❶ 用一个教学案例，谈谈你在教学中是如何建立亲密和谐的师生关系的
案例
我儿子今年4周岁，上幼儿园小班，我们跟老师有过沟通，都认为他比较聪明、懂事、语言表达能力强、稳重、人缘还不错，但是比较被动、不主动和别人沟通交流，我们感觉他比较爱哭，不愿意把自己的想法表达出来，我们教训他的时候他总是站在那里不说话。玩的时候总是跟在别的小朋友后面，别人做什么他就做什么。还有就是胆子比较小，黑的地方不敢去，做什么都要先问问大人。我们想请教各位，怎么样才能让他胆子大起来，怎么教他和其他人沟通，怎么能让他敢于表现自己。先谢谢各位了
问题补充：我们也经常带他出去玩，但是他总是喜欢去他熟悉的地方，有时候去公园，他也总是自己一个人玩，有时候他跟大人玩的都比和小朋友玩的多。他平时在家里喜欢和我玩打拳，但是昨天带他去学空手道，一进去他就哭了，说不想来，估计是害怕的，我想经常带他去看看，可以吗？
谢谢几位好心人的帮助！！真的谢谢你们！
答
听你描述，你的孩子是个惹人疼的宝贝。
我认为你的孩子主要问题是安全感建立的不好。这里指的安全感不仅仅是生理上更重要的还是心理上的。因为不了解孩子的成长过程，具体原因不明。
首先， 一定不要教训你的孩子，孩子应该在爱和自由的环境中成长，如果去一个新的地方，妈妈可以先带他参观包括各个房间，让他熟悉环境，产生对环境的安全感。
其次，妈妈要学会倾听，再孩子哭的时候，要让他畅快的哭，不要给他时间限制，因为哭泣能愈合伤口。抱住他，不要流露不安不要给他忠告。当他哭完后和蔼的请孩子告诉你他的烦恼。你会发现是因为很小的事情，但之前会有很多不快情绪的积压，（其实成人也是这样）。孩子在成人的帮助下痛快的哭过之后，会感到轻松，被爱。最初的状态会随着每一次的倾听有明显的改进。
一、造成儿童缺乏安全感的常见做法
1、对孩子实行过度保护
有的家长唯恐孩子有什么意外，对孩子总是千叮咛万嘱咐，强调这儿不能去，那儿不能到；提醒他们这个有危险，那个不安全；警告他们这个不能玩，那个不能碰。孩子不听从他们的叮咛，轻则被批评训斥，重则遭到体罚。由于对孩子过度保护，过分夸大环境的不安全性，致使孩子不敢面对任何困难情景，即使在没有任何危险和威胁的情况下，孩子也体验到了不安全感，表现为退缩和回避，严重者则出现社会适应困难。这种抚养和教育方式不仅存在于一些家庭中，也不同程度地存在于幼儿园中。
2、对儿童滥施威胁和惩罚，是当代教育理论所极力反对的，然而，至今仍有许多家长和教师把它作为灵丹妙药来对付孩子。
当成人威胁或惩罚儿童时，或许只是着眼于当前能够控制他们，并没有考虑这些惩罚或威胁会给儿童的未来发展产生什么影响，它对有些儿童确实会产生消极的影响。
3、在影响婴幼儿心理发展的因素中，家庭的影响是不可替代的。家庭成员之间的关系，尤其父母之间的关系，会对孩子的安全感产生直接影响。夫妻之间相互尊重、和睦相处，有利于孩子保持平和的心境，而夫妻之间经常吵架甚至拳脚相加，则会把家变成孩子烦恼的根源，使他经常处于惶恐不安之中，并进而影响儿童以后的正常发展。
4、不能为儿童提供安全的居住和活动环境
当意识到自己所处的环境不安全时，有的儿童就会产生畏惧心理；即使只有成人意识到了这种不安全性，那么，在成人的影响下，儿童也会产生不安全感。在不安全感的干扰下，儿童极易缩手缩脚。
二、安全感的重要性
1、安全感是人与人进行交往、建立信任关系的前提。一般而言，当儿童拥有了安全感，他就敢接近别人，与人交往，并建立信任关系，从中体验到交往的快乐，而这会进一步增强儿童与人交往的意愿，提高他社交的能力；反之，如果儿童对人缺乏安全感，那么他就不敢或不愿与别人进行交往。从另外一种情况看，假如在与别人进行交往的过程中，儿童的安全感遭到了破坏，那么，他的社交意愿也会遭到阻抑。
2、美国著名心理学家马斯洛在其需要层次论中指出，当生理需要和安全需要得到满足后，人就会产生归属的需要。显然，婴幼儿也有这种需要，而且，他们由于身体弱小，缺乏足够的应付环境的能力，因而其归属需要往往显得更为强烈，他们需要归属于一个或几个群体。在群体中，他与其他人共同活动，一起娱乐，认识自己，也认识别人；体验别人的关爱，也关爱别人。通过群体归属感的满足，儿童的心理得到了发展。但是儿童是否愿意归属于某个群体，在群体中他的归属需要是否能得到切实充分的满足，这主要取决于儿童能否在群体中体验到安全感。如果儿童在群体中感受到安全、稳定、有秩序、民主，受到尊重和关心，免受惊吓、威胁和惩罚，那么，他往往就会乐于参与群体生活；反之，则容易逃避群体，拒绝参与群体活动，甚至封闭自己。
三、如何增强安全感的建立
1、为儿童提供安全和谐的成长环境
成长环境，既包括物质环境又包括心理环境。学前儿童生活与学习的环境主要是家庭和幼儿园。因此，不论是家庭还是幼儿园，一方面，应为儿童提供一个安全舒适的物质环境，另一方面，要为儿童的发展创造和谐的心理气氛。物质环境，要重视房屋的稳固，房间的设计布置，室内的采光照明，校园的美化，饮食卫生条件，各种器具和设备的安全等。和谐的心理气氛，就家庭而言，家庭成员之间应和睦相处，互相体贴，互相关心，夫妻之间更应恩恩爱爱，这会给孩子以极大的安慰和轻松感，同时，也有利于儿童通过耳濡目染养成关心和帮助别人的优良品德；就幼儿园而言，幼儿教师应真诚地热爱和关心每一个孩子，同时要教育他们和睦相处，不打架、不欺负人。父母或教师，都不应单纯为了维护自己的权威而对孩子滥施威胁和惩罚，更不应挖苦、辱骂、体罚孩子。积极关注孩子
父母和教师要为儿童提供和创造良好的成长环境，无条件积极关注孩子。在美国著名心理学家罗杰斯看来，无条件积极关注就是不求回报，不附加任何条件的关注，它是人格健全发展的条件。不论儿童的言行举止是否令人满意，父母和教师都应积极关注孩子，以避免儿童因为担心失去父母和教师的爱而产生焦虑和不安。
3、鼓励儿童的探索性行为
婴幼儿的认知内驱力特别强烈，表现为好奇好问，乐于探究。家长和教师一方面要为他们创造安全的活动环境，另一方面还应允许和鼓励他们对一定危险情境的探究，通过对危险情境的适应来培养其冒险精神，增强其安全感。如果仅仅因为怕出危险，就过多地限制儿童的探究行为，那是得不偿失的，势必会压抑儿童的探究倾向，并可能形成退缩的性格。
4、心理辅导
人在生活过程中，需要更多的安全感，但这并不意味着人不能拥有不安全感。其实，有不安全感是正常的，而且在某些情况下也是必要的。但是，如果一个人拥有过多的不安全感，对什么都怕，尤其对不该怕的对象也怕，那就可能影响心理的正常发展。这种儿童有必要通过心理辅导来增强其安全感，这些儿童的父母或教师也有必要向有关专家咨询有关方面的知识，以帮助儿童发生改变。
总之，安全感在婴幼儿的心理发展中具有非常突出的影响，不论家庭还是幼儿园都应该帮助儿童增加安全感。当儿童缺乏必需的安全感时，要分析其中的原因，采取适当的措施，排除其不应有的不安全感，培养或增加其安全感，从而使儿童的心理得到正常发展。
环境与孩子
生活在批评中的孩子,学会了谴责;生活在敌意中的孩子,学会了争斗;
生活在恐惧中的孩子,学会了忧虑;生活在讽刺中的孩子,学会了害羞;
生活在鼓励中的骇子,学会了自信;生活在表扬中的孩子,学会了感激;
生活在认可中的孩子,学会了自爱,生活在分享中的孩子,学会了糠慨;
生活在安全中的孩子;学会了相信,生活在友爱中的孩子,感受生活美好!
我写的有点多，希望你能用心多读几边。
如果你真的爱你的孩子请你不要教训他，如果你爱你的孩子请认真读读《倾听孩子》《爱和自由》（当当网上可以邮购）。
热心人
❷ 如何构建和谐师生关系的案例，新！要以学生的角度！谢谢
首先，我认为，在师生这一对关系中，教师处于主导地位，师生矛盾冲突的走向同样也大都由教师的行为所决定。对教师来讲，其实98%的矛盾冲突完全没有必要，是可以被消除的。起因多缘于教师过激的、带有侮辱性的语言或行为，也有很多是因为教师错误的、无原则的处理方式。从学生来讲，和教师发生矛盾的经常有两类人，一类是教师平常抓得过紧、承受教师压力过重的学生，他们往往属于教师在学习上方面一直比较关心、督促的人，教师对其要求非常严格，期望很高。正因为教师过多地限制、干预了他本属于自己的行为和心理领域，而正处于青春期的学生却渴望摆脱这种束缚和控制，因此有时就会突然爆发出比较强烈的不满、不服等抵触情绪。另一类是教师平常抓得过松、经常被冷落忽视的学生。他们和教师发生矛盾，一般是有意而为，想通过这种不恰当的形式来引起老师和同学的注意，获得自我表现的满足。
两个学生谈恋爱时，老师应
是大发雷霆、当头棒喝吗？是叫来家长、弄得满城风雨吗？是不敢处理、推到学校吗？我想，有经验的班主任决不会如此！因为这样无分析、无准备的处理，往往会导致师生间激烈的矛盾冲突；很多时候因为小题大做或方法粗暴武断，而造成非常尴尬甚至非常危险的结果。正确的方法是巧妙调查、静观事变，等待一个更有利的时机，找准一个最佳的介入点，选择一个双方都能接受的方式，采取一个和缓而真诚感人的态度。我们所要做的是什么？不是批评、训斥，不应造成心灵的创伤，而是平心静气地“赏析”：要想到这是青少年成长中再也寻常不过的现象，要研究事件形成的原委和趋势，要根据学生的特点采取恰当措施去充实学生的心灵、转移或升华这种情感。无论怎样，都必须以保护学生的自尊心为前提，让甜涩的玫瑰羞答答地开、静悄悄地落。
❸ 如何构建“和谐高效”小学数学课堂研究课题总结
（一）构建和谐数学课堂的策略
1、在构建良好的师生关系中走进和谐。和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体均衡发展的基础。那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐，学生能否均衡而有个性地发展的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。因此，教师由“传授者”转化为“促进者”；教师由“居高临下”转向“平等中的首席”；教师与学生、学生与学生关系是平等合作关系，没有任何歧视、批评。教师要把微笑、鼓励的掌声、带进课堂，教师要用具有感染力的语言，贯彻于教学中，允许学生自由发言、自由讨论，提高学生的协作、交流、探究等多种能力。
2、依托教材走近和谐。在课改教材中，蕴含着十分丰富的情感因素。从一组数据，一幅美丽的图画等，都能让学生受到感染和教育。在依托教材从事教学活动的同时，对教材进行“深度加工”——积极选择，有效重组及完善整合。如在进行空间图形领域“长方体的认识”教学研究中，设计以下教学环节：l、师生谈话。出示粉笔盒、红砖等物体，学生指出他们是什么形体。2、师生问答。学生举出一些属于长方体物体的例子。3、师生共同操作演示。教师和学生用刀削萝卜，认识面、棱、顶点。4、小组讨论。长方体的特征。在以上教学过程中，对于教学内容的呈现采取了不同的方式，有文本呈现、直观演示、实验操作、触摸感受、媒体展示等，调动了学生学习的积极性。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。
3、在预设生成中走进和谐。随着课改的进一步深入，如今的课堂正呈现出“刚性向弹性转变”的趋势，更关注过程的体验，关注过程体验中即时生成的东西，在“动”的过程中涌现新思想、新创意。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教学资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机这不仅需要教师在教育教学前对所要教学的内容进行彻底研究，预设其中的教学价值，对教育对象的认知起点，学习状况进行提前预设更需要教师一双敏锐的眼睛，并随时进行价值引导。因此，在教学中，应大胆放手让所有学生去探索，相信他们。教师的任务是为学生开放广阔的探索空间，仔细体会各种不同的思维、不同的方法，必要时给予评判、点拨，决不可做过多的限制或超前点拨，更不要对其发现作任何预置的“圈套”，以学生的自主发现、探究为主，激发全班学生学数学、用数学的热情。这样，达到了教与学的完美结合，注重了教学过程的全方位和谐。
4、在环境与气氛的渲染中走进和谐。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。
（二）建立和谐的数学课堂教学模式
1、交往互动型课堂。
（1）平等对话。化解师生间、生生间森严的壁垒。一方面做到师生平等。在交往互动中承认学生的主体性，给予学生应有的权利，给予学生主动发言、参与的机会。另一方面，做到生生平等。老师不能在课堂教学中使一部分学生成为交往互动的“贵族”，另一部分学生沦落为交往互动的“奴隶”。要实现师生平等，老师就应该学会“屈尊”、“倾听”；要实现生生平等，教师就要学会调控自己，消除自己对学生的偏见，用各种各样的方式平等对待学生，调动学生参与的积极性。
（2）相互尊重。做到三个方面：一是教师尊重学生真实的内心体验和情感。教师要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要。如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己的认知方式；在情感受关系上，教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择。三要尊重学生的奇思妙想。
（3）彼此评判。相互评判不是抵毁，而是为了使他人接受自己的思想、观念等，也是为了使自己获得他人的思想，与他人达成共识，从而发展自己。在课堂教学中，采用同桌交流、小组内交流、班上交流等形式，让每一个学生都有展示自己的思维、发表自己的不同评判意见的机会。
2、自主学习型课堂。
（1）出示学习目标。学生自主学习之前出示学习目标，可以使学生目的明确，克服学习的盲目性和随意性。
（2）出示自学思考题。小学生由于受知识经验与思维水平的限制，学习不容易抓着重点，有了自学思考题，一是能使学习有重点；二是有任务驱动；三是能让学生体验成功。
（3）学生自学后交流学习成果和问题。一是交流学懂、学会了什么，并能用举例、论证、操作等方式说明自己的观点；二是交流哪些还没有学懂或不会；三是在学习过程中发现了什么问题。
（4）解决问题。简单问题学生解决，较难问题学生讨论解决，复杂问题师生共同解决，与教学目标无关的问题、费时问题、“怪”问题弹性解决。
（5）教师讲解。一、二年级教师的讲解不能超过20分钟（一年级上期除外），三、四年级教师的讲解不能超过15分钟，五、六年级教师的讲解不能超过12分钟。教师主要对学生的自学素材进行综合分析，进行规律与方法的讲解，重点知识的强调等。
（6）当堂训练。学生的练习是做到“活练”，学生通过解答教师设计的练习和书上的练习，由知道规律和方法到能用规律和方法解决问题，不只是巩固知识，更重要的是学会灵活运用规律和方法。
3、合作学习型课堂。
（1）合作学习小组要贯穿于学习始终。按组内异质、组间同质建立合作学习小组，作出明确的分工。这里的合作学习小组不只是课堂上合作学习时的小组，还是平时学习时的小组，是贯穿于整个学习期间的小组。
（2）使合作学习小组成员积极靠拢。指的是学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。要使学生坚信他们“荣辱与共”，他们之间是“人人为我，我为人人”的关系。为确保学生们相信他们是“荣辱与共“的关系，彼此关心学得如何，教师必须给学生设定一个清晰的小组共同目标，实行小组集体性奖励。
（3）使合作学习小组成员进行面对面的促进性互助。是指学生们相互鼓励和支持，彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出努力。教师应当最大程度地提供机会使学生互帮互助，相互支持，相互鼓励，并对彼此为学会而付出的努力给予赞扬。
（4）落实个体责任。是指每个学生都必须承担一定的学习任务，并掌握所分配的任务。要落实个体责任，就必须评估每个学生的作业，并把结果返回小组和个人，小组成员必须知道在完成作业的过程中，谁最需要帮助、支持和鼓励，对作业中有错的，学习任务没有完成的，小组要指派专人进行帮助和督促，保证全组都达到教师的要求。
（5）要督促合作学习小组进行小组自评。也称为小组自加工或小组反省。合作小组必须定期评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。有效的小组活动受制于小组是否经常反省其运作情况。小组自评可以描述为小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组员的活动有益和无益，哪些活动可以继续或需要改进的一种省思。
4、探究学习型课堂。
（1）提出问题。提出探究的问题。问题要提在教学重点处、难点处、关键处；问题的难易要适度，既要有挑战性，又要使学生“跳一跳”能摘到果子；解决问题所花的时间要适当，太费时的问题没必要在课堂上探究。
（2）形成猜测。
（3）进行探究。
（4）汇报探究结果。
（5）多方求证，形成共识。
❹ 如何构建和谐的小学数学课堂
一、师生关系的和谐
人们常说：“亲其师，信其道。”教学活动是师生的双边活动，师生关系的和谐，是课堂教学和谐的重要因素。如果教师盛气凌人，高高在上，动辄挖苦讽刺、批评,学生的逆反心理也会不断增强，教育活动也会因此而失败。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
1、和谐的课堂需要教师有一颗爱心。
教育是从爱出发的。没有爱的教育，不会是成功的育。有这样一则故事：传说智慧天使、成功天使和爱的天使来到人间，一位母亲请他们三位到家里做客。天使说：我们三位就去一位吧，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位。”母亲问:“哪一位是爱的天使?请进屋吧.”爱的天使起身向屋里走去，奇怪的是另两位天使也跟着进去.母亲惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”答说：我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。”这则故事说明了爱是智慧和成功的基础.。没有爱，就没有智慧，也就没有成功，教育也就失去了意义。教师只有爱学生，有对教育事业的忠诚与热情，才会真正俯下身来，融入孩子的内心世界，理解孩子，关注们的成长。这是一种责任，你从事了教育，便要热爱他们，构建一种和谐的教学氛围，让他们快乐健康地成长，成为高素质的国家来来的建设者。
2、和谐的课堂充满民主、平等与尊重。
教育的对象是学生，他们都是活生生的人，有鲜明的个性和强烈的自尊心。他们稚嫩的心灵需要教师小心的呵护。美国教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。
其一，作为教师，要充分了解学生的个性差异和年龄特征，俯下身来，用儿童的眼光来看待学生的各种行为，善待学生的所犯的错误，而不是一味地用教师的权威来压抑学生的个性，用成人的意志要求学生，粗暴地对待学生自身出现的一些问题。多年来的教学实践告诉我们，这样做的结果，只会适得其反。孩子是成长中的个体，善于模仿，教师的言行举止会在孩子幼小的心灵刻上深深的烙印，甚至会伤害儿童的身心。这样只会给他们成长的过程和末来社会增加不和谐的音符。这是我们不愿意得到的结果。
其二，要注意和家长沟通的方式方法，共同为孩子的成长撑起一方晴朗的天空。孩子的成长，需要学校和家庭共同的合力。很多时候，当孩子犯了错误，教师最简单的做法就是叫家长，而大多家长往往不能冷静地分析孩子的错误，粗暴地训斥孩子，久而久之，处于逆反期的孩子便和教师、家长形成一种敌对心理，这种矛盾直接导致的后果就是学生逃避老师，畏惧教师，不信任老师，在课堂是表现的心不在焉，有的甚至成了典型的问题儿童，和老师、家长公开对抗，这样的师生关系，怎能创建出和谐的课堂呢？正确的做法应该是教师和家长对待学生的错误，冷静地分析，走近学生，走近学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，用平待的态度和他们进行交流，找到问题的症结所在，真诚帮助他改正缺点和错误。
第三．善于表扬和鼓励，“多一把尺子”评价学生，让每个学生都能享受成功的喜悦。在这一点，我认为最关键的地方就是表现在如何对待后进生的态度方法上。“学困生”往往在学习中处于弱势，他们的心理也比一般的同学要自卑。而很多教师往往用“一把尺子”要求他们，急于求成，或是冷嘲热讽，讽刺挖苦，这样做的结果只能使他们丧失自信，对学习失去信心，进而变得对周围事物冷漠，自闭、缺乏热情。要让整个数学课堂拥有“和谐”之美，教师要更加善待他们，善于发现他们的点滴进步，及时给予表扬鼓励。因为，“任何一个孩子心灵的深处都有想做好孩子的愿望，作为教师就是要小心翼翼地呵护这美好的愿望，使孩子从小就有一种自强自信的良好心态，使他们驱走内心的自卑，树立自尊，带着自信走向成功”。我班学生陈子晶，在我接这个班时，她每次数学考试都不及格，但她有个优点，就是比较好学。了解到这一情况后，平时上课时，我经常表扬她上课听讲认真，并适时地给她创造在课堂上表现的机会，让她感觉到教师的关心和爱护，体验到成功的喜悦，而且从没有当着全班同学的面批评她，课下经常找她谈话，及时了解她学习中的困惑，并不断鼓励她，慢慢地，她的学习有了很大的进步，每次考试都能达到及格，有而甚至能达到优秀，自信与喜悦写在脸上。每一位数学教师都会面对这样的学生，如果多给他们一点关爱、一点理解，相信他们也会有精彩的表现。
二、教法与学法的和谐。
教师的教与学生的学必须和谐发展，才能真正走入教育的新境界。教师的教归根结底是为了学生的学，教师要善教，教得得法，教得有法，同时更要重视学生的学，因为只重教而不重学，教学就失去了针对性，实效性。实践证明，二者必须有机地统一起来，才能达到理想的教学效果。
1、教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功。能够合理地运用教材，灵活地运用教法。这是构建和谐课堂的关键所在。
想拥有和谐的数学课堂，我们教师首先要陶醉在神奇、丰富多彩的数学知识中，对所教内容潜心解读。可以说，教师对所教内容解读的深度与宽度直接影响着数学课堂的和谐。一个数学教师若没有对自己所教内容进行一番详尽的解读，那么构建和谐课堂就成了空谈，甚至可能连基本的预设都很难达成。我们只有认真解读好所教内容，才能找到思维训练与与内化感悟的最佳平衡点，才能使学生的主体作用和教师的主时导作用达到和谐统一。从2004年起，我校全体教师每年都要通读教材，并要参加教材过关测试，以求达到熟练地把握教材，这样就为科学地传授知识，灵活在选择教学方法打下了良好的坚实的基础。我认为每位数学教师都要善于学习，走教学与教研想结合之路，迅速成长为合格的教师、智慧型教师，使自己在教学工作中游刃有余。
2、教师要善于创设和谐的教学情境。
尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极学习、主动学习、提高教学效率的前提。 新课标强调“数学课一定要了解学生求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”因此教学中我们应从学生的生活经验出发，要经常为学生创设丰富多彩的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学内容，激发学生的学习兴趣。好的教学情境能让学生产生身临其境的感觉，让他们全身心地投入到教学活动中去，使学生的学习由苦学变成乐学。
❺ 如何构建和谐的新型的小学师生关系
（一）、要爱护、尊重学生作为教师，应当爱护关怀学生，尊重每一位学生的尊严和价值。这不仅是教师职责的基本道德准则，更是教师要达到教育目的的有效途径。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的爱，不是华丽空洞的说教，更不是慷慨激昂的陈词，而是通过自身的言传身教，使学生的心灵受到触动，从内心产生战胜自我的驱动力。《大河报》上有这样一篇报道——《教师一句温柔话，学生变成乖娃娃》，内容是成都师范附小的学生赵一飞十分好动，自尊心也很强，从幼儿园到小学学习十分吃力，有几次还被老师叫去办公室个别教育。父母面对孩子的毛病，一般是一顿训斥，却总无收效。有一天，在排队时，一飞又像往常一样在队里叽叽喳喳，这时班主任王老师走到一飞跟前，和颜悦色地说：“赵一飞以前很乖嘛，今天怎么倒不乖了呢？”小一飞的脸顿时红到了耳根。从那以后，一飞放学回家就忙着温习功课，再不需要家长督促。教师，为人师表，就应该通过自己的言行感染学生、转化学生，使学生健康成长。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，培养起学习的自觉性，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。有人曾对初一学生就“你是否因为喜欢英语教师而喜欢英语”这一问题进行一次简单的问卷调查，给予肯定答案的约占3/4。可见，一名用心关爱学生的教师对学生的感染力是勿庸置疑的。所以，教师要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解学生，善于从学生的角度出发，以学生的心理去贴近学生，一视同仁，因势利导，真正做到“所加于人，必可行于己”。而给学生以尊重也是同样重要的。因为只有尊重学生，才能让学生感受到师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。特别是经常违纪、学习差的学生，更应注意这一点。否则，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教育上的努力都将难以奏效。（二）、走进学生心里江苏行知学校杨湍清校长说得好，“今天的老师光有爱是不够的，还必须具备走进学生心里的能力。”是的，爱学生，就要走进学生。试想一个不了解学生的老师又如何去关心爱护学生呢？最近我班的一位学生成绩每况愈下，正好他上课表现也不好，于是我当众批评了他，没想到事与愿违，表现更不好了。于是我意识到可能另有原因，后来找到他跟他进行了沟通才知道他家里出了问题，并帮他一起解决了。而后这位学生的成绩也慢慢上升。看来，了解学生，解决问题可以轻松一筹。所以，教师要积极地去了解自己所教的学生，知道学生在想什么，需要什么。只有这样才能更有效地管理学生。我有这样一个习惯，有空的时候找同学到操场上或学校的长廊里聊聊天，放学的时候到学生宿舍坐一坐，放假的时候到学生家里走一走。在与学生的交流中我也把自己的一些想法、感受去告诉学生。通过这样一些方式我感觉学生是真诚的、善良的，他们也非常愿意与老师交流的，希望自己被别人认可，需要向人倾诉心声。苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为，“师生之间的互相有好感、互相尊重的和谐关系，将有利于教学任务的完成”。总之，在建设和谐社会的今天，建立和谐的新型的小学师生关系有着十分重要的意义。在这种和谐的氛围中，才能更好的实施素质教育。（三）、改变自己陶行知先生说的好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要改变自己，转变自身的教育观念，加强自身修养，近而走进他们的情感世界，去体验他们的感受，与他们成为真正的朋友。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，起主导作用。因此，要建立良好的师生关系关键在教师，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多成功的教师就是因为这一点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。 综上所述可知，新型的小学师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型的小学师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
❻ 如何构建小学数学课堂和谐的师生关系
现代的教育只在于育考试技能，而不在于育人。
所以，要构建和谐的师生关系要先育人。
而数学课由于太过估燥，建议讲生趣一点。
❼ 小学数学 怎样做好课堂上师生关系融洽
拉近与学生的距离.
这样在课堂上与学生的关系就融洽了.
学生犯错误时,不要一味的批评,要给学生多几次机会.
❽ 小学数学老师怎样打造和谐的师生关系博客
抓住孩子的弱点，让孩子听你的话很重要，这就需要找对方法。