『壹』 作为家长，小学生的语文该怎样辅导，或者需要做好那些工作
个人建议多读课外书，因为“语文”毕竟是一门语言课程，既是语言课程就需要词汇、语感的积累。这两样培训是很难培起来的，因而大量的阅读就成了最好的途径。“读书”无论种类，不分高低贵贱，当然以适龄各种文学作品为佳，以培养对语言的情感和兴趣为重。况小学阶段有时间，此时积累即是为初高中乃至大学、工作打下良好的语言基础。而在家长，您要是有时间，能与孩子共享“读书”的时光当然是最好...什么样的教育都比不上抚养者的言传身教。----以上为个人观点，仅供参考，如有冒犯请多包涵。
『贰』 小学语文怎么辅导
至慧学堂的语文课程是循序渐进的，一方面慢慢勾起孩子们的学习兴趣，另一方面对孩子们慢慢灌输知识，让孩子们体验一个感知、发音朗诵、阅读、积累、实践的这样一个过程，我感觉安排的很不错，你可以试试。
『叁』 上小学的孩子语文还怎么辅导
一年级是孩子学习的起步，是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。那么如何让每一个孩子学好语文呢？
一、掌握拼音
拼音作为语文学习的一个重要方面是必不可少的，它同传统的语文学习一样但又区别与传统。新课程要求孩子们做到正确拼读音节，并不要求会默写，不等于学习拼音就可以放松，因为拼音是孩子今后识字的一种重要手段。如果拼音学不好，那么孩子今后学语文就会遇到很大的障碍。如何学好拼音呢？除了要学好声母韵母外，还要培养孩子的拼读能力。组织一些小游戏：让孩子准备声母韵母卡片，做拼读练习。久而久之，拼读就会成为一种能力，可以说这是学好语文的第一步。
二、识字学习
苏教版小学语文教材第一册要求孩子会认的字有275个，识字量加大，这是语文学习的重点。有些字含义不太具体，有些太抽象，孩子不易理解，记起来更是难。因此在学习中，把识字放在具体语言环境中学习，除了让孩子采用自己的好方法,如抓字形、编儿歌、猜字谜等方法记字形外我还把字组成词语或句子，让孩子反复来读，以达到加深印象，记忆字音的目的。另外，根据自己孩子爱遗忘的特点，让他勤复习、抓反复，实践证明，效果很好。
三、写好字
写字是语文学习的一个重要环节。一年级可以说是影响学生写字好坏的关键时期。每次写字之前，我都先让孩子观察、分析字形再写，我们一年级课完之后，及时完成写字练习，父母要做到认真检查、指导，培养孩子养长良好的写字习惯,是很容易养成的。
四、让孩子自主学习
1.让孩子自己先去读
2.让孩子大胆去问
3.让孩子大胆去说
“说”是语文的一项重要基本功。一年级的“说”也是为今后的写打基础。在这样的学习过程中，既深化了孩子对课文内容的理解又培养了孩子的语言表达能力。
一年级的孩子年龄较小，辅导他们学习语文，要注意方方面面，不仅要学知识，还要培养能力，而且要养成良好的行为习惯。这是我给一年级学生家长的一点建议，还有更多的好办法有待于我们进一步探讨学习、沟通交流。
『肆』 怎样辅导小学一、二年级语文
二年级是义务教育阶段第一学段的总结、过渡阶段,根据学生年龄及心理特点,新课程标准提出有关教学要求,总结起来主要有三个方面——
一、小学二年级语文教学重在识字能力培养,并且要加大学生识字量同时积累常用语词.
所以,汉语拼音复习巩固与查字典知识的掌握运用,尤为重要.
二、语感培养进入关键期：1、经典古诗文诵读；2、短篇课文的正确、流利、有感情朗读训练；3、讲故事或者简要复述课文内容等,都是培养学生良好语感的好办法.但这要求教师要有较好的普通话基础和一定的朗读技巧,以便在学生面前做好示范和起到引导作用.
三、二年级学生的学习习惯培养：掌握正确的读写姿势、握笔方法、大胆提问、放声读书和积极举手发言,表达自己的看法,乐于观察新鲜事物等习惯都需要培养,以为后期的语言学习打下一定的基础.
『伍』 怎样辅导小学四年级孩子学习语文呢
答: 辅导小学四年级孩子学习语文可以让孩子多读多背课文
祝心想事成
开心快乐。
『陆』 如何正确辅导小学生语文，低年级的
语文教学的基础，也是关键。
学生可以在朗读中巩固字词、领会内容、体验情感、陶冶情操；还可以使学生在反复朗读中训练语感。 在读书的过程中，可以划出好词、好句，随后在找出它们之间关联的地方。成功的朗读训练，重在深刻理解课文含意。
低年级的语文课本每课都配有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，寓有儿童情趣，很能吸引学生的注意力，这样对指导孩子看图写话、写一两句小日记、以至于对将来写作文很有好处。
每一篇的重点字、词、句子要记得非常清楚。字的改换偏旁，再组字、词等。
『柒』 如何指导孩子学好小学语文
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
『捌』 如何个别辅导小学语文阅读
一、要发扬小学生在阅读中的发散思维。
思维有两个翅膀，一是求同，二是求异。二者缺一不可，思维就是不能起飞，求同，发现规律，认识事物共性，求异，发现提点，认识事物的个性，二者互相联系，互相转化，才能发现事物的本质，才能创造。因此，在阅读求异，即发散思维。在校学生阅读训练中，教师要指导学生能从事物的几个方面，多个层次来看问题，可以顺向思维，也要学习逆向思维，这样就可以;培养学生的自学能力和讨论能力，讨论特别能启发学生的思维。讨论过程是学生反馈信息、纠正错误，提高认识，也是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。通过讨论，不同的观点相互碰撞，思维更加活跃，沿逆向或多项发展，学生的意志品质也会在潜移默化中得到培养。例如，小学课本中又一篇《十里长街送总理》。学生在自学过程中，发现有很多不同层次，不同年龄的人自发来送总理这表达了他们对总理的无比热爱之情，这是正确的。但是从哪里可以看出来呢?这就需要同学们自己去寻找答案。让学生自己去读课文，从中学生很快得找到了这段文字的几个描写送总理的人的重点动词：拄|、靠、挤、等词语，学生在读这段文字时一定要读的重一些，一定要突出这几个动词，一定要指导学生们读出人们迫切、凝重的心情，不辞辛劳的事实就如同一幅画娟一样展现在同学们面前，那么总理的形象就得更高大了，人们对总理的爱戴就得到了升华，这样，教师诱发学生以读代讲就事半功倍了，同学门就可以在读中寻找知识。但是过多地讲究发散性思维在小学阅读指导中有了一些牵合附会和舍本逐末的弊病，追其原因就是教师过多的重视讲解，而忽略了学生的读。例如教师在教《小站》的时候教师让学生大谈特谈学了这篇课文的体会，而没有把重点放在学生的读中，这样的教学就偏离了教学的目的。
二、教师在指导校学生阅读时要讲究提问的技巧。
在校学生阅读指导中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的指导有着关键的作用，教师的指导主要又是靠提问来体现的。心理学认为，学习过程可以解释为儿童已有的认知结构和外部环境相互作用，通过同化、顺应达到认识与外界一致即平衡的过程。而要引起学生对外界的注意就要提问，所以说提问已经是非常重要的让学生学习阅读的手段了。
1、是让学生明白思考问题的策略。
在阅读课中教师要让学生不断的思考，反复的读。例如有些时候教师问的问题并不是很难。但学生依然答不上来这是为什么呢?究其原因就是学生读得少，没有体会课文的真正含义。从而导致了教师不得不自问自答，唱独角戏的情况出现。其实，教师应该在指导学生阅读时讲究技巧指导学生回答不出问题的原因。一些专家发现了学生回答不出来问题的几种原因：(1)不知所问弄不清楚这个问题究竟问的是什么，这主要是学生对问题的问句缺乏分析理解能力，因而无从回答(2)知道问什么，但都不会组织答案，不知道从什么地方答起。这主要是学生不能将问题的信息与答的信息联系起来。(3)心中明了，却回答不清，不能扣问而针对性的答，这主要是学生不了解各种问题回答时的基本叙述模式(4)而针对综合性问题。往往顾此失彼，或者不知从何入手，找不到突破口，这主要是学生对问题缺乏分解的技巧。针对这四个不同方面的问题，教师提问的同时就要教给学生关于各种问题的基本思考过程与方法。帮助学生掌握必要的阅读时的思维策略。
具体方法有，教师可以自问自答一个问题，但在问题中插入讲解得自己对问题的思考过程，供学生模仿，教师可以先提出问题让学生带着问题去读课文，一边读一边想叶老先生说过：好的文章时读出来的，美文由需美读。我想，面对语文课本中的一篇篇经典范文，我们应该沉下心来组织学生原汁原味的读，认真反复的读。
2想方设法激发学生阅读兴趣。
兴趣是引起学生学习的内动力，每个有经验的教师是会想方设法唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。因此，教师在指导阅读时，能尽量抓住学生的好奇心理，对语言优美的作品，朗读其中一段，对故事强的作品，讲一些有趣的情节，如此常抓不懈定能激发学生约兴趣。
3根据程度不同分别指导。
我们要根据她们的不同特点，进行分别指导。比如指导一、二、三年级的学生读课文，主要是提高她们对阅读的兴趣和能力。在对高年级学生的阅读指导中，我侧重于开发他们的智力。帮助他们选择合适的读物，在阅读中教给他们方法，提高了他们阅读课文的兴趣。
三、要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读。
心理学上建构主义理论强调学生原有的知识结构的重要性，学生学习新的知识是在原有的知识基础上进行的，因此。按照建构主义理论的指导，小学阅读指导水平应该注重原有的阅读水平和能力。并以此为基础，通过使用教学课件有效的建构新的知识结构。在阅读中应用多媒体已成为小学阅读课文的新突破。
多媒体教学在小学阅读中又很重要的作用，在传统的阅读中，阅读教学工作主要是通过：语系、讲解、默读、朗读。等环节来俄完成。由于班集体授课、课时等影响校学生阅读理解能力的提高速度是很慢的。而多媒体就存储了大量的阅读材料，并可以随时让学生能听到标准化朗读示范。这样使学生接触大力朗的阅读材料。多媒体非常适合学生学习。符合小学生的认知特点，能够激发小学生阅读的学习兴趣，成为他们学习的动机。这样校学生的阅读能力自然得到迅速的提高。
『玖』 小学语文作文怎么辅导
给您以下方法,不妨一试.
写作技巧：
1、审题
（1）找准关键词即题眼,是写作的重点
（2）掌握写作范围
（3）确定写作体裁
2、确定中心——即文章的主题
（1）要正确
（2）要集中
（3）要鲜明
3、选材
（1）要围绕中心去选
（2）要真实
（3）要新颖、典型,不落俗套
4、结构
(1)按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写
(2)按时间顺序来写
(3)按空间顺序来写
(4)按实物的几个方面安排材料说明文,多采用此方法
5、列提纲
（1）题目
（2）中心思想
（3）内容要点及写作顺序（段落、条理）
（4）祥写、略写的提示.列提纲可以使中心明确,条理清楚,重点突出.
6、开头——要引人入胜
（1）开门见山,直入正题；
（2）提出问题,引人注意；
（3）说明情况,交代背景；
（4）描写环境,渲染气氛；
（5）巧讲故事,引人入胜；
（6）先说结果,倒叙开头.
7、结尾——要耐人寻味.
（1）自然式结尾
（2）总结式结尾
（3）含蓄式结尾
（4）点题式结尾
8、过渡——力求自然,承上启下
9、照应——即结尾照应开头,后文照应前文,文章与题目照应.
10、作文修改——是作文必不可少的环节,对提高写作大有好处.
（1）内容修改
（A）语句是否通顺,流畅.
（B）内容是否符合题意.
（C）材料是否恰当地表现中心.
（E）中心是否明确、集中.
（F）观点是否正确、鲜明.
（2）格式修改
（A）层次是否清楚.
（B）详略是否得当.
（C）汉字占格、标点占格使用是否正确.
（D）应用文格式是否完整、正确.
（3）修改方法,可采用增、删、调、换等方法,考场作文还要使用相应的修改符号,以保证卷面的干净、整齐.
『拾』 家长如何辅导小学语文
即使让孩子参加相应的辅导班，也是应该的。这些不必顾虑，缺，就需要补。
辅导的内容最好是超前的，和学校教的相适应的，发现明显不足，滞后的补一补，也是应该的。
家庭之中对孩子学习内容的辅导，如果和老师教的同步，内容相同，往往有越俎代庖之嫌，容易给孩子形成加重学习负担的感觉，为什么在学校里学了回家还要学呢？你在家里给孩子报写生字，其实就是犯了这一忌讳，所以孩子的成绩不见得有多好，以后的问题还是不断地出现。尤其是你一直停留在给孩子报写上，这当然就很滞后了。这是很多家长辅导中容易出现的问题，就是做了孩子在学校应该做的事情，家长做了老师应该做的事情，不仅增加俩孩子的心理负担，还形成了孩子的学习依赖心理，拖了孩子学习的后腿。
比如，当你知道孩子将要学习划分课文段落，归纳段落大意，你就可以在家庭之中经常和孩子一起讨论看课外阅读书、听过的广播、看过的电视，甚至相互聊天后，总结一下：刚才讲了几个层意思，哪几个意思？孩子说得很对，就给以肯定；不够完整，就给以提示或者补充；不够正确的话，可以提示孩子再想一想，或者给孩子提示一些归纳的思路、线索或方法，帮助孩子找到合适的答案，然后总结一下分析和归纳方法，为下一次继续探讨做好心理准备。可能孩子在课堂上和老师一起分析课文的时候，就会自觉地听老师的讲解，学习老师的分析和归纳方法，回家你再和孩子讨论课文的阅读分析时，孩子不仅和你有了共同语言，而且孩子也就会有成功的感觉。
比如，和孩子一起聊天的时候，可以引导孩子，说话用词要恰当；说话前后要一致，不矛盾；介绍事物要具体、形象，容易理解；说明道理要符合逻辑；表达意思要完整；顺明复杂的事情，要分清层次，等等。孩子的语言能力提高了，在学校里学习语文的兴趣和成绩也都会提高的。
辅导孩子的方式，也一定不要和老师一样。孩子上学是一回事，孩子回家和家庭一起讨论问题，又是另一回事，不能让孩子感到回家又要上课了，家长也是老师。老师上课是有组织、有计划、有主题、有要求、有作业、有反馈的，而且形式上是要求“老师讲学生听，老师讲完，学生写”；而家长可能就要采取讲故事、猜谜语、听广播、看电视、聊天等形式来辅导孩子的语言能力。主要特点就是润物无声。
家长辅导孩子学习，不仅需要相应的知识，更需要相应的能力，特别是教的能力，并不是自己会，就可以教会孩子的。如果家长有这方面的能力，或者孩子的缺欠不大，可以由家长来做。这样，既可以增进家庭亲子间的亲密关系，又可提高孩子的语言能力；如果家长没有这样的能力，也可以买一些辅导参考书自己多看看，多学学，增进一些这方面的知识，提高一下自己这方面的能力。但一定不要要求孩子看那些东西，那会增加孩子的学习负担的，孩子愿意看另当别论。如果我们家长就是没有这方面的能力，就应该寻找相应的辅导班，给孩子补补课，这是在所难免的事情。
孩子上辅导班，我们家长既可以和孩子一起去听课，也可以和孩子经常交流上辅导的收获和体会。