小学数学学习软件

A. 学习小学数学哪个软件好

小学数学怎么样学?随着小学数学教材的不断更新,内容不再是简单的加减乘除算数题,而是将许多的生活中运算加到小学的知识中,这样一来也在不同程度上使小学数学的成绩加大了难度.那小学数学怎么样学才有效?学生们在学习过程中怎样掌握方法才能学好小学数学?

以上九点是有关小学数学怎么样学才有效,提出相关的方法.希望能给你带来借鉴和参考的价值,重要的是让孩子通过正确的方法提高成绩.

B. 比较好的小学数学学习软件

数学这门学科知识掌握一定要牢固，智能学堂的不错，他是根据人的遗忘规律来设计的，能有效的巩固在课堂上学到的知识，尤其适合数学这门学科。

C. 小学数学课堂可以运用哪些软件

多媒体在课堂教学中的使用已经非常广泛，随着新技术的发展，各种新技术手段层出不穷，软件升级换代之快让人目不暇接。新课标指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
本文将从小学数学学科特点、学生年龄特点、多媒体在数学学科各知识版块中的运用等方面来谈谈自己的体会。
一、 小学数学的学科特点
“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它无处不在。
数学学科的三大特点是： 严谨性、抽象性和广泛的应用性。 小学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，如一些运算律的扩充，并没有进行严谨的推证，而是用默认的方式得到，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要保证内容的科学性。数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。数学广泛的应用性不不用多说了，现在，义务教育阶段的数学教材增加了大量的生活情境，就是为了培养同学们应用数学解决实际问题的能力。 在上述三个特点中，本文侧重于突出它的抽象性上，正是由于数学知识比较抽象，才有了新技术发挥作用的空间。
二、 小学生年龄特点及相应的课件制作要求。
小学生的年龄特点可分成两个阶段来描述：
一是低年级段（一到二、三年级），学生表现出来的特点是好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性是其共同的特点。因此，这个学段，老师制作的课件就要与之相适应：一要有趣，二要直观。
怎样才能做到有趣、直观呢？这就要求老师，一定在课前不仅要研究教材内容，还要研究这个年龄段孩子们的心理需求，然后再去搜集和选择学生喜闻乐见的各种形象的素材，如：为了提高孩子的学习兴趣，可以选择喜羊羊、灰太狼等动画形象；为了让学生理解“加”与“减”的算理，可以让静止的小棒“合一合”与“分一分”，抽象的数学知识立即变得形象生动，学生兴趣盎然，教学效果明显。
二是高年级段，学生随着身心发展的逐步成熟，已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，独立思考、独立操作能力不断提高。能够从多角度思考问题。由于受定势和习惯的束缚较少，以求异思维为主。主动思维开始急剧增长。好奇心和创造意识日益浓厚。
针对这个年龄段学生的思维特点，如果课件设计过于儿童化，学生会觉得没什么思考的价值。我觉得要做到低年级趣味直观的同时，更要注重突出课件的思考性和探索性。
例如，运用多媒体给学生提供丰富的感知、表象材料，用课件来呈现思维过程，用课件变抽象为直观，为学生实现由形象思维向抽象过渡架设桥梁。
举例：圆的认识。
建立圆的概念，不论是教师还是学生，往往都会借助硬币、钟面等实物。刚才提到数学的学科特点时，就讲到，数学是一门严谨的学科。而这些物体的表象却不是数学中的圆的概念的确切反映。
数学中的圆是指“以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹”，但这个准确的概念在小学阶段又不能直接说出来，这就需要教师在教学时去除实物中的非本质的东西，抽取其本质。那课件怎样呈现呢？第一步，可先由屏幕显示硬币、钟面等实物，第二步，让计算机慢慢地隐去非本质的东西留下圆的外形，“消隐”的手段使学生注意到了圆的实质。这样的课件，可以使学生的注意力由非本质的东西转向本质的东西，从而对数学概念的理解更清晰准确。
三、 在各个教学段中，《标准》安排了四个方面的内容：“ 数与代数”，“ 图形与几何” ， “ 统计与概率” ， “ 综合与实践” 。
下面就这四个方面内容用实例形式进行简要的使用方法和制作方法的讲解。
1、数与代数
“ 数与代数”教学中，有些是概念方面的教学，如“因数倍数”，“方程的意义”等，有计算方面的教学，如口算等。多媒体可以做哪些辅助的事呢？
（1）有助于帮助学生对算理的理解。
在一年级“9+几”的教学中，凑“十”是基本的计算方法，为了让学生能够理解这个“十”是如何凑出来的，可以借助PPT“自定义动画”。

D. 如何在小学数学教学中合理使用狸米学习软件

低年级儿童感知的目的性较弱,留意力以有意留意为主,有意留意还不完善,机械记忆占优势,想象树立在表象的基础上,以表象为素材,以笼统思想为主。依据这样的特点,多媒体教学是不错的选择。它能有效地延长教学时间,提高记忆效率,最大限制地调动学生的有意留意与有意留意;课件中的有声有色的表扬有利于激起学生的学习兴味,浪费教育经费;综合运用文字、图片、动画和视频等资料来停止教学活动使观察到的进程直观而笼统;课件的知识表达才干更强,课的信息量大,给学生留下的印象更深,更增长了学生的视野。 我就课型的特点,谈谈多媒体在低年级数学课堂中的有效运用。 一、计算型课,文明提升 低年级数学计算型的课颇多。地道的计算不只使学生丧失学习数学的兴味,而且使学生觉得数学机械而无趣。数学是一门灵敏的、有文明底蕴的学科,更是一门让有数人入迷的、有魅力的学科。所以,在这类课型中,我们应运用多媒体时应展现数学的本位,深入开掘数学文明与生活的严密联络,使学生看法到学习数学的必要性,也使数学魅力能成为学生学习数学的内驱力。 例如:7的乘法口诀。网上的教案基本千篇一概,都是先探求得出口诀,然后背口诀,最后完成教材中的作业。这样的教学,只能让学生学会口诀,思想方面的提升基本没有。由于有了学习5、6乘法口诀的阅历,所以我应尽量让学生发现或感知本知识与生活的普遍联络。这节课的新授局部可以不作太多改动,只需在作业中防止课本中的机械练习,创设幽默的效果情境就可以了。如:多媒体展现美丽 图片和相关内容。1.七星瓢虫身上有7个很清楚的点,因此得名七星瓢虫。那么3只七星瓢虫共有多少个点? 2.钢琴琴键一组有7个白键,那么出示一琴(正好是6组白键),问一共有多少个白键? 3.七言绝句中也有7。4.星期中也有7。 在幽默的、吸引人的情形中,在笼统的图片下,学生会不知不觉地喜欢数学,
体会数学不只仅是“算”,更是一种“文明”。学习数学不会是机械地做题,而有一种美的享用。
二、概念型课,记忆提升
关于数学教学,概念型的课是比拟有难度的。由于低年级学生的记忆多以笼统记忆为主,记忆才干有限,所以要让学生很好地记住概念,并灵敏运用,是一个难题。这里教员就可以借助多媒体的力气,帮学生提升记忆才干。
例如:轴对称图形的看法。这一内容量多,学习难度很大,所以用传统的引见式、小黑板式的教学方式很难有好的教学效果,对教员的才干要求也较大。多媒体辅佐教学是一个不错的选择。教员可先让学生把纸对折一次,然后撕纸,经过翻开发现两半完全重合而引出课题。教员可经过软件的功用重现正确的折叠方式,给与学生笼统的视觉享用,然后很顺利经过特效显示对称轴,这样可使学生迅速认知轴对称图形。然后教员可以经过英特网搜索各国国旗、路标等资料,显示生活中四处有轴对称图形。最后在投影仪大屏幕上显示世界各国的标志性轴对称修建,让学生感受生活中的轴对称图形。
这样,学生会觉得在修建巨匠们(更是数学巨匠)的陪同下上了一堂课,也使这课在多媒体的辅佐中失掉更美、更有意义的诠释,而且使学生的心灵失掉情感教育的洗礼,更重要的是经过投影屏的投影,学生有视觉上的享用,能加深笼统感受,增强记忆。
三、处置效果型课,思想提升
数学教学的基本活动是数学思想活动,要求学生用数学思想思考 数学效果,以增长知识。但是在小学阶段,特殊 是小学低年级,学生的知识面很窄,数学思考 才干有限。所以教材用精巧笼统的图片来增强学生的了解和记忆,促进学生的思想。所以依据这一特征,我以为多媒体辅佐教学能帮我们处置很多效果,使我们的思想教学变得更有效。 例如:三年级的“两步计算实践效果”。教材提供的物质资源就是配套主题情境图。本课的重难点是让每一个学生都能理清,并说清题中局部间的关系,在这基础上再列式解答。假设单用这幅主题图,课当然也能停止。但会碰到 这样的效果:课成了少数几个优生的天下,只要他们的思想活动和关系讲述,其他的学生只是一个劲地附和。为什么呢?这是由于主题图是一个全体,不能展现思想进程所致。 而多媒体就能很好地打破这一难点。课件可以把主题图分散开,依据处置方法的先后,教员可依次出示相应图片,经过这一演示,再加上优生思想剖析的配合,思考 慢的学生也能跟上节拍,理清题意。这样每一个学生都能在小组中说一说,都能成为小组活动的主人。教员可经过图片的笼统展现,使处置效果的思想方法失掉再现,让学生渐渐地把握 如何去思考 效果。这样学生既能锻炼思想,又能提高说话才干。
四、了解多媒体教学的局限性
任何事物的出现并不是完美无缺的。多媒体在历经多年的教学实践显示了它的全貌。由于教育本身是一个综合过程，根据实际需要采用各种教学方式，
才能够避免学生的思路形成定势或僵化。理想的多媒体课件在设计和编制上有一定的难度，“尺有所长，寸有所短。”多媒体辅助教学不是万能的。因此，在教学中要避免以下几点：1.为用而用，以辅代主，多媒体技术只是教学的辅助手段， 只能是发挥教师的主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。2.重视课件，轻视教法，有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究，对教学模式的选择，本末倒置，以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，失去了其辅助教学的作用。3.多媒体操作能力不强 ，制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。4.多媒体无的放矢性、干扰性，我们使用辅助教学，就要充分发挥它的优势，如同“力气要用在刀刃上”。但在实际制作中往往会出现这样的情况：一种是片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。我曾准备过这样一堂数学课，前后共设计有七个动画片断，结果反而分散了学生的注意力，使目标难以达成。其实在一节课中动画的使用一般根据需要，不宜过多。而且一定要有利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。5.全盘灌输，不利思维，较多地使用多媒体技术，虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但却降低了思维能力。对于学生思维能力、想象力的培养明显不利，使学生往往不易理解一些图表等要表达的本质性内涵。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束”。所以，如果单纯地把内容形象直观地展示出来，学生只有动眼动耳的份，而无动脑的份，就少了思维、想象的余地。所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生 “跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次的呈现。 总之,多媒体辅佐教学在数学教学中的运用有无法比拟的优越性。教员在数学教学中正确、合理地运用多媒体技术,能激起学习兴味、激活数学课堂,也可以充沛调动学生探求的热情,促进学生的思想才干、创新才干、言语表达才干的开展。

E. 哪一种小学数学学习软件比较好

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F. 小学数学成绩比较差，怎么补比较有效，有好用的学习软件也可以的

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G. 有没有无需注册的小学数学学习软件呢

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H. 哪一种小学阶段学习数学的软件比较好用

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I. 小学1一6年级数学免费学习软件

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J. 小学数学学习打卡手机软件有吗

有，是一起学，原家长通。