『壹』 作文的眉批写在什么地方
眉批又称旁批.旧时作文竖着写,教师将批语写在作文上方空白处,相当于面部眉毛的位置,故称眉批；现在作文横着写,教师将批语写在作文右侧的空白处,故称旁批.眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应,一目了然,便于学生学习与修改.缺点是留下的空白有限 夹批是指写在作文上下行之间的批语,如是铅字重排稿,则写在上下句之间.其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批,即批语位置更接近所评语句,留下的空白则更小.上文例1虽然没有典型的夹批,但教师对句子作了必要的增删,这种增删也可看做一夹批.写在段与段之间的批语,段批的优点在于注重了文章结构,看起来既有整体感,又十分的清楚,缺点在于它一般适用于铅字重排稿,否则留给教师写批语的空间实在太小,在形式上与夹批就没有多少差别.在平时的作文评改中,段批出现较少,即使出现也大多三言两语,甚至只有简单的一句.尾批称总批或总评,它是写在学生习作后面的一段评语,是对作文进行总的评价.其优点是整体性强,留出的空间充分,便于教师发挥.因为是对学生习作进行全局性的总结评价,教师往往用心较多,落笔较重,有时候总评本身就是一篇赏析文章,对学生具有很强的启发和鼓励作用.尾批是教师作文评改中采用最多的方式.
『贰』 小学作文多彩的夏天眉批总批
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文,觉得无话可说,无话可写。本文针对当前中职生现状,分析了学生写作水平下降的主客观原因,并提出了几点提高学生写作能力的途径。
如今语文老师每每翻看学生的作文本,便会发现许多学生的作文错别字连篇,词汇贫乏、干瘪,内容空洞,结构呆板,令人难以卒读。
中职生,情况更是惨不忍睹。一听说写作文就害怕,课堂上布置学生完成一篇500字的作文,学生愁眉苦脸,迟迟难以动笔;有的同学赶紧打开语文书,想从书本里直接抄袭;有的同学则左顾右盼,准备参考“左邻右舍”。学生的习作情况更是不容乐观:在一个近60人的班级中,能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的只占全班的10%;能勉强按时写完,但字数明显少于要求的也只有30%;还有近60%的学生不能写出一篇结构比较完整的文章,大多只写了一二百字,个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……那些完成了的习作,质量也并不高,语句基本通顺的大约占70%;而80%以上的作文都有错别字,有的甚至在不到300字的作文中出现了20多个错别字;即使基本完成了作文,但文中所用几乎是口头语言,特别是:哩、哦、哇、咯、噢等感叹词,出现频率甚高。正规的作文不会写,常用的请假条、留言条的格式也不懂。
一、原因
生气勃勃的中职生,写出的作文却味同嚼蜡,原因何在呢笔者认为有以下几个方面:
1.中职生生源情况比较复杂。中职生中有的是初中毕业生,有的还没有初中毕业,有的已是社会人士。年龄差别大,知识水平差别大,领悟能力差别也大,这就给老师带来一定的压力,难以因材施教。最近几年,学校不断扩招,更加大了教育的难度,加上教师队伍人才缺乏,教学任务繁重,因此只能让学生吃“大锅饭”,结果好的更好,差的依然差,写作水平难以提高。 中职生多数来源于城镇和农村。城镇学生阅历少,农村学生见识少。众所周知,要提高写作水平,必须有丰富的阅历,所谓见多识广。根据调查,许多学生的家庭很贫困,独身子女的很少。据了解,一个班中的65个同学,属于独生子女的只有一或者两三个同学,占的比例很少,有的班级甚至没有。很多学生的父母不是面朝黄土背朝天的农民,就是背井离乡外出打工的群体,或者是下岗的、单亲的、父母离异的特困家庭,经济状况不好,在这样的环境下,学生很难有条件出去丰富阅历,增长见识。 中职生生活单调,缺乏写作素材。因为没有了高考的压力,也少了同行的竞争,开展的业余活动也就少了。俗话说,有压力才有动力,而对于中职生,最大的压力就是就业,找个好的工作岗位。因此,参加第二课堂的学生越来越少。加上现在大部分职业学校都扩招了,但是校园并未扩大,学生的活动场地“缩水”了,能减免的活动就尽量减免。没有了丰富多彩的活动,学生的生活体验变少了;缺乏了写作素材,相当多的学生在作文过程中搜肠刮肚仍无话可说,提高写作水平更是难上加难。 中职生动笔太少。清代唐彪曾这样说:“读十篇不如做一篇。”多练笔,可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程,可以说这是提高写作水平最关键的一环。“实践是检验真理的唯一标准。”没有了具体的写作实践,看再多的作文书也只是理论知识。而现在的中职生不仅动手的机会少,而且自己也不想动手。那么,想要提高学生写作水平,从何下手
当然,中职生写作水平下降,并非是来到中等职业学校后形成的。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”。在中学,老师往往为了追求升学率,注重书本知识的应试教育,而忽略了学生的写作水平,对学生写作能力的培养重视不够,写作教学的量和学生练习的量远远不够。而在中等职业学校,语文课成了基础课,教师只能在课堂上完成教学任务,提高学生的写作水平成了一句空话。二、提高途径
那么,我们如何结合中职生的实际,提高他们的写作水平呢语文教师必须从日常生活和平时教学着手,全面地培养和提高学生的写作水平。
1.想方设法提高学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,如果学生对写作没有丝毫兴趣,那么即使教师讲得天花乱坠也无济于事。作文教学中,我们要改变学生的厌写情绪,充分调动学生的写作兴趣。可以从两方面入手:一是要让学生明确为谁而写的问题。学生如果认为写作仅仅是为了让老师看,仅仅是为了应付作业,那么就会陷入为写作而写作的泥潭而不能自拔,根本不会将写作和自己未来的生活和工作需要联系起来,更不会想到要用写作来陶冶情操,塑造人格,提高自身素质。我们只有让学生明确写作对学生自身的意义和在将来社会中的重要性,才能使学生重视写作。同时,我们要使学生肯写、爱写,就要让学生真正地抒其志,写其心,以自己丰富多彩的生活充实作文的内涵,让学生从感悟生活的丰富多彩进而诱发表达欲望,保持愉悦的情绪状态,从而充分投入地写作。二是多些表扬,少点批评。学生对作文缺乏兴趣,既与其自身作文水平有关,又与某些老师的敷衍态度有关。有的老师认为学生只关注作文分数,对批语从来不会认真看,采取敷衍的态度随便打个分数应付,自然会挫伤学生的写作积极性,长此以往,形成恶性循环。批改学生作文时,老师应该学会以一种平等的态度对待学生,尊重学生的写作成果,认真批改,无论写得怎样,都要首先给予肯定和表扬,毕竟都有其闪光点,有好的一面,在表扬之后,委婉指出不足之处,让其知道作文的优点和缺点,这样才能使学生增强自信,提高写作兴趣,乐于多读多写。一些写得有特色的作文,应该作为范文在课堂上朗读或张贴,进而满足学生的成就感,提高写作水平。 大量阅读,并学以致用。仅仅重视并有兴趣还不行,不进行大量阅读也只是无源之水,无本之木。阅读是写作的基础,阅读为写作提供了丰富的养料,它可以促进写作能力的提高。古人说过:“读书破万卷,下笔如有神。”鲁迅也曾这样说:“只看一人的着作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”建议学校即时开设阅读课,保证学生有一定的阅读时间,按时开放图书馆、阅览室、电子阅览室,满足学生的阅读需要;定期开展读书竞赛、演讲比赛、作文评比等有意义的活动,藉此提高学生的阅读兴趣。要求学生在多读书的基础上对所读之书进行熟读精思,融会贯通;积累素材,让它成为自己写作的“活水源头”,并学会运用,使作文内容应笔而生,有如涌泉,滔滔不绝,内容充实有力。 从生活中来,到生活中去。学生写不出文章有两类情况:一类是有话说不出来,一类是无话可说。前者无非是表达上的问题,可以慢慢提高,但后者的弱点却是致命的。文章是现实生活的反映,要想写好作文,首先要注意观察和感受生活。古往今来,凡是写文章有所成就的人,都十分重视这一点。汉朝的司马迁说:读万卷书,行万里路。这“行万里路”,就是指要从多方面观察和感受生活。针对学生生活积累社会阅历方面的贫乏,老师应该彻底摒弃“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的落后僵化思维,引导学生走到生活中去。学校可以组织学生参加各类社会实践活动,比如研究性学习、社会调查等,到农村、企业了解社会,体验生活,感悟人生。平时也要做有心人,对身边的人和事多加关注,养成细心观察生活的良好习惯。 改变教师评改的传统做法。多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,几乎成了天经地义的定规。据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇,还规定了所谓“全批全改”的细则,甚至要求篇篇处处“见红”,什么“题批”、“缝批”、“眉批”、“总批”,什么“改字”、“正词”、“调句”……似乎批改得愈多,教学成绩就愈大。殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。我们应该改变传统的做法,变教师评改为学生自我评改。让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地、主动地改掉不足。当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓励工作。
“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”,但我相信只要学生认真按照以上几点,持之以恒,多阅读,多练笔,日积月累,写作的素材就会得到充实,写作水平就会逐步提高,写作难的状况也将会得到改善
追问：
是要站在学生的角度上写
『叁』 回忆小学六年生活的作文（要眉批和尾批)！！！！400字以上
日历翻过了一页又一页，引起了我的思绪万千。时光飞逝，转眼间，六年的小学生活过去了，我和同学们一起经历了风风雨雨，那段真挚的感情，让我好怀念，好难忘。
难忘，老师慈祥的脸庞；难忘，老师严肃的话语；难忘，老师深刻的教诲；还记得，刚上学的时候，是老师那温暖的大手握着我的小手，把我领进了知识的殿堂，用一把熔铸着希望的钥匙开启了我心中的大门。让我懂得“满招损，谦受益”的道理。有一次测验，梁老师（数学老师）发下了卷子，说：“这是一次小测验，题很简单，希望大家认真做，做完了好好检查。”卷子发下来了，我阅了一遍卷，题很简单。我心中暗喜，前两次考试的题比这难我都得了满分，这算什么！于是我拿出演算纸答了起来……时间一点一点过去了，不到20分钟，我便答完了。我看了看梁老师没注意我这里，便有拿出一张白纸画起了画……漫长的两节课终于过去了，我自信满满的交了卷，便和同学对起了答案，天啊，怎么都不一样？“算了，算了，爱谁错谁错，不管了！”说完就出去玩了。因为我学习不错，所以梁老师习惯先判我的卷子，过了一会儿，梁老师把我叫到办公室，拿出我的卷子给我看，顿时，犹如晴天霹雳，我一下子愣在了那里，这……这、这……怎么可能？71分，连优秀都没上!我赶紧把卷子又看了一遍，人家题是加法，到底下就让我写成了减法；原题写的是7.2，我就抄成了72；还有几道简单的口算题竟然没写……天啊，这就是我自大的杰作啊！半晌，梁老师缓缓开口：“这就是你的水平吗？你也太让我失望了，这题虽然简单但也要认真，干吗那么骄傲？骄傲有用吗？”是啊，我干什么那么骄傲？望着梁老师质问的眼光，我低下了头。
难忘，同学们幽默的表情；难忘，同学们幽默风趣的话语；难忘，同学们关切的问候。还记得，伤心时，是同桌那温馨的话让我得到安慰，是同学那风趣的语言逗我开心，看到他顽皮的鬼脸，我笑了，他也笑了。前些日子，我奶奶死了，悲痛犹如魔鬼向我袭来，我成天闷闷不乐，心里的苦又不知与谁去说，只好成天用上网来消磨时间。王双兴见我这样，成天逗我，但真正的笑容也未在我脸上绽放，班上几个开心果似的男生，大家平时关系都不怎么好，但在我不高兴时，他们幽默的话语令我笑了，我又成了那无忧无虑的小鸟。
而今，六年了，我们即将迈向人生的新起点，迎接一个崭新的旅程。大家一起玩耍，一起读书，一起跳大摇绳，一起呐喊助威，还都历历在目。
期末考试结束后，大家便要各奔东西，只有这难忘的小学生活化成童年的记忆向理想继续腾飞！
时间过得真快呀！转眼间，六年的小学生活就要过去了。我即将离开母校，走向新的学习环境，开始新的生活。母校啊！你是我学习的加油站，你也是我心中快乐的港湾。
怎能忘记，微风拂面的春天，同学们一起坐在教室里朗读课文。我们学习了《鲁滨孙漂流记》，从这本书里，感悟到了生存的哲理——困难面前，我们不能丧失生的希望。我们还也学习了《卖火柴的小女孩》，从书本中体会到了当时社会的黑暗。课后之余，大家在一块玩捉迷藏，做游戏，心中充满了无限的快乐。在那个生机勃勃的春天，大家收获了无与伦比的快乐。
我们又怎能忘记，烈日炎炎的夏天，在我们六一班，举行了“人蚊、人蜂世界大战”。蚊子飞到哪，我们就打到哪。有的人还调制“毒药”呢！终于，在大家的齐心协力下，我们打破了蚊蜂的巢穴。在那个“危机四伏”的夏天，我们收获了成功的喜悦。
还记得吗？
硕果累累的秋天，在学校的黄桷树下，秋风习习，在操场上，在花坛边，在台阶上，在教室的黑板前，都有我们埋头苦学的身影。在那个凉爽的秋天，我们收获了丰厚的知识。
还记得吗？
寒风刺骨的冬天，大家一起坐在教室里，互相写毕业赠言，字里行间里，写满了祝福。期末考试后，大家就要各奔东西了。最后一次春游，大家都为不舍的友谊落下了眼泪。在这个分离的冬天，大家收获了友谊。
老师，谢谢你！是你，教给了我们知识，也教会了我们做人的道理。
『肆』 小学六年级第三单元作文眉批和总批
亲情是人间最温暖的阳光，是世界上最美的情感之一，感受亲情既是抚平心灵创版伤的权妙药，也是激发生命力量的源泉，我们的身边处处都有着亲情，我们被包围在浓浓的亲情中，渐渐被爱融化……
记得有一次，老师布置了一样不同寻常的家庭作业——为爸爸妈妈洗一次脚，我们听后马上就议论开了，后来老师说：“你们小时候，爸爸妈妈为你们洗了无数次脚，有些父母甚至到现在还每天为你们端来热气腾腾的洗脚水，你们那么大了，也应该给他们洗一次了，尽尽你们的孝心，让他们高兴高兴！”这时我想起了那则公益广告：一位年轻的妈妈给自己的母亲洗脚，并告诉老人这样对身体有好处。这一切被她的孩子看见了，正当她准备叫孩子洗脚时，却看见孩子端着洗脚水向她走来，边走边说：“妈妈，洗脚。”这位妈妈笑了
『伍』 作文批阅中的眉批是什么
图书正文上端的白边称书眉，在书眉上批注读书心得、批语、订误、校闻和音注都称眉批。简介
notes and commentary at the top of a page] 在书眉或文稿上端写的批语或注解
胡适《考证<红楼梦>的新材料》一：“﹝抄本《脂砚斋重评石头记》﹞第三回有墨笔眉批一条，字迹不像 刘铨福 ，似另是一个人。”
用法
原指写在直行书本的眉头的批语，汉语改为横书后，一般写在横书的旁侧，故亦名“旁批”。眉批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。
运用眉批要注意：
（1）肯定突出的优点，可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞。
（2）有启发性的语言。引导学生发现问题，寻找分析错误的原因，思考怎样才能改好。如对“这件令人高兴的事情就发生在今年一月十日，那天正是风和日丽的好天气。”这样一句话教师所作眉批是“一月十日是什么季节？可能阳光充足，天气较暖，但用‘风和日丽’妥当吗？”以商榷的口吻指出缺点，促使学生积极思考和认真修改。
（3）语言要明确具体切实，有针对性，同时可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、检查，避免空话套话，使学生手足无措。
『陆』 作文的眉批和总批
亲情是人间最温暖的阳光，是世界上最美的情感之一，感受亲情既是抚平心灵创伤的妙药，也是激发生命力量的源泉，我们的身边处处都有着亲情，我们被包围在浓浓的亲情中，渐渐被爱融化……
记得有一次，老师布置了一样不同寻常的家庭作业——为爸爸妈妈洗一次脚，我们听后马上就议论开了，后来老师说：“你们小时候，爸爸妈妈为你们洗了无数次脚，有些父母甚至到现在还每天为你们端来热气腾腾的洗脚水，你们那么大了，也应该给他们洗一次了，尽尽你们的孝心，让他们高兴高兴！”这时我想起了那则公益广告：一位年轻的妈妈给自己的母亲洗脚，并告诉老人这样对身体有好处。这一切被她的孩子看见了，正当她准备叫孩子洗脚时，却看见孩子端着洗脚水向她走来，边走边说：“妈妈，洗脚。”这位妈妈笑了
『柒』 给这篇作文写一些眉批以及评语
最后三段强调的有些琐碎