马走进西藏，让那滚烫的炊烟从我肩上烙下幸福的花形。我不知道帐篷在哪里，我不能分辨炊烟从哪个山头升起。我在这里渺小，身体沉重，双目被雪域的光芒刺得无法睁开。
（选自《生活随想》初二（4）牛传筱）
人生有无数的烦恼：大至生老病死，小至工作不顺，办事不利……各种人对烦恼有各自的见解和处理方法。而我最推崇大仲马，他对烦恼只平平淡淡地说：“人生是串无数的小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。”简简单单的几个字，道出了人生的真谛———笑对烦恼。 （摘自《获奖作文·笑对烦恼》初二（5）王瑞雪）

一直以为侃价是俗不可耐的事。每次买东西，都装成一副财大气粗的样子，一问价便付钱。看到小商贩们狡黠的一笑，心里才明白自己已被人“宰割”，可就是爱面子，咬牙认了。
（《第一次侃价》初二（5）郭彦君）
我有一个小小的心愿，就是去看海。妈妈说：“去吧，孩子，画卷上没有真正的海。”于是，我终于领略到了海的丰姿。
（《海》初二（6）赵红静）
夜深了，劳动了一天的人们带着香甜的梦沉睡了。窗外，深蓝色的夜空缀满了宝石般的星星，银盘似的月亮铺洒下皎洁的月光，静静的院落融化在清凉的月光中，我不由自主地走到小院中。
（摘自《小院夜色》初二(6)代丽君）
离别故乡已多年，许多事情在记忆中，故乡的赛龙舟却浓缩着我对故乡的情结，铭刻在我的记忆里。
（摘自《故乡端午赛龙舟》初二（6)范军）
历史是人类的足迹，记载着风风雨雨，文明是社会的进步的标志，闪烁着智慧的汗水。中华神州，文明悠久五千年，她的辉煌，她的灿烂，让炎黄子孙骄傲自豪，热血沸腾，心潮澎湃。
（摘自《新安晚报》初二（6）汪洋）
清晨，阳光撒满大地，蔚蓝而高远的天上悠闲地飞着几片白云。我走在上学的路上，看着这美好的一切，心里却万分沉重．一切的一切在我眼里仿佛都蒙上了一层灰色。我是在想昨天晚上发生的那件事，它令我万分后悔。
（摘自《我真后悔》初二（6）崔漩）
朋友，你读过毛泽东的《沁园春·雪》吗？你不为词中“山舞银蛇，原驰腊象”的胜景陶醉吗？你聆听过如雷贯耳的朔风吗？如果你是温柔细腻的南方人，那你一定对北方的隆冬充满热切的向往吧，请你随着我的拙笔畅游一番吧！
（初二（6）班 马文娟）
面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气；面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然、宽容，然后保持本色，这是一种达观。 （摘自马国福《一笑而过》初二（6） 姚梦雅）
5.把学生平时写的作文开头和收集的作文开头进行比较，分析学生作文开头存在的问题：
不能概括文章主体的内容。
不会使用任何一种作文开头的技巧。
说一些与主体内容无关的绕弯子的话。
没有文采，不吸引人。
开头过长，造成头重脚轻的局面。
只会使用叙述一种表达方式，不会使用修辞。
开头概括的内容过小，不能统领全文。
6.查找资料；了解写好作文开头的常用方法，用多媒体展示，教师分析、讲解
{1}直接式：一般同学总喜欢在开头上绕来绕去，说些不着边的话，既浪费许多笔墨，又影响表达效果。实际上有许多优秀的记叙文，一般都是直接进入事件的记叙。如都德的《最后一课》，契诃夫的《变色龙》，开头都是简洁明了，一开始就将读者带入到故事的情景中，让读者的思绪随故事情节的展开而起伏。
{2}点题式：文章一开头就入题。开头揭示题旨，入题快，利于引导读者把握文章的中心。北京十二中初中分校的学生叶杉有一篇习作《我的父亲》，其开头这样写道：“人们自古以来歌颂伟大的母亲，我却更加喜爱我的父亲。母爱仿佛是阳光，温暖，无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋，宽广、辽阔，似乎能包容一切。”从这第一段，我们很清楚作者要歌颂的是谁，歌颂的内容是什么。语文课本中，这样开头的文章不少。《八只小猫》的开头：“我并不喜欢活的或者别的什么猫，但对家里八只景德镇的瓷器小猫有些例外。它们是在江西瓷品展览会上与我见面的，我一看那清新可喜的样子就爱上了。”紧扣题目，点明了“八只小猫”的来历及作者对小猫的感情。
{3}交代式：这种方式用在记叙文的开头，交代时间、地点、人物及事件等有关信息。例如，莫怀戚的《散步》第一段：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”有一位同学写了一篇关于小组集体参加社会实践活动的作文，开头做出这样的交代：“今天，是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着风走上大街，奔赴实践地点。”对参加活动的人员作出详细交代，为下文事件的展开和人物的出场埋下了伏笔。
{4}回忆式：初中学生写的文章绝大多数是叙述生活中经历过的事，所以，采用回忆式开头就很白然，易于使自己写作时回忆起过去的一幕幕，也有助于将读者引入故事中。冰心的《小橘灯》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老师》，这些大作家的作品都是这样开头的。《小橘灯》的开头只短短一句：“这是十几年以前的事了。”简洁而实用。学生的作文，这样的开头最多。如：“今天，我坐公交车回学校，不料，在公交车上发生了一件不太愉快的事。”
{5}渲染式：是对自然环境和社会环境的描写，为下文的故事情节展开烘托气氛，也能引发故事情节的推进。这种方式用好了，容易显示作者的功力。王愿坚的《七根火柴》，记叙的是红军长征过草地时两个战士围绕“七根火柴”发生的故事。文章开头对草原上恶劣自然环境的描写，对故事的展开及主题的表现有着重要的作用。彭荆风的《驿路梨花》也是如此，开头就交代山之高大险峻、连绵不断及暮色沉沉，很自然地令读者想到：山路夜行太危险，赶快找落脚地，这样的山路，哪儿会有落脚地呢？这样的段首，不仅吸引读者眼球，更为“小茅屋”的出现做了很好的铺垫，对表现主题极为有利。

{6}引用式：《人民的勤务员》是典型的引用式开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”看到这句话，人们马上会想到雷锋，雷锋用实践很好地诠释了他的这一座右铭。而这一段话也是他一生的高度概括。就本文来说，它既点题，又是全文的中心。当然，引用对于不同文章的作用也不尽相同：或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理。在议论文中，常见的方法是引用名言导出话题。
{7}“开门见山”式。
“开门见山”是一种应用得很普遍的开头方法。它之所以被广泛使用，就因为一开头就直入主题。在信息时代的今天，时间弥足珍贵，看文章的人都希望尽快地明白文章写的是什么。倘若在开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓，一味地在题外转悠，那么，即使内容再好，也难以激起读者阅读下去的兴趣。对我们考场作文来说，阅卷教师承担着繁重的阅卷任务，一个“开门见山”直入文题的、“不蔓不枝”的开头，一定可以博取阅卷老师的好感，使阅卷人对你的作文留下极佳的印象，从而有助于你在考试中获得理想的成绩。“开门见山”式的开头，在我们初中语文课本中极常见，可谓俯首可拾，如：“我与父亲不相见己两年余了，我最不能忘记的是他的背景。”（朱自清《背影》）开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”（茅盾《白杨礼赞》）开篇第一句明确了赞颂的对象白杨树，定准了全文的情感基调———赞颂。“在苍茫的大海上，狂风卷着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”高尔基《海燕》）开头首先交代了海燕勇敢高飞的战斗环境，接着从“色”（黑色）、“形”（闪电）、“神”（高傲）三个方面，显现了海燕迅猛高飞的战斗英姿。以“开门见山”式开头获得成功的作文很多，下面列举几例：
看到这个题目，我内心深处不禁响起了一阵掌声，这掌声表达了女儿对妈妈的赞许和钦佩之情。要是两年前，我可要为妈妈喝倒彩了。（《作文》杂志，1999年第十期）这是1999年“文心杯”全国中学师生作文大赛初中组一等奖得主蒋靖菲同学的《掌声响起》的开头部分。这个开头开门见山，同时欲扬先抑，又为下文设伏并构成悬念。
我的家乡四面环山，到处芦苇丛生。秋天一到，芦苇花争相开放，把家乡掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等奖 郭慧芳《家乡的芦苇花》）
我九岁那年的春天，父亲买回一头黑水牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。”（同上 二等奖 任美娟《与牛结缘》）
忘不了她那张给我鼓励的笑脸，忘不了她激发我上进的朴实的话语，忘不了她曾给我生命中带来的一片绿色。忘不了她，我至亲的爱友。（《忘不了她》）
{8}“写景烘托”式
画家画月亮，如果孤零零地只画出一个月亮，就会显得十分单调，甚至会神采匮乏。如果在月亮周围勾上几缕云彩，以云托月，情况就会大不一样，那个月亮就会格外有神，这种技法，就是“烘托”。作文也需要这种技法。作为一名初中生，考试大多为写人叙事类作文，一个好的“写景烘托”式的开头，有利于为人物的摹刻和事情的叙述设置入情的氛围。作为一种实用的作文技法，在初中语文课本中也有许多典范的例子。如：
“山，好大的山啊！起伏的青山一座接一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”这是小说《驿路梨花》的开头。以对山的描写为情节的展开铺垫。如此大山，暮色又迫临，对行进在路途中的人，夜间的住宿确乎是一个必须而又难以解决的问题。他们的心情该是多么焦急啊！由此可见，对小茅屋的主人的猜度与赞美等一系列的情节张本铺垫，是为“写景烘托”式开头。
时间是晚上八点。太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里哪些屹立着的古树是静静的．树叶也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。（叶君健《看戏》）以“静”烘托人们等待开戏的宁静气氛。不仅如此，而且与后文梅兰芳表演时山呼海啸的场景对比，表现出艺术穿透性，反衬梅兰芳高超的表演技艺。
“干千净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山之边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。”（高风《金黄的大斗笠》）
同样，学生们因采用“写景烘托”式开头而成功的文章也为数不少，如：
“公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圆了又破，破了又圆，一张一合地哭诉着一位世纪老人的溘然长逝。水泡声千百次地重复着一个永远的名字：冰心。”（樊瑞《百年冰心》见《作文》1999年第十期）
“我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断还续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上……”（胡波《又逢清明节》见李晓明、毛剑冰编“金榜作文系列丛书”《写人散文》）
“3月26日晚18:55时，天边最后一抹晚霞尚未褪尽，周末的钢城还沉浸在一片热闹欢快的氛围中。十里钢城，电车、巴士、的士穿梭不已，自行车的铃铛声，汽车的嗽叭声，小摊贩的叫卖声，时起时伏。大大小小的百货店、食品店、熙熙攘攘，热闹非凡。有谁能料想到，这将是一个血色黄昏。（江俐《血色黄昏—“3·26”车祸纪实》见王竞前、宋怡明编“金榜作文系列丛书”《记事散文》）
当然，好的作文开头技法决非仅此八种，但如果同学们熟练掌握并能结合文题恰当选用一种开头技法，一定会对作文质量的提高裨益良多。古人把文章好的开头称为“凤头”，相信同学们能够写出一些让人视为“凤头”的开头。
7.教师选出几个话题作文材料，学生按照上述的作文开头方法，从不同角度练习作文开头。
{1}话题作文材料（略）
{2}学生作文开头练习收集、整理、点评。（略）
五、本次活动综述和教育教学反思
本次活动历时四周，虽然主要是在初二(6)班进行的活动，也得到了初二(5)和初二(4)班的部分学生的响应，在此对于他们的参与表示感谢。
从活动的过程来看，很多学生很喜
欢参加这类活动，用他们自己的话说：“这比老师一味地讲解如何写作文更有意思。”但在活动的过程中，我们也发现不少问题，学生手中的东西太少，他们所收集的资料，大都是《小学生作文选》上的一些东西，名著几乎没有涉及到。在新课程标准下，这是很值得我们教师关注的地方，学生的活动范围狭小，学生没有书看，或者学生没有时间看书，这都是制约学生作文水平提高的瓶颈。因此，我在活动的后期就明确提出：不要再看小学生的作文，要看名家的作品。
从活动的效果上看，这次活动基本上达到了我们的活动目标。从活动之前学生所写的作文开头和活动之后学生听写的作文开头的比较中，我们能看到学生通过这样的活动至少知道在写作文开头的时候，还可以使用一些技巧，使作文的开头美起来。特别是八种常见的作文开头的研究，成为学生无意识写作向有意识写作的一个大的转变。这也是我们这次活动的意义所在。
从活动的方法上看，这次活动还是以老师为主。特别在对材料的收集、整理上，学生没有独立的思路，缺少专题研究的方法。主动性也不大理想，有些资料的收集，需要老师催促多次才能完成。这主要是因为他们以前没有做过此类的活动，不知道参与活动的方法。因此，我们下一阶段还应该花点时间对学生进行研究方法的培训，让他们掌握活动的思路和方法，使活动变成以学生为主，老师起指导作用的活动。

⑤ 继续教育学习怎么评价作文片段教学设计

[怎样进行作文审题]1．准确即要求对题目展现的各个部分进行合乎题意地审读和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，怎样进行作文审题。准确是审题的命脉。如“愿景”，审题虽无难度，但仍有相当一部分同学审题不准，偏题甚至跑题。有的只写自己的美好愿望，这被视为勉强切合题意；有的只写对“愿景”这个词语的理解，这被视为不切合题意。这些情况的出现是由于对“愿景”的内涵把握不准。愿景，指的是所向往的前景，表现了对未来的一种期望、一种理想、一种憧憬，这种期望可以是个人的，也可以是集体的、国家的、民族的或社会的，但必须是美好的、幸福的。但相对而言，写自己的“愿景”更容易展现个性色彩。在表达方式上，采用叙述、议论与抒情相结合的形式比较好。文中对“愿景”的描绘，应尽可能表现得真切而感人。对如何实现“愿景”，则要表达得具体而实在，否则就会流于空泛、华而不实。“愿景”给我们以前进的动力，让我们不畏险阻，越挫越勇，风雨过后依然傲然挺立。写作时，我们可以重点表达确定愿景的价值取向和社会意义，也可以重点记叙为达到愿景而要付出的不懈努力。这样的审读和理解，就把我们的思维引向对自我和社会的深层思考上来。如此，审题立意才算准确。2．全面即要求对题目或题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析，然后加以综合，把握题目所提示的写作范围和重点，从总体上把握文题的内涵。如“我想握住你的手”，题目中的“你”可以是现实生活中的亲朋好友、故旧新知，也可以是历史上的硕师大儒、民族英烈；“手”可以实指，也可以虚指，即思想感情、精神品质等；“握住”就是要走向对方、接近对方、关注对方、温暖对方；“想”表明“握手”只是一种向往的情绪，内心的趋向，并没有真正发生。同时，“我”又限制了对事情的所见、所闻、所感、所悟的主体必须是作者自己，因此，行文中必须处处有“我”的存在。“我想握住你的手”充满温情，给人以希望。如果我们在审题时忽略了其中任何一个词语，都有可能造成文不对题，所以审题必须全面。考场作文基础等级评分标准对审题立意的要求是符合题意。符合题意就是要准确、全面、快速地了解题目的含义，严格按照题目暗含或明示的要求行文，在体裁、选材、中心、情感、表达等诸方面符合题目设定的要求。1．准确即要求对题目展现的各个部分进行合乎题意地审读和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。准确是审题的命脉。如“愿景”，审题虽无难度，但仍有相当一部分同学审题不准，偏题甚至跑题。有的只写自己的美好愿望，这被视为勉强切合题意；有的只写对“愿景”这个词语的理解，这被视为不切合题意。这些情况的出现是由于对“愿景”的内涵把握不准。愿景，指的是所向往的前景，表现了对未来的一种期望、一种理想、一种憧憬，这种期望可以是个人的，也可以是集体的、国家的、民族的或社会的，但必须是美好的、幸福的。但相对而言，写自己的“愿景”更容易展现个性色彩。在表达方式上，采用叙述、议论与抒情相结合的形式比较好。文中对“愿景”的描绘，应尽可能表现得真切而感人。对如何实现“愿景”，则要表达得具体而实在，否则就会流于空泛、华而不实。“愿景”给我们以前进的动力，让我们不畏险阻，越挫越勇，风雨过后依然傲然挺立，作文指导《怎样进行作文审题》()。写作时，我们可以重点表达确定愿景的价值取向和社会意义，也可以重点记叙为达到愿景而要付出的不懈努力。这样的审读和理解，就把我们的思维引向对自我和社会的深层思考上来。如此，审题立意才算准确。2．全面即要求对题目或题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析，然后加以综合，把握题目所提示的写作范围和重点，从总体上把握文题的内涵。如“我想握住你的手”，题目中的“你”可以是现实生活中的亲朋好友、故旧新知，也可以是历史上的硕师大儒、民族英烈；“手”可以实指，也可以虚指，即思想感情、精神品质等；“握住”就是要走向对方、接近对方、关注对方、温暖对方；“想”表明“握手”只是一种向往的情绪，内心的趋向，并没有真正发生。同时，“我”又限制了对事情的所见、所闻、所感、所悟的主体必须是作者自己，因此，行文中必须处处有“我”的存在。“我想握住你的手”充满温情，给人以希望。如果我们在审题时忽略了其中任何一个词语，都有可能造成文不对题，所以审题必须全面。审题的类型作文的命题形式不外乎命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文和综合作文（即材料加话题抑或材料加命题、半命题作文）几种。不论哪种题型，其审题要求是一致的，只不过切入的角度不同罢了。命题作文命题作文就是根据指定题目写文章。在命题作文中，题目是选择材料、确定主题的一个重要依据。⑴要全面理解题意。辨明题目的要求，把握题目所提示的写作范围和重点。如“阅读伴随我成长”，题目要求写在阅读中的所思所想，在阅读中自己的变化与提升。如果只写阅读，不写成长，就不切题意。（2）要辨别题目中的精微含义，把握写作的中心。如“倾听”，应强调听取的过程及听到某种声音之后的内心感受。写作时一定要重过程、重细节、重感受而轻对象，因为听的东西不过是个引子，听后所引发的感受才是最主要的。因此，要把这些感受形象具体、可观可感地表现出来才算切题。另外，“倾听”还关涉到施动和受动的问题，如果是别人听“我”说，就变成“我”在倾诉，就不切题意。（3）要选择适合题目要求的体裁。有些题目较明确地表示了对体裁的要求，如在题目的首尾有“记”“事”一类字眼，或在要求中标明写出某一过程、某人事迹等，就适合写成记叙类文章。如在题目的首尾有“谈”“议”“说”“论”一类字眼，或在要求中标明写出对某一事件、某一人物、某一问题、某一现象的看法的，就适合写成议论类文章。半命题作文半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权掌握在作者手里，选材有较大的自由度。半命题作文从形式上看，由文字部分和填空部分组成，有的题目前有一段提示语，后面还有具体要求。我们要在弄清提示语所表达的意思之后补充文题。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，填上自己认为较容易写的内容。如“善待____________（亲人、生命、自己……）”，从本题已有的文字部分可看出，“善待”即好好对待的意思，“善待”的对象可以是亲人、生命、自己，也可以是你觉得应该好好对待的人、物或精神、品质等。你可以选择提供的词语，也可另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。值得关注的是，有的考生会填一些消极的内容，不去表现自己健康向上的心态，自然降低了作文的品位。如“__________的滋味”，就有考生填“打麻将”“抽烟”“喝酒”“自杀”等词语，让阅卷者瞠目结舌，甚为困惑。因此，我们不能因一时的感情冲动，或是为标新立异，填写消极偏激的内容，应填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。补写好文题，也就成了命题作文，就要按照命题作文的要求，对已经补好的文题进行审题，审人称、审体裁、审题眼、定选材范围。要将选择的材料进行认真筛选，选出最有代表性的，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章主题。如“______________，触动了我的心灵”，大千世界，五彩缤纷，但凡让你有所感悟、深受启发的人、事、物均可入题。它关注的是学生心灵的成长，思想的触动。我们若能调动自己的生活积累和情感体验，找准切入口，便可写出不错的作品。但很多考生没能抓住文题中“触动”这一关键词，只知道一味叙事，事情讲完文章就结束了，虽然有生活情节，但缺乏感情的触动和理性的思考。许多考生不会从平淡的生活中挖掘出真正能打动人心的材料，雨中送伞、深夜就医、公车让座等陈词滥调的事例依然随处可见，更有重病不治、家破人亡等明显胡编乱造的作文频频出现。第2篇读《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》有感〖预览〗今年暑假，我有幸读到了王晓春老师的《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》这本书。在这本书中王老师通过他自己多年的经验和总结从班主任的作用、班主任的心态、班主任与学校的管理、以及班主任与家长的关系等各方面提出了自己独到的简介，他山之石，可以攻玉，王老师平实朴素而又深刻务实的语言让我深深地体会到，真正的班主任工作，真正的教书育人不是喊口号唱高调，而是踏踏实实地去寻求教师和学生的双向发展。作为一名班主任，应清醒地认识到，基因、遗传、兴趣、习惯、心理、家庭教育等因素都是影响一个学生发展的因素。今天怎样做班主任？是王老师在这本书中探讨的一个首要问题。这个问题的重要性就在于“今天”两字，今天的学生，今天的家长，今天的老师和学校其实和我们上学时是完全不一样的，不一样是必然的，作为班主任，应该做到敏锐的观察出这种不一样，积极地调整自我，积极地学习，班主任工作是繁琐的，对学生自我的成长具有意义有价值的。作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。整本书读下来，让人掩卷深思。其中对我影响最大的有以下几个方面：一、真诚坦率每接一个新班后，应尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，

⑥ 小学生在作文中怎样运用细节描写的教学设计

小学辅导小学作文有哪些描写方法?小学作文是对小学生学习语文的一个检测,一个学生只有将语文知识学好了,才能写出一篇好的作文.描写就是用生动形象的语言将认为或者是景物运用某种手法写出来,那么小学辅导作文常用的描写方法有哪些?

(综合能力)

1.详细描写:使用了很多生动的、贴上的比喻,漂亮的文字,丰富多彩的颜色和厚厚的涂抹.2.白色描述:用简单的单词,掌握事物的人物或图像的特征,并在几个笔画中勾画出人物或事物.3.静态描述:平面、静态描述人物或场景.4.动态描述:写静态,或用拟人的方式描述事物.以上就是今天带来的小学辅导作文描写的方法,希望能够给你带来借鉴和帮助的价值.

⑦ 如何指导小学生修改作文的教学设计

《学生如何修改作文》教学设计

《学生如何修改作文》教学设计

[《学生如何修改作文》教学设计]

一、教学目标
1、培养对自己所做作业的责任心，《学生如何修改作文》教学设计。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
二、教学过程
（一）、导入
请学生将课外收集的中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。（如：鲁迅、贾岛王安石……）
（二）、指导点拨
1、指导学生学习修改前与修改后的文章，再说说自己学懂了什么？归纳：
修改文章的作用：修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法；修改文章能培养自己的责任心，《学生如何修改作文》教学设计
文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。
文章修改的方法：删、补、调、换。
2、说说为什么要这样修改。
让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。
（三）、修改自己的文章
师：现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。
1、拿出自己最近写的作文，自己修改
2、同桌相互交换，修改同桌的作文。
3、同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。
（四）、小结
师：说说通过这次修改，你有什么体会。