小学体育学科模式构建

Ⅰ 中小学体育教师从事体育科研有什么意义和价值

第一种是培养体育能力教育模式，这种模式是在教师的引导下，通过学生的自我探索尝试、自学自练自控和互帮互学互练，以培养学生体育能力为主导的体育教学活动的策略。他培养开发学生各种体育能力，通过培养学生的体育能力，来获得体育教学的综合效益，完成体育教学的各项任务，为终身体育奠定基础。这种教学模式强调学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的自主和自律，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，通过学生的自我的探索、自我联系和发现，来培养各种体育能力，完成教学各项任务。教师在教学过程中引导、辅助、激励学生进行学习，逐渐地接近，以致最终达到教学目标。第二种模式是发展学生个性教学模式。这种模式是从
不同年龄学生的兴趣出发，采用多种教学内容、方法、手段和组织形式，以发展学生个性为核心的体育教学活动的策略。他从学生兴趣出发，通过丰富多彩的体育教学活动，来生动活泼地发展学生个性完成教学的各项任务，为培养个性充分发展的现代人服务。这种教学模式强调学生在教学活动中的主体作用。通过丰富多彩的教学活动，启发学生的学习积极性，使学生全身心的投入体育活动。教师在教学活动中，起引导辅助性的导航作用，以保证教学活动向着既定目标发展。美国高校充满自由气氛，在体育教学中，教师充其量只是指导者、鼓动家，指导鼓励学生去寻找更适合自己的方式进行活动，而不用固定的东西框住他们。这种教育方式，以学生为主体，重视培养学生的能力，重视学生学习的能动性。

Ⅱ 如何完善小学体育课堂合作教学

一、开展小学体育课堂互动教学模式的必要性

课堂反馈环节是体育课堂的关键组成部分，由于小学生的自身身体机能的发育状态，导致一些体育项目也随之受到一些技能上的限制。因此，在体育活动开展过程中，老师要积极地和学生形成互动，亲身经历学生在实际操作过程中遇到的学习阻碍，总结教学反馈信息有助于老师在教学方案的制定上更加完善。小学体育活动的比赛竞争形式居多，在竞争中学生的心理状态会在不同阶段产生不同的心理变化，成功与失败、自信与气馁的心理变化，有助于学生加强自身情绪化波动的承受能力，老师依照反馈信息，对学生在体育学习过程中的关键问题进行引导，从而提高学生的学习效率，增强体育课程的教学效果。

二、小学体育课堂互动教学模式的现状分析

• 忽视学生感性认知能力上的互动

在开展小学体育教学中，将课程学习定位在锻炼学生身体机能良好发展，培养学生动手能力的基本理念上。从而忽视了对学生在体育教学过程中，对学生进行感性认知能力的培养。任何一个教学学科的开展都是为了“传道授业，解惑。”在体育教学课程上也是如此，文化认知素质教育是每个学生在任何学习阶段都要永无止境学习的内容。往往在教学过程中，老师过分注重体育活动项目对学生身体健康的锻炼和课堂气氛的活跃效果，忽视在体育竞赛过程中心理变化过程的素质教育，进而影响体育互动教学的目标既定效果。

• 在互动过程中忽视学生主体地位的发挥

新教改目标要求老师要在教学过程中充分发挥自身的引导作用，对知识内容进行一定的抛砖引玉后把学习的主动权交给学生，遵从以学生为主体的教学理念。老师指令式与学生服从式的教学状态开展知识内容上的灌输，在一定程度上削弱了学生对学科探索的积极性。以教师为主体导向作用的互动形式，不利于课堂互动效果的实现。忽视学生的主体作用，在一定程度上制约互动形式下体育课堂教学多元化的探索方向，不利于学生个性的张扬和积极进取。

三、引导小学体育课堂互动教学的方法策略

• 注重师生互动、生生互动的教学模式

互动教学模式顾名思义，在师生间的互相交流与合作中开展课堂教学。在体育课堂教学过程中，老师要讲求完善的方式方法对学生加以引导。在师生互相合作交流中，对学生进行生理和心理活动上的启迪，对课堂教学的核心内容加以引导。老师要积极发挥自身的引导作用，跟学生形成良好互动关系的同时，与学生一起探索新知、发现问题。在体育课堂开始前老师可以选取两种活动方案，让学生们再次根据兴趣进行自主选择，投票相对较多的方案获胜。充分抓住学生的学习胃口，以学生的学习兴趣方向为导向，进行教学方案的选取和实施，为课堂互动模式的有效开展起到积极的推动作用。

• 构建互动教学课堂的评价机制

教学评价机制适用于任何一门教学学科中，在其教学效果上都有一定的推动作用。构建小学体育课堂互动教学的评价机制，有针对性的对学生加以鼓励引导，帮助学生树立自信心和上进心，促使学生有一个积极的学习态度。在体育课程的教学环节中，体育活动表现互动模式，根据小学生的运动特点，团体体育活动项目居多。老师可以建立评奖制度，在体育比赛中分出胜负，对胜出的团队给予奖励，给学生们竞争的动力是完美完成任务的前提。老师对学生的情感评价效果直接影响学生的学习效率，所以在课堂活动开展过程中老师要充分了解每个学生的学习状态，积极进行情感评价。构建互动课堂评价机制，可以帮助学生进行客观的自我评价认识，端正学习态度。综上所述，通过对引导小学体育课堂互动教学的方法的相关探讨，详尽分析了互动教学模式下存在的不足之处、开展互动教学模式的必要性。针对小学生的自身发育特点和年龄阶段的学习状态，制定有效的沟通互动教学模式，营造轻松无压力的互动环境。恰当利用体育课程教学评价机制，对学生的感性认知能力加以培养。注重体育课程活动项目的制定上，贴近实际生活。让小学生在身体机能协调发展的同时不断增强自身心理素质，促进小学生的综合素质全面健康发展。

Ⅲ 小学教育学中体育的内容有哪些体育的组织形式是什么

小学教育体育内容：
第一章 小学体育课程论
1.体育教学论是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。（名解） 2.拉特克第一个提出“教学论”概念。
3.中国古代“六艺”中的乐、射、御是中国古代体育教学的雏形。
4.体育课程的两个传统：重视体育人文教化作用的人文主义传统和重视体育强健肢体功能的科学主义传统。
5.小学体育教学论是体育教学论中分支的一部分，也是分科教学论的组成部分，是研究和说明小学体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门学科，它即研究体育教学的规律，有研究体育教育规律，并把两者有机地结合起来。 6.小学体育教学论的性质：是一门理论与实践相结合的综合性专业必修课程。 7.小学体育教学论教学目标：（1）使学生清晰而正确地辨别小学各种体育教学现象； （2）使学生把握小学体育教育基本要素，客观地认识小学体育教学本质；（3）使学生掌握小学体育教学基本规律，指导小学体育教学实践；（4）使学生掌握小学体育教学方法，提高体育教学技能；（5）推动小学体育教学研究，完善小学体育教学理论。
8.学习小学体育教学论的目的是着力培养优秀的小学体育教师。 9.学习体育教学论的方法：（1）要带着问题进行学习；（2）要注意掌握基本概念和基本原理；（3）要结合体育教学实践进行学习；（4）要结合自己的运动专项进行学习；（5）要很好地理解教学范例，并能够举一反三。 10.小学体育与健康的课程性质：是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终生体育意识和能力为主要目标的课程。 课程特性：基础性、实践性、健身性和综合性。 11.课程基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长； （2）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯：（3）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；（4）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生收益。
12.课程目标：运动参与（参与体育学习和锻炼；体验运动乐趣与成功）、运动技能（学习体育运动知识；掌握运动技能和方法；增强安全意识和防范能力）、身体健康（掌握基本保健知识和方法；塑造良好体形和身体姿态；全面发展体能与健身能力；提高适应自然环境的能力）、心理健康与社会适应（培养坚强的意志品质；学会调控情绪的方法、形成合作意识与能力、具有良好的体育道德） 13.小学低年级学生的生理特点：骨骼一弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展。 小学高年级学生的生理特点：属于人体发育的少年时期，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。 小学中年级学生的心理特点：是儿童智力发展的过渡时期。
14.小学体育教材内容的排列方式：直线排列、螺旋排列、混合排列。
第二章 小学体育教学论
1.体育教学的特点：学生要承受一定的负荷；体育教学组织的多变与复杂；体育教学中的人际交往频繁；体育教学有利于开展有针对性思想品德教育。
2.体育教学的8个基本要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
3.水平教学计划是学期计划的方向，主要有3种学期教学计划：对照型、罗列型、创新型。
4.体育教学的原则：身心健康全面发展原则、人文精神体育教学原则、教与学相统一原则、终身体育和发展性的原则、高质量轻负荷的原则、师生双向积极性的原则、终结性评价和形成性评价相结合的原则。
5.体育教学过程的一般规律：社会制约性规律；认识规律；学生身心发展规律；教与学辩证统一的规律；教育、教养及发展相统一的规律；教学内容和教学过程相统一的规律；教学效果取决于教学基本要素合力的规律；体育教学过程的控制反馈规律。
6.体育教学过程的特殊规律：动作技能形成的规律、人体机能适应性规律、人体生理机能活动能力变化的规律。
7.体育教学内容是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。
8.体育教学内容的意义，它是构成教学活动的基本要素，是实现体育教学目标的重要条件。
9.科学而合理地选定体育教学内容的意义，有利于学生顺利获得体育知识和技能，锻炼身体，增强体质，形成终身体育意识和行为习惯，并培养良好的思想品德，发展学生的个性。
10.编写体育教学内容的原则：教育性原则；适应学生身心特征的原则；实用性和趣味性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；统一性与灵活性相结合的原则；教学内容与体育与健康课程基本目标体系的内容相结合的原则。
11.课时计划中选择和设计教学内容的依据：根据“健康第一”的指导思想；根据水平阶段的学习目标；根据学生的不同需求。 基本要求：健身性、科学性、兴趣性、实效性、简易性、地域性。 基本方法：对传统教材内容优化、整合，对竞技性内容进行改造；利用民族、民间传统体育项目，发展新兴体育运动项目；注重学生的运动兴趣，根据学校的场地、器材条件选择教学内容；从国内外盛事中开发体育教学内容。
12.体育教学方法是师生共同为实现体育教学任务或目标所采用的方式、途径、手段的总称。 小学教学中根据体育教学双边活动的特点和体育教学的任务，体育教学方法可分为三大类：教师指导方法、学生练习的方法、思想教育的方法。 13.现代体育教学方法的运用：自主学习教学法；探究式教学法；发现式教学法；合作学习教学法；启发诱导法；创造教学法。 14.广义的体育教学手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。 狭义的体育教学手段，特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。
15.体育课的组织是指为实现课的教学目标所采用的各种合理措施与手段。 16.体育实践课的组织内容：（1）体育课堂常规：课前常规、课中常规、课后常规3个部分。（2）教学场地器材的布置；（3）队伍、队形安排与调动；（4）体育教学的组织形式。
17.如何组织小学体育课堂教学？ （1）抓住课堂常规，实施教学过程；（2）抓住教学内容，认真组织教学；（3）抓住身心健康，激发学生兴趣。 18. 体育实践课堂组织形式: （1）班级教学组织形式；课内教学组织形式包括：全班教学、班内分组教学，班内分组教学主要有分组不轮换和分组轮换，而分组
轮换又有两组一次等时轮换、三组二次轮换和先合（分）组，后分（合）组； （3）个别教学；（4）复式教学；（5）俱乐部制教学组织形式。
第三章 小学体育评价论
1.对教学质量的评价主要从以下三个主要方面：教学内容及准备的评价，课的组织与教法的评价，教学效果的评价。
2.对一节体育课进行教学评价可以从以下几个环节入手：教学思想；教学目标；教学内容；教学组织；教学方法；教学效果。
第四章 小学体育教案论
1.备课是写教案的前提，教案是备课的结果。
2.从实践课教案的形式进行分类，体育课教案可以分为文字教案、表格式教案和卡片式教案。
3.小学体育教案的基本术语：体育课的任务；动作要领；重点；教材的难点；一般性练习；专门性练习；教学组织；教法步骤；要求。 4.编写教案的原则：简明、清楚、扼要。
5.实践课教案的主要内容：教学目标、教学内容、教学组织、教学方法、教学步骤、重点和难点、时间的分配、运动负荷和练习密度的预计、场地器材的布置等。 6.编写实践课教案的步骤：确定课的任务；合理安排课的教材内容；选择合理的教学组织形式；安排课的教法步骤；确定课的运动负荷。
第五章 小学体育教师论
1.体育教师的作用：是促进学生身心健康发展的组织者和指导者；是体育科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者；是学生思想品德的塑造者；是优秀体育人才的发现者和启蒙者；是学校体育组织领导工作直接参与者和业务咨询者。
2.体育教师的工作特点：脑力劳动和体力劳动相结合；工作对象多，活动空间广；工作复杂，多样和繁重；工作具有社会性。
3.现代小学体育教师素养的构成：思想道德修养；科学文化知识；较强的运动能力；教学与科研能力。
第六章 小学体育教研论
1.上好小学体育课的基本原则：（1）根据小学生的心理、生理特征教学；（2）要从实际出发，坚持循序渐进的原则；（3）直观性教学中加强讲解示范的方式和方法；（4）教好游戏教材，是提高小学体育教学质量的关键；（5）要认真钻研教材，注重身教。
2.上好体育课的基本要素：备课；课前做好准备；合理安排教学内容，讲解要做到少而精；合理安排课的密度和运动量；掌握学生心理，增强语言艺术性；严格要求学生，严明课堂纪律；立足于正面教育；做好安全保护工作；课中注意事项。 3.“说课”是指教师在上课前，把自己的备课过程，构思和教学设计用简洁精炼的语言，介绍给同行或评委的一种教研活动。
4.说课的形式：课前说课、课后说课、研究型说课、考核型说课。 5.如何撰写说案：“四说”即“说课堂教学理念及课程领域目标、教材，说教法、组织管理，说学法指导，说教学程序”；“二写”指“写出本课课题及场地布置”；“一展示”指“展示自己设计的运动技能简笔画和可能展示的动作要领”。 6.小学体育与健康课程说课的主要内容：（1）导言（指导思想）；（2）分析学生（也可称学情分析）；（3）教材的选择（教材分析）；（4）教学目标；（5）教学过程；（6）教学重点、难点；（7）课特点与创新。
7．如何进行说课？两方面要求：教师基本功，个人形象。 8.听课与评课在体育教研活动中的作用：（1）听课与评课是体育教研合作探究的有效方式；（2）听课与评课是提高体育教学水平的重要手段；（3）听课与评课是改进教学方法的重要途径；（4）听课与评课是体育教师专业水平提高的重要方式。 9.微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。
10.微格教学设计要求的三个要素：教学目标、教学过程、教学评价。
小学体育教学论复习题
一、填空题（20空，共20分）
1.水平教学计划是学期教学计划的方向。大致有三种，即（对照型）、（罗列型）和（创新型）。
2.小学体育教材内容有（直线排列）、（螺旋排列）、（混合排列）三种排列方式。 3. 体育教学是由（学生）、（教师）、（ 教学内容 ）、教学目标、（ 教学过程 ）、（教学环境）、（教学方法）和（教学评价）8个要素组成。 4. 现代体育教学方法有（自主学习教学法）、（探究式教学法） 、（发现式教学法）、（合作学习教学法）启发诱导法和创造教学法。
5. 小学教学中根据体育教学双边活动的特点和体育教学的任务，体育教学方法可分为三大类：（教师指导方法）、（学生练习的方法）、（思想教育的方法）。
6. 动作示范是教师或教师指定学生以具体的动作为范例，使学生了解动作（形象）、（结构）、（要领）的方法。动作示范法主要包括正面示范、（背面示范）、（侧面示范）、（镜面示范）四个示范面。 7. 体育课教案可以分为（文字教案）、（表格式教案）和（卡片式教案）三种。 8. 编写小学体育课教案原则主要有（简明）、（清楚）和（扼要）。 9. 根据上课的形式，大致说课可分为（课前说课）、（课后说课）、（研究型说课）三种形式。体育教学进行说课时，教师的两项基本素质是（教师基本功）和（个人形象）。
10. 根据课的任务还要安排好教材的教学顺序，根据小学生的（认识规律）和（机能活动）的特点安排教材。
11. 根据人体生长发育规律，小学生在各自年龄阶段的发展，即（生理）和（心理）两方面的发展具有不同的特点，并表现出不同的行为。
12. 体育课教案的形式是表达教学内容和过程的（结构）和（方式）。 13. 中国古代“六艺”中的（乐）、（射）、（御）是中国古代体育教学的雏形。 14. 体育与健康课程的领域目标包括（运动参与）、（运动技能）、（身体健康）、（心理健康与社会适应）四个方面。
15.小学体育教材内容排列方式主要有（直线排列）、（螺旋排列）、（混合排列）3种。
16.《标准》以（目标）的达成来统领教学内容和教学方法的选择。
17. 体育与健康课程以身体练习为主的特点和（以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容）、（以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标）、的三维健康观。
18. 《体育与健康课程标准》最主要的特点是按（水平）划分学习阶段和按（学习领域）设置目标。
19. 班内分组教学运用分组轮换时，有（两组一次等时轮换）、（三组两次等时轮换）和先合（分）组，后分（合）组的形式。
20. 体育课堂常规：（课前常规）、（课中常规）和（课后常规）3个部分。 二、名词解释（4个，共20分）
1.体育教学论是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
2.小学体育教学内容是反映为了达到小学体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。
3.小学教学计划是根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。教学计划的基本内容包括：学科设置，学科顺序，课时分配学年编制和学周安排。
4.小学体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种因素，是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
5.语言法是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生去学习掌握学习内容，进行练习的方法。
6.直观法是指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感受器官来直接感知动作的方法。
7.体育教学手段：广义：包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。 狭义：特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。
8.说课是指教师在上课前，把自己的备课过程，构思和教学设计用简洁精炼的语言，介绍给同行或评委的一种教研活动。
9.体育教学目标使学生打好身体、运动能力和良好品质等方面的基础，培养对体育的兴趣。
10.课时计划亦称教案，它是根据教学进度和单项教学计划以及教学的实际情况进行编写的，是上课的依据，一份教案，往往能够反映一名体育教师的思想和业务水平。
三、简答题（4个，共20分）
1.简述微格教学课教案设计包括的主要内容。 （1）教学目标；（2）教师的教学行为；（3）学生的行为；（4）教师应掌握的技能要素；（5）需要准备的视听教材、场地器材；（6）时间分配。 2.体育课组织与管理的基本要求有哪些？ （1）抓住课堂常规，实施教学过程。（2）抓住教学内容，认真组织教学。（3）抓住生心特点，激发学习兴趣。
3.简述小学体育教学论研究对象。简述小学体育教学特点？
小学体育教学论研究对象：体育教学的本质、目标，体育教学理论、主体、内容、过程、教学原则、教学模式、教学方法、手段、组织，体育教学评价、研究、设计等。 体育教学特点：（1）学生要承受一定的生理负荷。（2）体育教学组织的多变与复杂。（3）体育教学中的人际交往频繁。（4）体育教学有利于开展有针对性思想品德教育。
4.小学体育与健康课程的基本理念是什么？体育与健康课程的基本目标？ 课程基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（2）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。（2）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。⑷关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。 体育与健康课程基本目标：（1）运动参与：①参与体育学习和锻炼。②体验运动乐趣与成功。⑵运动技能：①学习体育运动知识。②掌握体育运动技能和方法。③增强安全意识和防范能力。（3）身体健康：①掌握基本保健知识和方法。②塑造良好体型和身体姿态。③全面发展体能与健身能力。④提高适应自然环境的能力。（4）心理健康与社会适应：①培养坚强的意志品质。②学会调控情绪的方法。③形成合作意识与能力。④具有良好的体育道德。 5.在体育教学中，运用讲解法应注意的事项有哪些？ （1）保证正确的科学性与思想性。（2）提高运用语言的技巧与艺术性。（3）提高板书质量。（4）充分调动学生的学习主动性。 6.如何组织小学体育实践课的课堂教学？ （1）抓住课堂常规，实施教学过程。（2）抓住教学内容，认真组织教学。（3）抓住生心特点，激发学习兴趣。 7.简述体育教师的作用。
（1）体育教师是促进学生身心健康发展的组织者和指导者；（2）是体育科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者；（3）是学生思想品德的塑造者；（4）是优秀体育人才的发现者和启蒙者；（5）是学校体育组织领导工作直接参与者和业务咨询者。
8.简述小学体育与健康课程说课说课的具体内容有哪些？ （1）导言（指导思想）；（2）分析学生（也可称学情分析）；（3）教材的选择（教材分析）；（4）教学目标；（5）教学过程；（6）教学重点、难点；（7）课特点与创新。
9.简述听课与评课在体育教研活动中的作用。 （1）听课与评课是体育教研合作探究的有效方式；（2）听课与评课是提高体育教

组织形式：
体育教学中，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
（一）利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。教师要抓住这一契机，耐心地教导学生认识游戏比赛的意义，同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出过关的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
（二）利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
（三）培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
（四）教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。使学生能够在游戏过程中深刻体会到运动技能的实用性，加深对技能的掌握。

Ⅳ 美国小学体育课都有什么运动项目

．美国运动教育模式下的体育教学

（1）美国运动教育模式下单元教学

运动教育的教学单元叫一个赛季或运动季，它比一般传统的体育课单元时间跨度要长得多，一个赛季一般由15~20节课以上组成，课时太少就难以达到良好的教学效果。在整个运动赛季里，学生都具有从属关系，他们是属于某个“队”的，学生以固定的团队进行学习。能力水平不一样的学生按水平不同被均匀地分配到整个班级的不同等级的队伍里，为每个学生创造了扮演不同角色的机会，一起为队伍的成功和整个赛季的胜利而努力，以下是美国运动教育模式的单元教学计划表。

（2）美国运动教育模式下体育课

根据2004年10月美国当代著名体育教育家达里尔·西登托普先生在北京师范大学讲学时介绍美国小学4～6年级10～12次一堂足球课的幻灯片整理而成。

2．美国运动教育模式下的体育教学之借鉴

运用大单元进行教学是运动教育模式所提倡的教学方法，运动季活动单元要比传统体育课活动单元的时间长上2～3倍，这样的安排，使学生对某一竞赛运动有更深的认知与了解，并在运动经验上得到精熟的机会。从学习理论来看，让学生在学习过程中形成一个相对稳定的集体，并在集体性学习活动中使学生受到集体教育是非常必要的，而要形成一个集体是需要一个相对长的时间。学生的认知性学习在体育教学中越来越来被重视，而作为认知性学习基础的发现式学习法或假说验证式学习法都是一个较长的学习过程。因此，我们认为单元教学的改革是现阶段我国体育教学改革的重要突破口之一。

运动参与的多元化是运动教育模式的特色，运动教育模式中包括有运动员、教练员、裁判员、记分员、训练员、管理员、宣传员以及记时员、统计员、捡球员、发令员、识别员以及保健员，甚至是宣传员、舞蹈指导、编曲、道具员等和其他角色。还可以根据许多有趣的事情可以来添加角色，使比赛变得更复杂，并且让学生多在各个角色之间轮换。这样学生会在扮演各种参与学习和比赛的角色的过程中，全面体验和学习运动，使每个学生都参与到其中，让所有的学生参与。

运动教育模式核心就是通过降低竞技运动的要求和难度，以学习小组的方式让学生具有综合学习能力。对比赛和其他活动进行改动，比如：使比赛得分变得更加容易；减缓球或物体移动的速度；减小运动队的规模，增加积极参与练习的机会；在同一比赛中，采用等级赛，产生难度不同的等级比赛等。这样可以使学生相应的技能水平和已获得的运动经验得以合适地发展。通过修改比赛使得更多的学生更好地参与到比赛中来。使比赛适合学生的身心发育特点，这样学生就能够成功地参与到比赛或活动中去。竞技体育是体育文化中的一块瑰宝，学校体育教学具有传递竞技体育文化的功能和任务。体育教材不应排斥竞技体育，但必须要有选择，而且不能把竞技体育的项目原封不动地搬到教材中去，必须根据学生的身心特点和教学目标的需要进行必要的改造，使竞技运动项目更加适应体育教学的需要，更加符合教育的规律。对竞技运动项目的教材化改革主要是从教材内容的结构、教学方法，组织形式、规则要求和场地器材方面着手。

运动教育模式下的体育教学对于我国传统的体育课教学有许多值得借鉴的地方，当我们引入运动教育模式时，要深入研究本国的具体国情，结合学校体育的现状和特点，充分、合理地用场地、器材资源进行改进与创新。运动教育模式建立在教学条件相当充裕的前提下，班内分组的各种练习和比赛要保证有足够的场地、器械。中美两国的国情不同，文化差异明显，学校的基本情况也不同，场地器材，班级人数，学生的体育观念等都有明显的差异。因此，在我国推行的新课程改革中不能照搬照抄，完全复制，应借鉴运动教育模式中一些观念和内容逐步地进行消化和吸收。