小学作文补课

1. 小学阶段要不要给孩子补课。作文

日复一日，年复一年，我逐渐长大了，从呱呱落地的小婴儿长成接受知识的儿童，又逐渐由儿童长成眼里闪烁着智慧的光芒的小学生，也一定会从小学生长成一个充满着知识的大学生，成为一个大学生的功劳莫过于老师，只有老师。从一至五年级，我还从来没有见到一个最好的老师，为了我们着想的根本没有……他们都如一页纸，在我不经意处，轻轻被微风吹过，揭过去了一页，记忆是如此的不清晰，断断续续……
张老师，她是我从一到六年级见的最好的老师了，她是那么温柔，和蔼，令人十分舒心，我一见到老师，就像见到了自己的亲人一样，我和张老师十分有缘，在五年级的考试监考中，是她监考的，在我暑假补课时，是她给我补的。她很会管学生，我们都很喜欢这个老师
记得在某一天，我记得不太全，我的老师，竟然给我打了一个B-……能，我的字一向都很好，不可能，
日复一日，年复一年，我逐渐长大了，从呱呱落地的小婴儿长成接受知识的儿童，又逐渐由儿童长成眼里闪烁着智慧的光芒的小学生，也一定会从小学生长成一个充满着知识的大学生，成为一个大学生的功劳莫过于老师，只有老师。从一至五年级，我还从来没有见到一个最好的老师，为了我们着想的根本没有……他们都如一页纸，在我不经意处，轻轻被微风吹过，揭过去了一页，记忆是如此的不清晰，断断续续……
张老师，她是我从一到六年级见的最好的老师了，她是那么温柔，和蔼，令人十分舒心，我一见到老师，就像见到了自己的亲人一样，我和张老师十分有缘，在五年级的考试监考中，是她监考的，在我暑假补课时，是她给我补的。她很会管学生，我们都很喜欢这个老师
记得在某一天，我记得不太全，我的老师，竟然给我打了一个B-……能，我的字一向都很好，不可能，但是始终就是事实，我该能怎么办，又能怎么办，的确，我的字是没有好好写，老师是不会放过一个人的，包括学习好的。
如果我是一粒种子，那么老师就是一颗重在我头上的那个大伞；如果我是一只正在学习飞翔的小鸟，那老师一定是一对强有力的翅膀，指引我飞翔。如果老师是春蚕，那她一定会用尽一生来爱学生；如果老师是红烛，那她一定会燃烧自己的一生光明，来照亮别人的光明。我坚信，老师，您一定会是最美丽的翅膀。
但是始终就是事实，我该能怎么办，又能怎么办，的确，我的字是没有好好写，老师是不会放过一个人的，包括学习好的。

如果我是一粒种子，那么老师就是一颗重在我头上的那个大伞；如果我是一只正在学习飞翔的小鸟，那老师一定是一对强有力的翅膀，指引我飞翔。如果老师是春蚕，那她一定会用尽一生来爱学生；如果老师是红烛，那她一定会燃烧自己的一生光明，来照亮别人的光明。我坚信，老师，您一定会是最美丽的翅膀。

2. 如何帮学生补习作文

对于小学写作,一年级进行看图写话,能够简单清晰的对于图中的画面进行表达即可,将五要素表达清楚就行.二年级写作要求写清楚事情的经过,并能完整的分段,段落能自然衔接.但是到了三年级,就开始正式的写作文了.这一时期就不是仅仅格式正确,字数足够这么简单了.那么小学三年级作文补习该如何提高学生的写作水平呢?

(我很刻苦)

第三,要培养细节感.细节对于整篇文章至关重要.一篇没有任何细节的文章并不令人印象深刻.因此,我们必须注意并了解细节.如何描述细节?即抓住某一点并用浓重的去描绘它.例如,如果你想写下雨,那么一个人就会陷入困境.有些孩子可能用一句话说完:"一个人走得太快,不小心掉进泥里,被泥土覆盖."如何描写细节:就是要写他为什么匆匆赶路,怎样的过程摔倒,摔倒后有什么样的表情动作,衣服的变化等等.这些地方都可以经过精心描绘,是文章生动有趣.以上就是小学三年级作文补习提高写作水平的方法,希望本篇文章能够给你带来帮助.

3. 小学生几年级上作文补习班最合适呢

二年级升三年级的暑期最适合，这样孩子进入三年级才会有一定的作文基础。

4. 小学生为什么要补习作文

“天使守护复者qq1238——”当制妈妈的手机铃声又响起这首歌子时，我的大脑以零点一秒计算结果：准是李老师让我出去补习。去的时候还愁眉苦脸的。妈妈对我说：“李老师可是你爸爸的老师。现在他免费帮你补习，你却不情愿，李老师还是初中的着名”好老师“呢！所以你应该高兴还来不及呢，懂不懂呀！”我又点头又摇头，就连我自己都弄不明白我懂不懂了。我想：“周末补课，还不如学校不放周末呢！”
我想了老半天都想不懂：“为什么成绩不理想的同学偏要补课，难道他们不会像司马迁一样”发愤“让自己在班上”名列前茅“吗？

5. 小学生几年级适合补习作文

少的同学却把它给忽略了.今年春节,外孙女婷婷来我家玩,她在仁寿县富加镇中心小学念四年级专,语文属成绩不错.我想在他身上试验试验.
我先问婷婷知道松子吗?想不想看松子?让她想象松子是什么样子的.然后给她看松果,告诉她松子就在松果里面.要她先看整体,再看局部,想想有什么熟悉的东西和它相像.最后,才挑松子给她看,让他注意我的动作.一边让她看,一边让她说,又一边和她聊.
末了,我告诉她：“恭喜你写了一篇好作文了.”她说：“我写了一篇好作文?”我说：“是呀,你刚才做的、说的、听的、想的,落实到文字上,就是一篇好作文呀!还不快试试!”
她照办了,于是有了下面这篇作文.

6. 小学补习作文一周上几课时好9月份上小学四年级，一周补课学作文上几课吋比较好现在作文写不好

是什么支撑着邓亚萍这样如饥似渴的练习，是理想！人有了理想才会有实现的时候。就如中国谚语中的“穿的力量在帆浆，人的力量在理想”。是呀！如果没有理想，人生就浪费了。是啊！一个人有了理想就会出类拔萃。是啊！理想是人们心中最坚定的信念。
理想使人做出的事不只是以痛苦为代价的练习，更是以生命为代价的实验。而诺贝尔就是一个典型的例子。他小时候曾亲眼目睹炸药如一个死神，“牵”走了无数人的生命。因此，他深知炸药的威力，但他希望为国效力，发明安全炸药，就对硝化甘油进行了测验，但实验失败，诺贝尔的实验室发生了“惊天地，泣鬼神”的惨祸——一大批硝化甘油爆炸了，这次他的弟弟：埃米尔和四人不幸身亡，政府得到报告后，禁止诺贝尔在陆地上重建实验室，同时，诺贝尔被当地人称为“科学疯子”。但他没有气馁，在河上进行试验，一次，他点燃了导火线，瞬间爆炸了，人们都觉得诺贝尔完了，但他却冲出浓烟，说：“我成功了。”他就以这种以死相拼的精神获得了上天的认可，发明了新炸药。
像他这样不怕死的“科学疯子”难得一见，像他这样的精神是值得我们敬仰的，他不仅仅用安全炸药给我们的生活带来了安详舒适，更让人们知道他那种精神，那种肯为理想而奋斗的精神，而最终的“指使”者就是理想，为理想而奋斗是每一个中国人都应该具有的本性。

7. 小学六年级作文关于补课四百

帮人补课难,帮一个水平不咋的的人补课更困难.这句话在我帮小妍(化名)补课时真正体会到.顺便交代清楚,小燕乃是我姐的同学的舅妈的哥哥的孩子,关系好复杂.这小妍数学成绩超级滥,也读六年级,叫我帮她补下.我当时听到这个艰巨而光荣(姐姐原话)的任务,只感觉眼前无数颗星星在闪烁......
1.分神
我硬着头皮帮小妍上第一节课(上五节),哪知小妍对我,她的新老师爱理不理的,那表情我真的很无语.她姑姑的女儿说她的应用题不行,我就集中了几种题型的应用题准备讲.我在她面前讲,她望窗边望,嘴里念叨着:“可怜的花瓣,一片一片落下,好凄凉.”我把手中的书都敲破了,她还停留在她自己制造的林黛玉式的情景中.
2.任性
这家伙在家肯定是掌上明珠,你问我怎么知道,看完你就明白.有一道题,答案应该是10:3,小妍同志偏不,她偏说是10:7,我很不解,问她为什么.她振振有词:“为什么要10:3?我就要10:7,为什么就不能10:7?”我很耐心的跟她解释:“我不是不让你的答案是10:7,如果题目中乙数是7,我也会赞同你的结果.”可是,这个小家伙她居然威胁我不是10:7就炒我鱿鱼.我真的好无奈.
3.能扯
第三节课,我才知道这个小魔鬼的厉害,那就是能扯.你们可能会说能扯没有什么不好,但是,小妍的能扯就能把我搞崩溃.给她出题,中间小丽和晓岚的彩色画片惹到了她,不服的对我说:“彩色画片本来我姐姐也送过我两张,很漂亮,可惜被我同桌撕坏了.他有说要赔我,可都这么久了也不见画片的影子......(以下省掉一小时的话)”得,这节课就在她那滔滔不绝的嘴巴上结束掉.
4.粗心
我原本以为我最粗心,可哪知小妍同志比我还要粗心.这使我又安慰又难受,安慰的是起码我有一个垫底的,难受的是这样下去我还怎么教呀.不过小妍同志粗心到离谱的程度.比如说26加8等于33,83减64等于21,再比如说草稿本上是45,抄上去是54,多不胜数.我只有深深的感叹.
5.健忘
我曾想过帮她改掉这个毛病,可事实证明实在太难,这个毛病叫做健忘.我叫她做数学书上的6、7、8题,她笑眯眯地回答没问题,(她这次回答地这么爽快,我都不相信是她这个魔鬼了,后来我才知道她那天有件值得高兴的事,心情很好.)可谁知下一秒她笑眯眯地问我做哪几道题.事后,我建议她姑姑的女儿带她去看医生.
总算熬到放学,我很想找个人拥抱,我太高兴了......

8. 如何给小学生作文补课

、树立写作信心很重要。
三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
二、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡-通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。(1)拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。(2)考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。(3)紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累，
。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。

三、指导读书方法，提高阅读效果。
有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢?仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。 让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高。
四、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写 。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

9. 小学作文补习

[小学作文补习]小学作文补习做人，道德标准
我似乎不打算写这类作文，我还小，童年的快乐享之不尽，何必写这种悲哀作文呢!何必生活在痛苦的阴影里呢，小学作文补习。哼，岂有此理，要不是今天我发现得早，不知道他还会干出什么事来。他——我的弟弟。就拿我的家庭来说吧，早就可以说是一个不称职、乱糟糟的家庭，父母仗势欺人，明显不讲道理，还口口声声的教育我们。至于教育方面，金牌权力在手，随心所欲。弟弟，明争暗斗，明的比不行，就来点卑鄙的手段。我呢!老谋深算。在明争上，知道弟弟脾气不好，又没恒心，实在干不赢的话，更要坚持，硬要一张破纸撕到底，背水一战，绝对胜利，屡次不爽!但面对弟弟的暗地杀人，则会被打得措手不及，屡屡失败。
就拿今天的事来说，就足以让我一命呜呼。今天中午，刚刚吃过午饭，我打开了百分网，一看，我的劲敌张芷沅有发了作文，不过也好，又轮到我出场了。不过不是现在，反正我的作文比她多，而且又是十篇，也够我消磨消磨两天。唉，真无聊!还是去查查和我相同题目的作文吧!自从我的那篇《人生的凯歌》被人复制后，我就整天提心吊胆，就连睡觉都得防范着，小学生作文《小学作文补习》。结果这一查，可使我大发雷霆，我又被人复制了两篇作文。这个人远在天边，近在眼前，就是正在卧室里下象棋的弟弟。而且还有一篇进了发表区，想删除都难了。哼，这笔帐一定要算。“肖武，给我滚出来。”我在电脑桌旁大吼道。“干吗呀，没看见我在下棋吗?”他还在悠哉、悠哉的回答，见我没再说话，便不理会我。正在他玩象棋胜利之际，我把象棋纸一拉。等他发觉时，我已经掀然大怒，一巴掌朝他“飞”去，接着又是一耳光。他也大打出手，冲过来就与我扭打起来。一边狂狮大怒，一边还得意洋洋的不知道发生了什么事，只知道与我打。还自以为绝对是我的错。姑妈见状，当机立断，把我们两人分开，见我俩都怒目相视，姑妈便问起了事情的来龙去脉，还没等他说，我就脱口而出：“还不都是他，作文比不赢我就复制我的作文发表，不要脸，这是对我人格的侮辱。”“你还这么小，知道什么叫人格呀?还发这么大的火。”姑妈说道。“对呀!”旁边的肖武还附和道。“你也是，比不赢你哥，就用这样下三滥的手段，你配写作文吗?还是什么文学社的，你连写作的基本道德都没有，你还写什么作文。”见这样，我又说道：“以前你就复制过我的作文，我没怪你，你如今又卷土重来，这样为非作歹，我没有你这样的弟弟。”经过相当长的调解，总算平息了这场战争，可这怎么可能压制我心中的怒火，只有另外找个机会揍扁他。
做人，道德就很重要。商人：必须讲信用，言出必行，讲实在。要给自己量一个道德标准。可惜很少有这样的人，难怪人们说无奸不商。学生：要讲文明、遵守纪律，做个好学生。绝对不可以当流氓、痞子、干抢劫、杀人是事。农人：就要好好种地，别用些化学药品放入农物中，赚钱有什么用，那是坑人、违法的。反过来想想，别人这样对待你，你愿意吗?肯定不乐意。因此，做人要做个好人，为自己量个道德标准。
做人，要有道德，不要尽干些伤天害理的事，要做个顶天立地、做个光明磊落、问心无愧的人。〔小学作文补习〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】

10. 开了个小学作文补习班宣传单怎么写好

语文教育家叶圣陶说，作文就是说话。其中有两层意思：其一，要有话说；其二，话要好好说。这儿只谈谈后者。如何说话才算好呢？能激活读者大脑的话便是好话。如何激活读者的大脑呢？回答这个问题之前，我们有必要想想读者的大脑究竟喜欢什么、需要什么。即是说，我们首先要研究读者语言解读背后的生命状态。
笔者以为读者的生命状态主要体现在四方面，简述如下：
其一，大脑机能自主化。心理学中信息加工理论告诉我们，人的大脑及感官的运行流程分三步：接受刺激、进行加工、传导兴奋。因此，大脑工作的状态是积极的、自主化的。如果输入大脑的信息简单或陈旧，大脑便很难获得自主加工的快感，甚至陷入疲惫。看一遍《天鹅湖》，大脑获得快感，但看三百遍，大脑便只能进入消极的抑制状态。因此，好的语言总是留给大脑自主加工的空间。《红楼梦》(48回)中香菱说“日落江湖白，潮来天地青”(王维诗)，“白”“青”两字“念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄”，可见这两字所留下的加工空间！“这个女孩长得一点不漂亮”自然就不如“这个女孩长得一点不沉鱼落雁、闭月羞花”。因为后者需要大脑对“沉鱼落雁、闭月羞花”进行加工才能获得“不漂亮”这一信息。而这一加工过程给了大脑快感，因为满足了大脑“机能自主化原则”。“峨嵋山月半轮秋”较“峨嵋山秋月半轮”有诗意，也正在于语序的倒错而使大脑有了自主加工的快感。
其二，信息刺激陌生化。这是“大脑机能自主化”的延伸。陌生的信息输入大脑，大脑进行的“自主化”加工就更富有挑战性，自然也就更易获得快感。因此，我们的文字应给读者大脑输入新鲜信息，第一个以花喻女儿的，是天才，第二个则是庸才，第三个只是蠢才；诗词中同是说“山”，便有“青山”“碧峰”“翠峦”“黛岫”……诸语，说“夕阳”，便有“落日”“晚照”“夕照”“夕曛”“斜阳”“余晖”“残照”“残阳”……诸语，这并非骚人墨客游戏文字，而是自发地运用了“信息刺激陌生化”这一原则。
其三，思维模式立体化。中国人的思维不同于西方人，西方人长于流线型的逻辑思维，而中国人更喜欢立体化的形象思维。《周易．系辞上》中有这样一句话：“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意。”“立象以尽意”正是我国浩瀚诗文基本的“立体化”思维模式的最好概括。诗言志，而志不直言，巧借“象”言之。马致远想说羁旅之苦，便列举“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”等象助其言之；读者借助“断肠人在天涯”一句的提示，去感受这些象，自然心有戚戚，感同身受了。文载道，而道不直说，常借比喻或寓言言之。诸子百家文，无不如此。一部《庄子》，寓言(含喻)就占十之八九。先秦而下，《诗经》，汉赋，唐宋华章……《围城》……亦无不如此。又如“鹰鼻”的表现力自然强于“勾鼻”，“鹅卵石”也强过“垒石”。“春风又绿江南岸”中，一个“绿”字，以形象的“色”激活大脑，使满脑里皆是光鲜春色，又恍若眼前，尽得风流；而将“到”“满”……易“绿”字，大脑便只能知道江南皆春而无余韵，正如囫囵吞枣，知枣而无枣味，因为思维没有获得“立体化”的满足。
其四，认知选择情感化。个人在物质的及社会的环境里，选择对象形成认知。在认知过程中，个人重视的首先是符合其欲望、情绪的对象。因此，读者更愿意接受情感化的主观性语言。“绿色的邮筒孤独地站在街的对面”的表现力自然强于“绿色的邮筒立在街的对面”。“云破月来花弄影”中，“弄”较“摇”好，原因在着一“弄”字，花不复花，影不复影，花影皆性情中人也。
当然，这四方面并不是割裂分立的，相反，它们是浑沌的、整体的、综合的，相互包容而化为一种生命状态。
我们的文字正需要“迎合”读者的这一生命状态。如何“迎合”呢？作者应具有同读者一样的生命状态！写作与阅读不就是两种生命状态的交流、碰撞、沟通吗？而作品不就是这两种生命状态相遇的“场”吗？也就是说，作者只有激活自己的生命状态，并在这种状态下创作出作品，这作品才能去激活读者的生命状态。
为此，笔者提出这样的语言传达总则：有话不直说，换个说法说。
“话不直说”，读者的大脑便有了“自主化”加工的机会；“变个说法”，读者的大脑便获得了“陌生化”“立体化”“情感化”的信息。这样，读者的生命状态便被激活了，从而获得语言的阅读快感。从前文所举例，不难理解这一传达总则。这一总则下，笔者又演绎出六项技术：
其一，联比。联比便是“立象尽意”的怪常之法。作者有话要说，但不单调直说，而是借助联想和想象以相似、相类或相关甚至相反的事物或情景作比，使道理和形象相得益彰，从而使自己的话变得有趣、易懂、形象。具体而言，包括比喻、对比、类比、映衬等手法。欲说女儿腰如何纤细如何婀娜，蠢才直言腰围几何，天才则联比为“杨柳腰”“水蛇腰”之类。再看下面两个句子：
1. 20世纪快要过去了，处于世纪之交的我们回首百年往事……
2. 20世纪的帷幕正在我们头顶徐徐落下，站在20世纪与21世纪之交的驿站，我们回首百年来并未如烟消散的往事……
比较两组句子，我们会喜欢第二句。因为第二句形象可感，颇有文采。究其根本，正是有话不直说，以联比之法说出的精妙处。
其二，泛灵。有一种哲学学说――物活论，它认为一切物质都具有生命的特性，首先是有感受性，有感觉和知觉的能力。物活论正确与否并非本文所要论证的，但一个作者作文时，却应该有“物活”的意念，即相信“万物有灵”。惟其如此，作者的灵魂才可能与笔下万物交流情感，心与物相知，达到不知庄周梦到了蝴蝶还是蝴蝶梦到了庄周的境界，文字自然就灵动可感。古代诗人观飞雁而起愁，睹落花而见伤，固然脆弱了些，但也正是这种“物我合一”的认知方式造就了一些优秀诗篇。请看下面两个句子：
1.夏季的豆荚长满门的四周。
2.夏季的豆荚挤在门的四周。
第二句生动些。表面看，只是换了一个词，而实际，却是反映两种完全不同的认知方式。第一句的豆荚死掉了，因为它与作者没有情感交流；第二句的豆荚则有灵魂了，作者将其当作“人”来交流，所以，作者用一个“挤”字表现出豆荚的可爱，豆荚也不辜负“知遇之恩”，助作者传达了愉悦的心情，这“挤”字，做是做不出来的，但有了“泛灵”意识，却能不假思索，自然流出笔端。我们的文章枯干生涩，多由于极度缺乏“泛灵”意识。
其三，换元。数学中常用换元法将问题简捷化，其实换元思想并不单是运用在数学领域，神经学家为研究人的神经而用白鼠做试验，生活中用塑料替代木头做桌子……自然，我们的文字也可借助换元思想而增色。因为换元可以给读者大脑输入新信息，激起大脑的“自主化”加工。不妨看下面两组句子：
1.我的生活还是老样子。
2.我的生活“涛声依旧”。
两句情趣完全不同，第二句见达观，形象感强，读者大脑获得“自主化”加工的快感。借流行歌词、成语典故、诗文词曲等来换元，语言的厚重感甚至文化感也就有了。
其四，倒错。汉字是世界上是美妙的文字，有时仅仅是倒错一下词句的语序，尽管表意并无多大差异，但情趣、意味则完全变了。“脆弱啊，你的名字是女人！”倘若将莎士比亚这句名言倒错回正常语序，即“女人啊，你的名字是脆弱！”，则高下自分。前文所举的李白诗句“峨嵋山月半轮秋”之所以诗意盎然，也正是倒错的作用。其实，诗歌中常借助倒错获得新奇妙语。“黄叶蝉吟晚”是诗，而“黄叶晚蝉吟”只是文；“是你教我学会了敲女儿孩儿的门／于是我便来敲你的夜晚……”是诗，而“是你教我学会了敲女孩儿的门／于是夜晚我便来敲你的……”只是文。
其五，强化。强化其实是通过增加修饰成分或换取称谓将事物细化、形象化。举例便知，“一只狗”自然不如“一只卷毛狗”形象，而“一只黄色的卷毛狗”自然又具体些。“一束花”不如“一束玫瑰”，“一个滑雪者”不如“一位含苞欲放的滑雪少女”。又如，“她在巴士上专心致志地读着书。”这一句不能为我们提供除现成文字之外的任何信息，但，如果将书的名字写出，我们就可以对她的性格有所了解，读《围城》和读《第一次亲密接触》的高下自然不同。
一根毛线，两支竹签，可以织出各样的毛衣；几粒石子，几条经纬，可以下出像人生世相一样复杂的棋，更何况我们拥有几千上万的汉字呢？掌握一些实用的技术，写作便不再“谈虎色变”。但是，若以为技术就能拯救一切，那便是泥而不化。因为写作背后生命状态的获得才是写作的根柢。而养根之法在于三种对话：
一是通过阅读与大师们对话；
一是通过参与与生活对话；
一是通过灵魂让原我与超我对话。