❶ 小学作文开头指导教案
活动目标
1.通过活动让学生在实践活动中了解作文开头的重要性。
2.在活动中掌握作文开头的写作方法。
3.使学生能写出诱人的开头。
活动设想
在具体的收集、整理实践活动中，让学生学会收集资料的方法，学会专题研究的方法，掌握写作作文开头的方法。
活动安排
1.让学生认识写好作文开头的重要性。
2.教师收集学生平时的作文开头，分析、研究存在的问题。
3.学生收集自己认为写得好的作文开头。
4.把收集到的好的作文开头与自己的作文开头比较，找出自己作文开头存在的问题。
5.查找资料，了解如何写好作文开头的方法。
6.当堂练习，把握写作作文开头的方法。
7.联系多媒体教室，展示实际活动的成果。
8.总结活动的得失。
活动的具体过程
1.让学生认识到写好作文开头的重要性
高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”托尔斯泰是很重视作品的开头的，《战争与和平》的开头，他先后经过15次的反复修改，才感到满意。《安娜———卡列尼娜》的开头，他曾经用了十种不同的写法，最后才确定下来的。古人认为文章的结构应该是“凤头、猪肚、豹尾”，那意思是说，开头要像凤凰的脑袋，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章的开头就是整篇文章的门面。商店的门面漂亮，就能吸引来很多顾客；文章的开头好了，就能吸引更多的读者。特别是考场作文，有人统计过，高考阅卷时，老师们在一篇作文上逗留的时间平均只有29秒，也就是说有的作文老师们还看不到29秒。在这么短时间里，你用什么办法使老师能认真看你的作文，没有好的开头行吗？“万丈高楼平地起”，有了好的开头，文章写起来就顺畅的多了。
2.多媒体展示学生平时写的作文开头。（略）
3.当堂调查学生在写作文开头时的表现情况。收集、整理如下：
写作文开头时，不知道作文开头的技巧。
根据作文题目随便写作文的开头。
只知道可以用倒叙的方法。
边写边想，没有思路。
模仿范文的开头。
就是写不好作文的开头。
4.多媒体展示学生收集的精美作文开头：（共收集五十篇，这里仅摘十篇）
假如那天她一如既往地不走这条僻静的小胡同，假如那天她对小胡同里所有的细枝末节视若无睹，那么……（《骨肉奇缘》）作者：熊熊，初二（4）邵长东）
童年的记忆像一片长满花花草草的森林，林子里的树长得很茂盛。阳光从树叶间的空隙里洒下来，照在路上，留下一个个暗影或光斑。
我知道我永远都不可能骑着马走进西藏，让那滚烫的炊烟从我肩上烙下幸福的花形。我不知道帐篷在哪里，我不能分辨炊烟从哪个山头升起。我在这里渺小，身体沉重，双目被雪域的光芒刺得无法睁开。
（选自《生活随想》初二（4）牛传筱）
人生有无数的烦恼：大至生老病死，小至工作不顺，办事不利……各种人对烦恼有各自的见解和处理方法。而我最推崇大仲马，他对烦恼只平平淡淡地说：“人生是串无数的小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。”简简单单的几个字，道出了人生的真谛———笑对烦恼。 （摘自《获奖作文·笑对烦恼》初二（5）王瑞雪）
一直以为侃价是俗不可耐的事。每次买东西，都装成一副财大气粗的样子，一问价便付钱。看到小商贩们狡黠的一笑，心里才明白自己已被人“宰割”，可就是爱面子，咬牙认了。
（《第一次侃价》初二（5）郭彦君）
我有一个小小的心愿，就是去看海。妈妈说：“去吧，孩子，画卷上没有真正的海。”于是，我终于领略到了海的丰姿。
（《海》初二（6）赵红静）
夜深了，劳动了一天的人们带着香甜的梦沉睡了。窗外，深蓝色的夜空缀满了宝石般的星星，银盘似的月亮铺洒下皎洁的月光，静静的院落融化在清凉的月光中，我不由自主地走到小院中。
（摘自《小院夜色》初二(6)代丽君）
离别故乡已多年，许多事情在记忆中，故乡的赛龙舟却浓缩着我对故乡的情结，铭刻在我的记忆里。
（摘自《故乡端午赛龙舟》初二（6)范军）
历史是人类的足迹，记载着风风雨雨，文明是社会的进步的标志，闪烁着智慧的汗水。中华神州，文明悠久五千年，她的辉煌，她的灿烂，让炎黄子孙骄傲自豪，热血沸腾，心潮澎湃。
（摘自《新安晚报》初二（6）汪洋）
清晨，阳光撒满大地，蔚蓝而高远的天上悠闲地飞着几片白云。我走在上学的路上，看着这美好的一切，心里却万分沉重．一切的一切在我眼里仿佛都蒙上了一层灰色。我是在想昨天晚上发生的那件事，它令我万分后悔。
（摘自《我真后悔》初二（6）崔漩）
朋友，你读过毛泽东的《沁园春·雪》吗？你不为词中“山舞银蛇，原驰腊象”的胜景陶醉吗？你聆听过如雷贯耳的朔风吗？如果你是温柔细腻的南方人，那你一定对北方的隆冬充满热切的向往吧，请你随着我的拙笔畅游一番吧！
（初二（6）班 马文娟）
面对失败和挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气；面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然、宽容，然后保持本色，这是一种达观。 （摘自马国福《一笑而过》初二（6） 姚梦雅）
5.把学生平时写的作文开头和收集的作文开头进行比较，分析学生作文开头存在的问题：
不能概括文章主体的内容。
不会使用任何一种作文开头的技巧。
说一些与主体内容无关的绕弯子的话。
没有文采，不吸引人。
开头过长，造成头重脚轻的局面。
只会使用叙述一种表达方式，不会使用修辞。
开头概括的内容过小，不能统领全文。
6.查找资料；了解写好作文开头的常用方法，用多媒体展示，教师分析、讲解
{1}直接式：一般同学总喜欢在开头上绕来绕去，说些不着边的话，既浪费许多笔墨，又影响表达效果。实际上有许多优秀的记叙文，一般都是直接进入事件的记叙。如都德的《最后一课》，契诃夫的《变色龙》，开头都是简洁明了，一开始就将读者带入到故事的情景中，让读者的思绪随故事情节的展开而起伏。
{2}点题式：文章一开头就入题。开头揭示题旨，入题快，利于引导读者把握文章的中心。北京十二中初中分校的学生叶杉有一篇习作《我的父亲》，其开头这样写道：“人们自古以来歌颂伟大的母亲，我却更加喜爱我的父亲。母爱仿佛是阳光，温暖，无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋，宽广、辽阔，似乎能包容一切。”从这第一段，我们很清楚作者要歌颂的是谁，歌颂的内容是什么。语文课本中，这样开头的文章不少。《八只小猫》的开头：“我并不喜欢活的或者别的什么猫，但对家里八只景德镇的瓷器小猫有些例外。它们是在江西瓷品展览会上与我见面的，我一看那清新可喜的样子就爱上了。”紧扣题目，点明了“八只小猫”的来历及作者对小猫的感情。
{3}交代式：这种方式用在记叙文的开头，交代时间、地点、人物及事件等有关信息。例如，莫怀戚的《散步》第一段：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”有一位同学写了一篇关于小组集体参加社会实践活动的作文，开头做出这样的交代：“今天，是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着风走上大街，奔赴实践地点。”对参加活动的人员作出详细交代，为下文事件的展开和人物的出场埋下了伏笔。
{4}回忆式：初中学生写的文章绝大多数是叙述生活中经历过的事，所以，采用回忆式开头就很白然，易于使自己写作时回忆起过去的一幕幕，也有助于将读者引入故事中。冰心的《小橘灯》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老师》，这些大作家的作品都是这样开头的。《小橘灯》的开头只短短一句：“这是十几年以前的事了。”简洁而实用。学生的作文，这样的开头最多。如：“今天，我坐公交车回学校，不料，在公交车上发生了一件不太愉快的事。”
{5}渲染式：是对自然环境和社会环境的描写，为下文的故事情节展开烘托气氛，也能引发故事情节的推进。这种方式用好了，容易显示作者的功力。王愿坚的《七根火柴》，记叙的是红军长征过草地时两个战士围绕“七根火柴”发生的故事。文章开头对草原上恶劣自然环境的描写，对故事的展开及主题的表现有着重要的作用。彭荆风的《驿路梨花》也是如此，开头就交代山之高大险峻、连绵不断及暮色沉沉，很自然地令读者想到：山路夜行太危险，赶快找落脚地，这样的山路，哪儿会有落脚地呢？这样的段首，不仅吸引读者眼球，更为“小茅屋”的出现做了很好的铺垫，对表现主题极为有利。
{6}引用式：《人民的勤务员》是典型的引用式开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”看到这句话，人们马上会想到雷锋，雷锋用实践很好地诠释了他的这一座右铭。而这一段话也是他一生的高度概括。就本文来说，它既点题，又是全文的中心。当然，引用对于不同文章的作用也不尽相同：或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理。在议论文中，常见的方法是引用名言导出话题。
{7}“开门见山”式。
“开门见山”是一种应用得很普遍的开头方法。它之所以被广泛使用，就因为一开头就直入主题。在信息时代的今天，时间弥足珍贵，看文章的人都希望尽快地明白文章写的是什么。倘若在开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓，一味地在题外转悠，那么，即使内容再好，也难以激起读者阅读下去的兴趣。对我们考场作文来说，阅卷教师承担着繁重的阅卷任务，一个“开门见山”直入文题的、“不蔓不枝”的开头，一定可以博取阅卷老师的好感，使阅卷人对你的作文留下极佳的印象，从而有助于你在考试中获得理想的成绩。“开门见山”式的开头，在我们初中语文课本中极常见，可谓俯首可拾，如：“我与父亲不相见己两年余了，我最不能忘记的是他的背景。”（朱自清《背影》）开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”（茅盾《白杨礼赞》）开篇第一句明确了赞颂的对象白杨树，定准了全文的情感基调———赞颂。“在苍茫的大海上，狂风卷着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”高尔基《海燕》）开头首先交代了海燕勇敢高飞的战斗环境，接着从“色”（黑色）、“形”（闪电）、“神”（高傲）三个方面，显现了海燕迅猛高飞的战斗英姿。以“开门见山”式开头获得成功的作文很多，下面列举几例：
看到这个题目，我内心深处不禁响起了一阵掌声，这掌声表达了女儿对妈妈的赞许和钦佩之情。要是两年前，我可要为妈妈喝倒彩了。（《作文》杂志，1999年第十期）这是1999年“文心杯”全国中学师生作文大赛初中组一等奖得主蒋靖菲同学的《掌声响起》的开头部分。这个开头开门见山，同时欲扬先抑，又为下文设伏并构成悬念。
我的家乡四面环山，到处芦苇丛生。秋天一到，芦苇花争相开放，把家乡掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等奖 郭慧芳《家乡的芦苇花》）
我九岁那年的春天，父亲买回一头黑水牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。”（同上 二等奖 任美娟《与牛结缘》）
忘不了她那张给我鼓励的笑脸，忘不了她激发我上进的朴实的话语，忘不了她曾给我生命中带来的一片绿色。忘不了她，我至亲的爱友。（《忘不了她》）
{8}“写景烘托”式
画家画月亮，如果孤零零地只画出一个月亮，就会显得十分单调，甚至会神采匮乏。如果在月亮周围勾上几缕云彩，以云托月，情况就会大不一样，那个月亮就会格外有神，这种技法，就是“烘托”。作文也需要这种技法。作为一名初中生，考试大多为写人叙事类作文，一个好的“写景烘托”式的开头，有利于为人物的摹刻和事情的叙述设置入情的氛围。作为一种实用的作文技法，在初中语文课本中也有许多典范的例子。如：
“山，好大的山啊！起伏的青山一座接一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”这是小说《驿路梨花》的开头。以对山的描写为情节的展开铺垫。如此大山，暮色又迫临，对行进在路途中的人，夜间的住宿确乎是一个必须而又难以解决的问题。他们的心情该是多么焦急啊！由此可见，对小茅屋的主人的猜度与赞美等一系列的情节张本铺垫，是为“写景烘托”式开头。
时间是晚上八点。太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里哪些屹立着的古树是静静的．树叶也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。（叶君健《看戏》）以“静”烘托人们等待开戏的宁静气氛。不仅如此，而且与后文梅兰芳表演时山呼海啸的场景对比，表现出艺术穿透性，反衬梅兰芳高超的表演技艺。
“干千净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山之边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。”（高风《金黄的大斗笠》）
同样，学生们因采用“写景烘托”式开头而成功的文章也为数不少，如：
“公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圆了又破，破了又圆，一张一合地哭诉着一位世纪老人的溘然长逝。水泡声千百次地重复着一个永远的名字：冰心。”（樊瑞《百年冰心》见《作文》1999年第十期）
“我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断还续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上……”（胡波《又逢清明节》见李晓明、毛剑冰编“金榜作文系列丛书”《写人散文》）
“3月26日晚18:55时，天边最后一抹晚霞尚未褪尽，周末的钢城还沉浸在一片热闹欢快的氛围中。十里钢城，电车、巴士、的士穿梭不已，自行车的铃铛声，汽车的嗽叭声，小摊贩的叫卖声，时起时伏。大大小小的百货店、食品店、熙熙攘攘，热闹非凡。有谁能料想到，这将是一个血色黄昏。（江俐《血色黄昏—“3·26”车祸纪实》见王竞前、宋怡明编“金榜作文系列丛书”《记事散文》）
当然，好的作文开头技法决非仅此八种，但如果同学们熟练掌握并能结合文题恰当选用一种开头技法，一定会对作文质量的提高裨益良多。古人把文章好的开头称为“凤头”，相信同学们能够写出一些让人视为“凤头”的开头。
7.教师选出几个话题作文材料，学生按照上述的作文开头方法，从不同角度练习作文开头。
{1}话题作文材料（略）
{2}学生作文开头练习收集、整理、点评。（略）
五、本次活动综述和教育教学反思
本次活动历时四周，虽然主要是在初二(6)班进行的活动，也得到了初二(5)和初二(4)班的部分学生的响应，在此对于他们的参与表示感谢。
从活动的过程来看，很多学生很喜
欢参加这类活动，用他们自己的话说：“这比老师一味地讲解如何写作文更有意思。”但在活动的过程中，我们也发现不少问题，学生手中的东西太少，他们所收集的资料，大都是《小学生作文选》上的一些东西，名著几乎没有涉及到。在新课程标准下，这是很值得我们教师关注的地方，学生的活动范围狭小，学生没有书看，或者学生没有时间看书，这都是制约学生作文水平提高的瓶颈。因此，我在活动的后期就明确提出：不要再看小学生的作文，要看名家的作品。
从活动的效果上看，这次活动基本上达到了我们的活动目标。从活动之前学生所写的作文开头和活动之后学生听写的作文开头的比较中，我们能看到学生通过这样的活动至少知道在写作文开头的时候，还可以使用一些技巧，使作文的开头美起来。特别是八种常见的作文开头的研究，成为学生无意识写作向有意识写作的一个大的转变。这也是我们这次活动的意义所在。
从活动的方法上看，这次活动还是以老师为主。特别在对材料的收集、整理上，学生没有独立的思路，缺少专题研究的方法。主动性也不大理想，有些资料的收集，需要老师催促多次才能完成。这主要是因为他们以前没有做过此类的活动，不知道参与活动的方法。因此，我们下一阶段还应该花点时间对学生进行研究方法的培训，让他们掌握活动的思路和方法，使活动变成以学生为主，老师起指导作用的活动。
❷ 小学作文课怎么讲教案
首先写教学目标，现抄在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。
❸ 小学作文教学设计方案文献综述
今天早上，老师带来它的两只小金鱼（“金凤凰”和“黑牡丹”）和小乌龟，我马上跑过去看，还记得上个星期它们和睦相处的情景吗，我真想再看看它们。
老师一进教室就垂头丧气地说：“‘金凤凰’死了，因为我的疏忽，忘记了给乌龟喂食，乌龟太饿了，就把‘金凤凰’吃了。”
我一看，惨不忍睹，“金凤凰”的尾巴不见了，上半身沉在水底，两只眼睛睁得很大，仿佛在哭诉：“我死得好冤哪！我和乌龟大哥原来是好朋友，可是它为什么还要咬我呢？”又好像在埋怨小主人，忘了给它喂食，让它成了乌龟的美餐。我沉默了，仿佛还可以听见“金凤凰”的叫喊声，哭泣声。“黑牡丹”虽然没有像“金凤凰”一样尸首分离，可是也遍体鳞伤，它那条原来像枫叶似的尾巴，现在变成了济公的破扇子，无精打采的。缸里原本清澈的水，也被血染成了鲜红鲜红的。
我在想，不知乌龟是肚子唱起了“空城计”，还是忌妒“金凤凰”和“黑牡丹”的美丽才有了这么残酷的结果，他们当时的撕咬一定很激烈吧，那漂亮、美丽的“金凤凰”永远不见了。
不过动物吃食是它的天性，这事也不能全怪乌龟，民以食为天，乌龟也是迫不得以吧。
❹ 如何培养小学生个性作文教学设计
一、对学生个性的理解
（一）基本个性
个性，是指人的倾向性和心理特征，它包括人的需要、动机、兴趣、信念、能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。个性的发展，不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。我们应正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展的广阔空间，让作文阵地成为学生个性张扬的美好田园。学生的个性差异是客观存在的。因此，作文教学中教师要关注学生的个性发展，尊重学生的个性差异，创设学生发展个性的广阔空间，促进学生良好个性的形成与和谐发展。
（二）个性写作
作文是小学生自己写出来的，难免显得稚嫩，正是这种稚嫩才彰显了他作为一个学生的本真。由于学生个性特点，生活环境的不同，不同的学生对同一人、事、景、物的认识必然有所不同，我们不能指望抹平这种个性差异。如：有的孩子很喜爱自己的妈妈，有的孩子也可能讨厌自己的妈妈，有的孩子对自己的妈妈说不上是恨还是爱。当学生去写《我的妈妈》时，必然会出现各不相同的内容。因此学生有选择写什么的权利，有选择怎样写的权利，要让学生真正拥有这个权利。让学生的个性能力等方面得到主动发展。
1、 题目个性化。
一个好的文题不仅能表现作品思想内容，更重要的是能引起读者的阅读兴趣。同样是写人的，“我的爷爷”与“倔老头”给人的第一印象是截然不同的，写“难忘的事”不一定要用“难忘”二字，写愉快的心情不一定要用“高兴”二字，有的学生用“永远是春天”写集体的温暖，用“站着听课”写出自己对老师的热爱。
2、 取材的个性化。
“真实、有意义、高尚、美好”往往是对小学生作文取材的要求。但生活并不都是如此。有时想做某事却又没有办法做成，小学生只有借助想像来实现。如学生从河水的污染写到河底鱼王国的灾难等等。《课标》要求作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，为取材提供了有利条件和广阔空间。
3、 构思的个性化。
教师也是人，同样具有人的共同特点，有高兴的时候，也有悲伤的时候。教师不仅仅是上课、改作业，还要与学生合作、交流、探讨，要写“我的老师”，一个班几十篇作文，如果都是同一方向的构思，都写老师如何辛勤地工作，则老师就成了一杯无味的白开水，如果是不同方向不同层次的构思，老师就是一杯加糖的咖啡，苦中有甜，味道无穷。
4、 想像的个性化。
作文教学培养学生创新能力的重要途径是写想像作文，想像只有具有个性化的成分时，才可能孕育创新的因素，如“五个手指”既可写骄傲自大的坏处，也可写团结就是力量；“爆炸声”可写成是一场精彩的军事演习，也可以写成是一次惊心动魄的恐怖袭击。
（三）个性写作的表现种类
优秀的小学生，已开始表现出超然突出、与众不同的写作个性。具体说来，学生作文风格主要可归为下列五种类型：
1、激昂慷慨型。它的特点是语言节奏快，多使用短句。这种作文，热情饱满，催人奋发，具有感召力。
2、深沉含蓄型。它的特点是用辞凝重，长句用得较多，主题严肃。这种作文冷峻犀利，分析有力，具有穿透力。
3、活泼幽默型。它的特点是语言清新洒脱，幽默风趣，句式灵活多变。这种作文，轻松活泼，亦庄亦谐，具有想象力。
4、严谨庄重型。它的特点是言辞精当，条分缕析，逻辑严密，环环相扣。这种作文，长于说理，议论透辟，具有说服力。
5、质朴平实型。它的特点是语言无华，不加雕饰，自然天成。这种作文，内容真实，纯净真诚，自然流露，具有感染力。
虽然作文类型按风格可划为五类，但它们之间并非互不相容、互无联系的。激昂中也有深沉，严谨中亦有活泼等，因此互为渗透，互相包孕。
二、训练目的
如何让学生形成各自独特的作文风格，这是本人数年来孜孜以求的目的与夙愿。笔者以为是否可从以下四个方面加以精心强化与有效发扬。
1、努力发挥学生自身之所长、尤其是充分发挥学生的个性。豪爽者不妨试用慷慨激昂型；活泼者可试用幽默诙谐型；多思理性者可尝试严谨庄重型，等等。
2、尽力拓展语文活动的天地。“语文课堂的外延与生活的外延是相等的。”在社会生活中，在语文活动中注意学生个性的培养。
3、全力强化语言表达的训练。如长句与短句的变换，陈述句与双重否定句、反问句的变换，以及比喻、拟人、夸张、对比、对偶、排比等修辞手法的运用，描写、记叙、抒情、说明、议论这些表达方式的训练等。
4、及时、认真的总结每次作文的得失。作文风格的形成，往往经历了一个不断摸索与创新的过程，学生作文后，可以选一些优秀作文，按不同风格类型进行比较、借鉴。鼓励学生大胆创新、不断探索与积累，有意识的形成各自独特的作文风格。
总之，在作文教学中我们要坚持规定性与开放性相结合的原则，让学生作文有个努力的方向，每次作文有个训练的重点、难点，还要给学生一个自由发挥的广阔空间。
三、对学生个性的要求
不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。而作文是最富有个性的学习和创造活动。我们应正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展的广阔空间，让作文阵地成为学生个性张扬的美好田园。
1、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题……新人，这个时代需要新人……别管我，我没醉……”读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢?
2、鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话“在这样的一个世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！”思想个性是创造的重要内涵，在不少“移植名人记忆，享受生活”的想法中，这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异，独出心裁，让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人广面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
3、强调学生写作借鉴要有个性。高中学生的写作仍然是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。此外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人优秀内容还需要“拿来主义”。教师都能做到一方面要求学生广泛涉猎，一方面用好现有写作形式和材料。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有我的特点。在一篇谈电脑对学生是否有影响的考场作文《取舍之间》里，作者把逻辑的“三段论”用到文章布局中，阐明观点之前先确定一个大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“舍弃，总是人们很难做出的选择”，“我们常常沉醉于取的乐趣，却难于割舍”等等。这种形式上的借鉴，使得论证严密：结构严谨，同时体现出了个性。至于学生在作文里常常正例反用，反例设用,化用喻例,那又是借鉴写作材料中个性的充分展现。
4、提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考；阅读贫乏以及对语言没有科学训练所造成的。因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。请品味一下学生考场精妙的个性语言：“不满足的人们行色匆匆奔向他们心向往之的快乐，从不留意途径之处的风景；而知足的人们则在前行的路上轻轻点开每一处快乐之源，让快乐围绕身旁”；“取,一定要取之有道,要知道什么需要什么重要什么必要。”“电脑没有思想感情，人和电脑共处时间长了，大致还不至于把头弄成方的或者脑细胞变成了小芯片。”
学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意。一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到写作个性的培养是与勤奋密不可分的,作为创作主体,只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。
四、 对个性化写作的训练
作文不能亦步亦趋，人云亦云，按所谓的模式作文。只能走一条别人不能走、不会走、走不好的创新之路。“考场八股死，创新文章活。”作文的新意就在于个性。别具一格，独出心裁，让人没有想到又在情理之中。想人之所未想，写人之所未写，用人之所未用。
1、引导学生“我笔写我心，我口诉我情”
陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”要做真人，首先应该说真话，中学生心理单纯，生活阅历肤浅。因此，反映在习作中自然难以做到立意深刻。教师不能要求学生陈义高，析理深。学生习作只是一种书面语言的练习，只要将意思说清楚，写明白就行。少了“中心明确”的制约，做到我笔写我心，我口诉我情，学生会尽情释放自己的心灵，写岀真情真意。
如果教师一味地追求选材要典型，那么很容易造成学生胡编乱造或随意抄袭的后果。应该说只要做到有真情实感，不说假话就行。这正如《语文课程标准》强调的“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容”。
真实乃作文的生命，叶圣陶先生也说过：“假如有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的实际，切乎生活的实况；假若有所感触，这当是不倾吐不舒快的，则必本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”其间，“求诚”包含两方面的意思：一是内容的真实，二是情感的真诚。这是个性和创造的基础，它与陶行知的教学思想是融为一致的。因此，作文教学中，我们应当“去伪”、“求真”，再现青少年纯真的性情，飞扬的灵性，表现真实自我。
2、鼓励学生打开想象的闸门，想说什么就说什么
作文课上，传统的做法常常是教师带着学生明确作文要求，回忆课文或短文中的写作方法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作。它最大的弊端就是程序的封闭，教师的包办包替，训练的整齐划一，一次次的作文，学生总是重复着别人的话，重复着《中学生优秀作文选》里的话，唯独没有自己的心里话。长此下去，伤害了学生淳朴的心灵，泯灭了学生丰富的想象，掩盖了学生个性的差异，阻碍了学生顺利的发展。
在《新课程标准》的理念下，我们必须建立起开放型、发展式的作文教学模式，去“缚”求“放”，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，爱说爱写，会说会写，引导学生说好、写好。
3、激发学生思维，使他们的作文富有创意
学生作文，往往缺乏新意，其中相当程度表现在内容的类同上。例如写老师，大多会写老师带病上课，或辅导差生；写同学，就写他（她）助人为乐或拾金不昧……这种现象，当然，这也与传统的命题有关。
为激活学生思维，命题应从学生的角度出发，化大题为小题，化远题为近题，化深题为浅题，在形式上做到自由活泼、灵活多样。多题选择式、半命题式、自由命题式都是较为可取的。当然，还可引导学生跳出相同思维的圈子，对同一题材从不同角度、方向、视点、层面去选材、构思，鼓励学生发散思维。如布置学生围绕“书”写一篇习作。学生可以写买书、包书、借书、还书、补书、藏书等等。这样，教学合一，作文就会“新”起来，个性的火花就会迸发出来。
4、启发学生用自己喜爱的体裁方式表现见闻感受
表达形式的灵活多样也是发展学生个性的重要途径，教师可引导学生用不同的文体表达同一题材的内容，不拘泥于某种形式，以求构思新、表达巧。如针对一些居民乱倒垃圾的不文明行为，可让学生以“保护环境”为题写一篇文章，且提倡文体的多样性——以建议书用书信的形式给街道居民提建议；或以日记形式记录见闻感受；或用随笔感触来表达……启发学生用自己喜爱的体裁方式来表现，可体现习作个性。
❺ 如何指导小学生修改作文的教学设计
《学生如何修改作文》教学设计
《学生如何修改作文》教学设计
[《学生如何修改作文》教学设计]
一、教学目标
1、培养对自己所做作业的责任心，《学生如何修改作文》教学设计。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
二、教学过程
（一）、导入
请学生将课外收集的中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。（如：鲁迅、贾岛王安石……）
（二）、指导点拨
1、指导学生学习修改前与修改后的文章，再说说自己学懂了什么？归纳：
修改文章的作用：修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法；修改文章能培养自己的责任心，《学生如何修改作文》教学设计
文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。
文章修改的方法：删、补、调、换。
2、说说为什么要这样修改。
让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。
（三）、修改自己的文章
师：现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。
1、拿出自己最近写的作文，自己修改
2、同桌相互交换，修改同桌的作文。
3、同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。
（四）、小结
师：说说通过这次修改，你有什么体会。
❻ 小学作文教案怎么写
“什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”古今中外，凡成大事者，不都建立在一个“搏”字上吗？西汉时期著名史学家司马迁在遭受刑宫后,忍受着莫大的耻辱，毅然再次拿起笔杆，忍辱负重，矢志不渝，致力于编写《史记》，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的鸿篇巨著——《史记》。司马迁通过自己拼搏，开辟出人生光彩的道路，他成功了，在历史的书页上重重地划下了不容抹去的一笔。试想，如果司马迁对这从天而降的灾祸怨天尤人，而惶惶不可终日。那么他必定与成功无缘。可正是他的拼搏与努力，才使人们永远记住他和那“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
❼ 小学作文教学设计：怎样审题
[怎样进行作文审题]
1． 准确
即要求对题目展现的各个部分进行合乎题意地审读和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，
怎样进行作文审题
。准确是审题的命脉。如 “愿景”，审题虽无难度，但仍有相当一部分同学审题不准，偏题甚至跑题。有的只写自己的美好愿望，这被视为勉强切合题意；有的只写对“愿景”这个词语的理解，这被视为不切合题意。这些情况的出现是由于对“愿景”的内涵把握不准。愿景，指的是所向往的前景，表现了对未来的一种期望、一种理想、一种憧憬，这种期望可以是个人的，也可以是集体的、国家的、民族的或社会的，但必须是美好的、幸福的。但相对而言，写自己的“愿景”更容易展现个性色彩。在表达方式上，采用叙述、议论与抒情相结合的形式比较好。文中对“愿景”的描绘，应尽可能表现得真切而感人。对如何实现“愿景”，则要表达得具体而实在，否则就会流于空泛、华而不实。“愿景”给我们以前进的动力，让我们不畏险阻，越挫越勇，风雨过后依然傲然挺立。写作时，我们可以重点表达确定愿景的价值取向和社会意义，也可以重点记叙为达到愿景而要付出的不懈努力。这样的审读和理解，就把我们的思维引向对自我和社会的深层思考上来。如此，审题立意才算准确。
2．全面
即要求对题目或题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析，然后加以综合，把握题目所提示的写作范围和重点，从总体上把握文题的内涵 。如“我想握住你的手”，题目中的“你”可以是现实生活中的亲朋好友、故旧新知，也可以是历史上的硕师大儒、民族英烈；“手”可以实指，也可以虚指，即思想感情、精神品质等；“握住”就是要走向对方、接近对方、关注对方、温暖对方；“想”表明“握手”只是一种向往的情绪，内心的趋向，并没有真正发生。同时，“我”又限制了对事情的所见、所闻、所感、所悟的主体必须是作者自己，因此，行文中必须处处有“我”的存在。“我想握住你的手”充满温情，给人以希望。如果我们在审题时忽略了其中任何一个词语，都有可能造成文不对题，所以审题必须全面。
考场作文基础等级评分标准对审题立意的要求是符合题意。符合题意就是要准确、全面、快速地了解题目的含义，严格按照题目暗含或明示的要求行文，在体裁、选材、中心、情感、表达等诸方面符合题目设定的要求。
1． 准确
即要求对题目展现的各个部分进行合乎题意地审读和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。准确是审题的命脉。如 “愿景”，审题虽无难度，但仍有相当一部分同学审题不准，偏题甚至跑题。有的只写自己的美好愿望，这被视为勉强切合题意；有的只写对“愿景”这个词语的理解，这被视为不切合题意。这些情况的出现是由于对“愿景”的内涵把握不准。愿景，指的是所向往的前景，表现了对未来的一种期望、一种理想、一种憧憬，这种期望可以是个人的，也可以是集体的、国家的、民族的或社会的，但必须是美好的、幸福的。但相对而言，写自己的“愿景”更容易展现个性色彩。在表达方式上，采用叙述、议论与抒情相结合的形式比较好。文中对“愿景”的描绘，应尽可能表现得真切而感人。对如何实现“愿景”，则要表达得具体而实在，否则就会流于空泛、华而不实。“愿景”给我们以前进的动力，让我们不畏险阻，越挫越勇，风雨过后依然傲然挺立，
作文指导
《怎样进行作文审题》(http://www.unjs.com)。写作时，我们可以重点表达确定愿景的价值取向和社会意义，也可以重点记叙为达到愿景而要付出的不懈努力。这样的审读和理解，就把我们的思维引向对自我和社会的深层思考上来。如此，审题立意才算准确。
2．全面
即要求对题目或题目中的材料、提示语、写作要求等每一个字、词的含义及其相互关系进行认真地推敲、揣摩、辨析，然后加以综合，把握题目所提示的写作范围和重点，从总体上把握文题的内涵 。如“我想握住你的手”，题目中的“你”可以是现实生活中的亲朋好友、故旧新知，也可以是历史上的硕师大儒、民族英烈；“手”可以实指，也可以虚指，即思想感情、精神品质等；“握住”就是要走向对方、接近对方、关注对方、温暖对方；“想”表明“握手”只是一种向往的情绪，内心的趋向，并没有真正发生。同时，“我”又限制了对事情的所见、所闻、所感、所悟的主体必须是作者自己，因此，行文中必须处处有“我”的存在。“我想握住你的手”充满温情，给人以希望。如果我们在审题时忽略了其中任何一个词语，都有可能造成文不对题，所以审题必须全面。
审题的类型
作文的命题形式不外乎命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文和综合作文（即材料加话题抑或材料加命题、半命题作文）几种。不论哪种题型，其审题要求是一致的，只不过切入的角度不同罢了。
命题作文命题作文就是根据指定题目写文章。在命题作文中，题目是选择材料、确定主题的一个重要依据。⑴要全面理解题意。辨明题目的要求，把握题目所提示的写作范围和重点。如“阅读伴随我成长”，题目要求写在阅读中的所思所想，在阅读中自己的变化与提升。如果只写阅读，不写成长，就不切题意。（2）要辨别题目中的精微含义，把握写作的中心。如“倾听”，应强调听取的过程及听到某种声音之后的内心感受。写作时一定要重过程、重细节、重感受而轻对象，因为听的东西不过是个引子，听后所引发的感受才是最主要的。因此，要把这些感受形象具体、可观可感地表现出来才算切题。另外，“倾听”还关涉到施动和受动的问题，如果是别人听“我”说，就变成“我”在倾诉，就不切题意。（3）要选择适合题目要求的体裁。有些题目较明确地表示了对体裁的要求，如在题目的首尾有“记”“事”一类字眼，或在要求中标明写出某一过程、某人事迹等，就适合写成记叙类文章。如在题目的首尾有“谈”“议”“说”“论”一类字眼，或在要求中标明写出对某一事件、某一人物、某一问题、某一现象的看法的，就适合写成议论类文章。
半命题作文 半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权掌握在作者手里，选材有较大的自由度。半命题作文从形式上看，由文字部分和填空部分组成，有的题目前有一段提示语，后面还有具体要求。我们要在弄清提示语所表达的意思之后补充文题。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，填上自己认为较容易写的内容。如“善待____________（亲人、生命、自己……）”，从本题已有的文字部分可看出，“善待”即好好对待的意思，“善待”的对象可以是亲人、生命、自己，也可以是你觉得应该好好对待的人、物或精神、品质等。你可以选择提供的词语，也可另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。值得关注的是，有的考生会填一些消极的内容，不去表现自己健康向上的心态，自然降低了作文的品位。如“__________的滋味”，就有考生填 “打麻将”“抽烟” “喝酒”“自杀”等词语，让阅卷者瞠目结舌，甚为困惑。因此，我们不能因一时的感情冲动，或是为标新立异，填写消极偏激的内容，应填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。
补写好文题，也就成了命题作文，就要按照命题作文的要求，对已经补好的文题进行审题，审人称、审体裁、审题眼、定选材范围。要将选择的材料进行认真筛选，选出最有代表性的，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章主题。如“______________，触动了我的心灵”，大千世界，五彩缤纷，但凡让你有所感悟、深受启发的人、事、物均可入题。它关注的是学生心灵的成长，思想的触动。我们若能调动自己的生活积累和情感体验，找准切入口，便可写出不错的作品。但很多考生没能抓住文题中“触动”这一关键词，只知道一味叙事，事情讲完文章就结束了，虽然有生活情节，但缺乏感情的触动和理性的思考。许多考生不会从平淡的生活中挖掘出真正能打动人心的材料，雨中送伞、深夜就医、公车让座等陈词滥调的事例依然随处可见，更有重病不治、家破人亡等明显胡编乱造的作文频频出现。
第2篇 读《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》有感
〖预览〗今年暑假，我有幸读到了王晓春老师的《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》这本书。在这本书中王老师通过他自己多年的经验和总结从班主任的作用、班主任的心态、班主任与学校的管理、以及班主任与家长的关系等各方面提出了自己独到的简介，他山之石，可以攻玉，王老师平实朴素而又深刻务实的语言让我深深地体会到，真正的班主任工作，真正的教书育人不是喊口号唱高调，而是踏踏实实地去寻求教师和学生的双向发展。作为一名班主任，应清醒地认识到，基因、遗传、兴趣、习惯、心理、家庭教育等因素都是影响一个学生发展的因素。今天怎样做班主任？是王老师在这本书中探讨的一个首要问题。这个问题的重要性就在于“今天”两字，今天的学生，今天的家长，今天的老师和学校其实和我们上学时是完全不一样的，不一样是必然的，作为班主任，应该做到敏锐的观察出这种不一样，积极地调整自我，积极地学习，班主任工作是繁琐的，对学生自我的成长具有意义有价值的。作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。整本书读下来，让人掩卷深思。其中对我影响最大的有以下几个方面：一、真诚坦率每接一个新班后，应尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，