⑴ 浅谈如何创新小学语文学习方式
1.营造良好的学习氛围，锻炼学生的创新意识。
要想创新教学方法，老师首先应该具有创新意识，挑战传统教学方法，教学方法、课堂设计及组织形式都要积极创新。老师要积极培养学生的创造性思维能力，使创新教育真正实现，结合小学生的特点，激励他们运用创新性思维；对学生抱有充分的信心，增强他们的创新意识和能力；积极创设相互信任的教学环境，让学生尽情地发挥他们的创新思维；充分尊重学生，尊重学生的新发现，只有这样，才能真正培养学生的创新意识。
2.加强合作，丰富教学形式。
老师可以提前依据教学内容，以及学生的能力进行合理多样的分组，让不同个性和特点的学生一起相互帮助，学习他人的优点。在课堂小组讨论过程中，老师要积极与学生交流，及时掌握他们的情况。同时为了增强课堂讨论的效果，让讨论发挥真正意义上的作用，老师要有目的地进行辅导，让不同基础和能力的学生积极参与学习，感受到学习的快乐。
3.增加学生的课外活动。
小学教学的重要一环是课外活动，各种各样的课外活动有助于锻炼学生的创造性思维能力。课外活动可以为学生提供施展才能的机会，老师应该积极提倡学生利用学校的图书馆进行导读活动，这样学生不但能巩固课内学到的知识，而且可以扩大知识面，提高语文知识和能力。另外，要引导学生创办校报、校广播站，为学生独立运用所学知识创造条件的平台，从而使他们通过课外活动增强学习的积极性和主动性，锻炼创造性思维能力。
4.激励学生积极思考、勇于提问。
在小学语文教学过程中，老师要积极锻炼并正确引导学生进行提问。老师要正确意识到学生的课堂主体地位，积极营造欢快和谐的教学氛围，对于学生的问题，要充分地尊重理解，消除学生的紧张感和焦虑感，使他们没有压力感，积极主动地参与学习，充分活跃思维，勇于提问。只有这样，学生才能充分体现自己的创造性思维，对语文学习产生兴趣，有效地提高小学语文教学。
5鼓励学生加强课外阅读
学习语文不仅仅是学习一本语文书，还必须要增加学生的课外阅读量，《语文新课程标准》也规定了各年级段必须达到的阅读量。所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣。在平时的教学中，可以每个月向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读，每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔； 多读书，培养学生良好的读书习惯。坚持下去 学生阅读和写作水平就会进步，语文能力一定会有显著提高。
⑵ 如何培养小学语文创新能力
一、 关注学生的非智力因素，建立学生良好心态和心理素质
“性格决定命运，心态决定成败”，无论从哪个角度说，这两者都是十分重要的。而如果只是从创造力的培养和创新思维的发挥来看，这两者同样必不可少。小学语文教育的写作课是培养学生非智力因素健康发展的重要领域。
语文教育教学在培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，也要高度重视培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它们相互促进、和谐结合、协调发展。例如：勤奋、自信、勇敢、谦虚、细心、进去心、责任感、顽强的毅力等其他优良的品质；刺激学生对知识的好奇心，鼓励学生建立自信，鼓励冒险精神，克服困难，不怕艰苦、不怕失败，百折不挠，坚忍不拔等良好的心态；正确评价自己，认真听取别人的意见等优秀的品质。这些都是培养创新能力的重要组成部分，这些性格和素质的塑造，并不仅仅是非智力的思想教育的组成部分，同时也是提升学生智力因素的途径，有助于提高学生创新能力。
二、 关注学生的人格培养，培养学生创造性学习的兴趣
人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用，而学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意人格的教育与兴趣的培养相结合。培养学生健康、积极向上的人格，让学生树立正确的价值观、人生观的同时，在此基础上再引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对学生自己的现实学习及未来发展的价值，让学生觉得学习是有意义的，这样他们才有兴趣去学。兴趣是激发学生创造性思维的“火花”，教师在教育学生时一定得注重培养学生的兴趣。在语文教学过程中，教师要化课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生成为学堂的主体，学生成为学堂的主人。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，许多教师都津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识灌输下来，却不管听讲者的接受效果如何。这种讲课方式学生只是一个“袋子”，是一个装东西的死的“袋子”。甚至有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学教学，就是教与学，是教师和学生的双向活动，双边互动，只有这样才能激发学生创造性学习的兴趣。
激发学生创造性的学习兴趣，还必须树立学生课堂的学习主人地位。学生是学习的主体，也是接受知识、加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学 “民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。
三、 重视学生创造性思维能力的培养，树立学生敢于创新的精神
传统教育重视考试分数，“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，在这样的教育模式下，使学生失去学习的主动性和自由度，只能对老师的话言听计从。从而形成了教师为分数而教，学生为分数而学的不良局面。导致学生往往只强调接受或模仿，忽视创造。在应试教育的教学模式下，要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题。这使得学生的思维封闭化和僵化，缺乏开拓与创新意识。这种教育从短期来看制约了学生当前的学习效率，从长远来看使他们缺少可持续发展的潜能。
教师教学的主阵地是在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以能成功，是因为他把课教“活”了，学生在课堂上可以“动”。学生在语文学习中特别是课堂中有很多疑问，如果老师允许提问，他们不会没有反应，他们常会提出一些问题。这些问题，当然不全是有价值的，有些甚至是可笑的。然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑小问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身是非常值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己心中哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法。对他们在解决问题的过程中所体现出的点滴创造性，也要适时适当地给予肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。古人也云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。
四、 鼓励学生创造性学习实践，加快形成学生创造性能力
实践是培养能力和获取知识的最重要手段。能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。我们自古以来就强调身体力行，荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。有条件的话，可以组织学生到大自然中发现问题，自己解决问题；鼓励学生自己动手创造发明，将知识运用到实践，用实物来验证学生知识，也锻炼学生的创新能力。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。
⑶ 怎样创新小学语文教学方法
语文是一门重要的人文社会科学，它不仅是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀，更是传播知识和文明的重要教育工具。因此，小学语文教育就显得尤为重要。
从古至今，语文教育历经数千年，历史上出现过许许多多的文学家、史学家和诗人，他们的作品流芳百世，成为当今学生学习的标本。现阶段，尽管每位教师的教学方法各有千秋，但随着中国教育改革的不断深入，包括多媒体教学、远程教学等，教学方法也随之更新换代，而创新是改变教学方式、提高教学质量的重要渠道。根据《新课标》的要求，在教学实践活动中，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，如今已经真正地成为教育的重要目标。因此，在教学过程中，不管是凭借教材还是多媒体，创新无疑是满足当代教育要求的必然途径。
小学语文从识字开始，到阅读，再到写作，教师无不需要通过巧妙的教学，来提升学生的理解力，拓展学生的创新思维。
1.转变教学思想
教师在培养和评价学生智力时要从只注重观察力、记忆力、逻辑思维能力，特别是集中思维、分析性思维、严密的逻辑推理等方面的训练和培养向在创造性活动中起重要作用、作为右脑功能的创造性想象力、发散思维能力、直觉思维能力的培养和训练转变。根据教材特点，在阅读、识字、看图作文等教学过程中进行创造性思维、形象思维、创造性想象力等方面的培养和训练，把印在课本上的文字符号──字、词、句、段、篇转化为学生头脑中活生生的形象，并把这些形象在头脑中清晰地保存积累起来。
如学习"颤抖"一词，在学生理解词语后，还可让学生想象再现"颤抖"的形象，以训练右脑。又如学习《翠鸟》一文时，表现翠鸟身上羽毛颜色的有三个词语──"淡绿色"、"深绿色"、"翠绿色"。学生从文字上并不能认识这三种颜色的特征，老师先拿来这三种颜色的羽毛，告诉学生什么是淡绿色，什么是深绿色，什么是翠绿色；再拿出翠鸟的标本让学生辨认羽毛的颜色。学生亲眼看到了真实的形象，在头脑中把这三种鲜明的形象积累起来，深深地印在了脑中。
2.学贵有疑，鼓励提问
学问，顾名思义，既要学，也要问。人人都会有疑问，而提问是解惑的重要方式之一，拥有创新能力的人必须要敢于发问。但是一般在课堂上，学生对于疑问往往不敢启齿，在这样的情况下，教师应该鼓励学生发问，激起学生探求新知的欲望，并且教师要详细答疑解惑。因此，在鼓励学生提问方面，教师要把握以下几点：
2.1不拒绝，不批评，充分肯定，增强学生提问信心。善于质疑的创造发明者无一不是充满自信的人；相反，经常怀疑自己的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。要培养质疑精神，教师就必须保护和增强学生的自信心。对于学生的任何提问，哪怕非常简单，教师都应详细答疑，如果拒绝，则学生在以后的学习中会因为害怕批评而不敢发问。对于提出带有规律性、有思考价值的问题，教师也要予以充分肯定。因此，为了鼓励发问，拓展学习思维，教师应该做到不拒绝，不批评，充分肯定，增强学生自信心。
2.2引导学生寻疑。如果一个人在学习过程中始终带着疑问，发散思维，捕捉细节，发掘重点，那么他必定能够深刻理解其中的内涵，并产生创新的观点，以至于达到创造的目的。因此，学中带疑，才能启动创新思维，捕捉创新灵感，并取得创新成果。但小学生在这一认识上或许还不够，教师在课堂教学中的引导就显得比较重要。
3.改进教学方法
右脑是加工形象信息、鉴别图形、处理非言语材料的中枢。因此，在教学过程中，教师要采取一些有效的方法，让大脑两半球共同活动来完成任务。
3.1借助电教媒体。阅读教学首先要注意用直观形象的材料充实学生的感知，丰富学生头脑中表象的积累，提供再造想象的基础。根据右脑以形象思维为主，主管人们的视知觉，形象记忆的特点，教师在课堂教学中可以多借助直观、形象的电教媒体进行教学。
如《桂林山水》一课，就可以借助录像再现桂林山水"静、清、绿"，"奇、秀、险"的特点。这样，学生通过视听觉、形象记忆，能非常清晰而深刻地了解桂林山水的特点，便于学生对课文的理解，更丰富了学生的表象，为学生进一步产生联想和想象打下基础。
3.2启发联想、想象。文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，这些文字本身没有直接可感性，读者可以通过作者提供的语言符号，调动已有表象──生活积累和知识经验，运用再造想象，创造性想象，想象相关形象，感受作者表达的思想感情。
根据教材和学生年龄特点，指导学生在理解语言文字的基础上进行想象，想象文章描写的场面，想象文章描写人物的性格、心情，说话时的表情、动作和周围环境的情景等一些再现性和创造性想象。
3.3让学生绘图（画）。对于一些课文，教师可以在理解语言文字的基础上根据课文中语言文字的描述，让学生绘图（画）。
如《有这样一个小村庄》一课中有一段描写小村庄从前的美丽景色。教师在学生理解语言文字后，让学生将这幅美丽的图画创造性地画下来。在教师的指导下，学生们思维活跃，有的用蓝色的波纹线加上快活的小鱼表现水的清澈；有的用几只戏水的小鸭子表现水的清澈；有的用鲜艳的美丽的花朵和花丛中的蝴蝶表现空气清新；还有的用密密的树木和林间的小鸟表现空气清新……
4.大胆想象，开拓创新
在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。爱因斯坦说过，"一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。"想象是思维的运动，是创新的源泉，是开拓思维的动力。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，不受时间和空间限制，它能结合以住的知识与经验，在脑海中形成创造性的新形象，将抽象的形象具体化，将具体的形象丰富化，从而达到创造的目标。教师在引导学生想象时应把握以下两点。
4.1挖掘发展想象力的因素。引导学生大胆想象，提升学生的想象力，学生对文章的理解就会越深刻、越独到。教师和学生都应该挖掘发展想象力的因素，时间的，空间的；现实的，虚幻的；课内的，课外的等等，这些都是可以展开联想的因素。另外，教师可通过提问或课外延伸的方式，引导学生深入联想，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。
4.2多媒体具象引导。如今已是高速信息化时代，通过计算机制作或传播的信息，如图像、图表、视频及声频等，都是非常具体而又形象的。如果在上《桂林山水》课文时，教师可通过计算机搜索介绍桂林山水的视频和图片，让学生直观地看到桂林山水的真实形象和面貌，在课文的学习中，学生就会结合对桂林山水视频和图片的印象展开符合现实的联想，产生更加真实而又向往的感觉，这样，对加深课文的理解效果非常明显。因此，在教学中，结合课文，运用多媒体的具象性，对学生进行创造性想象的引导十分重要。
总之，教师应采取多种形式的教学方法，通过巧妙和不断创新教学方法，不但能激发学生的学习兴趣，更能拓展思维空间。当然，在改善创新教学方法同时也不能忘了教学内容和教学方法的紧密结合，才能全面提高和发展。
⑷ 如何使小学语文创新教学
那些现代文就当做是阅读资料，注意生字词就可以啦 2文言文抓三点，翻译。完全自由发挥这是我的老师的教课的方式，中心 3作文要求学生自己思考，不要详细解读：解词，不要打击学生你好
⑸ 如何实现小学语文教学创新
小学语文是学生学习的重要学科，在以后的持续学习中语文也处于重要的学习位置，教师应当重视学生该门课程的重要培养，考虑学生今后的可持续发展，为其打下良好的学习基础和学习能力。同时，小学语文教学的创新是必要的，要不断更新陈旧的教学方法，创建更好的教育空间。
⑹ 为什么要创新小学语文教育或者小学语文创新教育的意义
是因为我们是中国人，学汉语，而现在大家都重视数学和英语和其它 学科，而忽视语文，要知道，语文好，理解能力好，其它学科才能好啊。
⑺ 小学语文课如何进行创新教学
在实施素质教育的过程中，课堂教学是一个主要的渠道，也是小学语文进行创新所必须要走的一条路。可从以下几个方面来对课堂教学进行创新。
一、对课型进行创新
一般情况下，每次上课时，教师都会以一种教学方法为主，多种教学方法为辅，并在此基础上进行探索和创新，形成具有自身特色的、较为固定的课堂教学形式，也是一种基本的课型。因此，对课型进行创新就是要对教学方法进行创新。教师要引导学生多进行自读自悟，将课文中所蕴含的深层意义“悟”出来。如进行《夜莺之歌》的学习时，我就让学生谈谈感想。有的学生对小夜莺机智勇敢的精神进行了分析。有的学生分析了游击队员与小夜莺的默契，明白了侧面描写的重要性。还有的学生分析了小夜莺高超的口技，无论是学夜莺唱，还是学杜鹃叫，都和真的鸟叫声一样。经过讨论，学生对课文的理解更加深刻，那些细节方面的问题也被学生挖掘了出来。讨论使学生的主体地位落到了实处。教师是教学的主导，我们要通过对学生创新意识的培养来促进创新行为的落实。
二、对课堂组织形式进行创新
传统的课堂是以教师讲、学生听为主的，这种死板的组织形式很容易遏制学生想象力和创新能力的发展。学生需要自己去对文章进行阅读和感悟，也需要和其他同学一起讨论，相互帮助。讨论式教学能够很好地满足学生的这一学习需求，在具体的教学实践中也收到了良好的效果。我经常采用的讨论方式有两种，一种是同桌讨论，一种是四人为一小组进行讨论。为了改变这种一成不变的讨论方式，我进行了一些尝试和探索。例如，学习《只有一个地球》时，为了使学生能够对课文有一个深入的理解，我以“火星也和地球一样有水和生命存在”这句话作为切入点，组织学生进行了一场辩论——“移民火星能否实现”。学生围绕着这一问题进行正反方的辩论。学生通过自己在网络或图书馆里所搜索的资料将课文内容进行了延伸，收到了良好的教学效果。
三、对教学手段进行创新
随着科学技术的发展，多媒体逐步走入了小学课堂，为我们的教学起到了很大的辅助作用。多媒体具有强大的信息输出功能，它能为学生带来立体的刺激，使学生的多种感官都参与到认知活动中来，变抽象为具体、复杂为简单，最大限度地调动学生的求知欲，使学生的创新意识得到有效的培养和激发，促进课程教学的不断优化。如教学六年级下册《科学的精神》这一单元时，我就利用多媒体课件为学生展示了水稻丰收的场景和炸药爆炸的情形。当课文中的内容用多媒体以动态的方式展示出来时，学生都感到非常震撼，也深深地体会到了科学家不畏困难，刻苦钻研的精神，学科学、用科学也成了他们头脑中一种强烈的需求。再回到课文学习中来，学生无论是回答问题还是进行交流和互动，都比以前有了很大的提高，教学效果也非常好。
四、对教学语言进行创新
教学语言能够反映教师的综合能力，也是学生能够感知最为迅速的因素。对教学语言进行创新是教学创新中最为直接和外在的因素。每个教师的教学语言都有自身的风格。风格化语言的形成是教师个体精神的外化，它的形成非一日之功，只有当教师对于创新达到了一种自由的成就阶段，它才会逐渐产生、发展并最终形成。如进行复韵母ei的学习时，为了避免学生将ei与ie混淆，我就先给学生讲了一个故事：大e要和小i一起爬山，爬了一会小i就爬不动了。这时，大e说：小i，我拉着你爬。于是，大e在前面拉着小i往上爬。大e带小i，边爬边喊ei，ei，ei。全新教学语言能够使学生对拼音的学习产生一种形象的认识，他们对这种练习形式也很感兴趣，学习兴趣得到了有效激发。
此外，教学语言并不只是教师所说的话，它还包括教师的体态语言，即教师的面部表情、目光以及手势等。我们的课堂教学是一个动态的艺术创新过程，教师要将有声语言和体态语言充分地调动起来，二者相互作用，形成有效合理，创造一种形式多样，具有鲜明的个性色彩的教学语言，使学生对教学产生一种美的体验，强化他们的审美感受。
五、 对板书进行创新
板书是教学内容的浓缩，对于整堂课来说，板书的作用是总结学习内容，提醒学生注意本课的主要脉络。要想使板书新颖别致，充分发挥自身的作用，教师就要对课文进行深入的挖掘，发现其潜在的构思线索，将课文的内在结构以一种直观的形式展现出来。同时，板书要形象、生动，如果可以，还要配上一些简笔画或几何图，凝聚课文精华，从微小之处探寻课文，将所学内容以创新的形式定格。如学习《龙的传人》一文时，我先利用简笔画在黑板上画了一幅简单的龙的形象，然后结合课文中对龙的描述“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤”边说边画，并不时地咨询学生的意见：“大家看老师画的角像不像鹿？”等我画完，学生基本上就能将龙的这几个特征都记住。到课堂的最后，我又将一些与龙有关的成语整齐地写在了黑板上。在进行板书的创新时，教师只有让学生充分地参与进来，发挥他们的主体作用，让学生参与板书的设计与完成环节，才能使学生对课文的理解更为深刻。总之，教师要对板书的形式进行创新，力求新鲜生动。这是课堂教学艺术的有效体现，也是我们进行教学创新的一个目标。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师要努力培养学生的创新精神，关注学生的发展，使学生对创新没有任何的顾虑，爱上创新所带来的成就感，全面培养学生的创新品质，使他们成为高素质的建设人才。
⑻ 如何创新小学语文教学
如何创新小学语文教学方式
关键词：小学语文 探索 创新 教学
小学语文教学对学生的文字阅读和理解能力具有启发作用，其创新对于提高教学质量有重要作用。创新即创造，但不是刻意求新，小学语文创新要求教师的讲解在符合学生理解能力和教学内容特点的同时具有个性和特色，在教改过程中，语文教师应注重思想观念的更新、教师角色的调整、教师教学能力的增强等方面的问题，不能像传统的教学模式那样，刻板地面对我们的学生。我们应适应时代的变化、学生心理的需求，来不断地提高教师自身的素养。
一、我国小学语文教育存在的问题
我国小学语文教育虽然取得了很大的改善，但是对小学语文的了解，对现代教学工具的运用，以及教学方法都存在一些问题和不足。
1.忽略对学生的情感教育。
现在我国小学语文教育一般关注基础知识的教育，而忽略了对学生的情感教育。其实对语文基础知识的教授与对学生情感的教育是有关联的、相互帮助的，只强调一方面显然是错误的。在语文教学中，我们应该结合基础知识的传授与人文思想的教育，依据学生的个性，因材施教，不但向学生充分展示语言文化的魅力，丰富他们的思想情感，真正提高他们的语文水平，而且要积极培养他们良好的学习态度，提高他们的学习能力。
2.现代教学工具使用的不科学不合理。
这些年来，随着网络技术的进步，现代多媒体教学设备被我国许多小学广泛使用，在很大程度上丰富了小学语文教育的内容，图文并茂的课堂教育更是激发了学生的学习兴趣，也活跃了课堂的教学氛围。但有的学校将多媒体工具当做一种教学新方法，不能真正发挥多媒体工具的功能。在课堂上，学生始终盯着大屏幕，老师仅仅进行教学内容的演示，这样让学生不能集中注意力，全神贯注地听课，很难了解学习的重点和难点，更减少了学生思考的时间。
3.传统的教学方式仍占主流地位。
虽然素质教育早就开始推广，但传统的教育方式仍然大量存在，黑板、教材在教学活动中仍旧占重要地位，课堂的主体是老师，学生只是被迫接受知识，师生之间的双向交流几乎不在。在学习过程中，课堂保守封闭，学生接受的知识只是教材的内容，不能充分了解课外知识，并且老师重视强调死记硬背知识和机械化的学习。时间长了，学生的学习积极性受到严重的打击。
二、创新小学语文教学方法
1.营造良好的学习氛围，锻炼学生的创新意识。
要想创新教学方法，老师首先应该具有创新意识，挑战传统教学方法，教学方法、课堂设计及组织形式都要积极创新。老师要积极培养学生的创造性思维能力，使创新教育真正实现，结合小学生的特点，激励他们运用创新性思维；对学生抱有充分的信心，增强他们的创新意识和能力；积极创设相互信任的教学环境，让学生尽情地发挥他们的创新思维；充分尊重学生，尊重学生的新发现，只有这样，才能真正培养学生的创新意识。
2.加强合作，丰富教学形式。
老师可以提前依据教学内容，以及学生的能力进行合理多样的分组，让不同个性和特点的学生一起相互帮助，学习他人的优点。在课堂小组讨论过程中，老师要积极与学生交流，及时掌握他们的情况。同时为了增强课堂讨论的效果，让讨论发挥真正意义上的作用，老师要有目的地进行辅导，让不同基础和能力的学生积极参与学习，感受到学习的快乐。
3.增加学生的课外活动。
小学教学的重要一环是课外活动，各种各样的课外活动有助于锻炼学生的创造性思维能力。课外活动可以为学生提供施展才能的机会，老师应该积极提倡学生利用学校的图书馆进行导读活动，这样学生不但能巩固课内学到的知识，而且可以扩大知识面，提高语文知识和能力。另外，要引导学生创办校报、校广播站，为学生独立运用所学知识创造条件的平台，从而使他们通过课外活动增强学习的积极性和主动性，锻炼创造性思维能力。
4.激励学生积极思考、勇于提问。
在小学语文教学过程中，老师要积极锻炼并正确引导学生进行提问。老师要正确意识到学生的课堂主体地位，积极营造欢快和谐的教学氛围，对于学生的问题，要充分地尊重理解，消除学生的紧张感和焦虑感，使他们没有压力感，积极主动地参与学习，充分活跃思维，勇于提问。只有这样，学生才能充分体现自己的创造性思维，对语文学习产生兴趣，有效地提高小学语文教学。
5鼓励学生加强课外阅读
学习语文不仅仅是学习一本语文书，还必须要增加学生的课外阅读量，《语文新课程标准》也规定了各年级段必须达到的阅读量。所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣。在平时的教学中，可以每个月向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读，每周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔； 多读书，培养学生良好的读书习惯。坚持下去 学生阅读和写作水平就会进步，语文能力一定会有显著提高。
总之，课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识，而不能以创新来削弱或否定基础知识的学习和掌握。教师在采取何种形式以及如何使用方面要注意适度和实用原则，而不能一味纯粹地求“新”，为了表演而表演，为了展示而展示，最终是本末倒置，学生既没有培养创新能力和创新精神，又没有学好课本知识。因此一定要发挥课堂创新的作用。
⑼ 小学语文教学如何实现创新教育
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学 许麦芬
小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文要加强创新教育，首先要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。我认为应从以下几方面进行课堂教学改革探索，提高教学质量，培养学生的创新能力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多展示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”或者问“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。
二、运用求异法促使创新
教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解。另外，还要正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成的“思维定势”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。从而使学生能突破原有的、前人的框架，形成独特的思维个性。
三、让学生展开想象的翅膀
在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行想象，并以此想象目标为导向，激励学生迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想象目标化为现实的途径，从而增进创新技能。展开想象的方法方式很多，有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味，可以抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因素和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力。
⑽ 如何培养小学语文教学中的创新能力
一、激发创造兴趣,培养学生的创新能力
教育家苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望,那么全部计划、探索都会落空。因此,我们要珍惜孩子们的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。所以在教学中,教师要创造一种平易、宽松、友好的教学环境,使学生在放松的环境下形成一个自由自在的思维空间,让学生感受到教师对她们的体贴以及帮忙。教师还可以通过提问设疑,强烈刺激学生的学习情绪,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知识的欲望。教师还可以促使学生以一个探索者、发现者的身份投入到思维活动中,不断获得新知识,迸发创新欲望,这就需要教师创设多种悬念,留给学生探索的余地,这样能充分激发学生学习的兴趣。教师不仅要激发学生求知兴趣,还要鼓励学生的创造精神。因为每一个发现都是学生自己的收获。还应善于发现和捕捉每一个学生身上的“闪光点”,多激励表扬,使之振作精神,树立信心。我们还要鼓励学生打破思维定势的羁绊,在评估学生非基础知识方面的答案时,要把有无创造性摆在首位,只有这样不断激励学生的创新意识,才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
二、挖掘语文教材中有利于创新的资源
进行创新教育,必须提供创新的条件。对于小学语文教学来说,教材已经为他们提供了这样一个条件。小学语文教材蕴含着丰富的创新资源。教材中的不少课文,有时作者根据文学创作的需要,在行文中有意识地留下一些“空白”,言似尽而意无穷。教师可让学生展开想象的翅膀,抓住这些意味深长的“空白”,让学生去想象、补充、延伸,培养学生的创造性思维。在小学语文教材中还有大量反映创新性的事物,有各种事物的对比,我们可以从教材中窥探出人们在不断地创新,民族的创新意识和能力对社会发展的作用。而这些事物正是人类创造的结晶,也是我们对学生进行创新教育最有说服力的教材。
小学语文教材还歌颂了大批具有创新精神的“人”。他们有科学家,有发明家还有化学家,他们在不同的学科领域为我们创造了大量的学科神话。如发明了灯泡的爱迪生,地动仪的发明人张衡,以及我国现代的伟大科学家李四光、童弟周等。教师可以根据他们的实际对学生进行创造精神的培养,他们勤奋的工作、科学的态度都会对学生的灵魂产生潜移默化的影响。小学语文教材是一座创造的宝库。它对于培养学生的创新意识,发展学生的创新能力,有着不可估量的作用。所以教师在教学中要深入地挖掘教材中的创新因素,并利用这些因素对学生进行创新教育,为学生头脑闪现创新的火花提供准备,使学生的创新能力可以得到发展。
三、训练学生的创新思维
创新思维是一种复杂的思维过程,从其方式角度看,可划为发散性创新思维和收敛性创新思维。其中小学生最适合培养发散性创新思维。语文教学中,教师的教学方法灵活多样,对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。因此,我认真钻研教材,努力设计多种教学方法,引导学生进行正向、逆向、横向、纵向等思维活动,提高学生思维的灵活性。
在教学课文时,我常常不拘泥于教材原有结构,而是根据教材实际需要,变序导读、多向分析。《惊弓之鸟》一课要求学生复述课文,可让学生变序复述,逆向前推,在逆向复述中训练学生思维的独创性、灵敏度、流畅性和快速组织语言的能力。教师还要让学生学会变相思考,变向思考是在制定解决某个问题的办法或方案时,从各种角度改变观点进行考虑,课文《田忌赛马》讲述的故事就是变相思考的例子。变相思考的主要方法是改变课文原来的思想观点,让学生探究原来的思想观点的真正含义。小学语文教学中的创新思维训练方式还有许多,运用哪一种方式因人而异,但不论运用哪一种方式,都要遵循语文教学“双基”训练的规律,这样才能有效地培养学生的创新精神和创新思维习惯。
四、利用多媒体培养学生的想象、思维能力
想象是创造的先导,是从模仿到创造的阶梯。所以要想培养学生的创新能力,就要先培养学生的想象思维能力。但是由于语文教学中有一些教材内容离学生的生活实际较远,会造成学生理解教材的困难,这就需要教师利用一个媒介,将教材变得生动丰富,进而让学生易于理解,这对学生创新能力的发展是很有利的。21世纪,多媒体已经越来越多地被引进到教学上,它也是解决上述问题的最好媒介。因此,教师在不同的教学环节中要合理地使用网络资源辅助教学培养学生的想象能力。如教学《桂林山水》一课,为了使学生理解桂林山水的特点,我利用下载的视频资料进行讲课,让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子,然后让学生去想象桂林山水的美,并让学生用笔把自己想到的桂林山水表达出来,这样学生的创新能力就得到了充分培养。