A. 阅读下面《桂林山水》的教学片断，分析该片段体现了小学语文教学的什么原则
片段一：
师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？
生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”
师：为什么喜欢？
生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。
师：想想，应怎样读呢？
生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读）
师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（生读）
师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍 ）
师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读）
师：这种句子有什么特点？
生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？
生：对比、比较
师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片
B. 如何设计小学语文片段
语文教学设计可以分详案和大纲，如果你只是为了让自己记住教学回内容，可以直接写大纲。如答果要上交你的讲课内容，我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些，包括你设计的导入语，你需要提出的问题（有时也可以写出学生将要回答的内容），过程（写出你每个段落的详细讲解过程，需要提出的问题），板书设计。
C. 怎样上好小学语文10分钟片段教学
导入要简练，尽快进入正题，讲授线索清晰。根据自己的特长展示亮点。最后要总结。
D. 小学语文教师招考片段教学教什么
一般来说是给你一抄篇文章，让你进行一个课堂教学，有的时候是第一课时，有的时候整篇课文的教学，看教育局的安排的。
不过一般来说教学都有一个程序的，像低段的话是“字、词、句、段”，中高段的话是通过辨析语句理解文本深层含义。一般来说招考的时候是让考生上第一课时的，就看看临场反应和教学基本功的，要求不会很高，如果你很出彩，那就直接作为“特级”苗子培养了。
祝你好运！
E. 小学语语文文片段教学教案怎么写
小学语文三年级片段教案
——《比尾巴》教学案例与反思：让孩子自主学习
片断一：
师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢!
师：你喜欢什么动物呢？说给大家听听。
生：我喜欢小白兔。
生：我喜欢小狗。
生：我喜欢小猫。
……
师：小动物很可爱(出示各种动物的挂图)，请大家观察一下黑板上的动力物，它们都长了......？
生：耳朵。
生：眼睛。
生：嘴巴，还有腿。
生：还有一条尾巴呢!
师：真聪明!它们的尾巴是一样的吗？
生：不是!
师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。今天，动物们都聚在了一起，要进行一场比赛呢!现在，老师就带着大家到动物王国去看“比尾巴”大赛吧!
(出示CAI课件，板书课题)
教学反思一：
在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，让学生习惯于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。
片断二：
师：大家看看，有哪些动物参加了比赛呢？
生：有猴子、兔子、松鼠参加了比尾巴大赛。
生：还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。
师：很好，刚才，小动物们说要请小朋友们做评委呢!大家看，首先出场的是谁呀？(出示CAI课件)
生：是猴子。
师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的？
生：猴子的尾巴细细的，长长的。
生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。
生：猴子的尾巴像一条绳子。
师：大家观察得真仔细。猴子的尾巴又细又长。
师：“谁的尾巴长？”
生：“猴子的尾巴长。”
师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了？
生：兔子、松鼠。
生：兔子的尾巴好短。
生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。
师：真了不起。
师：“谁的尾巴短？”
生：“兔子的尾巴短。”
师：大家再看一看松鼠的尾巴。
生：松鼠的尾巴好大啊。
生：不对，是上面好大，下面小。看着好像是一把伞。
师：“谁的尾巴好像一把伞？”
生：“松鼠的尾巴好像一把伞。”
师：真不错。我们看了三个小动物的比赛，知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。“长”和“短”是一对反义词。松鼠的尾巴好像是一把伞。第一场比赛结束了，现在请同学们把书打开83面，自由地读一读课文的1-2节。
(同桌对读，分组读)
教学反思二：
若要低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观察的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去观察。在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生用心地去想，去观察，使学生的思想处于懒惰状态。从一年级起培养学生的观察能力，更有利于日后习作能力的提高，教育学家斯宾塞说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。
片断三：
师：大家看，第二场比赛开始了。有哪些动物出场了？
生：公鸡、鸭子和孔雀。
师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的？
生：公鸡的尾巴弯弯的。
生：还很漂亮呢!五颜六色!
生：它的羽毛还可以用来做毽子。
师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示“弯”)，有好多颜色，好漂亮。还可以用来做毽子。
师：我们再来看鸭子的尾巴。
生：鸭子的尾巴扁扁的。
师：真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”)
师：“谁的尾巴扁？”
生：“鸭子的尾巴扁。”
师：我们来看一看最后一位出场的是谁呀？
生：孔雀。
师：孔雀的尾巴好看吗？
生：好看。
生：比公鸡的尾巴好要好看呢!
生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
生：美丽极了。
师：说得好。小朋友们，比赛全部结束了，我们看了六位选手的比赛，小动物们说要你们评一评呢!
(生讨论)
师：结果出来了吗？谁得冠军呢？
生：孔雀!
师：“谁的尾巴最好看？”
生：“孔雀的尾巴最好看!”
师：我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有很多很多的小动物没参加呢!现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观察一下它们的尾巴。(在讨论中结束教学。)
教学反思三：
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。“想象”要学生愿意去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的经验，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。
F. 小学语文片段教学设计（具体的片段设计）
《西门豹治邺》片段教学设计
研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。“人祸”是解决了，那么“天灾”呢？他还做了什么？
齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”
1、这一段哪些地方与开头照应。“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”，这种照应使前后意思相反，进一步说明了西门豹治邺有功。
2、从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
G. 小学语文教师招考，片段教学设计怎么写
一般来说是给你一篇文章，让你进行一个课堂教学，有的时候是第一课时，有的时候整篇课文的教学，看教育局的安排的。
不过一般来说教学都有一个程序的，像低段的话是“字、词、句、段”，中高段的话是通过辨析语句理解文本深层含义。一般来说招考的时候是让考生上第一课时的，就看看临场反应和教学基本功的，要求不会很高，如果你很出彩，那就直接作为“特级”苗子培养了。
祝你好运！
H. 阅读下面的教学片段，分析该片段体现了小学语文教学的什么原则
小学语文课堂教来学自要贯彻“实际、灵巧、准确、优秀”的原则。
一、小学语文课堂教学要把握“实际”原则。
在小学语文教学中，一切要从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型学生，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我们通过认真分析和考察后，我根据山区农村学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下工夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生故事课、演讲会，搞一些与教材内容有关的郊游活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生写日记，写感想，做到理论联系实际，收到了实效。
I. 小学语文片段教学设计有哪些步骤
研读课文，让学生了解内容。提起学生们，进行诵读。分析课文内容及积累好词好句。传授课文主旨，让学生谈谈自己的感受。