① 如何确定小学语文课文教学的重难点
我认为可以这样确定教学目标：
课时1：扫除阅读障碍（如，生字新词的认读），能读通课文（应多读几遍课文，尽量做到读流利）；了解课文的大意（根据年级的教学要求，理清课文的脉络，即：课文每部分的大意。），能用自己的话去概括。
课时2：根据课文的内容，引导学生去理解、感悟重点段落；学习文中的一些写作方法、积累好词佳句（中、高年级）；有感情地朗读或背诵全文（段落）（这要根据课后的要求去定）
② 小学语文的重点难点有哪些
1，作文，作文它分数很高啊，以后到了大学的时候分数就更高了，所以学写作文很内重要的。容
2，课外阅读，课外阅读要知道它每句话的意思，虽然咱们猜不到他出哪一篇可是可以知道方法，知道了方法不管什么文章都可以知道思想感情。到了初中，课外阅读你只要意思一偏离正确答案他就给你算错，所以课外阅读基础很重要。
3，要多背课文的重点，字词的时候看准怎么写，我就在这个地方吃过很多亏，其他的大部分没有了，就这些
③ 在小学语文教学怎样突破重难点
你好
课堂教学要完成认知目标,就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题.所以我们必须优化教学过程,提高教学效率.已下是本人在阅读教学中有效突破重难点的一点体会：
一．直奔重点,辐射全文,整体升华.
直奔重点,辐射全文这样教学设计的有效性,主要是使学生有了读书、思维的自由和空间,便于长文短教,中心突出,避免平推式和繁琐的分析,更避免牵着学生,使之完全没有了学习的自主性.在学生初读课文,了解大意以后,引导学生直奔重点,明确主旨,牵一发而动全身.由整体感知出发,再联系上下文读书.培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯,掌握阅读方法.如《匆匆》一文的教学,在学生从整体上了解了课文内容,并质疑问难以后,我引导学生抓住文章的重点句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了.至于为了时间的流逝而满脸是汗,满眼是泪么?由这一个句子出发,辐射全文,联系上下文去读书,去品味,正所谓一句引动全文.
所以,我们可以得出这样的结论：抓住重点,辐射全文,整体升华是变填鸭式,灌输式,注入式为启发式,探究式,发现式的有效的教学设计.
二．多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决
随着信息时代的到来,语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容,或者说需要更丰富的学习资源.在传统的的教学中,教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点,但常常起到事倍功半的效果.而多媒体课件比语言更有说明力和真切感,它能化静为动,化大为小,化难为易,化抽象为直观,将事物很形象的表现出来.因此,运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点,优化教学过程,使课堂气氛轻松愉快、生动活泼,从而提高教学效果.例如在《火烧云》一课的教学中,如何让学生体会火烧云颜色、形状变化的快、奇,感受大自然之美是本课的重难点.但是,学生在生活中并不能仔细地观察,所以无从领略到火烧云的神奇的美.那么,如何突破这一重难点呢?我事先请美术老师画出各种颜色的火烧云,然后用电脑把二者合而为一,并制成动画效果,让学生在多次朗读的基础上通过电脑屏幕观看火烧云的颜色变化：由红通通到金灿灿,到半紫半黄,再到半灰半百合色而其形状也在悄悄变化着：开始像马,接着变成了狗,狗又变成了狮子这样,把呆板的课文内容变成了颜色绚丽、充满童趣的动画效果,使学生在朗读欣赏之余体会了火烧云变化之快之美之神奇,感受到大自然的美丽.又如在《圆明园的毁灭》这篇课文中,对于课文所描绘的圆明园这一园林瑰宝、建筑精华
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④ 小学语文中如何突破重难点
语文教学如何突破重难点
语文教学如何突破重难点?只有深入的学习语文才能更好的理解其他学科知识进而丰富我们自身的素质素养。本文以浅析如何确定语文教学的重难点为题，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
结合教学实践确定重难点
总结多年的教育教学的实践经验可以看出学生感觉学习困难的原因主要有以下几个方面：一是针对学习的内容来说，教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。学生缺乏对语文知识的感性认识、缺乏开展抽象思维活动的动力，不能做到又快又准确的理解学习内容。二是在学习新的概念和新的技术软件模块时，缺乏基础的操作知识概念和方法的理解，基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
且由于新知识认知的不清晰形成了学习的障碍，并且传统的旧知识在其中也起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点。所以在新课改的标准设置下 要求教师要进行实际分析，了解学情，分析学情，根据学情来确定重难点。因此要解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。 备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点;从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。
确定重难点要体现时效性
新的课改标准中对教材中的重难点都有明确的规定和要求，在一定程度上是确定不便的，但是在我们的实践教学过程中要根据学生学习的情况和教学课程的进展来灵活的确定我们语文教育的重难点。我们要知道教材是死的但是教学方法和教学环境以及学生的学习现状是灵活多变的，我们要根据实际发展情况，完善教学环境、改变教学方法、提高我们的教学质量。
我们要把教材的固定性和学生的能动性做到有效的整合，因为我们在教育教学的过程中面对的对像是学生，所以作为教师在教学的过程中要站在学生的角度去思考问题，特别是在进行教学学情分析以及挖掘教学重难点时就要求教师要有学生的心态，站在学生的角度来换位思考，这是时效性的要求也是对现代教学中教师的一个挑战。同时在对教学内容的了解以及提取重难点的时候，要与时俱进，紧跟时代发展的潮流和方向，提高学生学习的主动性，毕竟兴趣是最好的老师，只有真正挖掘学生的学习兴趣才能在学习重难点问题时起到事半功倍的效果
⑤ 小学语文难题
答案：孟春,仲春,季春
析：三春晖：喻指慈母之恩。三春：春季的三个月内。旧称农历正月为孟春，容二月为仲春，三月为季春
详见：
http://ke..com/view/47162.htm
⑥ 如何解决小学语文教学难点
辅导年轻教师写教案,说课试讲课,他们问的最多就是怎么才能抓住文章的难点和重点.那么怎样在语文教学中突破重点和难点呢?这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索.我认为.一、认真钻研教材,吃透教材,才能抓准教材的重难点.小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于思考问题,善于思考问题.做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把语文之路探清认明,唯一的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件.二、讲细讲透难点,发挥优势突破重点 课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等.然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌.比如,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深刻,在“子”,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势.三、学练结合训练点,突破重点、难点 语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力,而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字.在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键.特别是识字教学是重点的一年级,学生刚则接触小篇幅的文章,对于字词的积累是重点,为了更好的引导学生理解文章中的好词,积累语句,在学习《梅花魂》一课时,我注意引导学生整体把握全文,想一想,文中出现了几个场面?这梅花魂指的什么?外祖父为什么那么喜爱梅花?学生在学习中有了方向,就会带着问题思考,寻找答案,感悟课文.我们为学生提供多渠道的训练途径,从学生“学”的实际出发,抓住训练点,将信息技术与小学语文教学有机整合,提高课堂容量,加快教学节奏,删繁就简,将节约出的宝贵时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由进入运用的广阔天地,找到自身语文能力的不足之处,体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础.总之,教师要精心备好每一节课,认真研究教学 方法,深钻教材内容,并结合学生实际,把握教材内容,弄清重点、难点,深刻理解教材意图,合理安排教学环节,精心设计课堂设问,方可找出突出重点,突破难点的方法和最佳途径.
⑦ 小学语文五年级上册的教学重点.难点有哪几点
重点：
继续巩固已学的字词，提高独立识字的能力，养成主动识字的习惯；版能积累优美的词语和权精彩的片段。
培养良好的学习习惯，引导学生自主学习，主动拓展学习内容，提高学生的阅读水平。进一步激发学生的阅读兴趣，能积极参加课外阅读活动，有自主选择书籍的兴趣和能力，扩大阅读面，增加阅读量。
写作训练：观察生活，学写小故事、游戏、活动、观察日记、读书笔记、材料作文、想象作文，做到有顺序，语句通顺。能较正确使用标点符号。
难点：
注重语文的实践活动，积累词汇及句式和多种写作方法，培养学生运用语言的能力。
有较快的默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。循序渐进地进行写作训练，学习收集资料、学习选择材料、学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
⑧ 小学语文阅读教学的重点和难点有哪些
ISDBT制式什么意思？
注重眼前的行动。要把整个生命凝聚在此时此刻。
⑨ 谈谈怎样把握住小学语文单元的重点，难点，考点
记叙文的阅读,要明确有关的知识点,把握其文体特征. 一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章.中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中. 二、记叙文的分类：从写作内容与方式看,可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文.从写作对象的不同,可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文. 三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果. 四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙. 五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线. 六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称. 七、记叙的中心与详略：整体感知,准确把握文章中心.分析材料与中心的关系,理解材料的详略安排. 、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度,根据说明的对象和目的）. 事物说明文一般标题就是说明的对象； 事理说明文找准开头结尾的总结句. 因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理,一般是一个名词或名词短语,可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段.事物说明文指出被说明事物即可.事理说明文指出说明内容,形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) . 2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度） . 3、说明方法： 一般回答三个字,要掌握几种常见的说明方法,会分析在文中的作用： ①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点. ②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点.对事物的特征/事理分门别类加以说明,使说明更有条理性.使说明的内容眉目清楚,避免重复交叉的现象. ③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点.使说明更有说服力. ④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）. ⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理. ⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻.生动形象地说明该事物的××特点,增强了文章的趣味性. ⑦．画图表：使读者一目了然,非常直观形象地说明的事物的××特点. ⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂. 下定义与作诠释的区别是：定义要求完整,而诠释并不要求完整,对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂.可以颠倒. ⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹,使说明更具体生动形象. ⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实.用引用的方法说明事物的特征,增强说服力,如引用古诗文、谚语、俗话.引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用. 4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序.在答题时可答得具体些. 如：空间顺序（从上到下,从里到外,总到分,外到内,前到后,左到右,整体到局部,都可反之等,常用方位词如介绍建筑物或实体）. 逻辑顺序（先结果后原因,层层递进,现象到本质,因到果,果到因,主到次,浅入深,个别到一般等,常用表因果、表事理顺序的词,如“因为、所以”“首先、其次”）. 时间顺序则是说明事物发展、演变,例如介绍工作程序的文章. ü 掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明,使说明更有条理性,便于读者理解.（第一空应该填具体的说明顺序,第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理.如果是事理性说明文,但又不能准确表述,可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述.） 5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）. 6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分,或由分到总,或总分总）、并列式、递进式等.分析文章结构,抓中心句及连接词,如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语 7、中心句：出现的位置开头或结尾,有时在句中.判断,多为概括性较强的句子.叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句. 其他文体文章也如此. ü 概括文段的中心句. 对策：（1）思考该段说明的内容,不仅要注意主要的,还要注意次要的.（2）紧扣表秩序的词语,如“首先”“其次”“还有”等词语,参照上下段落的中心句的句式进行概括. 8、说明语言 类型1、加点字词有何作用?抓住说明文语文准确这一特点答题. 对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理. 类型2、能否替换为另一个词语?并说明理由. 对策：答：（1）不可以. （2）原词的意思或内容. （3）所换词语的意思或内容. （4）换了后意思有何改变,与不符合实际. 类型3、限制性词语能否删去? 对策：答：（1）表态（删还是不删）. （2）定性.如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计,“多”“有余”等表数量. （3）若删去,原来什么样的意思就变成了什么样的意思了,不符合实际,太绝对了. （4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性. 类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句,并体会. 类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么. 对策：一般指的就是代词前面的那句话,找最近的一句话.有时要注意可能不是整句话,而是其中的一部分. 9、常见考点：1、对说明对象及说明特征理解. 2、对说明方法辨识与理解. 3、对说明顺序的分析与理解. 4、对文章段落结构特点的分析. 5、对文意、层意、段意的概括. 6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析. 7、对说明语言准确性的体会. 这些只要掌握,语文成绩就会猛彪,我以前就是这样,加油! 八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情. 2记叙文的阅读,要明确有关的知识点,把握其文体特征. 一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章.中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中. 二、记叙文的分类：从写作内容与方式看,可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文.从写作对象的不同,可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文. 三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果. 四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙. 五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线. 六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称. 七、记叙的中心与详略：整体感知,准确把握文章中心.分析材料与中心的关系,理解材料的详略安排. 、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度,根据说明的对象和目的）. 事物说明文一般标题就是说明的对象； 事理说明文找准开头结尾的总结句. 因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理,一般是一个名词或名词短语,可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段.事物说明文指出被说明事物即可.事理说明文指出说明内容,形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) . 2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度） . 3、说明方法： 一般回答三个字,要掌握几种常见的说明方法,会分析在文中的作用： ①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点. ②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点.对事物的特征/事理分门别类加以说明,使说明更有条理性.使说明的内容眉目清楚,避免重复交叉的现象. ③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点.使说明更有说服力. ④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）. ⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理. ⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻.生动形象地说明该事物的××特点,增强了文章的趣味性. ⑦．画图表：使读者一目了然,非常直观形象地说明的事物的××特点. ⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂. 下定义与作诠释的区别是：定义要求完整,而诠释并不要求完整,对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂.可以颠倒. ⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹,使说明更具体生动形象. ⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实.用引用的方法说明事物的特征,增强说服力,如引用古诗文、谚语、俗话.引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用. 4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序.在答题时可答得具体些. 如：空间顺序（从上到下,从里到外,总到分,外到内,前到后,左到右,整体到局部,都可反之等,常用方位词如介绍建筑物或实体）. 逻辑顺序（先结果后原因,层层递进,现象到本质,因到果,果到因,主到次,浅入深,个别到一般等,常用表因果、表事理顺序的词,如“因为、所以”“首先、其次”）. 时间顺序则是说明事物发展、演变,例如介绍工作程序的文章. ü 掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明,使说明更有条理性,便于读者理解.（第一空应该填具体的说明顺序,第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理.如果是事理性说明文,但又不能准确表述,可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述.） 5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）. 6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分,或由分到总,或总分总）、并列式、递进式等.分析文章结构,抓中心句及连接词,如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语 7、中心句：出现的位置开头或结尾,有时在句中.判断,多为概括性较强的句子.叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句. 其他文体文章也如此. ü 概括文段的中心句. 对策：（1）思考该段说明的内容,不仅要注意主要的,还要注意次要的.（2）紧扣表秩序的词语,如“首先”“其次”“还有”等词语,参照上下段落的中心句的句式进行概括. 8、说明语言 类型1、加点字词有何作用?抓住说明文语文准确这一特点答题. 对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理. 类型2、能否替换为另一个词语?并说明理由. 对策：答：（1）不可以. （2）原词的意思或内容. （3）所换词语的意思或内容. （4）换了后意思有何改变,与不符合实际. 类型3、限制性词语能否删去? 对策：答：（1）表态（删还是不删）. （2）定性.如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计,“多”“有余”等表数量. （3）若删去,原来什么样的意思就变成了什么样的意思了,不符合实际,太绝对了. （4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性. 类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句,并体会. 类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”“这种.”等在文中具体指代什么. 对策：一般指的就是代词前面的那句话,找最近的一句话.有时要注意可能不是整句话,而是其中的一部分. 9、常见考点：1、对说明对象及说明特征理解. 2、对说明方法辨识与理解. 3、对说明顺序的分析与理解. 4、对文章段落结构特点的分析. 5、对文意、层意、段意的概括,文章主要内容. 6、对关键词语、重点句子、段落的含义及其表达作用的评析. 7、对说明语言准确性的体会. 这些只要掌握,语文成绩就会升. 八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情.
⑩ 如何确定小学语文课文的重难点
如何确定小学语文课文的重难点
虽然现在强调素质教育，但考试仍发挥着不可忽视的作用，因而个人认为以考试为主要坐标寻找课文的重点不失为一种方法。比如，常考段落总结、词义分析、作者观点等等，那么这些往往可以作为教学或学习的重点。至于难点，难点是比较难懂的地方，一般人会对此有疑问或者容易搞混，难点并不一定是重点，对于难点的总结往往出于经验。