小学作文训练

『壹』 小学生作文训练方法有吗教孩子的

多看好的书籍固然重要，但是最让家长头疼得就是孩子不愿意看书……专
我小姨是一名高中的语属文教师，她家的孩子也就是我弟弟语文极其不好，老师经常说，而且还不喜欢看书。我小姨就想了一招就是每次买回来书都自己看一遍在让我弟看，最后让他写一篇几百字的观后感。
这个方法贵在坚持，定期看定期写……现在我弟的作文有了很大的提高，现在他的作文经常被老师当做范文在班级上念……
希望这个方法能帮到您！！

『贰』 怎样进行小学生材料作文训练

作文是学生认识水平和语言文学表达能力的体现。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。那么，怎样才能抓好小学作文教学，教师应注意以下几个方面。
1 注意观察训练
多观察，善于观察对提高作文水平有特别重要的意义。小学生写作文不具体，原因很多，最重要是“言之无物”，而“言之无物”又主要是“无物可言”。要解决“物”的问题，解决描写的对象，解决素材的问题，当务之急是培养学生的观察能力。小学生观察过程中，认识水平有限，必须靠老师去引导，帮助学生总结观察的方法，让学生养成良好的观察习惯。
如要求学生写《猫》的作文，有学生这样写：“我家
有一只大花猫，全身长满条纹，脸上有对大眼睛，嘴边长着胡须，还竖着两个小耳朵。我非常喜欢它。”对猫的外形这样的描写一般来说是不错，但总感还是不够。这只猫不过是一幅“静物写生，”没有动感。怎么办呢？鲁迅先生说：“要极省俭地画一个人的特点，最好是画他的眼睛，倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也是毫无意义的。画人如此，画猫何尝不可以借鉴。老师要启发引导学生对猫的眼睛进行观察。有的学生这样写：”小猫有一双美丽的蓝眼睛，像一对晶莹的蓝宝石。“到了晚上猫的眼睛显得更亮，瞪得溜圆溜圆，闪出绿莹莹的光，如同两把锋利的宝剑，要刺透老鼠的心肝五脏。”通过观察，很多学生对猫的眼睛作了细致的描写，这样猫就“跃然纸上”了。
2 激发学生对于作文的兴趣
通常说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生会有意无意地学到很多东西，而且记得也牢固，运用也就随心所欲。那么，怎样使学生觉得有趣呢？一方面，我们可以采用一些有趣的方式，如讲故事，民间故事、传奇故事学生心里都很多，可以指导他们讲得更流利、清晰，也可以连故事，如一学生或老师讲开头，让学生用想象连下去。也可以猜人物，让学生注意观察班里的一个同学，然后不指名地用口语描写出来，叫另一个同学猜说的是谁，猜对了，说明这个同学的描写是准确的。另一方面，校园的生活是丰
富多彩的，如清晨有趣的晨炼，庄严的升旗仪式，运动会，海边嬉水，野外烧烤……教师要做有心人，要指导学生从看、听、想、玩中获得真切感受，挖掘写作的素材，把写作与有趣的课外活动结合起来。这些训练，能大大提高学生的写作能力。
3 尊重学生，引导平时学习中积极地积累素材，以便培养他们的写作个性
众所周知，尊重学生是培养学生写作自主性的前提，学生写作自主性的培养又是教师尊重学生的体现。学生是作文的主体，作文训练是一种相对独立自主化的活动，学生是写自己的所见、所闻、所思、所感，这是任何人无法替代的。因此，学生作文具有很大的自性。我们结合课本教材的编辑，结合第一单元（初中语文第一册）进行了一次作文训练——以家庭生活为题材。在这次训练中，要求学生写真人真事，题目自拟，至于体裁，选材等一律由学生自己决定，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，收到了意想不到的效果。有的同学查阅范文，汲取构思精髓，回顾家人性格特征，收集家庭琐事，挖掘记忆库中的瑰宝。大部分学生的作文取得了成功，同时反映出了家庭生活中的正负面，能引起人们的思考，当老师简评首肯，学生的成就感不言而喻。中学生写作的主动性受其活动范围及形式的限制，虽较小学生有所扩展，仍有一定的局限性。解决这一问题的关键在于为学生提供亲自参与活动，感受生活的机会，获取真实生动的材料。“生活是写作的唯一源泉”。有位同学以前对写作文兴趣不大，认为无话可说。前不久学校举行少儿书画展，他们参观时站在一幅“人物素描”前，神情专注的观察，回家后在日记本上写道：这个素描，比例设置合理，主体感较强，主要原因在于墨水的浓度适度。面部表情庄重，一看就知道是个深沉而善于思考型的人物。细致入微的观察，恰如其分的思考，就是学生作文成功的基石。
4 在阅读教学中抓住读写结合点
就是说，注意让学生从阅读那里获取生活积累、语言积累，在作文中倾吐，而且注意发挥作文和阅读的相互促进作用。形成在阅读中理解语言，在写作中加深对语言文字的理解；在阅读中感悟语言文字，在写作中运用语言文字表情达意；在阅读中学习写作方法，在写作中运用写作方法，使阅读与写作连为一体，为写作打下扎实的基础。例如三年级《翠鸟》一课，文章第一自然段先写翠鸟各部分羽毛，采用的是先总说，再分别具体说的方法。学生学习掌握这种写作方法后，可练习写一个小物件。又如四年级语文教材《苦柚》一课，可侧重指导学生学习以人物语言来体现出人物高贵品质的方法。
在阅读教学中要强化语言文字训练。要让学生在读中感知，在读中理解，在读中体会，从而形成语言储备。教师在阅读教学中要帮助学生领会作者如何用词准确。例如：教学四年级《麻雀》一课时，我们先让学生了解小麻雀为什么从巢里掉下来，启发学生思考猎狗要把小麻雀吃掉，情况十分紧急，老麻雀勇敢地从树上飞下来掩护小麻雀，课文描写这一情节时，作者为什么要用“落”字，而不用“站”字。最后，根据学生的回答，指出“落”字在这里突出老麻雀非常坚决，在庞然大物面前的果断和胆量。通过这样的讲解，让学生懂得语言表达上必须做到用词准确。
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。总之，教师一定要想办法，创设情境训练学生，这样才能使学生把作文写得既生动又具体。

『叁』 如何训练小学生写作能力

如何提高小学生写作能力

凤山小学

非吉红

在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无
话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在
多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。

一、

积累材料，让学生有内容写。

叶圣陶先生说：
“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流
个不歇。
”

生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观
察、积累作文材料
,
让学生有内容写。

1
、
关注学校生活。
学校生活是学生生活极重要的组成部分。
在学校里学生每时每刻
都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每
周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的“小制作”
、语文课上的“朗诵比赛”
等等。

2
、关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，
不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。

3
、
从丰富的农村生活中寻找题材。
农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的
游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，
比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。

4
、
从自然现象中发现题材。
农村小学生的日常生活与大自然密切相关。
大自然中的
花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活
的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

5
、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有
教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

6
、关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要
的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡
村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情„„这些实践活动学生印象特别深
刻，无形中充实了学生习作素材。

另外，可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材
料的敏感性。当然，从生活中积累，一要鼓励学生做生活的有心人；二要教给学生观察
方法；三要指导学生做好记录，及时记下每天学校、家庭、社会生活中最新鲜最有意义
最动情的内容，让日记成为“习作素材库”
，让学生习作时“有米可炊”
。

二、

积累语言，让学生会具体写。

写作是运用语言的艺术。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其
原因，是缺乏语言的积累。为此，我在习作教学中作了一些有益的尝试。

1
、语文课本中积累语言。

教育心理学指出：
“在儿童的记忆仓库中，
丰富的语言材料的储备，
是理解和运用语
言能力的必要条件，
也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个
‘储备’
就是背诵。
”
现行苏教版教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语
等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累
的好资源。如苏教版第六册《庐山》学完后，可引导学生积累以下好词：千姿百态、瞬
息变幻、四蹄生风、云遮雾罩„„

a
诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩
片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，
内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高
诵读的效果。

b
复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，
又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

c
练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他
们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做
到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对
话。

d
即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然
后让学生上台即兴演讲，
讲述自己在生活中的见闻，
抒发自己的情感，
发表自己的见解。
对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、
评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

2
、现代媒体中积累语言。

21
世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励
学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如抗震救灾中的“众志成
城、万众一心”
，公益广告等，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与
句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。

3
、

课外阅读中积累语言。

“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课
本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作
文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使
学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生
的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的
基础。
语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于
100
万字。
在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名著《西游记》
、
《水浒传》等，我都大力推
荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背
一背
.

4
、

学生交往中积累语言。

学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，先在头
脑里暂时记忆，
后抽空做好笔录。
要真正落实语言的积累，
笔者让每位学生准备一本
“摘
抄本”
，
随时记录备案，
并且要求学生用自己喜欢的方式品味语言，
最终内化为学生脑中
的“储存”
，用时“呼之欲出”
。

三、积累方法，让学生会合理写。

学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不清”
等不足现象，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。

小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握
写这类文章的方法。教师平时在语文阅读教学中，应尽量渗透写作知识，并做好归纳，
便于学生积累记忆。

好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。
可是很多学生苦于不知写什么才好，
认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本
质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应
该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，
生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写
不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。

综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教
育的昨天，
还是推行素质教育的今天，
学习语文，
重点就是培养学生的阅读和写作能力，
要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的
写作能力。

『肆』 小学生如何进行即兴作文训练

一、认真审题，明确题意
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一步。
二、确定中心，选好材料
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
三、列好提纲，确定详略
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。

在考试中，常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法煞尾的情况，并为此而大大地降低了应考作文的得分率。但如果能采取一些应急的处理办法，则又往往能出奇制胜而挽回败局，相对提高应考作文的成绩。
一、移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。
二、直接代入法。考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思。与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇。因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。
三、将错就错法。在应考作文时，有时由于审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。
四、编拟提纲法。考试中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给大作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。
五、留空凑扑法。考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的。多数考生往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。这时不如留出一段空白，先将自己构思中考虑过的内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策。
六、回扣标题法。不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要。如某市有一年中考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以“对我来说，这是一次多么不寻常的考试啊”来作结。有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升。
七、照应开头法。无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应考作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写。
八、画龙点睛法。在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应考作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施。

『伍』 过最好的作文训练方法：为什么小学生要练习口头作文

今天，我来跟大家分享口头作文的方式。

口头作文就是通过说的方式来完成一篇作文。对于小学生阶段的孩子，这是一种非常好的训练。我们的经验就是，三四年级以下的孩子，动笔写作的能力还是比较弱的。但是，其实他们的语言能力并不弱。用说的方式来完成作文，稍加训练就会形成自然的能力，小朋友会非常喜欢这个游戏。

口头作文的好处不言而喻，它本质上就是演说能力。在这个过程当中，小朋友的各方面的能力都会得到很好的发展。语言的使用，逻辑的使用，词汇的使用，身体语言的使用，表情的使用，这些逐渐提升使得孩子增强了自我的认识和自信。

先学会说再学会写是一个很好的提升过程，说得好会帮助写得更好，写得好也会帮助说得更好。

训练要点

童教提倡的0秒思维写作的很多东西都可以迁移到口头作文来。在口头作文的时候要注意训练以下的几项内容：

第一：让小朋友先构思好，再开始说。可以使用我们前面提到的同心图，流程图，太阳图，因果树图等思维导图工具

先对主题进行构思然后再说。一开始也可以让孩子们拿着自己的构思图来说，最后是完全脱稿来说。

第二：锻炼连续不断的说的能力。说的时候，尽量抱持流畅的速度来说，减少停顿。创造一个愉快轻松的氛围，鼓励大家勇敢的开口说。保持平常心去说，说多说自己相关的故事开始，说自己熟悉的东西开始，说自己感兴趣的主题开始。一开始应在在题目的选择上减少限制。引导孩子说好话，说积极向上的事情也很重要。

第三：和很多人的看法不同，我们不要批评，不要完美，不要纠正，甚至不要在意那些发音的问题和语法的问题，只要开口说，我们就值得鼓励的赞赏。

第四：让小朋友使用0秒想象的方式，说想象作文。先使用一张空白的纸，让小朋友凝视空白的白纸，然后根据主题，展开想象，一边嘴巴说出自己的想象画面。

第五：让小朋友使用0秒观察的方式，给出一个物品或者图画，一边根据自己的观察一边说出自己观察的内容。（这么好的教授1370269方式5482找到突破作文的利器吧）

第六：可以让孩子们讨论的方式来让他们开口说，可以讨论的方式来共同完成一个主题的探索。集体完成话剧然后变成剧本来表演展示。

第七：可以用采访和0秒提问的方式来让孩子们大胆的开口说，玩“我提问，你回答”的采访游戏。

第八：到一定程度，可以慢慢指定主题的方式来让孩子们开口说。

第九：到一定程度，可以指定说的时间，限时演说。

第十：到一定程度，可以制作ppt的方式，来让小朋友演说自己的看法，就像小论文的演讲一样。

不管说什么，记住永远做你自己，说你所做的，做你所想的。

没有不会说的人，只有不会引导的老师和不善学习的人。

『陆』 如何开展小学生作文起步训练

三道镇新民学校 赖玉昌
三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：
一、走进生活：写真话，表真情
作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在得好文章。在学生习作之前，教师带领学生有目的地观察生活很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。教师要更多地站在学生的角度去感受、思考，提炼生活，培养孩子敏锐的感受力。教师要强调习作需要有真情实感，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段的作文训练之中。教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。比如三年级语文园地二是写人的习作，要让学生明白：可以写自已熟悉的人，可以写听说的或是通过电视媒体知道的人，还可以写自已想象中的人物等。笔者在教学这一内容时通过这样的引导，取得了非常好的效果。有的学生写的是父母、同学等身边之人，有的学生写的是在电视上了解到的人物，可以说孩子们在这次作文中表达出了真情实感。当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性，毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
二、方法技巧指导：言之有序，言之有物
写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。而在这一序列中，作文起步对培养学生的写作兴趣，打消作文难这个错误认识、消除恐文心理，则成了第一要务。仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做习作，顾名思义，就是学习写作；要从兴趣开始，从培养自信开始；重视习作中学生之间的合作交流，为大面积地提高质量奠定基础。那么，怎样降低门槛，让学生顺利入门呢？对照《课标》的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手：首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道，习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成，猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用文字记下来。比如开学不久，同学们写语文园地一我们的课余生活时，发现许多学生习作中不能分段叙述，语句意思表达混乱，针对此种现象，我在周记中布置了这样的作业：洗袜子 要求是边洗边记，把每一个动作，每一点感受都如实的写下来，再加一个简洁得开头（时间、地点、人物、干什么）和结尾（对洗袜子的认识感受或对劳动的新认识）。周一周记上交，一篇篇有序且真情实感的作文让我感动，有的同学写下了一连串生动的动作，有的同学写下了肥皂泡泡的有趣，有的同学写下了洗袜子前后得心里感受变化。这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。
三、范文导航：半扶半放
低年级学生由于年龄小，对周围环境的认识和语言材料的采集都是有限的。因此，开展作文起步训练时，应半扶半放。
1．以看图写话为切入点，开展作文起步训练。
看图说话是同学们比较喜欢的训练项目，在进行写作训练时从看图说话中开始，使学生觉得有话可说，有话可写也就不难了。如：在教学中，先出示彩图，在引导学生看懂意思之后，让学生有顺序地说出来。在同学们的激情被充分地调动起来之后，人人都想站起来说一说的时候，告诉同学们：因为时间关系，老师在课堂上不能听每个同学说，但是如果同学们把自己要说的话写在本子上，老师就知道了每个同学说话的内容了。这样引导学生从说话进入到写话训练。在同学们写完之后，要引导学生自己进行简单的修改，在引导时，可以这样说：同学们写得很认真，但是如果你能将自己写得读一读，看看是不是像你自己说的一样通顺，一样流畅，那就更好了。如果不通顺，就自己修改一下，这样老师在看你写的内容的时候，就像听到了你的声音一样。通过以上练习，同学们在看图时，不但能够写出较生动的一段话，而且语句也比较通顺、完整。
2．以补写、续写的形式，展开学生想象的翅膀，培养学生写作兴趣。
几乎每个学生的幼儿教育都离不开童话、语言、传说、神话故事等，这些动听的故事，不仅教育孩子们认识美丑，辨别善恶，还为孩子们提供了一个广阔的想象空间。低年级的孩子虽然思想单纯，认识有限，但想象力却是极为丰富。阅读教学中，在学生理解课文内容的基础上选择写话训练点，启发学生展开想象，并说出来，写下来，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作能力是一种很好的训练方式，下面就补写和续写两种形式谈一谈。
补写：就是对课文省略的没有写出来的内容，启发学生想象把它写出来，如教学《听听，秋的声音》一课。前三节分别叙写来秋天中黄叶向大树道别的话音；蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁对白云的叮咛秋天是辽阔的音乐厅，那么你听到秋天里的什么声音？请用听听，秋的声音来写话，同学们激情高涨，他们大胆想象，有的同学写下来了溪水向山谷告别；有的写出来了青蛙向荷叶话别，有的写下了蛇向洼地的叮咛一个接一个同学，滔滔不绝，妙语连珠，串起了一首美妙的诗，通过这次培训，同学们基本上都能够按照课文的写法将秋天的声音写下来，并且能够进行合理的想象。
续写：就是根据课文的结尾展开想象，使故事继续发展下去。如《小摄影师》一课，最后一自然段写到：请转告他我很，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。小男孩还会再来为高尔基照相吗？课文里没有写。抓住这一点，引导学生根据课文前几自然段的内容及人物情感的理解，把接下来的故事先说一说，再写下来。通过这次训练，同学们基本上都能够按照课文的顺序将小男孩还来照相的故事写下来，并且能够进行合理的想象，把高尔基关爱少年儿童的情怀写出来。
3、仿效课文，诱发写作兴趣。
我国现代教育家叶圣陶先生说过：课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望写作冲动。
在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。由于充分利用课文给学生做样，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。
4．开展多种形式的小练笔，提高学生的写作水平。
小练笔形式多样，内容丰富多彩，题材不拘一格，无疑是锻炼写作的很好园地。在日常的教学活动中，开展多种形式的小练笔，对进行小学生作文起步训练、提高学生写作水平是一种很有效的方法。在进行小练笔试时，可以从结合课文练写秋天的变化、我喜欢的水果、我认识的新朋友、练习写周记等方面进行。以下就以练习写周记为例谈一谈。周记内容丰富，灵活性较大，对于学生来说较容易接受。在教学中因为学生的年龄小，所以在写周记时不要提过多的要求。只要求：写明要写你认为最重要的、最有趣的、最有意义的内容，要讲你看到的、得到的和你所感受到的以及你想到的内容写下来。在学生每次练习之后要选出两篇，在班级内对比着读一读，让学生从中自己感受哪些是好的，好在哪里，哪些不够好，为什么。在学生知其所以然之后，可以让他们试着修改自己的作文。老师看到有修改成功的同学时，要及时、大力地鼓励，增强学生的写作信心。通过一个学期的练习，同学们的写作能力有很大的提高，而且大部分同学都养成了记周记的习惯。全班同学基本都能够写出一段完整的内容，部分同学甚至能够写整篇的文章。
四、日积月累：丰富语言
不积跬步，无以致千里，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
总之，在小学开展作文起步教学是可行的，也是必要的。它不仅淡化了作文程式，培养了学生情趣，而且使学生在不知不觉中已向成功作文迈进了一步，为学生起步作文打下了坚实的基础

『柒』 作文要怎么训练 小学生作文训练方法

当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。提高小学生作文能力刻不容缓，怎样提高小学生写作能力谈几点肤浅认识
一、 激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。
其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。
二、 培养学生的观察能力，积累写作材料。
写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。另外，课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。
三、 培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力。
书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。

课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。
课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：
1、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。
2、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。
3、囫囵吞枣法。
4、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。
四、引导学生善于积累。
养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。
总之，学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后发展，所以应大力培养学生的写作能力。

『捌』 如何指导小学语文作文训练

给您以下方法,不妨一试. 写作技巧： 1、审题（1）找准关键词即题眼,是写作的重点（2）掌握写作范围（3）确定写作体裁 2、确定中心——即文章的主题（1）要正确（2）要集中（3）要鲜明 3、选材（1）要围绕中心去选（2）要真实（3）要新颖、典型,不落俗套 4、结构 (1)按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写 (2)按时间顺序来写 (3)按空间顺序来写 (4)按实物的几个方面安排材料说明文,多采用此方法 5、列提纲（1）题目（2）中心思想（3）内容要点及写作顺序（段落、条理）（4）祥写、略写的提示.列提纲可以使中心明确,条理清楚,重点突出. 6、开头——要引人入胜（1）开门见山,直入正题；（2）提出问题,引人注意；（3）说明情况,交代背景；（4）描写环境,渲染气氛；（5）巧讲故事,引人入胜；（6）先说结果,倒叙开头. 7、结尾——要耐人寻味. （1）自然式结尾（2）总结式结尾（3）含蓄式结尾（4）点题式结尾 8、过渡——力求自然,承上启下 9、照应——即结尾照应开头,后文照应前文,文章与题目照应. 10、作文修改——是作文必不可少的环节,对提高写作大有好处. （1）内容修改（A）语句是否通顺,流畅. （B）内容是否符合题意. （C）材料是否恰当地表现中心. （E）中心是否明确、集中. （F）观点是否正确、鲜明. （2）格式修改（A）层次是否清楚. （B）详略是否得当. （C）汉字占格、标点占格使用是否正确. （D）应用文格式是否完整、正确. （3）修改方法,可采用增、删、调、换等方法,考场作文还要使用相应的修改符号,以保证卷面的干净、整齐.

『玖』 小学作文写作训练：怎样把一段话写生动

要把一段话写生动,光靠叙述是不够的,还要从下列几方面下功夫.1．学会描写.描写,就是用生动形象的语言,对人、事、景、物进行具体、生动、形象的描绘和刻画.如下面例段：小姑娘长一副小的瓜子脸,黄黄的,没有红润色,这是标明着缺乏营养的迹象.两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大的癣,围着小嘴呈一圈青色,像长了一圈小胡子.只有黑黑的眸子是活泼的、有生气的；又长又浓的眉毛是精神的.耳边垂着两根编得歪歪扭扭的小辫儿,零乱的碎发,被风吹得在脸上飘来飘去.她穿着厚实的小皮袄,外面罩着一件紫红色灯蕊绒外衣,可能是不够长了,袖口和衣襟下边都接了一截相同颜色的新布.这个例段是人物外貌的描写.作者主要抓住小女孩肖像的特征进行描绘：“瘦小的瓜子脸,黄黄的”；“两腮和小鼻梁上爬着几块硬币般大小的癣”；“小嘴……呈青色”；“只有黑黑的眸子是活泼的、有生气的”；“两根歪歪扭扭的小辫”,“零乱的碎发被风吹得飘来飘去.”通过上述描写,一个家庭穷苦,严重缺乏营养的农村小女孩儿的形象给我们留下了深刻的印象.又如下面例段.我家有盏漂亮的台灯.它的灯座是块黑色的玻璃盘,放在写字台上,稳稳当当,显得朴素而又庄重.在玻璃盘上,镶着一只精巧的开关.开关旁边竖立着台灯的身躯——灯柱.灯柱分为三节：上下两节是六角形的黑色玻璃菱体,乌亮照人；中间一节是个白色的圆球,晶莹闪亮.从底盘开始,有一根克罗米银色铁管.穿过三节玻璃体,直通顶部的灯头,就像脊椎骨一样.再上面就是一个圆圆的脑袋——灯泡了.一个用彩色尼龙绸做的美丽的灯罩,像顶大帽子,歪戴在它那光光的脑袋上.这盏台灯陪伴我三年多了,它是我的好伙伴.我们建立了亲密的友谊.这是描写台灯的一个段落,作者主要是抓住台灯的形状、颜色和材料的特点进行描绘的.按照台灯的结构：灯座——灯柱——灯头——灯罩,有次序地从下写到上,每一部分都抓住“形状”写.如灯座是“玻璃球”,灯柱是“六角形的菱体”,灯炮是“圆圆的脑袋”.除了形状描绘,还注意了色彩的描绘.如写玻璃的颜色是“黑”的,“白”的,管子是“银色”的,灯罩是“彩色”的.形状描绘的色彩描绘结合起来,把台灯写得非常形象具体.描写是一种形象化的表达方法.状物时,就要抓住物体的特点,写出物体的形状、大小、色彩等,给人一种具体、真切、生动的印象.读一读,练一练：（1）读下面的例段,完成后面的练习.春天到了.春风吹拂着大地.这时,泡桐树上挂满了一串串葡萄似的花蕾.阳春三月,花蕾便争先恐后地绽开了.那花瓣是淡紫色的,里面还有许多小黑点,花心正中长出三、四根像蜗牛触角似的细丝,这是花蕊.近看泡桐花,像一个酒杯,一股浓郁的香气朴鼻而来,像是使人陶醉的美酒.远看泡桐树,好像一个巨人,长着比千手观音还多的手,拿着数不清的鸡毛掸子,仿佛要扫净空中的灰尘似的.①这一段主要描写________________________________________②按要求在段中找出有关句子分别写下来.描写泡桐花形状的：______________________________________描写泡桐花颜色的：______________________________________描写泡桐树样子的：______________________________________（2）仔细观察一种你最喜欢的植物或花草,抓住它的茎、叶、花的特点进行描写.注意用词写句生动形象.2．运用比喻.比喻,就是打比方的意思.通过打比方,把抽象的变为具体的,把陌生的变为熟悉的,把深奥的变为浅显的.恰当地运用比喻,能使语言表达准确生动,形象鲜明.例《第一次跳伞》中的一段飞机起飞了,把我们带到空中.我从机舱的窗户向外看,一片片云朵就像一座座盖着白雪的小山.掠过云朵,我看见了地面上一堆堆的小村庄,房屋像鸽子笼,绿树像小草,汽车像甲虫,公路像一条线,一切都变得那么小.这段话写的是从飞机的高空往下看自然景物的情况.一切都变小了,小得什么样子呢?作者在段中用了四个非常巧妙而贴切的比喻,把“房屋”比作“鸽子笼”,“绿树”比作“小草”,“汽车”比作“甲虫”,“公路”比作“一条线”.通过这些比喻,把地面景物变小的样子写得生动有趣极了.又如下面例段傍晚,天边飘来一朵褐色的云.天还没有落黑,就淅沥沥地下起雨来.热闹了一天的城市,在雨中渐渐安静下来.人潮流进了千家万户.水淋淋的马路,像一条闪光的绸带,在初夏的绿阴中轻轻地飘着.一群刚放学的孩子撑着伞,仿佛是浮动的点点花瓣.来往的汽车,就像穿梭奔忙的小船……这一段是雨中街景的描写.段中运用了三个比喻：“马路”比作“绸带”；“雨伞”比作“花瓣”；“汽车”比作“小船”,把“雨中街景”描绘得真真切切.读一读,练一练：（1）读例段,做练习.我站在梅关上,举目眺望,山峦重叠,漫山的树林郁郁葱葱.雄伟的梅岭像一条银色的龙在飞舞,气势磅礴.在这万绿丛中,一棵棵火红的枫树挺立着,像一把把火炬,像一片朝霞.一阵金风拂过,满山红叶像千万只彩蝶在翩翩起舞.①用“ ”标出段中的比喻句.②第一个比喻句是用______比喻______；第二句是用______比喻______；第三句是用______比喻______.③想一想：这些比喻在文中起了什么作用?（2）写一段话,用上至少三个比喻.3．学会拟人.拟人,就是把要描写的“物”当作“人”来写.运用拟人的方法,可以使抽象的事物具体化,使没有生命的东西“活”起来.增强语言的形象性,生动性和感染力.如下面例段：夏天来了.校园操场周围的小樟树更显得可爱了.一片片叶子绿油油、光亮亮,好像竖起无数只机灵的小耳朵,倾听着教室里小朋友们的琅琅读书声和清脆甜美的歌儿.小樟树陶醉啦,舒展着枝条翩翩地随风起舞.段中描写的樟树,虽然是有生命的植物,但是是不会思想的.作者运用拟人的方法,赋于小樟树以丰富的思想感情.能像人那样用“机灵的小耳朵,倾听教室里小朋友们琅琅的读书声”,能“翩翩起舞”,能“陶醉”…….这样写,把作者的思想感情融化到描写的景物之中,收到借物喻人的效果.特别是我们小朋友采用这种拟人的方法,文章更能充满儿童情趣,更显得生动、活泼.读一读,练一练：（1）读一读,按要求做练习.秋天,花果山的景色迷人.青石铺的小路,由山脚盘旋回转,在树林中忽上忽下,忽左忽右,就像一条龙在波浪中玩耍.黄、橙、红、绿各色树林尽收眼底.那粗大的银杏树,这儿一棵,那儿一棵,穿着一身金袍,很神气地立在山岗上.那高大的枫树林,红得像火似的,这儿一片,那儿一丛,在翠绿松林的怀抱里,显得十分耀眼.这段话中哪些地方运用了拟人的手法?把有关的句子找出来写在下面.________________________________________________________（2）在横线上填上拟人的句子,把这段话写完整.踏进公园大门,上百盆菊花______；那茉莉花______；还有那美人蕉______秋天,公园的花真美!4．运用排比.排比,就是把内容相关、结构相同或相近,语气一贯的三个或三个以上的语句连在一起.如同学们记得很牢的一段话：一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人.这段话中接连用了五个排比句说明毫无自私自利之心是共产党人的可贵精神.运用排比,可以全面而充分地表达中心意思,加强语势,抒发强烈的感情,以增强语言的表现力.又如下面的例段：画家喜爱鹰.爱鹰的健美——它像欢腾的海水送着夕归的帆船那么美丽；爱鹰的声音——它短促而悠远的歌唱,嘹亮,清脆,好像在遥远的天边吹着哨音,使人忘记忧愁和痛苦；爱鹰的眼神——它那目光像一团火焰,燃烧在画家心里,使人产生美丽的幻想；爱鹰的雄姿——它那“一飞冲天”的身影,像黑夜中的流星,闪烁着生命的光辉……这一段写画家爱鹰.全段五句话,用了四个排比句,写鹰的健美、鹰的声音、鹰的眼神、鹰的雄姿.句子整齐有力,感情波澜起伏,鹰的形象逼真.表达了画家爱鹰的真情实感.读一读,练一练：（1）读读下面的例段,想想运用排比各段有什么特点.抬头看那秀美的杨树,刚刚结满的杨絮一串串地悬挂着,像绽开的花蕾,像洁白的棉丝,像晶莹的雪花,是那样的绚丽多姿.秋天,蓝天白云.阳光像轻柔的薄纱,笼罩了大地.池边菊花盛开,有的如冰盘托桂,有的如雪里狮子,有的如红莲绣珠,有的如银针红旗,仪态万千,美不胜收.不论高山、深谷,不论草原、森林,不论溪流、湖泊,处处有丰富的物产,处处有奇丽的美景,真是说也说不完啊!（2）用排比的方法把下面的段落补充完整.假如我是一个画家,我就要用各种色彩,描绘出这壮丽的山河；假如我是一个诗人,我______；假如我是一个作曲家,______；假如我是一个建筑家,______.（3）运用排比的方法写一段歌颂、学习孔繁森爷爷的话._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．发挥想象.想象可以形象地表达出自己的思想感情,使文章生动活泼,使读者受到感染.例《荷花》中的一段：看着,看着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳、站在阳光里.一阵风吹来,我就迎风舞蹈,雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿.蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐.小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……这是一段写“我”看荷花时展开的想象.非常形象、逼真地表达了作者当时迷恋荷花的思想感情.作文时,展开想象当然不是胡思乱想,必须根据所写内容的需要,为表达中心思想展开合情合理的想象.如下面例段：回家路上,我仿佛看到了在凛冽的寒风中,老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行人.眼睛看酸了,用手背擦一擦；脚冻麻木了,用力跺一跺；站得太累了,就稍稍坐一坐.从红日初升的早晨,到暮色降临的傍晚,一天、三天、五天……,这时,我觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋,而是一颗朴实火热的心.这段话是从一篇题为《卖鸡蛋的老大爷》一文中节选出来的.原文讲的是一个卖鸡蛋的老大爷,由于看错了秤少给了“我”半斤鸡蛋后,连续一个星期的时间找“我”补还鸡蛋的事.颂扬老大爷诚实的美德.这一段讲的是“我”收了老大爷的鸡蛋后在回家路上的心理活动.小作者运用想象的手法,描写老大爷是怎样等“我”的情景.这样“想象”合情合理,既生动地表现了老大爷的品质.又起到了突出文章中心的作用.读一读,练一练：根据下面的提示,选一个内容,展开丰富的想象写一段话.①由种花的园丁想象老师的辛劳.②由一只孤燕想象失去母爱的孩子.③假如我有一对翅膀……④我乘电梯到月球……6．巧用词语.写话用词准确而富有变化,能使内容形象、生动,表达的思想感情自然、真切.例《花生花》中的一段：花生的花,一般在七月开,青青的花生株上,露出一点点鲜黄的嫩苞.清晨,它浴着露水,湿漉漉的；中午,阳光照射着,它亮晶晶的.就在这时,小苞绽开了.一朵两朵,点缀在万绿丛中.几天后,倘若从花生地走过,一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶中,绿中透黄.微风过处,送来缕缕清香,沁人心脾.这一段写花生开花的时间和开花的情形.写了花的形状、颜色、香味.段中运用了不少准确而形象的词语,如带点的词语：“鲜黄的嫩包”,不但写出了花苞的颜色“黄”,还写出了花苞的“鲜”和“嫩”；它“浴”着露,“湿漉漉”,照着阳光,“亮晶晶”,这些词语把花苞在阳光雨露下的形象描绘得栩栩如生；又如“那些小小的黄花……洒在绿叶中”的“洒”字,形象地描绘出了花生花开满田野的景象；“缕缕清香”则突出了花多,香味传得远,比用“阵阵清香”更有“沁人心脾”的感染力,表达作者爱花的情感更强烈.又如下面例段：一会儿,只见黄公鸡双翅一展,像只老鹰凌空扑食似的,冲向白公鸡,它用脚抓,用嘴啄,迫使白公鸡后退几步.但白公鸡也不示弱,它腾空一扑,嘴壳一啄,凶猛异常,把黄公鸡的毛啄掉了一撮.这一段是描写两只公鸡争斗的情景.是动态描写.作者巧用“展、冲、抓、啄”等表示黄公鸡进攻形态的动词,用“一扑、一啄”写白公鸡不示弱反扑的动作.用词准确、得体,把两只公鸡好斗的样子写得栩栩如生.读一读,练一练：（1）读下面例段,按要求完成练习.春回大地,到处是一片绿,绿的草,绿的树,绿的林,绿的世界……这段话中哪个词突出了“春回大地”的特征?用“ ”标出来.再看看下面例段是怎样描写荷花的颜色的?用了哪些写颜色的词语?起了什么作用?夏天,阵雨过后,一颗颗水珠在荷叶上滴溜溜地打转,好像晶莹的珍珠.墨绿的荷叶之间,各种姿态的荷花亭亭玉立.有的还只是小花苞,尖儿红红的,好像谁在上面抹了一层薄薄的细粉；有的含苞欲放,玉色的花瓣之间可见开放的缝隙了；有的已经开放,正迎着和风舒展着自己洁白如玉的花瓣.荷花里面是黄色的花蕊,一丝丝的,多得数不清.花蕊的中间长着一个绿色的小莲蓬.……这一段主要写荷花.也写了水珠、荷叶.重点描写了荷花的颜色.段中写了六种颜色,使荷花呈现一种五彩缤纷的美.请你把描写颜色的词语找出来写在下面,读一读.______________________