小学语文师徒结对活动

『壹』 江门市新会圭峰小学的未来发展

潮平两岸阔，风正一帆悬。展望未来，新会圭峰小学在上级的正确领导下，在全体教职工的共同努力下，新会圭峰小学将继续沿着办学理念先进、管理科学质量高、教育特色凸显、学生素质一流的办学方向，努力把教育做大、做强、做精，成为葵乡教育一颗熠熠生辉的教育明星，圭峰山下一株异彩夺目的教育奇葩！ 冯家传，男，汉族，1974年11月出生，籍贯江门蓬江，本科学历，1996年7月参加工作，1996年5月加入中国共产党，语文小学高级教师，江门市第二批基础教育系统学科带头人、新会区首批兼职教研员、新会区第二批学科带头人。
1996年7月新会师范中文大专毕业后留校（新会师范附小）任教至2011年7月。其中，2007年12月到2011年7月，任圭峰小学党总支副书记、副校长。2011年8月至2013年5月，调任江门市新会实验小学副校长、新会区教育局人事股股长助理（挂职）。如今担任江门市新会圭峰小学副校长（主持全面工作）、中共江门市新会圭峰小学党总支部副书记（主持全面工作）。
冯家传同志忠诚于党的教育事业，师德高尚，业务能力强。在管理上追求卓越，业绩突出。在过去担任教学副校长的6年时间中，学校先后获得“广东省书香校园”、“广东省首批中小学校本培训示范学校”、“广东省中小学心理健康教育示范校”等重要荣誉。他立足本职、教书育人，在长期的教育教学工作和教学管理工作中积累了丰富的经验，教育、教学、教学科研工作业绩显著，在群众中享有很高的管治威望和学术威信。 从教以来，冯家传同志获得的主要荣誉有：2001年9月被新会市人民政府授予“新会市优秀班主任”称号；2003年9月被新会区人民政府授予“新会市优秀教师”称号；2004年1月被中共江门市新会区直属机关工作委员会评为“优秀共产党员”；2004年12月被江门市新会区教育工会评为“新会区教育系统工会积极分子”；2005年8月被新会区教育局评为“小学语文学科带头人”；2005年9月被新会区教育局评为“新会区优秀教师特等奖”；2007年3月被江门职业技术学院聘为“教育与教育技术系语文教研室外聘教师”；2007年7月被聘为“江门市教育学会小学语文教学研究会属下青年教师教学研究中心常务委员”；2007年9月被江门市人事局、江门市教育局评为“2007年江门市优秀教师”；2008年3月被新会区教育局聘为“新会区首批中小学小学语文科兼职教研员”；2008年12月被中共江门市新会区直属机关工作委员会评为“优秀共产党员”； 2010年5月被聘为江门市中级（小学高级）职称专家评委会委员；2010年6月被评为江门市基础教育系统学科带头人； 2010年10月被评为江门市关心下一代工作先进个人；2012年10月被评为新会区关心下一代工作先进个人。
冯家传同志是江门市小学语文学科带头人，业务能力拔尖，业绩显著。除了大力开展校本教研和校本培训，快速提高学校师资队伍的素质之外，还大力开展课堂教学改革，不断探索教改新路，现实“减负增效”，全面发展，使学校成为江门地区新课改的示范窗口。学校的教学质量多年来一直名列新会区前茅，每年参加新会区课改调研测试，成绩均名列全区第一。
从教至今，他一直坚持在教学第一线开展语文教学和教学研究，教学成绩一直名列级组前茅。他在国家、省、市、区级教育刊物正式发表教学论文、教学随笔共32篇，如《阅读教学中注重语言运用的四种尝试——以人教版教材为例》《<伯牙绝弦>教学过程》《新课程必须警惕伪语文》《不要让教材一厢情愿》《阅读教学应力求训练与感悟相统一》《自主创新性阅读教学模式的实施策略》《优化“师徒结对”的实施策略》《小学生学习品质与心理品质的培养研究》等重要教学论文在国家级、省级教育期刊《小学语文》、《基础教育课程》《教学月刊》《中小学教师培训》《中小学教育》等上发表。他撰写的27篇教学论文获国家、省、市、区级奖励，如在2005、2006、2007、2011年参加广东省小学语文优秀教学论文评比均获一等奖，2009年获二等奖；他主持或参与过的省级、市级规划课题7项，其中4项已结题；2010年6月，参加广东省小学语文教学录像课大赛执教作文课《看图作文》获省二等奖，市、区一等奖；先后多次在区教研室与学校联合举办的面向江门五邑地区的教学研讨活动中执教公开课，广受好评。他悉心指导培养青年教师，成效突出。曾指导冯艺红、冯倩霞老师参加第八届（2010年）、第九届（2012年）广东省小学语文青年教师阅读教学大赛均获一等奖；指导刘齐欢、李焕珠、梁柏腾、郭广龙、张奕海、赵锦兰、刘燕宜等一批青年老师参加市、区教学比赛获一、二等奖。多年来，他还积极开展“送教下乡”工作，有效推动本地区新课程改革。他亲自组织学校骨干教师为我区古井、大泽、崖门、罗坑、睦洲、大鳌、沙堆、司前等乡镇学校送课累计120多节，个人也多次为各乡镇教师上示范课、开专题讲座，广受好评。

『贰』 上海宝山区小学语文教师顾敏

我于1993年毕业于上海市第一师范学校。参加工作以来，无论是在思想上，还是业务上对自己都有较高的要求，具有良好的教师素养，并于2002年被评聘为小学语文高级教师。
作为一名语文教师，我具有扎实的学科专业知识，能系统地掌握所教学科的教学内容，熟知各年级教材，能把握住重难点以及年段之间的衔接。我深知语文教师最重要的基本功还是驾驭教材的能力。对于一篇教材，我总是仔细地阅读，从容地咀嚼，力求明其思路，探其精微。对作者通过一句、一词、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓“文眼”，能够抓准用活；对于一篇教材在本单元、本册的地位和作用，能够全面权衡，充分发挥各类课文的功能和作用。课堂上能不能做到精讲，除了在教学内容上撷取“精华”之外，教师的语言和情感有时甚至能起到决定作用。我在课堂中力求使用规范准确、明快流畅的教学语言，全身心地投入课文所创设的情境中，并引导学生一起去体验、去表现文本所表达的感情。
工作十多年来，我在各位领导和教研员的带教指导下，不断探讨课堂教学的新模式，新思路，教学水平逐步提高，逐步形成自己独特的教学风格，并多次代表学校在区、市、外省市公开教学，在各项教学评比中获等第奖。
在19年的教学工作中，我长年担任各年级语文教研组长一职，于2011年9月起，担任学校的教导助理，分管语文教学工作。我能带领教师扎扎实实进行语文教学研究活动。教研组内的单元备课、三阶段两反思教学实践活动有序展开，从不停歇，主要成效是教师分析教材、文本细读的能力以及课堂教学设计能力逐步提高。我不仅自己主动参与到课堂教学实践中，执教校级、区级公开课，还能把教学经验和教学资源与他人共享，从2007年起，与包洁颖、张洁等教师师徒结对，指导她们的课堂教学，并撰写师徒小结。
开始任学校教导后，与领导一起商讨，如何开展适合自己学校的校本研修。在学校领导的指引下，我带领语文教师进行“把脉——诊断式”校本研修。我是这样思考的：“校本研修”所触及的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。而“把脉——诊断式校本研修”实际就是发现问题，解决问题的循环。教师在开展校本研修之时，不是被动无奈的盲从，也不是按部就班的实施，而是需要敏锐地发现教学上的不足，再想办法解决问题，不断地提高能力——包括自身的，也包括学生的。而在进行有效作业设计的研修上就发现了问题。原先我们着眼点在于课堂教学中与课后的练习设计。练习的范围比较广，内容比较杂，对于学生语文能力的提高还不够明显。那么怎样提高练习的有效性，我与学校领导一起思考、研究，并想办法进行改进，最终确定了语文教研组有效作业的研究主题为“读写结合”。随即，我和教师一起学习《课程标准》，明确各年段学生语言表达能力的要求，制定出本年级的“读写结合”的训练重点。而后，我指导教研组着重关注如何在课堂教学和课后练习中，设计出能依托文本，提高学生语言表达能力的说话、写话的练习。教师在课堂上进行有效地训练，课后注重反馈，使学生能有机会开口说、动笔写，能有条理、有方法地表述。最后，以级组为单位汇总本学期读写结合的练习设计，收集学生说话、写话的实例，并由组长牵头撰写本学期教研组关于“读写结合”主题研究的小结。目前已整理出来2-5年级双册教材的读写结合练习设计。
在任班主任期间，我积极参与学校的德育课题《生命美育与学校主题教育活动整合的研究》，课题组被评为区级优秀课题组。自担任学校教导后，我继续加强自身的科研水平，于2011.9领衔学校总课题下的一个子课题《在语文阅读教学中提升学生人文素养的探索与实践》，撰写了课题研究方案，带领学校的语文老师共同参与科研实践活动。我指导教师撰写课例，并做好了阶段资料的整理工作。我于2010年6月加入到普陀区语文学科带头人李倩老师工作室。在这两年的工作室活动中，在理论学习方面、科学研究方面、教学实践方面，我有了不少可喜的收获：2010年11月执教《荷叶圆圆》获得“普陀杯”课堂教学评优二等奖；2011年6月执教《诸葛亮和小皮匠》获得中国教育技术协会主办的课堂教学评比三等奖；2011年11月参加由上海市小学语文名师培养基地、上海市闵行区小学语文骨干教师培养基地、上海市李倩小学语文工作室和上海市松江区谈永康首席教师课堂教学研究室共同主办的《基于学科立场的语文课堂研究》的区际课堂教学交流活动，代表普陀区执教四年级第二学期《白银仙境的悲哀》一课。同月30日，在本区四年级语文教研活动中再次公开执教。2012年6月，我根据工作室的研究主题，小结了自己两年来的教学工作，撰写了经验总结《浅谈在低年级阅读教学中提升学生语文学习能力》。
在工作期间，我非常珍惜每一次学习和实践的机会，希望自己在领导、专家、同伴们的指导和帮助下，迅速成长，更好地开展教育教学工作，同时也愿意与大家一起分享自己的经验，为教育事业做出一份贡献。