小学语文通下载

1. 新中国成立以来通行的小学语文教科书主要有哪几种

新中国成立以来通行的小学语文教科书主要有哪几种？监督的逆袭时候听到你的

2. 写通知(小学语文)

通知的格式

通知的格式，包括标题、称呼、正文、落款。

①标题：写在第一行正中。可只写＂通知＂二字，如果事情重要或紧急，也可写＂重要通知＂或＂紧急通知＂，以引起注意。

②称呼：写被通知者的姓名或单位名称。在第二行顶格写。

③正文：另起一行，空两格写正文。要写清时间、地点、人物。

④落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。

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＂通知＂的模板：

尊敬的XX：

您好！

（你要通知的内容你要通知的容你要通知的内容你要通知的内通知的内容你要通知的内容

你要通知的内容你要通知的内容）

此致

敬礼

（发通知的地方）：XXX

XX年XX月XX日

3. 新中国成立以来通行的小学语文教科书有哪几种

挺多种的吧，不同地方也不怎么教才

4. 小学语文知识大全这本书，普通版和浙江专版有区别吗

有，指人教版和南方用的浙江版

5. 小学语文过程与方法通过使用什么语文工具书网络搜索等

走进新华书店，关于语文学习的工具书琳琅满目。小学生可以选择哪些语文学习的工具书呢？《新华字典》是每个小学生必备的工具书，它被同学们形象地称为“小老师”。哪个字不认识，我们可以问问它；哪个字不理解，我们可以请教它；哪个字不会写，我们可以查一查。随着年级的升高，我们还可以备一本《现代汉语词典》，那里有很多词条，阅读的时候遇到不理解的词语，一般在那里都可以找到；写文章的时候有的词不知道怎样准确使用，我们可以翻翻《现代汉语词典》。当然还有许多工具书可以帮助我们学习语文，比如《成语词典》《学生辞海》《现代汉语通用字笔顺规范》等，我们可以根据自己的需要选择。有些同学和家长把一些语文辅导书、参考书也作为学习语文的工具书，但是，这类书好像一把“双刃剑”，用得科学，对我们的语文学习会有帮助；用得不当，它反而会影响我们学习语文。因此，我们选择购买时必须谨慎。

6. 2002年初审通过人教版小学语文一至三年级有哪些重点课文每册限10篇。

义务教育课程标准实验教科书 人教版三年级下册语文目录 1燕子 2古诗两首 3荷花 4珍珠泉 5翠鸟 6燕子专列 7一个小村庄的故事 8路旁的橡树 9寓言两则 10惊弓之鸟 11画杨桃 12想别人没想到的 13和时间赛跑 14检阅 15争吵 16绝招 17可贵的沉默 18她是我的朋友 19七颗钻石 20妈妈的账单 21太阳 22月球之谜 23我家跨上了“信息高速路” 24果园机器人 25太阳是大家的 26一面五星红旗 27卖木雕的少年 28中国国际救援队，真棒！ 29古诗两首 30西门豹 31女娲补天 32夸父追日

7. 小学四年级语文一点通上册

可以到网上邮寄

8. 如何教小学生写通知是小学语文的。我要具体的格式。

通知

通知是一种下行性常用公文，其使用不受机关级别的限制，可用于发布规章、转发公文，布置工作、传达事项等。
格式如下：

标题（居中，可以直接为“通知”两字，可以在“通知”二字前冠以机关名称、事由等）如：x x市人民政府关于加强x x x工作的通知

上款（顶格写机关的称谓或单位的名称或人的名字）：
正文（视不同类别略有不同，一般包括：通知事项、决定、要求等）。
下款（发文机关的名称，标在右下）
年、月、日（下款的下面）

9. 如何疏通小学语文教材

各位老师，大家上午好！
今天开展的是五年级上册教材培训，但教研室的老师们考虑到我们今天来的老师中可能有一部分在这之前没有接触过北师大版的教材，所以，就先让我来对北师大版的教材作一个简单的介绍。当然，这儿还有很多老师是从四年前就开始使用这套教材的，对教材的理解肯定比我要深刻，就让我们就一起来交流吧。
我想，老师们拿到教材最大的感觉就是教材的编排和我们以前用的教材有很大的区别，所以，我就从教材的编排特点说起。请大家看着我们五年级上册教材的第一单元。最前面一个“马”字，后面是课文《天马》《古诗二首》《巩乃斯的马》，然后是语文天地。教材采用的这种编排方式是“主题单元”的编排方式，那什么这个主题单元是什么意思呢？
一、主题单元的含义。
我们以往一说“主题”，就是说这篇课文表现的主要的思想，又叫“主题思想”，是从孩子进行政治思想教育的角度做的归纳。
北师大版小学语文教材的“主题单元”，所说的“主题”不是单纯的思想主题，而是学习语文的具体情境。它的“主题单元”不是像什么“爱国主义”、“环境保护”等思想教育单元，也不是按照知识点，能力点组合而成的，它是以一个核心词语组建的文化单元，围绕主题创设的一个学习周期。

二、文化主题单元的特点。
每个单元由主体课文和“语文天地”两部分组成。〔注意：“语文天地”中的练习，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容。〕以学生语文实践活动为核心，设计能够激发学生兴趣、与学生经验世界和想象世界相结合的专题或情境，引导学生围绕这些专题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，形成语文综合素养。
三、围绕核心词语组成文化单元的好处
北师大版教材以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进。这样围绕核心词语组成文化单元的好处在于：
第一，它符合词语表意的规律。一个词语，往往有本意、联想意、引申意从而构成其整个的文化含义，比如“家”，本意是人的家庭，但可联想动物也有家，也可引申为祖国是大家庭，这个词语的各种意义在生活中同时都在使用。因此，如果你单独建构一个本意、或引申义的主题单元，思想主题倒是很确定了，但你给孩子这个词语就缺少丰富的文化含义了，而把它的联想义、引申义思想与本意同时编入教材，孩子对“祖国是我们家”才会有更好的联想和理解。“眼睛”同样，它是视觉器官，它是情感的镜子、灵魂的窗子。把几种“眼睛”意义的诗文编在一起，有丰富的文化含量。
第二，这样的以核心词语组成的文化单元，使语文教学能够向课外延伸，向学生的生活、学校的活动、其他课程和社会延伸，符合孩子的认知规律，可以培养孩子的联想能力、想象能力。
第三，有利于孩子的个性化阅读，孩子不事先受到思想主题的束缚，可以感受到课文所包含的更丰富的内容。
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