Ⅰ 如何进行小学语文的写字课教学
语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。 识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。
一、 更新理念，激发学生兴趣
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
1.图画记忆法
比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。
二、讲究方法，提高学生水平
现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节，培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。
4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。
5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
四、写字教学与美育
学会欣赏字形美。 鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃
总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。
Ⅱ 小学生写字 怎样练好写字 小学生写字笔顺手册
《小学生写字笔顺手册》是2010年上海大学出版社有限公司出版的图书，作回者是于风华，答朱华。[1] 本书主要介绍了写字笔顺的基本知识以及规律技巧。
《小学生写字笔顺手册(第2版)》依据教育部新的语文课程标准，并综合了人教版、上海版和其他省市的小学语文教材编写而成，收录了语文学习和日常生活中常见常用的字及其笔顺。本手册的主要特点是：
（1）内容实用：所收的字，既能满足语文学习的需要，又能帮助学生识字。
（2）贴近生活：经挑选收录的大多字贴近学习和生活实际，能帮助学生更准确地了解字的写法。
（3）好查好用：正文前有字头音序索引和字头笔画索引，所标注的页码均为正文页码，可以一次直接查到所需的条目。
本手册可供小学生语文学习之用，也可供语文老师教学参考和家长辅导之用。
Ⅲ 小学语文写字如何指导书写
一、写好笔画、抓住要点。
二、分析结构，抓好起笔。
三、对照笔画，抓住关键。
四、观察中空，摆正笔画。
Ⅳ 如何上好小学语文写字课
写字还是我们小学语文教学的重要组成部分。写得一手好字，既是一种终身受用的技能，也是培养学生学习能力的基础，对学生的学习和发展起到重要的作用。写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能，在课堂上，教师要注意精讲多练，让学生多观察、多练习，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。
一、趣——培养学生的写字兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。写字课与其它学科的教学相比，更显得枯燥无味。如何使学生兴趣盎然地书写，就要教师运用智慧，提高学生的写字兴趣。而精讲多练不仅可以调整这种课堂气氛，还能让学生发现自己在课堂上的表现。
表扬、展示无疑成为写字教学提高兴趣的方法，教师在学生书写后对学生提出表扬，或拿着学生的作品在实物投影上展示，会使学生对写字更有兴趣，更能激发写字的积极性。
二、静——培养学生踏实的写字习惯。
学生在课堂上要保持安静，静，是写字课必须要创设的情境，是学生写好字的心理前提。学生只有静下心来，才能认真地观察、认真地分析、认真地思考、认真的书写。学生静下心来，根据自己的记忆在书上规范书写，努力地把字写美观。
在课堂上，学生一定要保持安静，至少是心静。静下心来，学生才会认真。认真，是写好字的前提，是对写好字的态度。学生在宽松的环境中，静下心来，认真书写，这样，学生的字才会规范美观。
三、观——培养学生分析字形特点和间架结构。
教师在写字课上要精讲，主要是帮助学生掌握分析字的分析字形特点和间架结构，学生只有掌握了书写方法，才能把字写好，写规范。初上课时，要帮助学生分析，而经过一段时间后，学生就会养成分析字形特点、分析字的间架结构，逐步学会写好字的前提。
在写字课上，教师出示范字，学生观察后说出字的书写要领，或偏旁部首的书写特点，或基本笔画的书写特点或间架结构的特点。然后学生近些书写练习，老师要求写1—2个字，主要是写规范、笔画到位。
在学生练习写的同时，教师也要巡视孩子们的书写，发现问题及时纠正，特别是对个别让同学的坐姿、执笔的纠正，以及学生练习时笔画及间架结构的指导。尽可能地指导学生写出一个规范的字来，只有这样学生才能使写的字笔画到位、间架合理。
四、写——培养学生书写运笔的流畅。
学生的书写主要体现在运笔上，笔画写得流畅，字形才会美观。在学生练习过程中，学生的观察必不可缺，但运气笔来会有一定困难。在课堂教学时，教师要引导学生把基本笔画写到位，横、竖、撇、捺如何运笔，讲解清楚。
当遇到个别学生书写出现问题时，课上应加强指导，对其笔画进行示范写，鼓励学生努力改正，达到规范书写。
当遇到一部分学生笔画不到位时，教师可利用实物投影进行集体纠正，进行鼓励性评价。因字的间架结构不合理、笔画不到位进行引导，使学生能及时改正，促进把字写规范，写美观。
五、评——指导、改正与欣赏的结合。
学生的字在练习中会逐步提高，但根据学生的特点，进步的程度也不一样。在学生认真规范的书写后，还会有一部分学生的字会出现这样或那样的问题。在分析学生的作业时，还针对学生某一方面的不足，先让学生进行欣赏，发现字形中的的书写不足，然后教师进行鼓励，比督促其改正。例如：在教学人字头、大字头时，学生的撇、捺书写不到位时，教师及时鼓励：“果把撇、捺写长一些，超出横中线，字会更漂亮”当学生写完一个后，教师又鼓励：“看，这个字就好看多了。”
书写习惯是一项长期的任务，教师只有在不断地指导学生发现字体的美，发现字形的特点，静下心来认真书写，久而久之，就会养成良好的书写习惯。在课堂上，教师要训练学生写字技巧，提高学生的写字兴趣，让写字课成为学生陶冶情操的乐园。
Ⅳ 小学语文写字
全国十大写字教育名师一帆老师现场教学片http://you.video.sina.com.cn/a/3285203-1622328445.html
应该是这个吧。
Ⅵ 如何在小学语文教学中进行写字教学
什玲中心学校 陈振亮 我国教育部曾有明确规定：写字是义务教育阶段的最基本训练之一。在我们这里的学校，虽然写字课开设很晚，但是，学生对写字的热爱一直是特别强烈的。亦之，写字课是一门要求学生有实践的学科，它需要经过一定的阶级训练才能掌握书写的技能。但是，它的训练也是讲究科学的方法，不可盲目地练习。这里，我就结合自己平时在写字课的教学中积累的一些经验和方法，向各位同行交流与学习。 一、培养学生的兴趣 1、教师要和学生建立良好的师生关系，让学生对写字产生浓厚的感情。 托尔斯泰曾经有这么一句名言：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。作为教师，要真心和学生经常交流，把学生当成教师的朋友，建立良好的师生关系。平时，教师要尊重学生，相信学生，鼓励学生，并把历朝历代的书家的学书典型故事，讲给学生听，让学生在思想上认识写字的重要性。从而，学生对自己平时不好好写字的坏习惯就有了自己的体会，加速了自己对练好字的愿望才会强烈，学生就会有积极主动地学习练字兴趣。 2、给学生营造学习写字的氛围。 自从写字课走进了学生的心灵以来，我们的学生对写字的热情可以用强烈来形容，不为过。为了让学生一走进校园，就能闻到一股翰墨飘香的味道。首先，我们利用宣传栏以及标语，悬挂著名书法家的故事和他们的作品等形式，向学生熏陶书法的魅力；其次，每个班级设立写字平台，主要是展示学生的优秀作品，供学生学习和交流。最后，要求每个教师在上课和批改作业时，写字要工整、规范、到位，重要的一点是必须用楷书书写。 3、平时上课的内容要少而有链接，多让学生有更多的时间练习。 写字不是一种简单的机械训练，它是需要动脑筋思考的工作。有的老师在上写字课的时候，都是布置好多的练习内容，就让学生自己看着抄写。这样的练习，纯粹是一种应付了事的过程，造成了许多学生的写字水平没有提高，事功半倍。因此，教师在上写字课时：比如，教人、大、天字，首先引导学生找出这三个字的共同特点，找出了它们的联系点；再分析每个的字的书写笔画，结构，笔顺；接着，教师示范写每个字，以让学生心中对这些字有数。这样，学生在自己练习的时候就满怀兴趣地练习了。 4、肯定学生的成绩和指出其的不足。 教师在评价学生的写字作业时，不能用一棍打死方法，因为每个学生的写字作业都有其发光的优点。老师要用事实的方法肯定了学生的优点，表扬学生，让他们看到了自己的闪光点，这样他们才有继续练字的兴趣和动力；同时，教师还要指出学生的不足，但是，应考虑学生的个人性格特点，及时地指出的不足要让学生看到和觉得的一致，这样就会让他们深刻地领会到有了错误就应该改正。另外，要经常在班里举行优秀写字作业展，以让学生知道了自己的价值，从而增强对练字的信心，提高他们的学习兴趣。 5、要经常举行写字比赛活动。 校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响。定时开展丰富的竞赛活动，既可以调动学生参与的积极性，又能让学生的自身价值得到更宽地提升，培养学生的竞争意识；同时对学生进行思想道德教育，又能对学生以美的熏陶。比如：在班里或学校里举行现场写字比赛、临帖比赛，让每位学生都参加到激烈的比赛中，结果，对优胜的学生，我们以钢笔和笔记本作为奖励，对失败的学生，我们继续鼓励他们，希望他们下次有所进步。 二、培养学生书写习惯 1、养成正确的坐姿习惯。 不管是小学阶段还是在中学阶段，学生的不良坐姿问题非常突出，而且不规范。例如：头歪、肩斜、身歪、弯腰、把胸部靠桌沿等等。对这些的不良问题，教师在矫正时，先告诉学生正确坐姿的要求及要领：头正、肩平、身直、足安。在训练学生时，要求学生嘴巴要背要领，自己要按要领去练习，教师反复强调，并跟随学生旁边督促和纠正，做到学生心中记得要领，自我检查，自我矫正，形成良好的、正确的坐姿习惯。 2、规范准确的执笔方法。 现在的学生，因为电脑的普及，许多学生都懒写字了，加上家长没有督促到位，许多学生的执笔方法五花八门，最主要表现在写字握笔随便的问题。比如：学生执笔时食指的第一节严重往笔杆凹进；第二节和拇指的第一节向外凸出，其余的指头太死死地收缩回掌心底端；握笔杆的位置太靠笔尖，使写字起来很吃力。对此，教师在矫正执笔时，先告诉学生正确的执笔方法，教师当场示范并讲解给学生，然后，学生自己练习。在练习的过程中，教师要做到人人正确的过关，对没有做到位的学生，要及时地帮助纠正，以达到相结合的目的。 3、要安下心来，坐下人来。 在上课时，一堂课的时间是四十五分钟，要让学生在整堂课中保持安静的心境，练字是最佳解决的方法。老师可以一边让学生练字，一边培养学生坐得下、静得下的习惯。 总而言之，写字教学是素质教育的主要学习内容，我们应常抓不懈，注重教学效果，教学质量，形成真正熟练的掌握正确的书写汉字的能力。
Ⅶ 怎么写字快 二年级写字教材 小学语文配套写字本
我也有过这样的困惑啊，写字非常慢，写快了有些不好，我有一个小方法，使我的字写得快极了。
第一，你写字的时候尽量写得小一点，但是字与字之间别挨得太紧，有空格最好，空的多了不要紧，主要是别一个个挨在一起。
第二，当你把握好字的大小和间隔距离时，就照一张纸，闲的没事的时候，在上面用笔乱画，快速画，随便你画什么，当你画的很快的时候，就找一些字，写的大小好坏有没有练笔都没关系，就是快速乱写，当你写的足够快时，再慢慢的要求质量，坚持一段时间，你会发现你的字会越来越快，时间长了，就会写的很不错了，祝你成功！
Ⅷ 小学语文写字教学的策略有哪些
写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。对于写字教学，我在实践中积累了一些方法，共同参考。
一、激发兴趣，是开启写字教学的“敲门砖”。
在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。我的做法是：
1．分享成功的快乐。
在小朋友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。我每接一届新生，都会充分利用好这份资源。跟学生第一次见面，就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。比如让学生看老师写字，猜老师的特长，并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。
这样的见面，效果立竿见影。课后就有小朋友带来他们的作品。当老师把他们的字贴出来时，他们信心足了，还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，让老师表扬啊。写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了。
2．感受汉字的形体美。
汉字是美的。如何在教学中，让学生充分地体现汉字的形体美呢？我非常重视通过以下途径来实现。
（1）通过板演展示汉字形体美。我认为从电脑的“涂红”回归到最原始的板演，作用更大。它能增加学生对老师的崇敬之情。每次老师在黑板上写出一个漂亮的字时，学生们总会情不自禁地鼓掌。掌声中传达的是他们对老师的认可，无形中增加了老师的威望。它还能激发学生对汉字的热爱之情。电脑中的笔画是没有用笔轻重不同的展示过程的，学生只能看到结果。如改为教师板演，那么笔画何处该重，何处该轻；何处行笔要快，何处要顿笔慢行，老师可通过边板演边提醒的方法，引起学生的注意。在欣赏整个 汉字展示的过程中，汉字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，一定会吸引学生，从而由衷地产生学习的愿望。孩子们对祖国汉字的热爱之情就会慢慢产生。
（2）通过想象分析汉字的形体美。
汉字有其自身的基本构造规律。现代汉语将不带表音成份的结构分为象形、指事、会意三种。教学生写字时，可以通过想象分析出汉字的形体美。
比如学写“水”、“山”、“火”等字时，老师可先在黑板上画下相应的图，再让学生去发现“图”与“字”的关系。通过看、比发现“字”很像“图”时，学生会觉得很新奇。再让他们照图的样子来写这些字时，孩子们会特别认真，他们被汉字的形体美征服了。
（3）通过肢体语言表现汉字的形体美。
多年教小学语文写字课，发现无论年级高低，通过老师的一个动作就能帮助学生写出许多非常漂亮的字来。比如“飞”字，学生写时往往起笔很平，写出的字好像是小鸟儿抬起头，翅膀往后倒的样子。字失去了平衡。如果在写前老师让学生“飞一飞”，评评，谁飞得对，学生头脑中就形成了这样一个概念，飞的时候头低下去，翅膀才能使劲张开。汉字的形体美就在游戏中感受到了。游戏后，再让小朋友来写，小朋友写的“飞”就非常漂亮了。
3．感受汉字的内在美。
如何在课堂中让学生感受到汉字的内在美呢？笔者的做法是把一些汉字编成顺口溜，小故事，结合写字指导的过程说给小朋友听。比如，写“林”字时，可以对小朋友说，两个木是好朋友，他们手拉着手走向森林，走在前面的木是大哥哥，他主动把右手缩起来，好把位置留给后面的木弟弟。木弟弟见哥哥对他那么好，就主动把手伸过去，托住木哥哥缩起来的
手。
汉字中蕴含着的人文精神是在无声中告诉学生的，孩子们对汉字的兴趣是在一个个故事中被激发的。
4．体验“说不”的快乐。
学生开始写字了，老师就用欣赏的眼光巡视。轻轻说声“写得真漂亮”，弯下腰摸摸坐得端正的小姑娘的头，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。
多年的教学实践证明，在学生有了一定的基础后，评老师的字，是学生体验成功的一个好办法。老师写出一个好字，学生会情不自禁地鼓掌；同样的道理，当老师写出一个不怎么样的字，学生也会毫不客气地说“不好看”。学生还可以和老师同台比赛写字。整个过程学生兴趣盎然，积极、主动。“乏味”的写字教学，让我和学生感觉并不乏味。浓厚的学习兴趣就在学生不断体验“说不”的快乐中产生。
二、正确握笔，是指导学生写字的“粉底液”。
多年来，我发现小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确，要解决写字姿势问题，首先要解决的是握笔问题。
茹茉莉老师指导学生写字的方法非常值得推广：一寸距，二指圆，三指齐，每每写字时，学生都会自觉地背诵口诀来提醒自己。
学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生——握笔要轻。
三、端正坐姿，是指导写字教学的“润滑剂”
1．每次写字前让学生背：“头正，身直，臂开，足安。”
把八字背完，学生已按要求全部做好准备。老师只需对个别同学纠正一下，省却了好多口舌之苦。
2．严格训练。