① 北师大版小学数学二年级上册《有多少张贴画》教学设计
教学目标：
1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3、借助图形，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
教学重点：
在理解的基础上熟记6的乘法口诀并应用。
教学难点：
用6的乘法口诀正确求积，初步学会用类推的方法学习新知识。
教学准备：
电子课件、作业纸
教学过程：
一、创设情境
同学们，你们喜欢贴片吗？今天老师带来了很多蝴蝶贴片，要把它奖励给专心听讲，爱动脑筋，积极发言的小朋友，你有信心得到它吗？
二、探究新知
（一）数一数，填一填。
1、观察图画。
一行摆了几个呢？有几行呢？谁能根据这副图提出一个数学问题呢？
2、揭示课题。
有多少张贴画
3、填写表格。
通过数一数、填一填的方法完成作业纸中的表格。老师到底带来了多少张贴画？
学生汇报。
（二）编制6的乘法口诀
1、出示圆片图第一行。
仔细观察，一行摆了几个？
一行是几个6？
你能列出乘法算式并编出乘法口诀吗？
你能仿照例子写出相应的乘法算式和乘法口诀吗？
学生在作业纸上独立填写。
学生汇报。
齐读6的乘法口诀。
（三）发现乘法口诀之间的联系。
仔细观察这些乘法口诀你发现了什么？
从上往下看，积每次增加6；从下往上看，积每次减少6。
适时提问：
如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎么想呢？
如果记住了六九五十四，但忘记了六八多少？又有什么好办法吗？
小结：
我们可以用这样的方法记忆口诀。
（四）强化新口诀的记忆。
1、齐读口诀。
2、男女生对口令。
在对口令的过程中，有没有发现哪几句是我们的新朋友呢？
3、重点识记后四句口诀。
同桌互相说。强化记忆。
（五）初步学会用类推的方法学习新知识。
如果忘记了六七是多少？又可以怎么想呢？
三、巩固提高
1、小象过河。
将6的乘法口诀补充完整，巩固6的口诀。
2、多彩的气球。
用6的乘法口诀进行计算，巩固6的口诀。
3、淘气的小方格。
感受数学的趣味性，增强学生的学习兴趣。
4、利用点子图探究6×9的多种方法。
② 北师大版小学数学二年级上册教师有多长教学设计
【教材分析】
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单
位。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
【教学目标】
1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2、使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
【教学重点难点】
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学准备】课件、米尺
【教学过程】
一、问题情境引入
师：同学们，你们去过动物游乐园吗？
师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？
课件出示：教材第53页情景图。
生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。
生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。
师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。
二、自主探究学习
1.认一认，想一想
师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。
师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。
学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。
测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比，说一说
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。
师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。
三、合作交流，探索反馈
活动一：
1、小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。
2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
活动二：
伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米
活动三：
教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。
活动四：
师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？
小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。
组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。
四、实践应用
1.巩固练习
师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。
课件出示：教材第53页最下面的习题。
学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
2.认识米和厘米。
课件出示
师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。
指名做出评价和改正。
五、全课小结
师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
③ 新北师大版二年级数学上册教室有多长
教学目标; 1、经历用不同工具测量教室长度的过程 2、为学习厘米和米积累数学活回动经验，初步培养答学生的度量意识。 3、初步学会合作学习，在测量活动中体验成功的乐趣 教学难点、重点： 1、经历用不同工具测量教室长度的过程 2、为学习厘米和米积...
④ 北师大版二年级数学上册第三单元测试卷讲评分析
1.专题三主观题作业题目（以下作业任选一题）：
（1）请根据本模块主题，提交自己执教过的一 节教学设计或课堂教学文字实录，字数1500-3000字左右。注意 文责自负，格式和要求请参考本培训平台提供的范例。 说明：经辅导教师及专家推 荐并最终通过“学员优秀成果”评选的教学设计或课例，由广东省普 通高中教师培训协作组统一颁发证书，并推荐自愿发表于《中学生报 .教育教学研究》“高中教师培训优秀成果展示”专栏（国内统 一刊号：CN44-0088）。（2）请认 真观摩本模块提供的视频课例，并简要说说你的收获和建议。字数要求 500- 800字。发现抄 袭，零分处理。2.评分建议：（1）专题三主观题第一题教案写作评分建议：
作业内容 评分等级 得分比值
教案设计创新。教学活动设计 突出以学生为主体，突出学科特征。能利用多种手段教学，能很好地启发学生的 思维。符合字数要求。 优秀 100%
教学目的明确，教学设计思路清晰，重、难点 突出，有学生参与活动的环节，符合字数要求。 良好 80%
教学目的基本明确，教学设计基本清 楚，教学内容无 科学性错误，符合字数要求。 及格 60
教学目的不具体，教学过程设计不符合三维培养 目标或有科学性错误。不符合字数要求。 不及格 0%
（2）专题三主观题第二题评分建议：
考核内容 等级 得分比值
理论水平高，观点明确，有针对性， 语言准确得体。字数符合要求。 优秀 100%
观点明确，有一定针对性，语言比较 准确。字数符合要求。 良好 80%
答题内容没有错误。字数符合最低要 求。 及格 60%
答题内容属于抄袭，在最低字数要求 以下。 不及格 0%
3.作业范例
发布者：胡继飞
试卷讲评课教学实录与评析
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提交者：陈佩丽 提交时间：2013-07-08 浏览数：2179 评论数：0
关于试卷评讲的五个环节和五个注意事项
陈佩丽(汕头市 , 汕头市濠江区河浦中学)
试卷讲评课也是生物教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。一堂高质量的习题、试卷讲评课往往能起到做几份练习的功效，因此，我们应注重习题、试卷讲评课的教学，尤其是对高三生物复习课。五个基本环节：
1．精心准备环节
认真评阅试卷，制定科学合理的评分标准，严格按标准给分、扣分并做好以下几项：
⑴对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
⑵统计选择题和实验填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。
⑶统计论述计算题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般的，若全班平均得分低于此题满分的60%，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重点讲评。
⑷对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
⑸对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。
⑹分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
⑺将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。
2．概述测试成绩环节
讲评课开始，首先用几分钟时间概述测试后成绩情况：
⑴简述测试的达线分、达线率。
⑵表扬达到超出达线分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬进步幅度达的中下生。切忌责难、讥笑成绩差的学生。应多热情鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追
3．讲解试题环节
⑴重点讲评若干问题。讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，重视审题环节，加强思路分析，讲究对症下药”。具体来讲，学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评。应将较多的时间用在错因分析、过程分析与思路启发上，只板书必要的解题过程，不必面面俱到。
⑵必要时请学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：试卷错误让学生“改”；物理过程让学生“析”，思路、解法让学“讲”，变式题目让学生“练”。
评讲课上，教师决不能满堂灌，必须通过“一题多变”、“一题多解”、“一题多联”等形式，帮助学生弥补知识的缺陷和能力的不足。
4．课堂小结环节
许多教师因讲评试题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌。讲评课上，教师必须进行回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。
5．巩固、反馈环节
一堂讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维，扩大“战果”——要求学生当堂完成（或课后完成）如下工作：
⑴在专用《错题集》上订正错题，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事。要求学生对每道错题都要按如下格式订正
第×题：……
正确解答：
错因：
⑵整理一题多解，充分体会、内化。
⑶作出得失分统计分析，定出下次目标。
⑷完成教师布置的针对训练题。
五个注意事项：
.1.．注重错因分析
讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免重蹈覆辙，常见错误的原因本人归纳了主要有以下几方面：概念模糊不清、审题粗心大意、思维狭窄片面、干扰因素的影响、忽视潜在因素、语言表述含糊
2．注重思路引导
在讲评中教师不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，找到解决该题的切入点，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养学生的辨别分析能力。所以教师在讲评时,应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。
3．注重技巧传授
习题、试卷讲评时，教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。巧解问题要求学生对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能综合、灵活运用。讲评时不能只停留在具体知识的得失上，而应注重解法的领会和技巧的传授，这样日积月累就能提高解题的速度。
4．注重思维发散
很多试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换，这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉，很多学生由于思维定势造成失分，此时应变能力至关重要。因此，进行讲评时不能“就题论题”，而应引导学生深化试题，挖掘试题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。所以，试题讲完之后，教师应把原题加以变化，进行“变式练习”，如可改变题设部分的某一条件，变换问题情境，变换设问方式，还可以把几条题目进行重组综合，这实际上是给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会，如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。
5．注重策略训练
缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因，很多学生尤其是中等生，他们与学习较好的学生的差距往往不是要基础知识方面，而是在解题策略方面，所以在习题讲评，教师应注重解题策略的训练，提高学生的解题能力。我们可以从审题、答题等方面进行策略训练。
总之教师在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练。
⑤ 为什么手机空中课堂的小学数学没有北师大版
那你可以用北师数字教材这个软件，里面就有
⑥ 北师大版小学二年级数学上册 1米有多上 评课 博客
北师大版小学二年级数学上册；《1米有多长》教学设计；教学目标：；1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，；2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米）；3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意；重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系；难点：选择恰当的单位表示物体的长度；教学准备：PPT课件、米尺三把；一、情境引入：；1、上节课我们学习了一
北师大版小学二年级数学上册
《1米有多长》教学设计
教学目标：
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。
难点：选择恰当的单位表示物体的长度 。
教学准备：PPT课件、米尺三把
一、情境引入：
1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米。 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉同桌吗？
2、小结：大家讲得非常好。游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。 （PPT出示情境图）小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？ （因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题。
二、互动新授
1、认识米。
①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。
②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。
③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。
④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？
2、认识米和厘米的关系。
①认识1米=100厘米
请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等于100厘米。 师：你们是怎么知道的？（板书） ②给学生一把直米尺，让他们用短直尺量一量1米有多长？
③汇报量的结果
3、量一量
A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？
B教师带领学生实地测量，学生三人一组 分三组
师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。 一组量完可再找同学组成一组继续量。
C、汇报量的结果。
D、认识米的作用：
（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。
（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书）
三、巩固练习
1、选择合适的单位
铅笔长约17（ ） 橡皮长约3（ ） 毛巾长约60（ ） 旗杆高约8（ ） 丝瓜长约35（ ） 房子高约3（ ） 一辆公共汽车长9（ ） 图钉的长大约是1（ ） 课桌高是70（ ） 李老师的身高是175（ ） 一棵大树高约15（ ）
2、 计算：15厘米＋8厘米＝（ ）厘米 16厘米－9厘米＝（ ）厘米 6米－5米＝（ ）米 1米5厘米＋1米3厘米＝（ ）米（ ）厘米
四、总结全课。这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？
板书设计：
1米有多长
1米＝100厘米
⑦ 小学二年级北师大版数学上册《课桌有多长》教学反思
本节课我是这样设计的：我让学生先用不同的方法测量课桌有多长,出现不同的答案,初步体会统一测量单位的必要性.接下来认识尺子,进而认识1厘米,体会1厘米有多长,接下来认识2厘米、5厘米.然后用尺子测量小棒的长度.认识尺子之后,是练习巩固.小熊测量同一支铅笔却出现不同答案时,由学生讨论找出原因：怎么会这样?起点位置对吗?无论讨论是否能立刻给学生一个结果,起码每个学生都动脑筋思考了这个问题,达到了讨论的目的——参与、思考.这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径,同时也培养了合作意识.此时,我再以一句简练、切中要害的话总结和提示,顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果,比起教师限制学生活动,先做示范,再让学生模仿完成,要来得生动得多,积极得多.接着让学生估一估数学书上的线,再量一量 ,再画一条4厘米长的线.然后我引导学生学习测量不规则物体的方法,并用量一量你的小手掌有多长加以巩固.问题来源于生活,又到生活中去,最后我让学生小组合作量一量课桌有多长.
鉴于学生的认识,课堂上我尽量引导他们自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题.培养他们在学习中的合作意识和探索精神,以及学会学习的能力.结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣.
⑧ 北师大小学数学全套视频教材，因为要教师资格证面试，急求……
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