小学数学国培

1. 如何打印小学数学国培计划合格证书

登录国培网站,然后在哪个个人信息里。具体我忘了，如果你有截图我应该能说得更清楚

2. 我是小学数学教师，参加国培学习，选修课程中小学数学部分是不是要全部学习

应该是部分，有必修和选修。

3. 国培作业小学数学的核心思想是什么如何在教学中体现这些核心素养

8、新课程标准的四大领域是：
数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

9、课堂是动态的，教师应密切关注教学预设外的生成问题，要：
了解周围的环境以及学生的认知能力；有预见性；要能灵活处理教学过程中发生的各种问题。

10、 新课程标准的四大领域是什么？
答：新课程标准的四大领域是：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

11、 您认为数学是什么？
答：数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与社会实践、自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

12) 作为一名数学教师您认为应具备的数学素养有哪些？
答：（一）职业道德素养。即：热爱教育事业；热爱学生；热爱学校；热爱所教学科。（二）文化科学素养。即：数学专业知识；教育基本理论；教育科研的基础知识；相关学科知识。（三）业务能力素养。即：全面深入地了解学生的能力；进行思想品德教育的能力；钻研课程标准与教科书的能力；课堂教学能力；组织数学课外活动的能力；教研与科研的能力。（四）教育心理素养。即：应具备良好的身体和心理素质。

13) 你认为好的课时教学目标是什么样的？
答：一个好的课时教学目标应该要符合三维目标的标准。在教学中要加强基础知识、基本技能的理解和应用，注重基础知识与基本技能的发展。通过各种数学教学活动培养学生对自然与社会现象的好奇心、求知欲，实事求是的态度，应用数学的意识和用数学思考与交流的能力，克服困难的自信心、意志力，创新精神与实践能力等。

14.) 读教材图示1(点击打开)，回答问题：从每幅图中你都读出什么内容？
答：第一幅图中包含了0的认识、书写、0和实数的对比以及0的加减法；第二幅图中包含了0的认识；第三幅图和第四幅图都是0的认识、书写以及和实数的对比。

15、读14题中的教材图示1，回答问题：它们有什么共同点？
答：它们都是从有到无。目的是引导学生认识“当一个物体都没有时，就用0来表示”。

16.) 读14题中的教材图示1，回答问题：根据您的理解，为什么0的认识要安排在1-5的认识之后？
答：因为0表示一个物体也没有，比较抽象，学生不易理解，在学生认识了1、2、3、4、5等一些实数后，再进行教学便于学生理解掌握。
17.) 读14题中的教材图示1，回答问题：您的教龄是多少年？结合您的教学经历，简要说说您在理解教材方面的经验？还有哪些困惑？需要提供什么样的帮助？
答：我的教龄已经有14年了，但是我从事小学数学的教学工作只有8年。在这8年的数学教学工作中，由于各种原因，我从未上过高年级的数学，在这8年的教学过程中，深挖教材。力争把教学目标及重难点找准。弄清楚教材的设计意图，并把教材中每幅图的图意理解透彻，以便培养学生的思维能力。

18、读教材图示2(点击打开)，回答问题：从教材中您能读出哪些内容？
答：：一个整数乘法算式中，两个乘数是积的因数，积分别是两个乘数的倍数。通过这种形式让学生体会因数与倍数的相互依存关系，并能使学生能够很快的找出一个数的所有因数。

19、 读18题中的教材图示2，回答问题：这部分教材同以前的不同之处是什么？您认为本教材中不用 整除概念引出因数、倍数的原因是什么？
答：我没有上过以前的教材，不过我认为教材的安排用乘法来引出因数和倍数，是想让学生通过探究，更清楚地发现因数和倍数的关系，比较直观，学生很容易掌握。

20.) 读18题中的教材图示2，回答问题：根据教材的变化，您认为在教学设计时应注意些什么？
答：我认为在教学设计时应注意引导学生去观察发现因数和倍数的关系，加强学生对因数和倍数这两个概念的理解，并会用所学的数学知识去解决实际问题。

21.) 读18题中的教材图示2，回答问题：您的教龄是多少年？结合您的教学经历，简要说说您在教材方面的经验？还有哪些困惑？需要提供什么样的帮助？
答：我的教龄已经有14年了，但是我从事小学数学的教学工作只有8年。在这8年的数学教学工作中，由于各种原因，我从未上过高年级的数学，去年终于跟班走，第一次上四年级的数学，平时经常和同事们一起深挖教材。力争把教学目标及重难点找准。弄清楚教材的设计意图，并把教材中每幅图的图意理解透彻。虽然教材图示2中所表达的内容通俗易懂，但老师在教学时一定要说明倍数与因数的关系。

22.) 您认为教材的练习设计的量是否够用？
答：我觉得教材的练习设计的量不但不够用，而且也还不够精，感觉教材上的好多练习都没有起实质性的作用。

23.) 除了教材之外，您是否要补充练习，补充练习的来源一般是什么呢？
答：要，练习的来源是实际生活，这就要求我们老师多加投入精力，平时多多收集素材。

24.) 你在练习的设计上有什么困惑？
答：难易程度不好把握。

25、探究性学习是新课程倡导的主要教学方式之一，结合您的教学实际谈一谈，开展探究性学习有哪些实际价值？
答：首先，开展探究性学习能让学生自主地学习，提高学生学习的积极性，从而开发学生的思维。其次，通过学生充分探究、思辨的过程，可以提升数学思考能力。培养他们的创新精神，动手能力和解决问题的能力。
26.) 在组织开展探究性学习活动过程中，您一定积累了丰富的经验，请结合一个您经历过的典型课例谈一谈，组织开展探究性学习活动应注意哪些主要因素？
答：探究性学习并不是每一个学习内容都适用，也不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程目标。例如：三年级《初步认识分数》中，在教学认识分数的各部分名称时，就不能采用探究性学习，学生怎么也探究不出分数的各部分名称的，再说也没有探究的必要。但是在《角的认识》中，就可以采用不同的形式让学生自己去感受、探究角是什么样的了。
以上答案只是我个人意见，仅供参考。

4. 国培继续教育小学数学作业怎么做啊

进入个人中心，填好用户名和密码。在选好课按要求完成听课任务后，点“写作业”。出现界面。在相应界面里输入作业内容。如果你打字速度慢，可以先在WORD中编辑，再复制到界面中。完成后，点提交。如果觉得作业还要改，点修改即可，修改后还要点提交！这是原来平台上的操作方法。不知国培软件升级了没有？你如果参加的话，上面会教学的，不必担心哟。

5. 国培小学数学农村教师的的研修日志怎么写

就写你从本次培训中学到了什么，类似学习笔记、反思，再说了，坊主都是一个地方的老师，主要不是网上下载的，一般都给你合格、优秀

6. 国培小学数学教学中有哪些地方需要改进

课堂教学在以下方面需要改进：

1. 角色的转变
2. 课堂操作的转变
3. 课堂用语的改变

一，角色的转变

课堂教学的方式方法多种多样。诸如归纳法、演绎法、综合法，又有启发式、灌输式、以及填鸭式等，近来又出现了任务型的课堂教学方法。但是无论什么方法，在实际的运用中都会遇到这样或那样的困难。
多年来我一直都在试用各种课堂教学的方法，但效果都不是很好。但我根据多年的经验，觉得出现问题的关键在于如何吸引学生的兴趣这方面做得较差。常言道，兴趣是最好的老师，如果学生对你所讲的东西没有兴趣，你再多的再好的方法都是徒劳。而最近，我在一些娱乐节目中得到了一点启发。为什么那些节目主持人和歌星们能调动数以万计的歌迷们整齐划一地手舞足蹈呢？我发现，无论是主持人还是歌星，他们都很好地抓住了观众或听众的心理，观众或听众对他们都非常感兴趣。因此，他们在听或看的时候都全身心地投入，尽情参与其中。
于是我想，如果要让学生的心神跟着教师走，我们必须得让学生对我们所讲的东西感兴趣。我觉得，我们教师也应该成为课堂上的主持人，尽量把自己要讲解的内容设计得更加有趣，特别是要精心设计主持方法，来调动学生，让学生随着教师的调度，积极地参与到课堂活动中来。
以前，我们更注重知识的讲解和训练，而忽略了对学生的兴趣培养。由此看来，当今的课堂教学，就学习一方而言，学生是课堂的主体，而就课堂操作来说，教师应该是主要的。因此，如何吸引学生的兴趣则成了课堂的重中之重。若欲教之，先则引之。若不引之，则必失之。由此可见，现在的教师最重要的“技术”就是要修炼“吸引之术”。据我多年的观察，“吸引术”高的教师，就像唱功好的歌星，魅力强的主持人一样，能够“呼风唤雨”，如鱼得水，也很受学生的爱戴。相反，如果“吸引术”练和差或者是根本没练的教师，就只能是要风没有，要雨难求了。他的学生也对他说东道西，不尊不敬。可见吸引学生是多么的重要，教师角色的转换是多么的势在必行了。

二、课堂操作的转变

在进行了角色转换之后，我们教师还必须在课堂上对操作形式进行改变。在以前，教师无论用什么方法，教师都是课堂的主体。在任务型教学被提出之后，人们大都认为学生应该是课堂的主体。但我认为，教师仍然是课堂的主体。为什么这样说呢？因为说学生是课堂的主体，是单从学生学这角度来说的，而并不是从教和学这两个角度来考虑。不可否认，学生在课堂上学习的好坏，和教师有着最直接的关系。教师在课堂上的表现会直接导致学生学习效果的好坏。因此，就整个课堂来说，教师仍然是课堂的主体。就像一支军队，从表面上看，没有士兵，要打仗根本就不可能，更别说打胜仗了。但是，如果真正要打好仗打胜仗，就必须取决于指挥官。指挥官指挥得好，就能够打胜仗，若是指挥不利，则只有抱头鼠窜的份了。
既然如此，那教师如何转变课堂操作呢？这的确是一个非常困难的事情。特别是英语课，要实现这一转变，可不是一两句话那么简单。经过长期的实践，我觉得不管是以往的组、复、新、巩、布，还是后来的任务一环环，教师在运用的时候都很难做到真正的转变，在教学形式上改变都不是很大。到头来，教师们不知不觉地又回到老路上去了。我在想，我们何不像节目主持人一样，把要讲解的内容设计成各式各样的节目形式，把学生当成热心的观众或听众。教师在课堂上主持学生积极参与。这样内容形式都新颖了，师生的关系也就容易融洽。师生的关系融洽了，相互配合也就会默契，学生学习的效果就会好得多。像这样，教师放下架子，不再是高高在上，威严不可侵犯，教师和学生的心理负担也少得多了。教师们不会再为课堂上的死气沉沉和学生不与之配合而担心。教师们要担心的，就是怎样练好主持技巧，以便更好地驾驭课堂。

三、课堂用语的改变

当然，教师若是要更像一个主持人，除了改变课堂操作方法，我认为还应该改变一下教学用语。大家都明白，学生的精神集中的时间是有限的。我们为什么要改变课堂操作方法，其目的不就是要吸引学生的注意力吗？一堂课上，有效地吸引住了学生，这堂课肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引学生的注意力，那么我们整堂课的努力就很有可能烟消云散。在以往，每个教学环节的衔接，我们都要煞费苦心地精心设计。有经验的教师和思维活的教师可能会设计得很不错。但不可否认，有的时候某个环节或某几个环节是很难设计得流畅的。比如，听力、阅读、语法就不容易连接流畅，这样的课总是让教师们非常的头痛。在我看来，不一定要花许多的时间在设计环环衔接上，能够衔接流畅就衔接，不能衔接就用另外的方法。
我们教师是不也可以像节目主持人那样用几句口号来提醒学生的注意。像何炅、李维佳和李湘他们就经常用一些口号来激发观众的热情。也不见得就是由上一个节目带出下一个节目。但是我们并不觉得他们的节目就显得很不紧凑。为什么我们教师就不能采用这种方法呢？答案是肯定的。
然而，用什么样的口号呢？我觉得口号应该是有力度，有节奏而且简单的。在学习新内容的时候，我们不防让学生大声喊：I can learn， not a silly bird.若是要让学生写的时候，则可以喊：I can write， of ten right.如果要让学生做课堂练习，则可以喊：I can do， always true.如果要复习学过的内容，则可以喊：Still remember， never forget.若要比赛，则可以喊：Teamwork， winner forever.等等。这样的口号有几个好处：第一，可以让学生感受英语环境；第二，可以活跃课堂气氛；第三，可以激发学生的斗志。第四，每堂课心情地喊几次，可以提神醒脑，集中学生的注意力。