小学数学补差

Ⅰ 如何做好小学一年级数学培优补差工作

在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

Ⅱ 小学数学总复习如何处理好“培优”与“补差”的关系

小学数学总复习，是小学数学教学中最后一个环节，也是最重要的一个环节。复习质量的高低，直接影响到教学任务能否圆满完成。在教学实践中，我们大都有这样的体会：学生之间的差异是客观存在的，学生的知识水平是有层次的，不可避免地有“优秀生”与“差生”之分。对不同知识水平的学生按同一模式进行复习指导是不科学的，往往是顾了“优”丢了“差”，顾了“差”丢了“优”，培养优秀与转化差生似乎成了一对不可调和的矛盾，很难做到“培优”与“补差”两不误。如何处理好“培优”与“补差”的关系，为每个学生创造出获得最佳复习效果的条件，利用有限的总复习时间，完成班级整体教学水平的一次质的飞跃，是我们正在努力探索的问题。本文就此问题谈谈自己的看法。
一、处理好总体计划与个体计划的关系
复习要有系统的、科学的计划。既要有教师根据班级的实际情况制订出总体计划，同时又要有每个学生根据自身的特点制订出的个体计划。总复习之前要安排准备课，在准备课上，教师要把班级的总体复习计划介绍给学生，同时要强调教师的指导很难照顾到不同知识结构的学生，难免“好的吃不饱，差的吃不了”。学生如果不制订出自己的复习计划，不设定自己的目标，只是“亦步亦趋”地跟着老师走，就会因不能查漏补缺、有的放矢而影响整个知识体系的形成。
对小学生来说，给自己制定复习计划，自然有一定的难度，特别是“差生”，难度更大。这就要求教师要分类指导，尽量做到逐一指导，也可让学生拿出自订计划进行小组交流。指导学生制定计划时，要尽量做到在内容和时间的安排上与总体计划保持同步，如果差别太大，二者就会相互抵触。在复习过程中，要把主动权交给学生，保证学生有足够的时间和精力完成自己的计划。
二、利用学习合作小组进行以“优”带“差”
根据学习成绩，结合学生性格，尽最大可能进行合理搭配，组成最优化的，实力相当的学习合作小组。这样既可以用群体智慧解决问题，又可以让每一位“差生”都有自己的榜样，有意无意地仿效榜样，达到以优带差的目的。教师要经常有意识地布置一些需要集体合作才能完成的任务，通过研究性学习或质疑探讨等形式，让他们相互启发，进行智慧的碰撞，最终达到提高自己的目的。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛，这样既可激发学生的学习兴趣，又可以让“优秀生”主动帮助“差生”，“差生”主动求助于“优秀生”，促使整体水平的提高。
三、鼓励学生质疑问题
复习的最终目的不是让学生消除对已学知识的疑惑，而是让学生提出更多的疑惑。所以，在复习过程中，教师不但要及时对学生遇到的问题进行解疑答难，更主要的是教师要善于激发、引导学生产生越来越多的疑惑，提出越来越多的问题。“温剩饭”式的复习对“培优”和“补差”都不利。如对学习较差的同学提出的比较浅显的问题，尽可能地让“优秀生”讨论解答，在“问”与“答”的互动中使学生产生浓厚的学习兴趣。在由已知进行未知，然后再由未知到己知的探索过程中提高学生的思维水平。教师还要鼓励那些学习比较优秀的学生开展不同意见的争论，使他们的思维突破常规和经验的禁锢。
四、利用课堂提问和课堂巡视及时了解学生的复习情况
课堂提问可以促进师生间的信息交流，扩展学生的思维空间。复习课的课堂提问，要根据复习内容的难易程度，准备不同层次的问题，适时因人提问，并通过提问了解学生的接受程度，及时调整复习进度。这样做不仅可以使不同层次的学生都能积极思考，还有利于提高全体学生的学习兴趣。比如，对那些学习稍差的学生，更多提一些他们力所能及的问题，而对成绩较好的学生，多提一些拓展性的、综合性的问题。
课堂巡视的目的是及时了解和掌握学生学习的情况，准确无误地得到反馈信息。因此，要充分利用课堂巡视，对不同层次的学生的复习情况进行了解，结合他们课堂复习中出现的不同问题，不失进机地进行指导。可指导学习方法，也可点拨解题思路，还可纠正学生的不良习惯等。
五、分层设计作业
作业的设计要面向全体学生，要有层次，分出难易，以满足不同层次学生的不同需要，力争使每一位学生都能通过练习有所提高。针对不同学习成绩的学生，在设计练习时可分五个层次：1、用于自我检测的练习，紧扣当堂复习的基础知识；2、用于小组检测的练习，在巩固基础知识的基础上，进行适当地延伸，完成后由小组同学之间相互评判；3、用于小组合作完成的练习，要呈现出适当的综合性；4、用于老师批阅的练习，其目的在于反馈学生的复习情况，要求学生必须独立完成，以便老师能够及时准确地掌握学生复习的真实情况；5、用于优秀生自主探究的思维训练，可作为选作题，学生根据自己的解题能力进行选做。
总之，复习追求的目标应该是“不求人人优秀，但求人人进步”。通过总复习，既要使“优秀生”的知识结构和解决实际问题的能力“更上一层楼”，又要完成对“差生”的转化，缩短“优”与“差”之间的距离，使班级的整体知识水平得以全面提高.

Ⅲ 我的辅导班是一年级小学数学补差的，我应该制定什么样的管理制度

小学一年级班级管理
小学一年级卫生管理心得
小学一年级学生年龄小，还不会有条理细致地做事情，所以做起卫生来不会得心应手。在日常工作中我取得了以下几点心得体会：
一、首先，作为一年级老师就要有足够的耐心去教他们，让他们知道怎样才算真正的会扫地。因此，开学的头一两个星期一年级的班主任就要早到一会，教学生如何去扫地。比如，一组学生怎样合理分工，扫地时水要洒多少为最合适。笤帚怎样拿，必要时还要给他们示范一下，许多的小细节都要看在眼里，记在心里，及时给以指正。
二、要制定一些卫生管理条例，这些卫生管理条例应结合一定的奖励措施才会发挥作用。在奖励措施实施的过程中应以表扬为主批评为辅。因为接受表扬与接受批评相比，这一年龄阶段的学生更易接爱表扬。但教师仍要明白，表扬的效果并不会持久，要想一劳永逸那是绝对不可能的。我是这样制定具体条例的：1、值日生应比平时早到10分钟。2、来到就应及时做值日，表现突出做事认真会受到老师表扬。3、做值日要快，不要拖。要和其他年级的学生比，不能落后。提前就会受到表扬。4、要爱护所有的卫生工具，轻拿轻放。注意及时摆放整齐。5、同学之间相互提醒。比如，你看某个同学值日不对要及时告诉他。如果他接受了，就有两个学生受到表扬。如果他没接受，老师会分析原因。正确处理的。每被老师表扬一次会得到一颗小星星。相反做的不好，就要被扣星星。一次做得不好口头批评一次。累积受批评三次扣一颗星星。每天由教师在晨会时间公布表扬和批评结果。记录在墙上的表格里。这样其他老师要让学生在明白事理的前提下去想想自己的行为有哪儿不合适。以后该怎样做才是正确的。和学生来我们教室就会看到你的表现。学生的家长也能看到学生的表现。对学生都有相应的促进作用。每隔两个星期要评比一次做出相应的奖励，比如奖本作业本或是铅笔什么的。学生的积极性会大提高的。
三、培养学生养成良好的卫生习惯是做好卫生管理工作的重中之重。好的习惯一但养成将会使其受益终身。什么是良好的卫生习惯呢？那就是教学生学会保持环境卫生。教学生养成不随手丢纸等废物的好习惯。要及时清理自己的书包和抽屉。把杂物送到规定的地方。这样值日的学生做起值日来也就不那么费力了。一旦享受到其中的好处他就不会乱丢了。值日也就不那么令人头疼了。习惯养成了，教师只要起到督促和引导的作用，做到及时表扬和批评就可以了。只是要注意表扬和批评的语气。表扬要发自内心，恰到好处。批评要有的放矢。既不伤孩子自尊又不能不起作用

Ⅳ 我想在小学一年级办一个数学补差班，又不能听出来是补差的，请大家帮忙想一想，急用谢谢

建议：把班的名字定为基础知识提高班．因为差的学生多数都基础知识差，你办班的目的就是要提高他们的基础知识．

Ⅳ 小学数学培优补差经验分享与困惑交流的新闻稿

培优补差其实就是分层教学的一种形式，班额太大不利于进行。

Ⅵ 在小学数学教学中如何培优补差

1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高。
2、坚持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果。
3、课堂练习分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心 ,
4、培优补差过程中,做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果

Ⅶ 小学数学补差有哪些要注意的地方

慢慢来,不能急的...
也可以从日常实际生活中举例子他听,
比如他一分钟能吃2块饼干,
那10分钟能吃几块呢?

慢慢培养兴趣...
让他找到学习的乐趣...
祝您好运~!

Ⅷ 小学数学学习如何补差

您好！
您的意思您是一名教师？
我也是一名学生 ，既然差生拉分 就应该在课下等时间帮助其功课，多做些题 小学不会太难。
还可以成立互帮互助小组 我在小学就有过这样 团结就是力量滴。
希望能帮到您。
谢谢。