小学作文批改范例

⑴ 怎样修改作文参考及评语范例

修改作文的步骤及内容

第一步，改标点和错别字。第二步是改句子，要使句子通顺，没有语病，句中要能用上些好词语。

第三步，看看详略是否得当，写人的要求有详细的人物外貌、语言、神情、动作的描写；写事的要把事情

的经过写清楚；写景的至少要对一至两个景点详写；第四步是看是否有主题，你的这次所见、所闻、所做

后有什么感想，要在文章的某个地方点出来。

小学生作文批改评价语范例

字迹

A

、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏

……

端端正正的字迹，让人看了真舒服

……

你的字像

印的一样漂亮

……

很惭愧，我的字没有你写的好看

……

B

、随随便便，字哪能不像猫掏的似的

……

字不在格子中间，当然看起来不顺眼

……

你的字东倒西歪，是不是今天风太

大，才刮成这样的

……

我不相信你的字写不好，永远就这么潦草

……

认真耐心地写，你会写的比我还要棒

……

内容

A

、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀

……

你的习作有血有肉，读起来真是一大享受

……

你的作文内容具

体，我读的十分过瘾

……

你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字

……

B

、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了

……

不如

**

同学字数多，你不觉得有点难

为情吗

……

你的作文像

90

岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风

……

语句

A

、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了

……

比喻得十分贴切，说明你一向观察细心

……

你怎么想

出这么巧妙的拟人句的

……

反问句运用在这里多么合适

……

这个感叹句表达了你当时真实的感情

……

古诗引用恰到好处，

我以后也要把学过的诗用到作文中去

……

歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了

……

B

、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤

……

句子像被谁切断了，不

完整

……

写好后仔细读一读，就会发现不通的地方

……

不要怕麻烦，好文章都是改出来的

……

不能老指望别人替你改，

要学会自己修改每句话

……

层次

A

、小节分的清清楚楚

……

小节划分合适

……

一个小节讲一层意思，段落分明

……

B

、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉

……

小节分的太少，你舍不得多分吗

……

中间一节还能

再分几个小节

……

一、二小节不该分，要合并

……

这一节与上面小节内容联系不上

……

详略

A

、重点突出

……

重点部分写的详细，不错

……

事情的经过一五一十都叙述清楚了

……

按游览的顺序记叙了各个风景

点，重点描写了

……

B

、第

X

节写的过于罗嗦

……

看不出这篇作文重点是什么

……

不是重点的内容应该简单写一写

……

题目

A

、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆

……

题目很有意思，让人忍不住想看下去

……

告诉我，你从哪想出这么绝妙

的题目

……

题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号）

，与众不同

……

我很喜欢你这个有趣的题目

……

B

、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了

……

这样的题目人人都会起，太一般

……

内容写的似乎和题目对不

上号

……

动动脑筋，换个啥题目更合适。

标点

A

、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人

……

标点用得十分准确

……

B

、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文

……

丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋

死我呀

……

标点可不好吃啊

……

标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路

……

希望你认真打好每个标点

……

一句话意思说完了应该打句号

……

省略号占两格，不能打在一个格子里

……

具体要求

：

1

、卷面整洁，格式正确。

2

、圈出错别字，改正错误的标点。

3

、修改病句。

4

、用波浪线划出好词好句。

5

、写上旁注和总评语。

学生精彩妙评欣赏：

1

、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子？〔作文高手――张锐评〕

2

、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。

〔作文明星――万晶晶评〕

3

、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。

〔作文高手――刘瑞评〕

4

、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。

〔作文大王――严福玲评〕

5

、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。

〔作文高手――张锐评〕

6

、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难〔作文大王――刘妍评〕

7

、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。

〔作文明星――万晶晶评〕

8

、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。

〔作文明星――万晶晶评〕

9

、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。

〔作文尖子――朱云评〕

10

、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。

〔作文大王――汪艳评〕

11

、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣？〔作文大王――严福玲评〕

12

、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。

〔作文明星――万晶晶评〕

13

、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。

〔作文大王――汪艳评〕

14

、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。

〔作文高手――时雷评〕

15

、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。

〔作文大王――严福玲评〕

16

、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。

〔作文大王――刘妍评〕

17

、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。

〔作文明星――乔宇评〕

18

、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。

〔作文明星――刘瑞评〕

19

、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。

〔作文大王――严福玲评〕

20

、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。

〔作文大王――汪艳评〕

21

、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。

〔作文尖子――营婷婷评〕

22

、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。

〔作文明星――周雪敏评〕

23

、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。

〔作文尖子――李静评〕

24

、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗？〔作文大王――严福玲评〕

25

、习作中丢的字加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗？〔作文明星――周芳华评〕

1

、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。

〔丁逸珊

/

评改〕

2

、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。

〔雍庆

/

评改〕

3

、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？〔何凡

/

评改〕

4

、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。

〔许娅蓉

/

评改〕

5

、丢标点现象严重，总共丢了

23

个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？〔娄维

/

评改〕

6

、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

〔万磊

/

评改〕

7

、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。

〔丁逸珊

/

评改〕

8

、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？〔雍庆

/

评改〕

9

、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？〔郭晓莉

/

评改〕

10

、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

〔丁逸珊

/

评改〕

11

、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。

〔万磊

/

评改〕

12

、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊

“

加油

”

的！

〔雍庆

/

评改〕

13

、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。

〔丁逸珊

/

评改〕

14

、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

〔万磊

/

评改〕

15

、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？〔雍庆

/

评改〕

16

、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？〔丁逸珊

/

评改〕

17

、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？〔戴小文

/

评改〕

18

、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？〔丁逸珊

/

评改〕

19

、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

〔娄维

/

评改〕

20

、

错别字多得像马蜂窝

……

已经是四年级的学生了，

怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？

〔娄

维

/

评改〕

21

、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

〔丁逸珊

/

评改〕

22

、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

〔宋佳佳

/

评改〕

23

、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

〔侯秀云

/

评改〕

24

、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

〔丁逸珊

/

评改〕

25

、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

〔范颢

/

评改〕

⑵ 英语批改网作文598154的例文

Last sunday. I and my father, mother, grandparents, brother went to niushoushan
by bus. In the morning we came down the mountain. I saw wooded mountains, wild flowers bloom. We climb up the hill along the mountain path. Come halfway up the mountain, I feel a little tired， began to rain,My West Lake silk umbrella missed,. Dad said to me,“Jill， don’t do anything halfway.”at last，So I insisted reached the top, the top of the scenery so beautiful.We were flying kites, ate cold rice noodles .finally we went home.finally，Since then, I've kept the umbrella。i was very happy

⑶ 怎样批改小学作文例文

网络文库




如何批改小学生作文及给评语
2014-03-01 7670人 3页
5.0分 用APP查看
如何批改小学生作文及给评语
精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。那么如今学生习作应该如何改，特别是对刚学写作文的三年级学生作文，我们应该如何改，才能更好的实践新课程教学目标？
一、师生共批互阅中品尝快乐
三年级的孩子，初学写作文，若看着自己分下来的作文被全批全改，“大好河山，一片红”，他肯定很难为情，认为自己不是块写作的料，就大大打击他的自信心了，使他的写作兴趣大打折扣，更谈不上品尝到成功的喜悦！接下来他们还会有兴趣再写作文吗？
《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。学生是学习的主体，是有差异的，学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求知欲。在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创造条件激发其潜能。因此，对习作我们可以采取评赏性的评改方法，就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获

⑷ 怎样指导中学生批改作文

新课程标准在教学策略中重点指出：在重视引导学生的自我评改和互相修改过程中提高写作能力。通过对学生自我评改能力的培养可以把教师从繁重的教学劳动中解脱出来，提高教学效率。
加强学生作文评改能力的培养，有利于培养学生精益求精的心理品质，有利于培养学生与人交流合作探究的能力，有利于培养学生的自我反思和自我培训能力，有利于提高学生的写作水平。
语文作文课教学实践证明：在作文教学中，教师应该通过自己批改作文，形成“范例引导”，有计划有步骤地培养学生自我修改的能力，指导学生掌握批改作文的标准和方法。学生掌握了标准和方法，会大大促进构思与修改能力的提高。因为这些标准实际上也是写作的重点要求，学生明确了要求，学有方向，就会更好地实行自我调控，也就达到了“以改促写”的目的。
要评改作文就必须让学生掌握评改的标准，参考魏书生老师的标准，我制定了自己的作文评改标准，分为：格式、结构、内容和语言四部分。为了便于学生把握，我又把这个标准细化。一是制定常规标准，即从卷面、错别字，标点符号、修辞手法、遣词造句、语言表达等常规方面制定出详细的评改标准，这一标准，印发给学生，供其长期使用。二是制定特定标准，即根据写前指导提出的本次作文的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出符合文章实际的特定标准。我告诉学生阅读时尽可能找出同学作文闪光的语句，并在这些文字下面加圈一示鼓励。批语要多写鼓励性语言。经过一段时间的评改，错别字少了，卷面更清楚了，通过批改其他同学的作文，既有学习又有借鉴，看到别的同学不注意标点，联想到自己，不用老师和同学纠正，下次自己就特别注意，达到自我教育和自我提高的目的。
经过反复的探索与实践，我把作文的评改办法做了总结，初步形成了比较合理的作文批改模式。
一、创设情境，激发兴趣。
“人创造环境，同样环境也创造人”，教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就顿悟或产生新的认知结构，情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。情境是多方面和多角度的，可以是“看”的情境、“听”的情境、“说”的情境和“读”的情境。实践感受情境、语言描述情境、音乐渲染情境、角色体验情境、媒体再现情境等都可以在教学中尝试。多种情境的创设往往可以起到意想不到的作用，在潜移默化中提高学生自改作文的积极性，同时在对照和比较中达到了学生自我教育和自我提高的目的。
二、共同批改，“范例”引领。
我把一些作品的原文和经过修改的“定稿”一起出示，这样做就降低了作文评改的难度，给学生们提供了可以参照的“范例”， “范例”引领，具体揭示了文章可以从哪些地方入手修改和应该怎样改。学生从中可以学到写作的技巧和写作方法。
三、精心选文，突出重点。
在学生的作文收上来后，教师一定要宏观上加以把握，从中选出三至四篇例文，这里既要有成功的习作，又要有存在明显不足的习作，而且几篇选文应该各有特色，要具有代表性。优秀的习作：或立意角度别出心裁，或语言有明显的个性，或结构新颖独到等等。存在不足的文章：或偏离题意，或思路混乱，或语言晦涩等等。将文章按原貌打印出来，发给学生（或用多媒体展示）。这样做就达到了宏观与微观的结合，普遍与重点的有机结合，克服了“眉毛胡子一把抓”的毛病，做到了在突出重点的时候，兼顾其他训练重点。
四、指导评改，明确重点。
因为作文训练是有重点的。教师要根据训练重点让学生明确立意，即“应该写什么”；还要让学生分析例文的选材，即“写了些什么”，能否为主题服务；还要考究一下文章的结构，即“是怎么写的”，看它的结构安排是否合理。这样，不仅锻炼学生对字、词、句的理解掌握，还能提高学生对文章的整体把握能力。
五、分组评改，集思广益。
若干个学生为一组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语，总结发言。
六、互换作文，综合评改。
将每一位学生的作文发下去，同桌之间互换修改作文，并写好评语，交流讨论。
七、作者谈文，教师点评。
教师可事先通知原文的作者，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思、布局，怎样行文，怎样收束，怎样修改，有何收获，给所有的学生以借鉴。最后，教师对这次作文及评改作出点评。