① 学而思网站上数学哪个老师好
小学：张新刚 初中：朱韬（我们都是学而思老生了，非常属实，望采纳）
② 小学培优数学是什么有什么用
我觉得得看孩子能力。如果孩子学习能力强，可以适当增加培优，如果孩子本身接受学习能力弱，那就应该减少培优。这里我建议你可以给孩子买一本典中点进行培优使用，这本书编写得挺不错的，很适合培优。
③ 小学数学练习题哪里有小学数学培优网站哪个好
可以去培优智能小学数学网看看
④ 小学6年级数学培优举一反三有电子版吗
《数学培优·举复一反三制:小学数学6年级(新课标)(全新修订版)》面世以来，以其讲练匹配、入门容易、循序渐进的特点已经成为语文课外学习的品牌图书。这一次修订除保留原有图书的突出亮点之外，主要进行了以下调整：1 全书增加了以下一些板块：语文综合实践、语文常识积累、古诗词积累、名著导读等栏目。2 对第一版图书中存在的知识讲解过于条块化问题，我们在几个专题之后增加了综合训练题库，有助于学习者融会贯通。3 例题和练习进一步优化重整，尤其是阅读材料做了较大的调整，尽可能选用了新材料。
⑤ 看到网上总说《培优》这本书好，这本书的全称到底是什么那个出版社的作者我想要的是小学数学的
出版社: 湖北长江出版集团，崇文书局; 第4版 (2011年6月1日)丛书名: 培优新帮手平装: 212页读者对象: 7-10岁正文语种: 简体中文开本: 16ISBN: 7540304642, 9787540304645条形码: 978754030464503, 9787540304645尺寸: 25.7 x 18.3 x 1 cm重量: 340 g编辑本段作者简介张国伟，中国数学奥林匹克国家一级教练员，中国教育学会会员。长期从事课堂教学一线工作和数学竞赛培训工作，多次荣获金牌教练员和优秀教练员称号。肖书志，小学数学高级教师。长期从事小学数学教学及培训工作，多届“华罗庚杯”数学竞赛优秀教练员，多次获区教师基本功竞赛一等奖。邹杰，小学数学高级教师，“湖北省青年骨干教师科研中心”成员。区优秀青年教师，区小学数学协会会员，市优质课、区优质课一等奖获得者，从教多年来一直致力于小学数学竞赛、培优教学工作，具有丰富的教育教学经验及教研能力。所辅导学生多次在奥赛、华杯赛、希望杯、创新杯、走进数学王国数学邀请赛中获奖。编辑本段内容简介《培优新帮手?数学(6年级)(最新版)》是针对学生课外培优学习的教辅，根据新课标编写，适用于各种版本的教材，源于教材而高于教材。本丛书出版多年，深受读者喜爱，曾被评为“全国优秀品牌畅销书”。丛书精选全国各地各类竞赛题、培训题、考试题，分类编写。适合学生的竞赛、择校升学考试及培养数学思维能力和可持续学习能力之用。编辑本段目录第一讲 奇妙的分数单位第二讲 分数的运算技巧第三讲 新指令下的运算及应用第四讲 估算与数感第五讲 分数、百分数(一)第六讲 分数、百分数(二)第七讲 分数、百分数(三)第八讲 比和比例(一)第九讲 比和比例(二)第十讲 工程问题(一)第十一讲 工程问题(二)第十二讲 浓度问题第十三讲 商业中的数学第十四讲 圆的周长与面积(一)第十五讲 圆的周长与面积(二)第十六讲 圆柱与圆锥第十七讲 时钟问题第十八讲 行程问题(一)第十九讲 行程问题(二)第二十讲 不定方程(组)及应用第二十一讲 观察、猜想与归纳第二十二讲 判断与推理第二十三讲 离散最值第二十四讲 设计与方案第二十五讲 变换与操作第二十六讲 统计与概率综合测试能力评估A综合测试能力评估B综合测试能力评估C综合测试能力评估D综合测试能力评估E参考答案
⑥ 巧上加巧:小学数学培优好还是学而思好
个人觉得巧上加巧教育的教育模式更适合娃娃，我朋友的娃娃从3年级开始就在巧上加巧学习，那边很注重思维训练，现在娃娃上中学了，听朋友说现在娃娃中学起来很轻松，成绩也很好。
⑦ 步步高家教机s2小学数学所有的培优题目都能智能答题吗
亲爱的网友您好！
理科有不懂的题目可以在智能答疑里扫描的哈，扫描后会出来答案和解释的。
⑧ 在小学数学教学中如何培优补差
1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高。
2、坚持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果。
3、课堂练习分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心 ,
4、培优补差过程中,做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果
⑨ 小学数学总复习如何处理好“培优”与“补差”的关系
小学数学总复习，是小学数学教学中最后一个环节，也是最重要的一个环节。复习质量的高低，直接影响到教学任务能否圆满完成。在教学实践中，我们大都有这样的体会：学生之间的差异是客观存在的，学生的知识水平是有层次的，不可避免地有“优秀生”与“差生”之分。对不同知识水平的学生按同一模式进行复习指导是不科学的，往往是顾了“优”丢了“差”，顾了“差”丢了“优”，培养优秀与转化差生似乎成了一对不可调和的矛盾，很难做到“培优”与“补差”两不误。如何处理好“培优”与“补差”的关系，为每个学生创造出获得最佳复习效果的条件，利用有限的总复习时间，完成班级整体教学水平的一次质的飞跃，是我们正在努力探索的问题。本文就此问题谈谈自己的看法。
一、处理好总体计划与个体计划的关系
复习要有系统的、科学的计划。既要有教师根据班级的实际情况制订出总体计划，同时又要有每个学生根据自身的特点制订出的个体计划。总复习之前要安排准备课，在准备课上，教师要把班级的总体复习计划介绍给学生，同时要强调教师的指导很难照顾到不同知识结构的学生，难免“好的吃不饱，差的吃不了”。学生如果不制订出自己的复习计划，不设定自己的目标，只是“亦步亦趋”地跟着老师走，就会因不能查漏补缺、有的放矢而影响整个知识体系的形成。
对小学生来说，给自己制定复习计划，自然有一定的难度，特别是“差生”，难度更大。这就要求教师要分类指导，尽量做到逐一指导，也可让学生拿出自订计划进行小组交流。指导学生制定计划时，要尽量做到在内容和时间的安排上与总体计划保持同步，如果差别太大，二者就会相互抵触。在复习过程中，要把主动权交给学生，保证学生有足够的时间和精力完成自己的计划。
二、利用学习合作小组进行以“优”带“差”
根据学习成绩，结合学生性格，尽最大可能进行合理搭配，组成最优化的，实力相当的学习合作小组。这样既可以用群体智慧解决问题，又可以让每一位“差生”都有自己的榜样，有意无意地仿效榜样，达到以优带差的目的。教师要经常有意识地布置一些需要集体合作才能完成的任务，通过研究性学习或质疑探讨等形式，让他们相互启发，进行智慧的碰撞，最终达到提高自己的目的。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛，这样既可激发学生的学习兴趣，又可以让“优秀生”主动帮助“差生”，“差生”主动求助于“优秀生”，促使整体水平的提高。
三、鼓励学生质疑问题
复习的最终目的不是让学生消除对已学知识的疑惑，而是让学生提出更多的疑惑。所以，在复习过程中，教师不但要及时对学生遇到的问题进行解疑答难，更主要的是教师要善于激发、引导学生产生越来越多的疑惑，提出越来越多的问题。“温剩饭”式的复习对“培优”和“补差”都不利。如对学习较差的同学提出的比较浅显的问题，尽可能地让“优秀生”讨论解答，在“问”与“答”的互动中使学生产生浓厚的学习兴趣。在由已知进行未知，然后再由未知到己知的探索过程中提高学生的思维水平。教师还要鼓励那些学习比较优秀的学生开展不同意见的争论，使他们的思维突破常规和经验的禁锢。
四、利用课堂提问和课堂巡视及时了解学生的复习情况
课堂提问可以促进师生间的信息交流，扩展学生的思维空间。复习课的课堂提问，要根据复习内容的难易程度，准备不同层次的问题，适时因人提问，并通过提问了解学生的接受程度，及时调整复习进度。这样做不仅可以使不同层次的学生都能积极思考，还有利于提高全体学生的学习兴趣。比如，对那些学习稍差的学生，更多提一些他们力所能及的问题，而对成绩较好的学生，多提一些拓展性的、综合性的问题。
课堂巡视的目的是及时了解和掌握学生学习的情况，准确无误地得到反馈信息。因此，要充分利用课堂巡视，对不同层次的学生的复习情况进行了解，结合他们课堂复习中出现的不同问题，不失进机地进行指导。可指导学习方法，也可点拨解题思路，还可纠正学生的不良习惯等。
五、分层设计作业
作业的设计要面向全体学生，要有层次，分出难易，以满足不同层次学生的不同需要，力争使每一位学生都能通过练习有所提高。针对不同学习成绩的学生，在设计练习时可分五个层次：1、用于自我检测的练习，紧扣当堂复习的基础知识；2、用于小组检测的练习，在巩固基础知识的基础上，进行适当地延伸，完成后由小组同学之间相互评判；3、用于小组合作完成的练习，要呈现出适当的综合性；4、用于老师批阅的练习，其目的在于反馈学生的复习情况，要求学生必须独立完成，以便老师能够及时准确地掌握学生复习的真实情况；5、用于优秀生自主探究的思维训练，可作为选作题，学生根据自己的解题能力进行选做。
总之，复习追求的目标应该是“不求人人优秀，但求人人进步”。通过总复习，既要使“优秀生”的知识结构和解决实际问题的能力“更上一层楼”，又要完成对“差生”的转化，缩短“优”与“差”之间的距离，使班级的整体知识水平得以全面提高.
⑩ 学而思培优小学四年级数学和倍答案
首先得摆正心态，如果你在学之前就给自己暗示很难，那就更难了，从基础开始吧，从书上专的概属念和例题开始，坚持一段时间就会有收获的。
定义可以背,但在背之前要先理解.还有概念.这些理解后就推定理.每一个定理都推顺了.(每个定理可以怎么证,可以从多个角度理解,有什么特殊情况,有什么一般情况等等)
然后看例题.把例题看顺了(所有的例题,为什么会有这个题目,即为什么这么问,为什么这么解,这个解是否有用,是否有更一般的结论,是否能和以前学的联系起来,运用了哪一个定理或推论,哪一个概念.)
然后看习题.把习题分析清楚了(每个习题的几个关键思路,方法,运用的性质或定理都可以归到书上的几个例题的,对于有一般结论的习题,其结论是否有用,可以用来解练习册上的一些难题或使又难题变简单.事实上考试,竞赛时的一些难题,只不是几个习题的一般组全而已.).就完事了.
这样坚持一段时间就会发现不背也能记下来了.