『壹』 小学生语文学习习惯的方法有哪些
一、培养学生提前预习的习惯
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，是对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜、特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗。或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
二、培养学生细心观察的习惯
只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
观察习惯的培养，首先，生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细节，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
三、培养学生勤于动笔的习惯
平时读课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。 外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日就养成习惯了。要养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。
四、培养学生勤查工具书的习惯
工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为促使学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。让学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以跟学生进行查字典、词典比赛。设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。许多工具书查阅方法都有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。
五、培养学生背诵的习惯
笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，让学生尽量都记诵过。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。这也是中国传统语文教育的一个良好教学方法。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，而是熟悉即可。
六．培养学生认真书写文字的习惯
从小要让学生养成认真书写的习惯。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。让学生学习一点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的。让学生买一些字帖。把大字帖挂在学生的房间里。批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。我县近几年的语文期末考试题的“卷面分”就很有效地突出了学生写字质量。学生读书、看报时，指导学生不要只注意欣赏书报文字的内容，还要注意审视字体、书法是否美观。上街时注意欣赏街市牌匾上漂亮的字。并且带学生去参观书法展览。
七、培养学生广泛阅读的习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，定期给学生推荐阅读书目，教给学生阅读的方法，经常性地开展形式各样的读书活动，对引领学生的阅读大有裨益。
『贰』 小学语文教师应培养学生的哪些学习习惯
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的语文素养，养成终身学习的习惯，将来就能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。
著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调 语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面：
1、良好的写字、识字习惯
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。如今越来越多的部门在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者亲手写的字，来审视一个人的一些内在品质。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在社区……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。
2、使用工具书的习惯
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。
最常用的工具书为字典、词典，如《新华字典》、《现代汉语词典》等。近年来涌现了大量的语文知识、各种专业辞典等，如《唐诗鉴赏辞典》、《学生作文辞海》等，有条件的可以向学生推荐几种必备的工具书，培养学生勤查工具书的习惯。
3、倾听、交流的习惯
“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。 虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。
与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。
4、质疑问难的习惯
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。
5、勤于朗读背诵的习惯
朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。《新课程标准》要求加强学生朗读背诵的指导，并且明确指出1—6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。在我国古代留下了大量的有关朗读、背诵的佳话，特别是明末著名文学家张溥的“七录七焚”的故事尤为著名。要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。这样让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
6、读书看报的习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上
『叁』 小学语文老师应该让学生养成怎样的学习习惯
你好
学的主要任务就是培养学生学习习惯。由此看来，语文教学中无法回避的一个问题就是：如何培养学生良好的学习习惯。尤其是小学生，他们年龄尚小，对于学习习惯还处在懵懂的状态，而小学阶段又是习惯养成的最好时机，所以我们教师一定要培养学生良好的语文学习习惯，使他们终身受益。那么，我们需要培养学生哪些良好的语文学习习惯呢？下面笔者将一一进行探究。
一、培养学生书写规范的习惯
“说普通话，写规范字”是学校每一个学生的基本要求。对于学生而言，“写规范字”比“说普通话”难。语文是培养学生书写规范的主要学科，语文教师的重要任务之一便是要求学生养成书写规范的习惯。但是现在由于计算机的普及，人们往往敲击键盘就可以打出规范的汉字，书写能力大大下降，对于书写规范的意识也越来越淡薄，这对于小学生而言是十分不利的。因此，笔者在教学中总是强调“写规范字”的重要性，要求学生在作业中书写方正、规范、准确的汉字，并在他们书写练习时及时纠正不正确的坐姿、执笔姿势，对其作业的书面整洁度、汉字规范度进行评比，定期进行书写比赛……这样，从一点一滴做起，就可以逐渐让学生养成良好的书写习惯。
二、培养学生自主学习的习惯
学生是学习的主体，语文教学中，教师应该发挥学生的主体性，引导学生找到适合自己的学习方式，为其创造自主学习的机会，培养其自主学习的习惯。笔者在教学中就十分注重这一点。比如，在生字的学习中，我就经常要求学生自己动手查字典，搞清楚字的读音和含义；在新课的学习之前，我都会要求学生课前熟读课文，找出不明白的地方加以标注，并通过问父母、问同学等途径简单了解；在新课学习中，我经常会请一些学生做“小老师”，而自己则坐在下面听讲，适时进行补充；在作业的布置上，我经常让学生根据自己的学习情况为自己布置作业，可以是书面的，也可以是口头的（如朗读、背诵等）……这样，经过一段时间的尝试，班上的学生不再被动地等着老师讲，而是渐渐养成了自己查字典、自己“备课”、自己留作业的习惯，如此一来，全班形成一股好学上进的风气，使得我的教学工作顺风顺水，水到渠成。
三、培养学生积累的习惯
语文新课程标准指出，语文教学要注重积累和运用。的确，语文是一门需要不断积累的学科，小学生年龄较小，接触的语文知识也是有限的，如果没有积累的习惯，那么在语文学习中将会步履维艰。比如，在写作课上，我们常常发现小学生写作文时是抓耳挠腮、绞尽脑汁，可是写出的文章却都像是记流水账，无论我们如何费尽心思地引导，也无法使学生写出丰富多彩的文章来。其实，出现这个现象的根本原因就是小学生脑中空空如也，所积累的内容少之又少。因此，我们要培养学生积累的习惯。积累可以从诗词积累和语言文字积累两方面入手。新大纲要求小学生背诵优秀诗文不少于150篇，另外还有推荐的80首古诗，这些都可以作为诗词积累的材料。语言文字积累的方式则是多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到不认识的字、精彩的词语、优美的句子就马上摘录在笔记本上；或者教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。
四、培养学生课外阅读的习惯
上文中我们提到要培养学生积累的习惯。其实积累并非仅是课内诗文、语言的积累，更要靠课外阅读来充实。毕竟课内所学是有限的、死板的，而课外知识是无限的、广阔的，是可以丰富学生知识积累的。所以在教学过程中，语文教师要注意培养学生课外阅读的习惯，以此开阔学生的视野，陶冶学生的情操。例如，学完《太阳》一文之后，学生在了解了太阳的大小、温度、离地球距离的远近以及同人类的密切关系等知识以后，他们还很想知道太阳黑子、黑洞、臭氧层等是怎么回事，渴望读到更多的关于太阳的文章，了解更多的关于太阳的知识。于是我给他们推荐了《1001个宇宙之谜》这本书，让他们进行课外阅读。又如，学习《爬山虎的脚》之后，学生对“奇妙的植物的脚”这一课题感兴趣，于是我便告诉学生：“植物也会长脚，对此感兴趣的同学可以上网去搜一些植物的‘脚’的图片，也可以去找来《植物网络》这本书，这本书里面有很多关于植物的介绍。”课下，学生真的阅读了《植物网络》，由此，课内的知识延伸到了课外，学生对于课内知识了解得更加透彻，而对于课外的植物方面的知识，他们也有所涉猎，从而使课内与课外形成了有机的整体，学生课外阅读的兴趣也得到了激发。后面我每次讲完课后，都
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『肆』 在小学语文课堂中如何培养学生养成好的学习习惯
小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。而良好的学习习惯能使学生终生受益，小学阶段正是学生养成良好习惯的最佳时期，可以从预习、使用工具书、专心听讲、书写、善于观察这几个方面去培养。一、培养学生认真预习的习惯。预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习惯。能经常预习的学生自学能力强，学习更主动，效率更高。为了培养学生认真预习的习惯，就要提出符合学生实际的预习要求，然后注重在课堂上检查与落实。具体来说，要抓好以下几个环节： 1、读。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，如大声读、轻声读、默读等，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，更有助于学生发现问题，增强听课的目的性。所以，读在预习中是最不能忽视的一个环节。 2、查。初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生字新词，使用字典、词典等工具书了解它的读音，理解它的含义，而不是等着老师的讲解，这样印象更深刻，学习效果会更好。 3、画。俗话说得好“不动笔墨不读书。”我们伟大的领袖毛主席就做得非常好，但凡是他读过的书，都会在书上留下他的圈圈点点，或是一些符号标记，又或是他的一些见解和体会。毛主席既是如此，又何况我们这些正在成长中的晚辈呢？所以，在自己预习的过程中，对于自己已经理解的字、词或句子，可以在旁边写上自己的见解和体会，而对于不懂的地方，可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理解或去请教老师或同学。 4、问。人无完人，不管是谁，都会有疑惑，要想自己不断地进步，就要谦虚，就要不耻下问。所谓“三人行，必有我师焉。”别人都有可能成为我的老师，我也可能成为别人的老师。在预习的过程中，遇到了不懂的问题，就要虚心地请教别人，和同学共同讨论，共同进步。二、养成勤用工具书的习惯。工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。小学生最重要的工具书是字典，即使是对于五年级的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，学生的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典印象更深刻。所以，我的建议是：学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养学生勤查字典的好习惯。三、养成认真听讲、积极思考的好习惯。上课专心听讲，是学生掌握学习内容的关键。因为听课是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。教师要教给学生听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想。要想提高听课效率，必须集中精神，上课时紧紧跟着老师的思路，必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。在课上要认真思考每一个问题，积极回答每一个问题，加深理解，增强记忆，提高心理素质。专心听讲是一种良好的学习习惯，而有的同学只是喜欢别人听自己表述，他们在听别人发言时，注意力大多集中在某某哪说错了，往往忽略表达的整体内容。这就需要教师加以引领，让学生明白“善听者才是善思者”。小学生应保持良好的倾听心态——耐心、静心、用心，听清楚发言者的内容，对观点进行归纳，想想他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。教师应对学生听讲的姿势给予明确要求——身坐正，眼睛看黑板或课本，用点头、微笑、摇头等表示自己在听，不乱插嘴，等对方发言完再举手表达自己的意见。爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现并提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师，要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学课文时，我们应抓住文中语句构词的特点让学生质疑。有价值的问题或许会使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，而或成为激起激烈争论的“导火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。四、培养良好的写字习惯。（一）执笔姿势、书写姿势正确。在课堂上，我们要常常提醒学生保持正确的书写姿势，即：眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，指尖离笔尖一寸。紧记这“三个一，”保护好我们的眼睛，让我们用一双明亮的眼睛看到更广阔的世界。这么多年来，我所教的学生很少有近视的现象发生。（二）书写符合要求。教师给学生布置作业，不管是课堂作业，还是课外作业，都要提出明确的具体的书写要求。比如：书写工整、字迹端正、写完后要认真地检查等等，久而久之，习惯成自然之后，这就养成了良好的行为习惯了。我们知道由于学生各方面的素质不同，他们之间还是存在着一定的差别的，班里总有一些书写不够工整的学生，我们当然不能要求他们和那些优秀的学生比，只能要求他们自己跟自己比，只要有进步，哪怕只是一丁点，我们也要及时地给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强他们的自信心，继续努力前行。五、培养善于观察、勤于动笔的习惯。（一）做个生活中的有心人。我们知道生活中处处是美景，处处皆学问。比如我们带孩子去动物园玩，组织学生去春游等，在孩子们欢呼雀跃、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只是笼统地看个大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。还要引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，得出异同，加深印象。（二）勤于动笔积累。当我们用心地观察了身边的人、物、事之后，都会有自己感受和体会，这时，就要及时地用笔记下来。坚持下来，就养成了写日记、记随笔的好习惯。平时读课外书时，让学生一支笔，摆开一个本，边读边动笔。动笔，可以用是标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”“太妙了”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到"不动笔墨不读书"。良好的学习习惯是孩子成长的关键。多一个好习惯，孩子心中就将多一份自信心；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会；多一个好习惯，孩子们生命里就多了一份享受美好生活的能力。我们要在这方面继续努力，让孩子们早日养成良好的学习习惯，让孩子们踏着这块成功的基石快乐地成长。 小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。而良好的学习习惯能使学生终生受益，小学阶段正是学生养成良好习惯的最佳时期，可以从预习、使用工具书、专心听讲、书写、善于观察这几个方面去培养。一、培养学生认真预习的习惯。预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习惯。能经常预习的学生自学能力强，学习更主动，效率更高。为了培养学生认真预习的习惯，就要提出符合学生实际的预习要求，然后注重在课堂上检查与落实。具体来说，要抓好以下几个环节： 1、读。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，如大声读、轻声读、默读等，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，更有助于学生发现问题，增强听课的目的性。所以，读在预习中是最不能忽视的一个环节。 2、查。初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生字新词，使用字典、词典等工具书了解它的读音，理解它的含义，而不是等着老师的讲解，这样印象更深刻，学习效果会更好。 3、画。俗话说得好“不动笔墨不读书。”我们伟大的领袖毛主席就做得非常好，但凡是他读过的书，都会在书上留下他的圈圈点点，或是一些符号标记，又或是他的一些见解和体会。毛主席既是如此，又何况我们这些正在成长中的晚辈呢？所以，在自己预习的过程中，对于自己已经理解的字、词或句子，可以在旁边写上自己的见解和体会，而对于不懂的地方，可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理解或去请教老师或同学。 4、问。人无完人，不管是谁，都会有疑惑，要想自己不断地进步，就要谦虚，就要不耻下问。所谓“三人行，必有我师焉。”别人都有可能成为我的老师，我也可能成为别人的老师。在预习的过程中，遇到了不懂的问题，就要虚心地请教别人，和同学共同讨论，共同进步。二、养成勤用工具书的习惯。工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。小学生最重要的工具书是字典，即使是对于五年级的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，学生的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典印象更深刻。所以，我的建议是：学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养学生勤查字典的好习惯。三、养成认真听讲、积极思考的好习惯。上课专心听讲，是学生掌握学习内容的关键。因为听课是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。教师要教给学生听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想。要想提高听课效率，必须集中精神，上课时紧紧跟着老师的思路，必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。在课上要认真思考每一个问题，积极回答每一个问题，加深理解，增强记忆，提高心理素质。专心听讲是一种良好的学习习惯，而有的同学只是喜欢别人听自己表述，他们在听别人发言时，注意力大多集中在某某哪说错了，往往忽略表达的整体内容。这就需要教师加以引领，让学生明白“善听者才是善思者”。小学生应保持良好的倾听心态——耐心、静心、用心，听清楚发言者的内容，对观点进行归纳，想想他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。教师应对学生听讲的姿势给予明确要求——身坐正，眼睛看黑板或课本，用点头、微笑、摇头等表示自己在听，不乱插嘴，等对方发言完再举手表达自己的意见。爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现并提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师，要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学课文时，我们应抓住文中语句构词的特点让学生质疑。有价值的问题或许会使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，而或成为激起激烈争论的“导火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。四、培养良好的写字习惯。（一）执笔姿势、书写姿势正确。在课堂上，我们要常常提醒学生保持正确的书写姿势，即：眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，指尖离笔尖一寸。紧记这“三个一，”保护好我们的眼睛，让我们用一双明亮的眼睛看到更广阔的世界。这么多年来，我所教的学生很少有近视的现象发生。（二）书写符合要求。教师给学生布置作业，不管是课堂作业，还是课外作业，都要提出明确的具体的书写要求。比如：书写工整、字迹端正、写完后要认真地检查等等，久而久之，习惯成自然之后，这就养成了良好的行为习惯了。我们知道由于学生各方面的素质不同，他们之间还是存在着一定的差别的，班里总有一些书写不够工整的学生，我们当然不能要求他们和那些优秀的学生比，只能要求他们自己跟自己比，只要有进步，哪怕只是一丁点，我们也要及时地给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强他们的自信心，继续努力前行。五、培养善于观察、勤于动笔的习惯。（一）做个生活中的有心人。我们知道生活中处处是美景，处处皆学问。比如我们带孩子去动物园玩，组织学生去春游等，在孩子们欢呼雀跃、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只是笼统地看个大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。还要引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，得出异同，加深印象。（二）勤于动笔积累。当我们用心地观察了身边的人、物、事之后，都会有自己感受和体会，这时，就要及时地用笔记下来。坚持下来，就养成了写日记、记随笔的好习惯。平时读课外书时，让学生一支笔，摆开一个本，边读边动笔。动笔，可以用是标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”“太妙了”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到"不动笔墨不读书"。良好的学习习惯是孩子成长的关键。多一个好习惯，孩子心中就将多一份自信心；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会；多一个好习惯，孩子们生命里就多了一份享受美好生活的能力。我们要在这方面继续努力，让孩子们早日养成良好的学习习惯，让孩子们踏着这块成功的基石快乐地成长。
『伍』 浅谈如何培养小学生良好的语文学习习惯
影响学生学习的因素是多种多样的，教师在教学的过程中只有从多个角度做出努力，才能取得更好的教学效果。好的开始是成功的一半，良好的学习习惯对学生的学习有很大的帮助，小学阶段正是培养学生良好学习习惯的大好时机。对此，为了更好的帮助小学生进行语文学科学习，本文介绍了几种有助于培养小学生良好语文学习习惯的方法。
1.培养学生良好的预习习惯
预习虽然是学生在课前进行的，但是却对课堂教学有着重要影响，因此教师在教学的过程中，应该对培养小学生的预习习惯引起重视。自制力不强是小学生的特点，这也对学生在语文学习的过程中自觉进行课前预习提出了挑战，为了培养小学生良好的预习习惯，教师在教学的过程中，应该对学生进行有效的引导。例如：比较常用的一种方法就是，教师可以设置一些悬念，或者是有趣的问题，引导学生自觉的进行课前预习，并且还达到了有效培养学生学习兴趣的目的。
培养小学生的预习习惯需要一个过程，教师在引导学生养成良好的预习习惯的过程中，可能学生预习的范围较小，一旦经过一段时间的培养，学生能够自觉的进行课前预习，那么，学生预习的范围就会逐渐扩大，切实达到了课前预习的功效。
2.培养学生良好的阅读习惯
提到语文，我们会联想到阅读，阅读是语文学习不可缺少的一个重要部分，同时阅读也是提升学生语文素养与综合素质的重要途径。阅读对学生的语文学习如此重要，然而在实际的教学中，我们不难发现，并不是每一个学生都对阅读十分青睐，有些学生的阅读兴趣十分浓厚，而有些学生却对阅读不感兴趣，因此，为数不少的小学生依然没有养成良好的阅读习惯。作为一名小学语文教师，在实际的教学中，应该对培养小学生的阅读习惯引起重视，并能够与实际的教学活动结合起来。为了培养小学生良好的阅读习惯，本人在实际的教学中，通常采用以下几种措施。
2.1 引导学生掌握有效的阅读技巧。在培养学生良好的阅读习惯的过程中，教师首先应该引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。部分学生之所以没有养成良好的阅读习惯，很重要的一点，就是学生没有掌握有效的阅读方法与技巧，导致学生难以感受到阅读的乐趣，进而失去了阅读兴趣。有效的阅读方法与技巧，能够使学生更好的把握想要获取的信息，进而在阅读的过程中更加有成就感，学生就会更加愿意阅读，自然更有助于学生良好阅读习惯的养成。
2.2 使学生感受到阅读的快乐。由于学生对阅读的认识不够深入，同时又没有掌握有效的阅读方法与技巧，因此在阅读的过程中可能会遇到一些困难，学生的内心对阅读产生了一种畏惧心理，导致阅读对于部分小学生来说是一种负担。因此，为了有效培养学生的阅读习惯，教师在教学的过程中，应该对学生进行引导，使学生感受到阅读的快乐。例如：教师可以让小学生阅读一些自己感兴趣的篇章，使学生对阅读有全新的认识，切实感受到阅读不是一种负担，而是一种乐趣，这样学生才能更加积极主动的去阅读，从而养成良好的阅读习惯。
3.培养学生良好的朗读习惯
培养小学生良好的阅读习惯十分重要，同时，培养小学生良好的朗读习惯也很重要，通过朗读不仅能够有效的培养学生的语感，还能使学生在朗读的过程中，对文章有更多的体会。朗读并不是学生简单的放声阅读，良好的朗读习惯，需要教师对学生进行培养。例如：教师要培养学生每天花费一定的时间进行朗读的好习惯，并且在朗读的过程中，能够积极的进行思考，这样会收到更好的朗读效果。除此之外，教师在培养学生良好的朗读习惯的过程中，还要能够及时发现学生在朗读中存在的问题，并及时采取有效措施帮助学生纠正，使学生的朗读更加高效的进行。
4.培养学生良好的听课习惯
在课堂教学中，教师对学生进行知识点的讲解，学生接受教师讲解的知识，进而实现知识点的传递，然而在实际的教学中，这样的教学程序并不是一直顺利的进行，一般教师有较为丰富的教学经验与专业的知识，因此，在对学生进行知识点讲解的过程中，往往不会出现问题，而学生在接受教师讲解知识点的过程中，往往会出现各种各样的问题，影响学生的学习效果，可见，学生只有掌握了有效的听课习惯，才能高效的接受知识。
不认真听讲，是影响学生良好听课习惯养成的重要障碍。我们在认真听讲的过程中，不仅是一种良好听课习惯的表现，同时也能够学习更多好的听课习惯，一旦学生出现不能认真听讲的情况，就很难及时有效的学习新的知识点。良好的听课习惯，并不是要求学生在课堂上，时时刻刻都注意力高度集中，而是要求学生在教师讲解知识点的过程中，能够注意力集中，在教师为学生留出休息时间的时候，能够及时进行放松，这样学生的学习才能更加高效。学生在课堂教学中，往往存在这样或那样的听课误区，因此，教师要耐心的对学生良好的听课习惯进行培养。
5.培养学生发现问题、解决问题的好习惯
发现问题、解决问题，不仅是有效进行语文学科学习的有效方法，也是学生学好其他学科所必需的。小学生具有较强的可塑性，因此，也是培养学生发现问题、解决问题的关键时期。表面看语文是一门与实际生活联系十分密切的学科，较之于其他学科的学习，学生在语文学习的过程中，遇到的困难较少。实际上，语文对学生提出了较高的要求，小学生不仅要能够有效的学习语文基础知识，而且还要学习文章的内涵，很多问题的解决，需要建立在学生对文章、句子等理解的基础上，这就对学生提出了较大的挑战，同时，学生在基础知识学习的过程中，也会遇到各种各样的问题。针对学习中存在的问题，学生只有及时的发现问题并寻找教师解决问题，才能更好地获取知识，取得更好的学习效果。为了培养学生发现问题、解决问题的良好习惯，需要教师在教学的过程中，对学生进行鼓励，通过鼓励的方式，帮助学生养成良好的习惯。
在小学语文教学的过程中，学生需要培养的良好习惯还有很多种，教师既要肩负起对学生进行教学的重任，还要肩负起帮助学生培养良好学习习惯的重任，使学生在养成良好学习习惯同时更好的学习语文知识。
『陆』 小学语文学习应该培养学生的哪些习惯
教育家陶行知曾经说过： “积千累万，不如养个好习惯。”托尔斯泰有关习惯的名言说得更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”可见作为一名教师，不能一味地为成绩而教学，为教而教，而应该把工作重心转移到培养学生的学习习惯上来，教会学生主动有效地学习！在长期的语文教学中，很多教师都有这样的感触：学习习惯不好的学生，很难有好的学习成绩。由此可见，培养良好的学习习惯是让孩子取得好成绩的根本途径。王尔德说“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。好习惯的培养对孩子的学习和孩子的一生，都有着重大的意义。
习者，练习也；贯者，连贯，连续也。习惯，即连续不断地练习，以求得语文技能的生成。教了好多年的书，越来越发现现在的学生学习成绩一年不如一年，深究起来，完全是学生的学习习惯越来越差，他们没有认真写字，认真听讲、按时完成作业等习惯，从而没办法取得优异的成绩。我们大家都知道，学习习惯广泛地存在于学习的所有内容中，小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的良好学习习惯形成的初始阶段。学生一旦形成不良学习习惯，在今后的人生道路上，都很难迈向成功，从而显得很平庸。学生要是有了良好的学习习惯，那么我们教学生学的教育目的也就达到了！有研究表明，3-12岁是人形成良好习惯的关键期，但是目前农村小学在学生的习惯养成方面还存在一定的误区，老师经常按时按段地布置很多的作业，于是学生被动地一味接受，导致若是某个中午或者某天没有明确说明当时的作业是什么，学生就会漫无目标，无所事事！即使他知道自己还有很多要掌握的内容还不够熟悉，尽管他知道自己还有资料没有完成，尽管他知道新课还没预习……他们有的甚至对学习一点都不感兴趣，好象只是在家长的压迫下上学，为了完成老师的任务而学习。这种现象是很多学校过分地关注教学成绩而忽视学生学习习惯养成的现状，岂不知只有良好的学习习惯，才更容易促使学生迈向成功！作为学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要运用策略，培养学生养成良好的学习习惯，让他们掌握好的学习方法，这是老师的责任也是老师的义务。
『柒』 怎样培养小学生良好的语文学习习惯
浅谈小学生良好的语文学习习惯的培养 摘要：小学语文教学大纲十分强调培养学生良好的学习习惯，把培养学生良好的学习习惯列入语文教学的目的。大纲指出:小学语文要培养学生识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯。大纲先后有四十多处从听说读写诸方面提及培养良好语文学习习惯的具体要求，强调在教学中重视培养学生良好的学习态度、学习习惯。小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。 关键词：小学生、语文学习习惯、培养 我认为，成功的语文教学必须要从养成学生良好的语文学习习惯入手。心理学认为，习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要的行为方式或倾向。良好的学习习惯，对于学生学习“自动化”，从而激发兴趣，提高能力，发展智力，提高学习效率，有着巨大的作用。中外教育家都把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项主要任务。英国著名教育家洛克曾说过，事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的学习习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。美国教育心理学家赫尔认为，如若缺乏内驱力，则习惯不巩固；习惯不巩固，则学习等于零。他把一切的学习都归结为习惯的形成和习惯的巩固。我国著名的教育家叶圣陶则直截了当地提出了教育就是要养成良好的习惯的观点，强调了培养学生语文学习习惯的重要性。小学语文教学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为小学语文教学的任务。 一、什么是学习习惯呢？ 学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。 如：有一个老师的孩子去上海参加一个全国性的竞赛，带队的老师回来后很有感慨的说了一件事：那天在轮船上，晚餐后，同学们都在甲板上观看风景玩去了，过了一会儿，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，那个老师的孩子就独自到船舱里拿出书本，旁若无人的开始学习起来——带队的老师感慨道：那就是习惯。 二、良好的语文学习习惯有哪些呢? 1、查阅字典的习惯 叶老有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了宇词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。教学中教师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生能够正确地使用，还要设法调动学生对工具书的兴趣，让学生们体会“无声老师”的作用。低年级的孩子初步接触工具书是字典，教师应极力下功夫，让孩子们把对老师的依赖部分转到字典上，让孩子们感觉到“无声的老师”给他们带来好处。比如，要求学生在课文预习时查生字词；在课堂上，字典是必备的，选择典型的字词当堂动手查字典，多音字，多意字，同音字等加入到字典行列，老师少说，学生多动手，再加入些比赛的形式（看谁的速度快，在字典上理解得多）重在习惯的养成；在课外阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识、难以理解或者不会写的字、词，教师要鼓励学生积极查找工具书；对于低年级老师讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。 由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的
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『捌』 怎样培养小学生的语文学习习惯
教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.
『玖』 苏教版小学语文1~6年级的培养良好的学习习惯是什么
1保持正确的读写姿势
2爱惜学习用品
3专心倾听
4真笔写字
5勤于朗读回背诵
6乐于课外阅读
7勤查字答典
8主动识字
9认真写毛笔字
10自主预习复习
11认真完成作业
12读书有选择
13读书做记号
14留心观察事物
15坚持写日记
16爱护图书
17读书做笔记
18随时使用工具书
19自主修改作文
20多种渠道学语文
21不懂就问
22勤于搜集资料
23读万卷书，行万里路
24在实践中学会运用
每两组为半个学期，请楼主选我。谢谢