㈠ 小班《比较多少》教学反思
活动设计背景
小班幼儿（特别是刚入园不久）对数概念还不清晰,不会运用数数的方式比较两组物体数量的多少。本班幼儿已初步学会运用重叠法对生活中常见的有关联的两组数量一样的物体进行比较，会初步了解一样多的含义，但对不一样数量的两组物体进行重叠比较时，并不能理解数量的多与少，只是随意地判断。
活动目标
1，引导幼儿学习用重叠对应的比较方法，比较两组物体数量的多少，积累有关一一对应的感性经验。
2，学习应用“多些”、“少些”、“一样多”等词。
3，提高观察判断、对应比较、动手操作能力及思维的灵活性。
教学重点、难点
1，重点是学习运用并放对应的方法比较两组物体数量的多少、一样多；
2，难点是能正确判断并说出两组物体谁多谁少。比较物体数量的多少。
活动准备
1、知识经验准备：幼儿已学过运用重叠对应的方法比较物体数量的一样多。 2、材料准备： 红皮球4个，绿皮球3个；饭碗3个，小勺3把，盆子4个，小弟弟图像4个，帽子4顶，红花3朵
活动过程
1，教师出示皮球。
小朋友，老师这里有好玩的东西，（出示4个红皮球）这是什么？（红皮球）对，（教师贴好红皮球，出示绿皮球）这是什么？（绿皮球）我们把红皮球和绿皮球来比一比，（教师边讲边将绿皮球一一对应地贴在红皮球的下面）红皮球和绿皮球哪个多？哪个少？（红皮球多，绿皮球少）小朋友回答得真好，现在老师看哪一个小朋友本领最大，能一个人回答红皮球和绿皮球哪个多？哪个少？（请个别幼儿回答）
2，教师出示饭碗，小勺和盆子 。
小朋友，这是什么? （饭碗）老师还带来了勺子（把3把小勺分别放在3个碗里）小朋友，你们看。碗和勺子哪个多？哪个少？还是一样多？（一样多）
现在老师又带来了盆子，边说边拿出4个盆子，一一垫在饭下面。然后用教棒指着一个上面没有饭碗和勺子的盆子问：这个盆子上面有饭碗吗？（没有）那么盆子和饭碗哪个多？哪个少？（盆子多，饭碗少）教师依次问幼儿：饭碗，勺子和盆子哪个多？哪个少？
3，教师出示弟弟、帽子、红花。
小朋友，现在看谁来了？（小弟弟）天气很冷，老师给小弟弟戴帽子了。边讲边把帽子一一对应地戴在小弟弟头上。小朋友，我们来比一比，弟弟和帽子哪个多？哪个少？还是一样多？（一样多）现在我们来给小弟弟戴红花，边讲边给3个小弟弟戴红花。我们来比一比，小弟弟和红花哪个多？哪个少？（小弟弟多，红花少）。
4，引导幼儿看教材做练习。
（1）用一对一的方法，把小狗和骨头连起来。比一比，哪个多，哪个少？
（2） 熊猫和竹笋，哪个多？哪个少？
5，延伸活动。
玩“找椅子“的游戏。
把小椅子摆成一圈，幼儿站在椅子后面听教师拍手声，拍手声一停，幼儿立即找到椅子坐下来。第一次教师拿走一把椅子，第二次增加两把椅子，每次游戏结束后提问：什么多？什么少？第三次可让幼儿与椅子一样多。启发幼儿说出“一样多“。
教学反思
这节课讲的是小班数学比较多少，目的是让孩子掌握一一对应的方法。
活动开始，我拿出两种颜色的气球来引起幼儿的注意。让孩子说出是红颜色的多，还是绿颜色的多。大部分孩子都能准确地说出来，接着我进行小结，让孩子初步了解一一对应的方法。
另外为了能够更好地吸引孩子的注意，我还准备了小弟弟图像，帽子，红花等教具。帽子四顶，红花三朵。整节课下来感觉课堂气氛比较好，幼儿也较积极的参与，效果较理想，不足之处就是没有让每位幼儿都操作，还有少部分幼儿没有完全掌握。对于这一点还需改进。
目的是基本达到了，轻度学生基本掌握，中度学生初步掌握，可还有很多不足的地方，比如，游戏这一环节，学生的情绪激昂，他们可能注重的是游戏本身的趣味，而忽视了活动能给他们所带来的认识。还有鼓励做得太少，虽然知道有些学生是用猜的，但是也是应该给与表扬，至少参与其中了，不能给予忽视。这节课突出的瑕庇是玩与学的结合不是那么的理想。通过不断的反思，我想今后，我会在教学中不断有突破的。
㈡ 已知比一个数多或少百分之几的数是多少求这个数的应用题教学反思
“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少” —教学设计与教学反思 【教学内容】人教版义务教育课程六年级上册第五单元第93页例3. 【教学目标】 1、理解与“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的分数应用题的联系. 2、通过学生自主解决问题,掌握“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题的基本方法. 3、培养学生迁移类推,分析解决问题的能力. 【教学重、难点】 重点：能正确解答“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题. 难点：灵活运用所学的知识解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题. 【教学过程】 一、 知识链接,复习铺垫 1、出示题目：学校图书馆原有图书1400册,今年图书册数增加了3/25, 现在图书室有多少册图书? 要求: （1）找出单位“1”的量, （2）写出数量关系式 . （3）独立列式计算后,和同伴交流解题思路. 2、提出问题：把“今年图书册数增加了3/25”更改为“今年图书册数增加了12%”你还会吗?引出课题. 【设计意图：复习“求比一个数多几分之几的分数应用题,然后通过把分数改为百分数,自然过度到百分数应用题中.还强调了单位“1”与数量关系的重要作用,为新知作铺垫.】 二、自主学习,探究新知 1、课件出示：仔细阅读课本93页的例3,完成下面的问题： ①“今年图书册数增加了12﹪”是什么含义. ②把谁看作单位”1“. ③画出线段图,写出数量关系式. ④列式计算 ⑤和同伴交流自己的做法. 2、让学生大胆进行尝试分析解答. 3、完成后,让学生讲解,要求说出解题思路. （1）方法一：原有册数＋增加的册数=现在有册数 列式：1400+1400×12% =1400＋168 =1568（册） （2）方法二：原有册数×（1＋12%）=现有册数 列式：1400×（1＋12%） =1400×112% =1568（册）
4、让学生说一说感受,使学生知道：百分数应用题的解题思路和分数应用题的解题思路相同. 5、小结百分数应用题的解题思路. （1）抓住题目中的关键条件（分率句）分析. （2）弄清楚谁与谁比,谁是表示单位“1” 的量,根据多（或少）百分之几, 找出所求量的对应百分率. （3）再用乘法进行计算. 【设计意图：通过学生独立思考与小组合作探讨相结合的学习方式,放手让学生大胆尝试,最后得到解答问题的方法.培养学生思维分析能力和自主学习能力.】 三、闯关练习,深化新知 1、看图列式计算. 2、找单位“1”,写数量关系式. 3、填空（课本94页练习二十二第1题）. 4、只列式不计算（课本93页“做一做”1、2题）. 5、选择合适条件解答下面问题. 6、考考你. 【设计意图：通过上面的练习,帮助学生理解“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”问题的数量关系,从而掌握本节课的学习内容.练习体现层次性,让学生的思维有一个拨高训练的过程,并提高学生的综合运用能力.】 四、课堂小结 【设计意图：让学生对自己获得的知识与方法进行回顾总结,进一步巩固 “求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”问题的解题方法.】 教学反思： 这节课的设计主要让学生根据“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的分数应用题的解题思路,作为铺垫,然后通过把3/25改为12%,促进学生知识的迁移,让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法,从而理解求比一个数多（或少）百分之几的应用题的解题思路与方法,最后设计“数量关系我最懂”；“列式计算我最行”；“闯关练习我最棒”；“一题多问照样行”；“考考你”等充满激励性的由易到难,由基本到变式的阶梯性的练习,使学生更好的掌握这类应用题.本节课教学最大感受是：恰当的放手让学生自学,给学生展示的机会,充分调动学生学习积极性,体现学生的主体地位.中考之后我就成立了分组互帮互学小组.可今天的小组活动气氛不如平时活跃,学生也不如平时那样积极举手.课后我把整个教学过程重放了一次,发现原来学生不如平时的积极表现,全是我自己造成的.我一味追求引导学生完整回答一整道题的所有问题,导致学生紧张,而且忽略了其他学生.这样反而打击了学生的积极性.如果一开始复习时我出示题目让学生列式解答,然后再像平时那样把机会留给其他同学,要求学生分析说出解题思路.例题,练习也把问题分开来,多给机会学生展示,这样学生熟悉自己的教学手段,既能激发学生的积极性,又可以节省时间.还有如果把最后一道思考题放在总结后,那样对于掌控课堂时间的处理相信会好一些.所以说课堂气氛的调控完全是靠教师的组织,学生的兴趣更是有赖于教师的激发.今后还要在实际教学中不断改善.