小学语文荷叶圆圆

① 如何评课小学语文课《荷叶圆圆》

不要认为高高在上,自认完美的人是最好的.那是安于现状,无知的满足.最好版的你,永远在努力与奋斗的征程权上.只有不断地求知,不断的拼搏,才能日趋完美.在历练与追求的过程中,提升对事物的认知与感知,激发自身最好的创造力与思想潜力,从而发现并挖掘出最好的你.它体现的不仅是外在的浮华,而更能表现出一个人内心的充实.
最好的你应具备超人的魄力,但这并不是代表着鲁莽.魄力,是在一定观察与了解的基础上,方能显现的.有了它,你可以尽情的施展抱负,用最好的你闯出一片心仪的天空.在钟情已久的舞台上,挥洒你的热情,展现你的青春,昭显你的魅力.

② 小学语文一年级的课文有哪些

一年级下册
第一单元 识字1 1 柳树醒了 2 春雨的色彩 3 邓小平爷爷植树 4 古诗两首 语文园地一
第二单元 识字2 5 看电视 6 胖乎乎的小手 7 棉鞋里的阳光 8 亮的心愿 语文园地二
第三单元 识字3 9 两只鸟蛋 10 松鼠和松果 11 美丽的小路 12 失物招领 语文园地三
第四单元 识字4 13 古诗两首 14 荷叶圆圆 15 夏夜多美 16 要下雨了 17 小壁虎借尾巴 语文园地四
第五单元 识字5 18 四个太阳 19 乌鸦喝水 20 司马光 21 称象 语文园地五
第六单元 识字6 22 吃水不忘挖井人 23 王二小 24 画家乡 25 快乐的节日 语文园地六
第七单元 识字7 26 小白兔和小灰兔 27 两只小狮子 28 小伙伴 29 手捧花盆的孩子 语文园地七
第八单元 识字8 30 棉花姑娘 31 地球爷爷的手 32 兰兰过桥 33 火车的故事 34 小蝌蚪找妈妈 语文园地八
选读课文 1 春风吹 2 好孩子 3 象鼻子 4 咕咚 5 小猴子下山 生字表 生字表（一） 生字表（二）

③ 小学一年级语文《荷叶圆圆》小青蛙说:荷叶是我的歌台。再仿写一句小动物说的话

荷叶圆圆的，绿绿的。

1、小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的版眼睛。

2、小蜻蜓说权：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

3、小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

4、小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

5、荷叶是小蝴蝶的画布，荷叶是小鸟的跳板。

6、小蝴蝶说：荷叶是我的停机坪。

7、青蛙说：荷叶是我的保护伞。

8、蜻蜓说：荷叶是我的港湾。

9、小雨点说：荷叶是我的乐器。

10、小蚂蚁说：荷叶是我的阳台。

11、妈妈说：荷叶是我的雨伞。

12、小朋友说：荷叶是我的凉帽。

13、小鱼说：荷叶是我的凉蓬。

14、小蚂蚁说：荷叶是我的摇篮。

15、小青蛙说：荷叶是我的歌台。

16、小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

④ 如何实现“朗朗书声在小学语文课堂”之我见

这一学年听课，发现许多语文阅读教学的一个共同的现象：分析得多，理解的少，讨论得多，读书的少；教师讲得累，学生听得困，教学效率低。王尚文教授说过：“书面语的阅读只有还文字以声音，才能在倾听中找回生命的气息，找到心灵的感觉。”语文课读书是必不可少的。因为只有读通了，读懂了，才能体会文章的精妙。“书读百遍其义自见”，我们教师要采取各种方式调动学生的激情，让语文课堂充满朗朗的读书声。
有感情地诵读，体会角色的特点和情感
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”但凡语文，字里行间总是渗透着隐隐的情愫。这种情感的体会，单靠老师的讲解是不够的，往往老师讲得津津有味，学生昏昏欲睡，老师讲得头头是道，学生听得莫名其妙。而让学生声情并茂地自由朗读、互相学习，教师指导，则能起到事半功倍的效果。在教学《荷叶圆圆》时，从指导预习到第一课时的教学，学生已经较好地掌握了生字，对课文也读得熟练了，初步体会到荷叶的美丽。在第二课时的教学时，我在做示范引领的时候，故意把“小”字读掉了，引得学生急得争相指出：“何老师，你把‘小’字读掉啦！”
“这有什么关系吗？”我故作惊讶。
“小水珠多可爱呀！去掉‘小’就不可爱啦！”
“那‘鬼’可爱吗？”
“不可爱！”学生异口同声。
“那‘小鬼’呢？”’
“可爱！”
“‘家伙’可爱吗？”
“不可爱！”
“那‘小家伙’呢？”
“可爱！”
看到学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的可爱渐渐有了明确的体会，于是，我让学生在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个角色中选一个自己最喜欢的练习朗读并准备比赛朗读。小家伙们一个个攒足了劲，声情并茂地朗读起来。通过分角色读、比赛读，他们完全融入了角色。读完后，我不失时机地点拨：“这颗小水珠，你为什么读得这么好呀？”
“我觉得荷叶好温柔，像妈妈一样抱着我！”
“荷叶好大呀，它是我们蜻蜓的停机坪！”
“荷叶真好玩，我们可以在它下面捉迷藏呢！”
“荷叶又美丽又好玩，我们小朋友都喜欢她！”
……
看到同学们对课文的理解差不多了，我趁机布置任务：尽情地大声读课文，读出荷叶的美丽，读出你们对荷叶的喜欢，读出你们的可爱！于是，学生端起书：“荷叶圆圆的，绿绿的……”教室里响起朗朗的“娃”声一片……
有目的的诵读，体会文章的意境和情感
朱作仁教授说过：“不少语文教学上的弊病，如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微。”文章不是无情物，要让学生深入领会其中的思想感情和意境，朗读才是最佳途径。
在教学《彩色的非洲》一课时，学生初读课文后，了解到非洲的自然景观（植物和动物）是彩色的，人文景观（服饰、器物）是彩色的。但由于生活地域和文章中的非洲相隔遥远，的不同，他们还不能体会到非洲的美，还不能切身感受到非洲的迷人。当时我适时运用多媒体教学手段，通过视频、声音等资料把非洲的美丽和异域风情生动形象地展现在学生面前。学生自然而然如身临其境，不禁陶醉于非洲的五彩斑斓，惊叹非洲如此美丽，朗读得更带劲了。
“耳醉于音，心同其情”，有的文章特别是诗歌和散文只有通过大声朗读，才能深入体会其中的思想感情。在教学《中华少年》这首诗时，学生通过初读课文、欣赏图片初步领会到祖国山河的广袤美丽、历史的峥嵘变迁、经济科学文化体育等迅速发展。我让学生反复潜心诵读，及时组织全班进行配乐集体朗诵。精美的图片，催人奋进的音乐，学生高昂饱满的情绪一下子调动起来。他们抑扬顿挫的语调，舒缓急促的速度变化，轻重得当的语音，无所畏惧的气势，把对祖国的热爱展现得淋漓尽致。活脱脱就是一群有责任、有担当、有激情、勇于奋进的中华少年啊！我们都被感染了。美妙的课堂，情感的洗礼，精神的奋发，在师生心中打下了深深的烙印。
老舍先生说过：“我们不能叫文字老趴在纸上，也须叫文字的声响传到空中。” 我们语文老师在进行阅读教学时，要想办法采取多种形式让学生大声的读出来，在朗朗的读书声中重现文字的音韵美，去体会文章蕴含的情感，去触摸角色的内心世界。