① 如何做好六年级数学培优补差工作
新世纪呼唤新课改，当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂，就要切实抓好班级的培养补潜工作。
一.思想方面的培优补差。
1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二.有效培优补潜措施。
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1.课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题” -——拓广题。满足不同层次学生的需要。
4.优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 做好培优补潜工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5.布置好习题，注意学生学习情况的反馈，建立学生学习档案。
三.在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。
3、专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、难点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。
4、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。不定期地进行所学知识的小检测，对学生知识的掌握情况进行及时的反馈，随时调整教学方案。
5、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
② 如何做好小学一年级数学培优补差工作
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
③ 小学数学学习如何补差
您好！
您的意思您是一名教师？
我也是一名学生 ，既然差生拉分 就应该在课下等时间帮助其功课，多做些题 小学不会太难。
还可以成立互帮互助小组 我在小学就有过这样 团结就是力量滴。
希望能帮到您。
谢谢。
④ 在小学数学教学中如何培优补差
1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高。
2、坚持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果。
3、课堂练习分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心 ,
4、培优补差过程中,做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果
⑤ 如何做好数学教学中培优补差工作
作为一名教师，我们就应该正确地认识到学生的个体差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，使每个学生都能学有所长，学有所获，最终使他们都能健康、快乐地成长。变成书呆子。那么，怎样让优生和差生都能同等的进行发展呢？为了落实好以上问题，在今年的教学中我都做了如下工作： 首先，得做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。要知道，对于学生个体来说，由于种种原因，学生在成长的过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。作为学生这一块来说，成绩好的学生应该在原有的基础上更进一步，力争学习上有更好的发展结果。学习成绩不好的学生要勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点，哪怕是一天一小点的进步也是可以的。教学工作也不能因为他们有困难就对他们不闻不问，任其发展。在教学中为了顾及班里的其他同学可能对他们有一定的疏忽，所以在课余生活中，就不能再对其不闻不问了。我认为这些孩子学习不好的原因不是因为笨，而是因为在一个学习环境中，让他们去和那些较好孩子学习同样的知识，这对他们来说是有很大的难度的。要学好首先要有用数学的头脑去思维的能力，我认为要锻炼他们的数学思维能力首要任务应该是提高他们的听说能力。所以在课余时间，我会多和他们交流，借此提高他们的听说能力，而且我认为这不是只有语文教师才有的权力！在这一明确目标的提示下，他们4的数学成绩有了一些进步，在最近考试中他们都有一定的提高。 在本班也有几名成绩相对较好的学生，对于他们我主要是运用拔高的方法，使其在学习上不能只看到教师教给的东西，还要发现一些教师没有给出问题和答案，举一反三。 其次，确定培优补差的目标，要根据每个学生的个性特点深入实际，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练及良好习惯的培养，努力激发学生的学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注程度稍差学生的成长，抓好他们的转化工作，争取不让每个学生掉队。 第三，培优立足于课堂，补差更多的是课外下功夫。补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，形式和办法可以多样化。不指责、不批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。 第四，精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机。在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高他们观察、想象、理解、概括等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和能力，全面开发各个层次学生的智力。在补差方面，老师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的亮点，多设计一些接近后进生发展的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要耐心帮助，让他们重新树立自信心，激发他们的学习兴趣。 第五，个别辅导。由于学生的个别差异，可以采取“一帮一”的活动方法，让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，造成学习对子。这样以来，学习好的学生可以将自己已经学过的东西再温习一遍，程度不好的学生也得到了帮助，一举两得，同时还可以增进学生之间的感情。 第六，作业布置进行分层。由于学生基础的不同，外加学生发展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。在平日里，在布置作业时针对不同的学生布置不同的作业，让发展水平不一的学生在不同程度上都能够有所发展，同时获得学习上的快乐与喜悦，从而乐学、好学。 总之，培优补差是一项长期的工作，需要我们每个人都投入足够的耐心和信心，只有坚持下去，才会有所收获。在培优补差的过程中，我以学生为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生给予及时的辅导，让不同的学生在语文上得到了不同的发展，增强信心。 今后，我还应该多琢磨、多探索，争取把这项工作做得更扎实、更有效。
⑥ 数学培优补差措施
多做题，反复做，做得多了，也就达到熟能生巧，巧能生精，时间长了你会发现好多题都见过，水平就慢慢提高了。两个字：坚持。
⑦ 小学数学总复习如何处理好“培优”与“补差”的关系
小学数学总复习，是小学数学教学中最后一个环节，也是最重要的一个环节。复习质量的高低，直接影响到教学任务能否圆满完成。在教学实践中，我们大都有这样的体会：学生之间的差异是客观存在的，学生的知识水平是有层次的，不可避免地有“优秀生”与“差生”之分。对不同知识水平的学生按同一模式进行复习指导是不科学的，往往是顾了“优”丢了“差”，顾了“差”丢了“优”，培养优秀与转化差生似乎成了一对不可调和的矛盾，很难做到“培优”与“补差”两不误。如何处理好“培优”与“补差”的关系，为每个学生创造出获得最佳复习效果的条件，利用有限的总复习时间，完成班级整体教学水平的一次质的飞跃，是我们正在努力探索的问题。本文就此问题谈谈自己的看法。
一、处理好总体计划与个体计划的关系
复习要有系统的、科学的计划。既要有教师根据班级的实际情况制订出总体计划，同时又要有每个学生根据自身的特点制订出的个体计划。总复习之前要安排准备课，在准备课上，教师要把班级的总体复习计划介绍给学生，同时要强调教师的指导很难照顾到不同知识结构的学生，难免“好的吃不饱，差的吃不了”。学生如果不制订出自己的复习计划，不设定自己的目标，只是“亦步亦趋”地跟着老师走，就会因不能查漏补缺、有的放矢而影响整个知识体系的形成。
对小学生来说，给自己制定复习计划，自然有一定的难度，特别是“差生”，难度更大。这就要求教师要分类指导，尽量做到逐一指导，也可让学生拿出自订计划进行小组交流。指导学生制定计划时，要尽量做到在内容和时间的安排上与总体计划保持同步，如果差别太大，二者就会相互抵触。在复习过程中，要把主动权交给学生，保证学生有足够的时间和精力完成自己的计划。
二、利用学习合作小组进行以“优”带“差”
根据学习成绩，结合学生性格，尽最大可能进行合理搭配，组成最优化的，实力相当的学习合作小组。这样既可以用群体智慧解决问题，又可以让每一位“差生”都有自己的榜样，有意无意地仿效榜样，达到以优带差的目的。教师要经常有意识地布置一些需要集体合作才能完成的任务，通过研究性学习或质疑探讨等形式，让他们相互启发，进行智慧的碰撞，最终达到提高自己的目的。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛，这样既可激发学生的学习兴趣，又可以让“优秀生”主动帮助“差生”，“差生”主动求助于“优秀生”，促使整体水平的提高。
三、鼓励学生质疑问题
复习的最终目的不是让学生消除对已学知识的疑惑，而是让学生提出更多的疑惑。所以，在复习过程中，教师不但要及时对学生遇到的问题进行解疑答难，更主要的是教师要善于激发、引导学生产生越来越多的疑惑，提出越来越多的问题。“温剩饭”式的复习对“培优”和“补差”都不利。如对学习较差的同学提出的比较浅显的问题，尽可能地让“优秀生”讨论解答，在“问”与“答”的互动中使学生产生浓厚的学习兴趣。在由已知进行未知，然后再由未知到己知的探索过程中提高学生的思维水平。教师还要鼓励那些学习比较优秀的学生开展不同意见的争论，使他们的思维突破常规和经验的禁锢。
四、利用课堂提问和课堂巡视及时了解学生的复习情况
课堂提问可以促进师生间的信息交流，扩展学生的思维空间。复习课的课堂提问，要根据复习内容的难易程度，准备不同层次的问题，适时因人提问，并通过提问了解学生的接受程度，及时调整复习进度。这样做不仅可以使不同层次的学生都能积极思考，还有利于提高全体学生的学习兴趣。比如，对那些学习稍差的学生，更多提一些他们力所能及的问题，而对成绩较好的学生，多提一些拓展性的、综合性的问题。
课堂巡视的目的是及时了解和掌握学生学习的情况，准确无误地得到反馈信息。因此，要充分利用课堂巡视，对不同层次的学生的复习情况进行了解，结合他们课堂复习中出现的不同问题，不失进机地进行指导。可指导学习方法，也可点拨解题思路，还可纠正学生的不良习惯等。
五、分层设计作业
作业的设计要面向全体学生，要有层次，分出难易，以满足不同层次学生的不同需要，力争使每一位学生都能通过练习有所提高。针对不同学习成绩的学生，在设计练习时可分五个层次：1、用于自我检测的练习，紧扣当堂复习的基础知识；2、用于小组检测的练习，在巩固基础知识的基础上，进行适当地延伸，完成后由小组同学之间相互评判；3、用于小组合作完成的练习，要呈现出适当的综合性；4、用于老师批阅的练习，其目的在于反馈学生的复习情况，要求学生必须独立完成，以便老师能够及时准确地掌握学生复习的真实情况；5、用于优秀生自主探究的思维训练，可作为选作题，学生根据自己的解题能力进行选做。
总之，复习追求的目标应该是“不求人人优秀，但求人人进步”。通过总复习，既要使“优秀生”的知识结构和解决实际问题的能力“更上一层楼”，又要完成对“差生”的转化，缩短“优”与“差”之间的距离，使班级的整体知识水平得以全面提高.