『壹』 浅谈如何优化小学数学教学设计
（一）、教学背景教学背景分析包括教学对象分析、教材分析、教学内容分析、以及前期教学状况、问题、对策等方面的研究说明。（二）、教学目标教学目标既是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、适当的教学目标是教学设计最重要的任务。（三）、 教学重点难点教学重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的联结点，是设计教学结构的主要线索。（四）、教学策略制定所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤，媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。（五）、教学过程在做好课前分析后，接下来要进行课堂教学的设计。众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学过程。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。
『贰』 怎样优化小学数学教学设计
一、优化教学设计要关注教学目标的落实
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学活动的主要依据。要提高数学课堂教学效率就应制定完整、明确的课堂教学目标。在制定教学目标时我力求把握处理好教材的知识结构与学生的认知水平的关系，要从知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面综合考虑，做到具体明确，操作性强。在明确教学目标的基础上再进行教学设计的优化。在教学中，我根据学生的学习基础，学习规律和自己所教学生的特点进行预设，尽可能考虑学生学习活动的各种可能性，增强预设的开放性，比如：某些问题的处理在预设时可以采取多个方案，课上针对学生的实际情况灵活选择方案，事先预设学生的多种状况，特别是要考虑针对不同层次学生设计的有差异的教学方案，使教学目标落到实处。
二、教学设计要关注一堂课的整体结构和不同课型的特点。
一节数学课，一定要把握住数学的本质，数学课要散发出浓浓的数学味，在彩旗纷飞时一定要有属于数学的那一面或那几面，那样才会有更具魅力的数学课。
作为一节好的数学课，应该要结构清晰。其实只要是围绕教学目标层层展开的，就会让人感觉结构清晰。例如：
概念课的教学讲究有理有据
在小学数学的新课程中，有很多课是概念课。概念课要关注概念的内涵准确，外延丰富。我在教学概念课之前，自己要先思考数学概念是如何形成的，怎样才能引导学生把握住概念的本质。在概念课上，孩子出错的时候，也要思考学生出现错误的原因是什么？是什么原因使学生没有领悟概念。当孩子出错之时，教师是否已经引导学生找到错误的原因，并总结不出错的方法？孩子回答问题的时候，老师给他的判断依据是不是充分？对这些问题，我在课堂或课后一能及时反思，及时找到原因，及时弥补，形成一种扎扎实实地教学。
技能课的教学要注重实效
数学课中有很多技能课，如运算技能，测量技能，收集数据的技能等。在培养运算技能时要注重口算，笔算、估算有机结合，真正发挥不同算法的各自优势。例如：在教学测量时，也要恰到好处的设计教学，发挥出不同测量方法、不同测量工具的不同优势，我很重视学生数学活动的设计这一环节，我认为很多事情只有通过亲手做一做，才能印象深刻，技能是需要训练的，就像在教室里教不会游泳一样，很多技能都需要学生在亲身经历的过程中才能得以训练。
练习课的教学要练出新意
练习课的作用不仅是巩固，而且要深入，练习课更重视教学内容的综合性。我觉得练习课不是炒冷饭，而是在做好吃的扬州炒饭。在练习的过程中要练出新意，其实精彩的练习课有时比新授课更精彩。练习课上蕴含着思想方法，好比让学生在炒饭中吃出新的营养一样。所以我在设计练习是体现层次性，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；在设计练习时我还考虑到了不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。而且练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时我还充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式激发学生练习的兴趣，提高练习效率。
三、优化教学设计要优化新知探求：新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，我在设计时做到如下几点：（1）要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去。我在启发引导学生时，经常在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。所以我在设计教学时，一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现、解决；二要注意寻找学生思维的闪光点及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心。与此同时，应特别关注学困生，要多给其一些指导和帮助，如：一些简单的问题让他们来回答，一些简单的练习让他们来板演，使他们体验成功的愉快。（2）整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做实验尽可能让学生动手去做；凡是学生自己能归纳的内容让学生自己去总结；凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价可学生间相互评价。在探求新知过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。
『叁』 怎样优化小学数学课堂教学
提高小学数学课堂教学效率，一直是广大数学教师努力追求的目标。下面结合自己的教学实践，谈几点优化课堂教学的实践探索。
1、优化新课导入过程。新课导入在整个教学中是一个重要环节。“良好的开端是成功的一半”。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课一开始就是一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。
2、优化知识探索过程。学生不是知识的被动接受者，而应当是新知识的探索者，在经历知识探索的过程中，学习知识、培养能力、感知方法。教师首先要创设数学思维的情景。教师在启发引导时，善于在知识点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题。陷入了迷惑不解的困境时，这既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。在新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做实验的尽可能让学生动手去做；凡是学识能归纳的内容让学生自己去总结；凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价,可学生间互相评价。在探求新知过程中，教师的指导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。在传授知识的同时，注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。
3、优化巩固练习过程。练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。
4、优化归纳小结过程，加强数学思想和数学方法的培养。课堂小结有利于促进学生的理解,将所学知识纳入已有的认知结构中,是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。让学生自己进行小结，锻炼他们的自我总结能力和逻辑思维能力。课堂小结要引导学生做到教学目标突出，基础知识、基本技能、基本教学思想方法突出，语言要简明扼要。
总之，优化课堂教学最根本的措施是优化教学目标，在强化目标意识，课堂教学的每一环节的设计、教学方法的选择和现代教学手段的运用，都要紧紧围绕教学目标进行。教学目标有知识目标、能力目标和思想情感目标，要紧扣所授知识，强化学生能力培养和思想情感的熏陶，从而既使知识目标得以实现，又使能力目标和思想情感目标得以实现，全面提高课堂效率，全面提升学生的数学素养。
『肆』 如何优化教学设计，提高小学数学
教师只有把握好自己,把握好数学,才能更好的发挥自己的能力,更好的促进学生的数学学习和教师的专业发展.一、为什么要进行教学设计 课堂教学是实现教育目的,提高学生素质的最基本的途径,有效地设计是教学成功的基础条件.在数学教学中
『伍』 怎样优化小学数学教学过程
教学是有计划、有目的、有组织的师生共同活动的过程。小学数学教学要想在有限的时间里取得较佳的教学成果，就必须从教学目标的制定、教学内容的组织、教学方法的选择、课堂练习的设计、教学信息的反馈等各个环节进行优化，下面笔者就以上各个环节谈谈自己的看法。
一、教学目标要恰当、完整。
恰当，就是对大多数同学通过努力可以达到；完整，就是既要有知识目标，又要有能力目标和情感态度价值观目标。例如教学“分数除以整数”目标应定为：1、使学生理解分数除法的意义；2、掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地进行计算；3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容要科学、有序。
科学，就是要抓住本质的东西；有序，就是要既看到知识的阶段性，又看到知识的连续性和发展性。例如教学“圆的认识”时，可以把教学内容分为：（1）圆的概念；（2）圆的画法及圆的各部分名称；（3）直径与半径的关系；（4）圆是轴对称图形。这样逐步加深圆的认识，从而促进学生思维的发展。
在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用所学知识解决生活中的实际问题，从而更深刻的体会到数学巨大的应用价值，逐步培养学生的应用意识和能力。例如在教学“面积和周长的比较”时，我联系生活实际，分层设计了这样几个练习：（1）让学生分别求出方桌上所需玻璃的大小；（2）让学生动手量板凳，求出缝制小坐垫需要多少布料，培养学生的动手能力；（3）通过估算教室地面用瓷砖的块数，培养学生的估算意识及运用生活经验解决实际问题的能力。这样的活动，由于非常贴近学生生活实际，因此学生的积极性很高，教学效果也很好。而这些实际问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，又提高了学生应用数学解决问题的能力。
三、教学方法要灵活、多样。
俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学中教师应根据不同的教学目标及教学内容和学生的实际状况，采取灵活多样的教学方法，让学生真正成为学习的主体，从而达到良好的教学效果。例如在教学“小数加减法的计算法则”时，由于小数加减法的计算法则与整数加减法的计算法则有相通之处，因此教师教学时可帮助学生在复习整数加减法计算法则的基础上，采用对比的方法引导学生自己归纳出小数加法的计算法则，这样做既培养了学生的归纳、概括能力，又加深了学生对新旧知识间的联系与区别，从而使学生熟练掌握计算的技能。
四、练习设计要有层次坡度。
有层次，坡度就是练习设计时，既要有基本练习，又要有综合练习，还要有发展练习。其目的是既要让学生学懂；又要让学生学会；还要让学生学活。
学生对新知识掌握后，需巩固练习。在练习的设计上遵循由易到难的原则，力求有梯度，既有基础练习、提升练习，又有拓展练习，以形式多样的练习，来调动学生巩固知识的积极性。学生在完成基础练习和提升练习后，可进行拓展练习。学有余力的同学，觉得这类题对自己有挑战性，是对自己能力的监测与开拓，能够完成拓展题的同学是高兴的、自信的。对没有能力完成拓展题的学生，首先要表扬他们能够顺利完成前面的练习，说明当堂课已经掌握，同时要鼓励他们，主动参与，争取与同伴合作解决不会问题。总而言之，在教学中要力求科学设计新授课的练习题，使不同层次的学生都能得到最大限度的提高。
五、信息反馈要准确、及时。
信息的反馈要准确、及时。是指对来自学生的反馈信息，切不可含混其词，对就对，错就错。并且对课堂上信息要当堂评价，实际教学时启发学生学生积极参加评价活动，并留有充分的评价时间，允许学生发表不同意见，然后才给出教师的评价。
在鼓励声中成长起来的孩子才能信心十足，在课堂上要多对学生进行表扬鼓励。对一些在数学学习中感到困难的学生，教师要通过课堂练习及时发现学生的知识漏洞，给予适时指导，为了避免学生丧失数学学习兴趣，要针对他们做对的题目来鼓励他们：“这个问题你都能独立解决了，太棒了！”“今天你都尝试做拓展题了，我真高兴！”对于做练习速度慢的学生，可以委婉地对他们说：“速度要再快点呀！”“你的做题速度又快了！”对于粗心的学生，要侧重于评价他的正确率情况，例如：“再细心一点，你就得100分了！”“距离数学冠军，你只有一步之遥了，加油！”通过这种激励评价，可以进一步激发学生学习数学的热情，从而提高课堂教学效率。
总之，要对教学过程各个环节优化，才能不断提高教学效率，从而达到提高教学质量的目的。
『陆』 如何优化小学数学教学设计
要想上好数学课，教师就必须整体把握教材，采取合适的教学方法，不断优化教学设计，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对知识的深入理解和自身综合能力的提高。