❶ 浅谈如何发挥小学语文作业的作用
布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。因此，作业的设计应讲求有效性。那么怎样提高作业的有效性，我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手。下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识。
一、精心设计作业
设计什么作业，可以根据教学的需要适时安排。课堂上、课间，只要是老师认为有必要，就可以随时随地的设计合理的作业。根据教学需要，我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业。每种设计都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
1.课前预习作业
根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容，理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景。很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的，有些干脆不加理睬，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了，这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率。为了避免使课前预习作业流于形式，我将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画。总之，书上要留下预习的痕迹。并且要填写家庭作业卡，作业卡上有家长的评价，这种细化的形式，慢慢不仅得到家长的认可，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣。久而久之就培养了学生课前预习的好习惯。通过这个途径，学生课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。
2.课堂检测作业
当堂作业是课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求。通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间。此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
3.课后巩固作业
课后作业是课堂的延续和补充，通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。课后作业的布置要求
严格控制作业量，
有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，于是我采用分层布置作业的方式。让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。
4.实践性作业
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，我还精心设计了一些实践性作业。实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养。
(1)讲一讲，写一写。把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流。父母把学生交流的感受用一句话来做评价，填写交流卡带回学校。我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力，让学生乐说愿意说。二是让家长了解学生在校的情况，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐，给于鼓励和安慰，这对孩子来说很重要。三是培养亲子感情。现在很多家长因为工作忙，很少和学生交流，往往只关心孩子的学习，而忽略了孩子的情感，对于处于困惑期的孩子来说，父母的关心和爱护至关重要。
(3)综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有小组间，同桌间讲故事等形式。同时根据课文内容，我还考虑了感恩的教育，在父母生日的时候唱首歌，自己制作卡片，或者帮父母做一些家务，观察父母的反应，写一写感受。这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。
二、及时批改、用心评价
作业的设计很重要，作业的批改和评价更重要。因为很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬。所以教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。评价应该以鼓励性语言为主。符号上尽量少用“×”，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，应该及时给学生发放积分卡；理解性错误画个大“？”意为“多多思考，多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。作业一定要善始善终，对于第一次就正确完成作业的学生，教师要及时给于表扬和鼓励，对于需要订正的学生，教师一定也别忘了及时鼓励评价，直到学生学会解决这个问题。只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。
讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程。特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯。在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力。对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区"
因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。
作业的设计合理，作业的批改及时得当，作业的效率也会大大提高。
❷ 浅谈小学语文如何激发学生学习兴趣
小学阶段的儿童大都处于8岁到13岁这个年龄段，思想发展正处于想象思维向抽象思维过渡的阶段。抽象思维在很大程度上要借于形象。因此，在教学中要创设情境，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化教学设备创造逼真的情景进行教学，来激发学生兴趣。如教学《赵州桥》一课，课始，教师利用多媒体出示几幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“在我国河北省赵县的�河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥――赵州桥，这是一座古老而又坚固的石拱桥。1300多年来，它经受风吹雨打、洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么赵州桥经历了1300多年的历史还能完好无损地保存下来呢？”教师在学生亢奋的状态下，引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。
❸ 浅谈如何教教好小学语文课
一、在情感共鸣中学习语文苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《妈妈》一课，作者朗朗上口的儿歌，表达了对妈妈的浓浓爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的妈妈吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与妈妈之间的深厚感情吗？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己妈妈的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己妈妈的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视情境创设，激发学习兴趣。《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。这几年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开： 1、让孩子去“展示自己”。课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。
❹ 浅谈小学语文高效课堂教学的几点看法
目前，小学语文课堂普遍存在这样一种现象：老师怕漏教，考试又考到，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都捡到，来个一网打尽。这样教师活动多，学生活动少，老师累，学生烦，效率低，导致学生语文应用能力不强。这就给我们语文教师提出了一个严峻的课题——“改变这种现状，构建语文高效课堂”。那么，什么是高效课堂？高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。即通过教师课堂教学活动，使学生在知识上有超常收获、能力上有超常提高、超常进步。如何构建高效课堂？我认为教师应从以下几个方面来着手打造高效课堂。一、潜心文本，成竹于胸《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？“文本”指的就是教材，即语文课文。它是教学内容的载体，教学内容、教育目的等都隐藏在文字之中。我们不应把文本被抛在了一边，上课前匆匆地拿出教学参考、课本看一下就去上课，也不应把过多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，应把精力放在吃透文本之中，慢慢咀嚼，细细品味，其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远。作为语文老师，应当以一个学习者的身份，和文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读，吃透文本，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”文本，让自己先走进文本，成为文本中的角色，与作者交流。试想，如果教者自己没有对文本有很深刻的领会，又如何能使学生走进文本呢？如：我在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：出示课件——长城的结构图。让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样的预设，激发学生的情感和思维，促进课堂的有效生成。走进文本，就是“钻进去”，用心解读文本——指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发来确定“教什么”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。 “用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。” 文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。二、简单教学，精巧设计全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据语文教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。” 著名教师窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课给我很深的感悟：整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：1.在呈象感形中发现美 2.在品词悟情中感悟美 3.在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。三、灵活教法，不拘一格高效课堂是学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂。如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？教师在课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。首先，我们要创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的
❺ 浅谈低段的小学语文教育
课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极
一 创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我在课前精心制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二 调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三 放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也充分鼓励学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生回答的却不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，使他们的个性在课堂里得到了充分地张扬。
四 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以挖掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，同时也提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
❻ 浅谈怎样提高小学语文成绩
语文的学习更多的是自学和积累，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
❼ 浅谈小学语文如何进行有效复习
语文学习，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。