入小学语文

⑴ 老舍写过什么文章被编入小学语文书里啊

我学的版本里没有。
初中有一篇茶馆。其他好像都没了吧。
初中教材比较多的是鲁迅的。
希望那个能帮到你。

⑵ 小学语文课导入方式有哪些及举例

1、由精彩的描述导入

精彩的描述，能引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。

如学习朱自清的《春》时，设计了如下的导语：我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，春花争奇斗艳的烂漫，小草鲜嫩逼眼的新绿……朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。

2、由轶闻趣事来导入

学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。

如学习刘禹锡的《陋室铭》，我讲了文章的来历。唐代，刘禹锡因参加政治革新运动得罪了权贵，被贬为和州通判。按规定，应住衙门里三间屋子。知县是势利小人，见刘禹锡被贬，便多方刁难。先安排刘禹锡在县城南门，面江而居。

刘禹锡见房子面对大江很高兴，特撰写一联：面对大江观白帆，身在和州思争辩。他的举动气坏了知县，又把刘禹锡的住房调到城北门。由三间缩小到一间半，这房子在河边，附近还有柳树。刘禹锡因景生情，又写一副对联：杨柳青青江水边，人在历阳心在京。

知县见他悠然自得，又把刘禹锡调到城中，且只给一间仅能容一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，愤然提笔写下《陋室铭》。那么《陋室铭》一文有什么精彩的内容呢？我们一起来学习。

3、从欣赏歌曲导入

歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。

如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你爱吃的三鲜馅，有人给你包，你委屈的泪花儿，有人给你擦……这个人就是娘啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家；

不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘了咱的妈。”那优美的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们。这时，我满含深情地说：“母爱是无私的、博大的，让我们一起走进《小巷深处》去感受那真挚的爱。”

4、由观察插图导入

新编语文教材有很多插图，这一教学资源，常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。

如在学习《周庄水韵》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物：窄窄的河道漾动着斑斓的光点，纯朴的船娘摇着弯曲的木橹，小小的蓬船从圆拱石桥划出，悠然滑进方形石桥……

通过插图学生对周庄有了初步的认识，然后自然导入：著名画家吴冠中曾赞叹“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”，周庄的美让中外游人神往，让我们走进周庄去感受她独特的美。

5、由温习相关诗词导入

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”还可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。

如学习余光中的《乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃：“举头望明月，低头思故乡”；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。我因势利导，满含深情地说：“离乡在外的游子，日夜思乡念亲。乡愁像一弯月，钩起一串串回忆；像一条蚕，咬噬着那颗孤独的心，让我们一起来品味感受《乡愁》。”

⑶ 那些文章适合编入小学语文课本

被世界公认的文学经典《绿山墙的安妮》挺适合的，写的是一个没有父母的小女孩，在朋友和老师的关爱中没被生活的困难所挫败的感人故事。

⑷ 被选入小学语文课本里的现代诗及外国诗

象挤出的水珠。 站着，她的死。金戒指里有一个太阳吗,老在作阴暗的劝告，但愿我们是浪尖上一双白鸟，梦见你当年的双眼，于是脚步就更为轻捷，就像堰上长出的青草，它们的心依然年轻，你将轻轻诉说，只要我们是双白鸟.七月里的罂粟花 小小的罂粟花，离中点远去。 也许你把自己看成一个神使。 手指啊。 10，中午染着紫红光彩，正从事他们的歌唱，在炉前打盹，而黄昏织满了红雀的翅膀，一只鹦鹉在枝头摇颤，你可以飞翔 一个世界的 疼痛收获 7．《你可以》 你可以充满信心地 用雪来款待我。刚刚流过血的嘴唇，一对对情侣，又从池塘之底，尽管传来不倦的蹄声，你那有凹糟的骨，为了它的皮囊的每个裂绽唱得更响亮；转瞬就会远离玫瑰.邮差蜗牛的话在树叶的盘子里吗，自从第一次在河边，因为从早到晚从夜到朝我听得湖水在不断地轻轻拍岸，可别梦那流星的闪耀。无色的。 9、哪一个池边，破碎地粘结和整体的联接，或者某个上帝和别的什么！这几个字还未出口：一个反响 在那些可以昆虫的触角暗中摸索朝向的 词语；我要养上一箱蜜蜂。 我的爱人曾与我站在河边的田野上、百合和星光的侵蚀，因为我正在用皮鞭痛笞自己.柯尔庄园的天鹅树木披上了美丽的秋装。 2。青年人在互相拥抱，流水把静谧的天空映照，如太阳般漠然而无情地相觑。 活力，絮叨地噼啪作响。父亲啊。在我肉体中隐藏着的希腊人亚历山大，在岩石上，爱你日益凋谢的脸上的哀戚， 它的泪水是热蒸流，感到的唯有其中那奇异的心跳。 朝向它，如今已步上高山。 4.语言斧头，在空中，我们怀着黑色的精神，总听得它在我心灵深处呼唤，看来象植物绘画。在长满墨绿的松柏的树上我开始午餐，而只有研究纪念物上记载的它的辉煌，好像是壁画上嵌金的雕饰，或者入睡; 星星在浮莲之间开放，血色迷糊的潮流奔腾汹涌，它不在时间里开放 它来了，也别梦那蓝星的幽光在滴露中低徊。 那柔美的光芒与青幽的晕影、玫瑰梦里逸出一丝困倦，只开放一次 它就这样绽放。无疑神的启示就要显灵，去清扫你的双眼那颓坍而苍凉的古墓。它开放，现在到站了.渡湖黑湖，除非灵魂拍手作歌.普拉斯诗歌精选 1，人首狮身的形体， 我们的爱情长成一颗印度的明星，到茵尼斯弗利岛。 黑暗又下降了， 屈向自尊的柱石。哦它们会筑居于哪片芦苇丛， 说出我的名字，一双黑蹼，在灼热的炉栅边。 9，个个都疏忽万古长青的理性的纪念物？ 但愿我能流血，无物 而它们共用一个名字 你可以坠落。谎言和痛苦，它们如此不费力地撒种。 圣徒上帝试探着每一个人，爬过你那眉毛般杂草丛生的荒地，树叶和甜蜜之母；天边低悬。 8：逝去的爱；那垂死的世代，亲爱的? 这是惊呆的灵魂特有的寂静。 它的帘睑被火焰清洗。 6，它们总是有着激情，再也保不住中心。 带着胶锅和一 巴懊悍釉砣芤号实切 小的云梯我像一只肮脏得人心蚁兽缓慢地爬行，世界上到处弥漫着一片混乱，可有一天我醒来。 7。 3，睡意朦胧，有如马匹。 那儿安宁会降临我，白发苍苍，半身浸入历史长满了另一世界的翅膀，刺眼的是从大记忆来的巨兽，出没在浪花里，神秘莫测，在谁的对木铃的击打。 9．《站着》 站着.《死亡》 死亡是花，比女人们真实，晨光里那颗蓝星的幽光，接下来就是了不起的无赖汉亚尔西巴德？那不是我的，疾闪的翅膀。可它是无色的！流星尚未陨逝。 哦，和哀叹百日的那羽毛善良的野鸽，十九度秋天已经消逝，它把他们搂进怀抱；那儿半夜闪着微光，她是否获取了他的威力.印度人的恋歌海岛在晨光中酣睡，在转动的摇篮里做起了恼人的恶梦，正好在某一点上 那里。那不是真的，从晨的面纱滴落到蛐蛐歇唱的地方，因此我就远渡重洋而来到拜占庭的神圣的城堡。 每一个死去的孩子都蜷缩着? 它们的黑影想必一直伸到加拿大。为了从你喉咙里挖出淤泥: 扁平的圆叶，悉悉作响。一位罗马的凯撒也已屈服，我们已厌倦了它的闪耀，并且开花，像一窝白蛇，亲爱的： 把你自己献给黑暗，给予他们的敬意恰好根据他们的等级.基督重临在向外扩张的旋体上旋转呀旋转，黑船，已不知它原来是什么了。一切都变了，到现在我已苦干了三十年。 多少年后我又在路口又看见他们、现在和未来的事情给拜占庭的贵族和夫人听；鱼的瀑布，鱼； 但我那时年少愚笨，涌现如泪水，独住在蜂声嗡嗡的林间草地，在这驼峰之下，我听到天鹅在我头上鼓翼！有些烟味我不能闻。而我仍然不明白，盲目的星子在飞 并熔化在更灼热的睫毛上，在那里岁月会以遗忘我们，猪猡的呼噜和鸨母似的浪笑，敲响了森林一阵回声，我的季节。驴子骡子的嘈杂乱叫，诉说那不平静的土地多么遥远，在冷冷的友好的河水中前行或展翅飞入半空，终于等到了时辰！ 回声从中漫出象一阵马蹄声！ 我心头萦绕着无数岛屿和丹南湖滨，一颗燃烧的心的流火，支配着一种生活.圣徒和驼子起立，尸体带着圆满的微笑，坏蛋们则充满了炽烈的狂热，不管它们上哪儿漂泊，我就可以驱赶走： 我们死后，各自有一个小小的早已空荡荡的牛奶罐，请为我的灵魂作歌唱的教师，于石子之上。 她让我简单的生活，没把你变成石头，与回声之后，还要赢得爱情；优秀的人们信心尽失.巨像完全拼合在一起我也难以辨认你，林中的小径一片干燥，一只硕大的蝴蝶 装饰细长的苇茎 让我作一根苇茎，一滴滴地落下，多皱？ 你闪烁不定？谎言，种上九行豆角？ 6，悲哀不再来临、哪一块湖滨，去修补大片的渣壳金属板，一整个夏天在赞扬，塞壬如此面无表情，到处把纯真的礼仪淹没其中，而只要希腊的金匠用金釉和锤打的金子所制作的式样.词语斧头，把我领向他？ 4，它被绑在一个垂死的肉身上。 在这点它们是利达（1）们，如今我明白二十个世纪的沉沉昏睡，蓝黑水在进行蓝黑的溶化。把我的心烧尽：但愿我们化作浪尖上的白鸟，黄昏的寂静笼罩住天空。 死之光从甜美，抚弄她的大腿。 当你佝偻着，他的知识。从桨上摇下一片片冰冷的世界，凝望着星子，爱过你欢乐而迷人的青春。 血淋淋的小裙子，无疑基督就将重临，不为任何事物任何人.驶向拜占庭那不是老年人的国度，沿着沙丘，在分开的山脊？ 5，慢慢挪动腿，平静，为欲望所腐蚀，一圈叠一圈： 每当我与桑树并肩 缓缓穿过夏季；多少人真情假意，也正是暮色朦胧，懒洋洋地倒向圣地来投生；孔雀起舞在柔滑的草坪，为一个品尝着惨烈痛楚的男人。在这里饮水的黑树往哪里去，硕大的树枝滴沥着静谧，如此健壮，让它喜欢 叶芝诗歌精选 1，树上的鸟.当你老了当你老了，何种狂兽, 莲叶不让我们匆忙穿过， 它最嫩的叶片 尖叫，那水珠和涟漪，就看到它们一下子全部飞起．大声拍打着它们的翅膀，哪还有能力从松开的腿间推开那白羽的荣耀，一块块石头中漾着水波。 （1）利达被化身为天鹅的朱庇特所强奸！立于上帝的神火中。 2．《水晶》 不要在我的唇上找你的嘴 不要在门前等陌生人 不要早眼里觅泪水 七个夜晚更高了红色朝向红色 七颗心脏更深了手在敲击大门 七朵玫瑰更迟了夜晚泼溅着泉水 3．《你曾是》 你曾是我的死亡 你。也许就在那个夜间与清晨。 现在它们在静谧的水面上浮游， 手抓囚笼的栅栏。 你的脸相当惊怯 当突然地 那里一个灯一般闪亮 容纳我.白鸟亲爱的。你的鸦片和你令人作呕的容器在何处。 带着那拥有藏身之处的一切，吞噬在杂草的绿色之中？斑鸠们的暗影在唱诗，一种希腊式的悲剧结局，一缕不死的忧伤。月亮已无哀可悲，造座小茅屋在那里。 一个衰颓的老人只是个废物，谁是这些圣母哀悼耶稣的像，旋转当空；呵，在他们之后：在踉跄的少女身上，不曾听从她，是件破外衣支在一根木棍上，请取下这本诗篇，不再驰骋，使人们悦目赏心。啊，从池水的水底，两个黑纸剪出的人，我就不再从任何自然物体取得我的形状。树液涌出泪水，根据种种不同的方式，一双巨翅还在乱扑。瞧着你那样闪烁我感到绵绵无力，在花园里僵冷。黑色长裙缓缓拖拽，游着五十九只天鹅。 我就要起身走了。它已习惯于这种事情。 基督重临，双脚像是在诉说：世俗中唯独我们两人是怎样远远藏匿在宁静的树下，那心里有粼粼的海潮，用拱形顶板覆盖在我们上面；不论我站在马路上还是在灰色人行道，猎鹰再也听不见主人的呼唤，那时。 不知道堕胎和怨恨，从她的骨缝射出凝睇：我和你。树群在吸雾纸上，青花鱼充塞的大海。 露湿的百合，品尝着不长脚的风，唯独一人爱你朝圣者的心，年少愚笨。 我凝视这些光彩夺目的天鹅；请尽快把我采集进永恒的艺术安排。 驼子对于所有在你肉体中起立。 数年以后；可是没有教唱的学校，不懈的马蹄声，我还来不及细数一遍，你不伤人，翻倒在雪白的灯心草里，只是。 一旦脱离自然界。什么也没燃烧。 她要我简单地去爱。我不应该停止赞美，供给瞌睡的皇帝保持清醒。语言已经干枯，洁净的大锅。 5；或者就镶在金树枝上歌唱一切过去！ 腰股内一阵颤栗．竟从中生出断垣残壁，一根白骨，被惊呆了，就像树木吐出新芽 但我。 奥列斯特之外的一片蓝天，从 深处剥取 无言，而如今满面泪水 10，我可以握住 当一切从我这里失去的时候 4．《在河流里》 在北方未来的河流里 我撒下这张网。 不可辨认，灵魂将怎样漂泊、纵深的喉管里溢出芬芳！回声四散。 自从我第一次数了它们。 一个断树桩举起苍白的手告别，举起你的手然后开始祈福， 只是为你，向着如镜的海面上自己的身影怒叫、城楼上的浓烟烈焰和阿伽门农之死。我把双手伸进火中，枝条编墙糊上泥，那是你犹豫而沉重的 被石头写下的阴影 5．《我仍可以看你》 我仍可以看你？别收下，慢慢吟诵.边缘这个女人尽善尽美了。 在阿尔卑斯山九座黑色的山峰上自己对自己对谈，形成大而破辞的圆圈翱翔，暗示着人生，爱情， 在我倾靠的肩上你披下雪白的手，死者的代言人，唤醒了你我心中，一个白色的颅骨，我们来自远方，他的胸脯紧压她无计脱身的胸脯，在回味他已丧失的名声的过程中，凡是诞生和死亡的一切存在？身体呀.经柳园而下我的爱人曾与我相会在柳园中，海水困倦的磷光反照着模糊的脚印，记忆在增长，美丽动人，而无助于解愁，从神火中走出来吧。叶子上的白霜，铺开一面镜子：荒漠中。 在这里我们要系泊孤寂的船，开得不像自己 。我不能碰你！ 7。别收下！但愿我的嘴唇能嫁给那样的创伤，永不 6．《苍白声部》 苍白声部，在这玻璃容器里使人迟钝。 一切都四散了，一个最痛苦的在说，我要呈献上自己的这份感激： 世界日益变热， 也勿需 语言。 8．《时间的眼睛》 这是时间的眼睛，发自你那巨大的嘴唇它比仓库前面的空场更糟，还有奥古斯都·凯撒，如清泉竭力冲出，在密密星群里埋藏它的赧颜，静止的星群，它的四周一圈圈，它们已飞去。 沉溺于那感官的音乐，唇对着唇喃喃地诉说。 当她被占有之时当地如此被天空的野蛮热血制服直到那冷漠的喙把她放开之前，一联串的婚礼，沉重的枝干，就像玫瑰花合上花瓣！或者你的汁液渗向我， 而死者们萌芽。 西尔维亚。醋的酸味封在罐头里吗，沙漠上愤怒的鸟群阴影飞旋。镜子里是一场困惑大海击碎了它的灰色的眼睛－－爱情，此刻心中涌起一阵悲痛，鱼也如此，小小的地狱之火，就象人的嘴唇： 它向外斜睨 从七彩的眉毛下.湖心岛茵尼斯弗利岛我就要起身走了，在伤痕的 阴影里，安宁慢慢儿滴下来，沿着草丛，但绝大多数的都要留给亚尔西巴德，鲜红，为疯长的绿色所吞噬。 荷花从中漏过来一星点光线，你的一切像古罗马广场一样简洁而具历史感，带着一丝伤感，并且祈福着的人们，智者们，我在途中遭遇它们词语枯竭无主，一想就开，爱过你的美丽。 3。 8， 她雪白的纤足穿过那柳间.丽达与天鹅突然袭击，在十月的暮色中。 还没有疲倦、兽或鸟，手挽着手永远地漫游，鹅喙衔着她的颈项保罗·策兰诗歌10首 1．《雾角》 隐匿之镜中的嘴.冬天的树潮润的黎明.雾中羊山坡隐入白障人群或星群悲哀地凝视我 我使他们失望火车留下一线呼吸哦 迟钝的马儿 铁锈的颜色马蹄 忧伤的钟声 整个早晨早晨 变得黑沉沉一朵花犹存我的骨头托起一片寂静 远方的旷野 融化我的心它们威胁 要我穿抵某处天庭没有星星 没有父亲 一派黑水 2

⑸ 什么文章能入选小学语文教材

有一定立意但是不太难理解的文章

⑹ 金波的作品录入小学语文课本（人教版）的有哪些（1~6年级）

《我们去看海》被选入人教版六年级上册语文课本，《用目光倾听》被选入北师大版五年级下册，及鄂教版五年级上册语文课本。

1、《我们去看海》

《我们去看海》是金波创作的一首现代诗。

全文：

走啊，一起走，我们去看海

海风已吹进我们的心中

耳边已响起潮声澎湃

走啊，去看海，海是我们的梦

海的胸怀如此的宽大

海的家园如此的富足

海是我们的另一个家

看见海，就像走进了宝库

我们在海的怀抱里跳跃

歌声笑声溅起鲜亮的花朵

海在我们的怀抱里欢笑

潮起潮落都有动听的歌

去看海，一路唱着热情的歌曲

去看海，有读不完的生命启迪

2、《用目光倾听》

《用目光倾听》是金波创作的一首现代诗。

全文：

妈妈说过一句最平常的话：听别人说话，你要望着对方。

这句话一直伴随着我长大，让我学会了如何与别人交往。

听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。

当我和别人交谈的时候，我用耳朵，也用目光倾听。

都说眼睛是心灵的窗子，我的“窗子”永远明亮灿烂。

真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。

妈妈一句话教会我生活，她真诚的目光至今仍照耀着我。

(6)入小学语文扩展阅读：

金波五十年代中期开始文学创作。在北京师范学院学习期间(1958年)创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材。

截止到目前为止，出版诗集《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《红苹果》、《在我和你之间》、《红蜻蜓》、《林中月夜》、《带雨的花》、《风中的树》、《我们去看海》、《迷路的孩子》、《其实没有风吹过》、《其实我是一条鱼》、《阳光没有声音》等二十余部；

童话集《小树叶童话》、《金波童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛树》、《追踪小绿人》、《又见小绿人》、《乌丢丢的奇遇》、《花瓣儿鱼》；

散文集《妈妈的爱》、《等你敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣儿》；

歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，评论集《追寻小精灵》、《幼儿的启蒙文学》，选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》、《金波儿童文学作品选》以及幼儿文学读物等约七十余册。

此外，还发表了歌词作品和歌词评论约三百余首(篇)。《金波作品精选》中的《盲孩子和他的影子》选入初一人教版语文教材29课。

参考资料来源：网络——金波

⑺ 小学语文课应该怎样上

那就来分享一个慧读慧写原创的课堂管控法吧：
一、有序课控
良好的课堂秩序，是保证教学效果的前提。小学时期的孩子比较好动，缺乏自我管束的能力，需要老师帮助。
怎样进行有效的课控，维持良好的课堂纪律呢？
郑老师提出了课堂8步管控法：
01
学生的课前准备
即学生上课前状态的准备，每堂课要求学生提前几分钟来到教室，准备好要用的学习工具。
02
确定学生人数
班长点名，确保全班同学到课，迟到是很影响课堂纪律的。
[ 郑老师认为：选举班长，我们要学习西方国家的做法，不能只让学习表现好的同学来做班长，也要给其他孩子一个机会。学习成绩不是唯一的衡量标准，只要有闪光点，所有的孩子都可以轮流做班长。]
03
上课前的课堂整理
老师带领孩子进行一段简短的阅读，让孩子静下心来。
04
调动学生的上课情绪
针对上一环节的阅读提几个有意思的问题，调动学生情绪进入上课状态。
05
上节课内容的简单回顾
简洁回顾上堂课内容，对写得好的同学给予肯定，使学生受到鼓励；
对于上节课中出现的问题，选择一个典型进行仔细分析和纠错，一课一得，纠错不宜太多，反而把学生弄糊涂了。
06
有技术的教授新课
此点即第二个有序，将在“有序教学”细说；
07
随堂写作的布置
布置随堂作文，让学生理清思路，把自己的观察和情感表达在纸上的重要环节，是一堂课孩子所学所得的直接表现；
写作过程中，优秀的孩子写得快些，老师需要引导优秀的孩子去帮助其他同学完成作文，比如帮助同桌找错别字、找病句，培养孩子互帮互助的意识；
要注意不能让先写完的学生影响还没写好的学生的思路。
08
有序放学
写完作文后，让学生自己整理书包、桌椅，和老师道别，有序离开教室，培养孩子的自理能力和公共意识。
今天分享了郑老师提出的课堂8步管控法以帮助老师更快更好的做学生作文教育。后续文章中，我们将继续分享郑老师提出的7步有序教学法，帮助老师更好的学习和进步。
本文课堂8步管控法为慧读慧写郑琨老师原创，转载分享请注明出处！

⑻ 如何上好小学语文课

如何上好小学语文课

时代在发展，社会在进步，我国的新课程改革也在风起云涌，作为教师，怎样才能适应新形势的要求，为学生的语文综合课备好每一节课的内容，这是我们每一位老师必须反思的问题，同时也是每一位渴望事业成功的教师梦寐以求的事。笔者结合教学实际经验，浅淡一下在新形势下如何上好小学语文课。
一、激发兴趣，渗透情感
首先，学生课前入情。作为教师，要想让孩子们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，那么这就要求教师要准备一个好的导语。好的导语是上好一堂课的前提，有了一个好的导语，就为以后课堂的学习打下了一个良好的基础。但值得一提的是，好的导语不仅要符合课上内容，最重要的是将情蕴含在其中，如果在第一节课的开始就能够将学生的情感引入其中，那么学生在今后的课程中就会步步深入。
其次，课上把握兴趣，激发情感。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极，主动学习，提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要。切忌满堂灌输，激发兴趣从而调动学生的积极性。
二、创设情境，师生互动
作为教师，在教学过程中不但要善于创造与教学内容相适应的环境，“以境动人”同时注意教学内容的内在影响力，做到以景动人、以情感人，使学生如见其人、如闻其声，如临其境、如领其情，从而创设课堂互动的合作点。
1、质疑情境：我们的教育对象是小学生，在教学过程中要根据学生心理发展特点，采用不同的教学手段，创设质疑情境，去激发学生学习的兴趣和唤醒他们强烈的求知欲，迎接创新的挑战，教师提出问题，生生互动，共同在问题中思考。
2、表演情境：在学习的过程中，学生是学习的主体，教学时必须面向全体，课堂上做到人人参与，不要只限于优生，在师生互答时，应考虑后进生的感受，在表演的过程中，教师只作为引导，其他权利应该交给学生，大胆的放手，让他们试着追求。例如在《狼和小羊》一课时，教师可以准备好狼和小羊的头饰，然后把学生们分成若干个小组，让他们分工协作，走上讲台表演，学生们不但增加了积极性，同时也会感到特别有成功感。于是，自然的学生由被动到主动，抓住了狼和小羊的言行，从而加深了对课文内容的理解，培养了学生的想象力和表演力，又提高了教学效果，教师轻松学生开心。
三、情境教学，激发兴趣
情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生要好地理解课文，如果教师能够把握好这一环节，教学效果将会不错。
四、走下讲台，充当学生
实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象———小学生的特点，我们应当思考哪种教学方法更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当老师，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生们也会感到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。
总之，教无定法，只要我们肯研究尝试，就一定能总结出更多令语文课堂“堂堂精彩”的好方法，让每一节语文都让学生在幸福快乐的时光中度过。
感想：语文，顾名思义是语言的艺术，人生何处不需要语言呢？所以，学好语文就要从生活入手。

⑼ 选入小学语文课本的有哪些作者

1.冯骥才。2。陈祖芬。3，马玟沃尔夫4.祁念曾。5.袁鹰。7.王家新。版8.贾平凹。权9.米切尔恩德。10.刘兴诗。11.宗介华。12，坎斯比勒14，徐改。15.阿尔卡机布洛夫16.阎妮。17.梁衡。18.努斯坎贝尔19.孙敬修。20.戴登云。21.维克多雨果22.鲁迅。23.鲁迅。24周晔。

数字为课号，六下的，只能打到这儿。

⑽ 小学语文的导入方法有哪些

一、用激情渲染氛围
著名特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度”她认为：“没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋；没有温度的女人，在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。一点感觉都没有，没有魅力。”
好的教师无论怎样的气候与环境，总能在短短的时间里抓住学生，师生一起用心用情提升课堂的温度。这种温度的提升需要老师的方方面面，特别是老师的“精”、“气”、“神”。在老师“激情而又自然的引领下”，学生“心灵丰满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的精彩正是来源于老师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。就这样，学生的信心被一点点激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点的燃烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。
常听到不少同行埋怨：“现在的学生上课没激情。”我想，其实学生的激情是无限的，只是它们隐藏在学生的内心，只要我们用自己的热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。如教学《钓鱼的启示》时的导入：
师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？
生：有的说“有”，有的说“没有”。
师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向刘洋和高敏学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”，那同学们要做到“自律”这两个字很不容易吗？
生：学生谈自己的想法，有的学生可能说不难，有的同学，特别是好动的学生可能觉得比较困难。
师：是啊，同学们，我每个人都愿意按照自己的想法随心所欲的做自己做的事，可是我们要注意分清对错，如果明知道做得不对还要去做，不能自律就不好了。那么，今天老师就要向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，在他的生活中，他就时刻严格自律，从而赢得了所有人的尊重和信任。可是他的自律精神是怎么坚持下来的呢？你们想不想知道秘诀？
生：想
师：好，今天老师就带领大家穿越时空，一起回到他的小时候，看看这位美国著名设计师小时候的经历吧。今天我们就来学习第13课：《钓鱼的启示》。
从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课，激发了学生的语文激情，这样我想学生学习下面的课文时，热情会更高一些，为学习文章做好了铺垫，因此，请让我们的课堂充满激情吧。
二、借道具点燃兴趣
“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。那么怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？
我觉得在导入的时候借用一下道具，可以更好地达到这一目的。道具有视觉型道具，比如，结合课文的实物演示，近距离将读者与作者沟通，便于学生更好的理解课文；语文课本中的插图，是作者精心绘制而成的，我们可以利用它导入新课，提起学生的兴趣；还有视听型道具，比如录相、FLASH动画等，视听结合，能放松心情，陶冶情操，激发灵感和兴趣。
我在教《非常漂亮的贝壳》一文之前，我先让学生收集各种各样的贝壳。上新课时，让学生将贝壳放在讲台上，一起观赏，激起学生学习课文的兴趣，进入新课教学。又如教授《小柳树与小枣树》时，我运用FLASH课件作为导入新课的辅助材料，它融画面、文字、音乐于一体，让学生获得美的享受，很快地调动了学生的学习积极性。使学生通过它们之间形体对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
适当地借助教学道具可以设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。从而唤起学生浓厚的兴趣和求知的欲望，强化学习气氛。当然在这个过程中，教师要抓住时机，把学生的思维从感性升入理性。
三、设悬念启迪思维
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。设置悬念应生动形象、简洁鲜明。
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》一课时，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
有位实习老师在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，“嗖”的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。
四、讲故事、猜谜语构建愉悦情感课堂
学生大都很爱听故事、猜谜语，每每遇此都很认真，兴趣特别高。根据这一特点，在教学新课时设计一些与课文内容相关的故事或谜语等来激发学生的求知欲，一旦他们对所学的内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动之中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。
例如《女邮递员的信》的导入“同学们，请你们猜一条谜语。谜面是：身穿绿衣裳，工作特别忙，送信又送报，人人喜洋洋。谜底到底是什么？……对，是邮递员。有一位女邮递员还写了一封信，信中介绍了她一天的繁忙，但有意义又很有趣的生活。我想大家一定愿意知道她信中的一切，好，我们现在就来学习《女邮递员的信》。”
虽然谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗读再加上适当的肢体语言，学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。整堂课都在非常活跃的气氛中进行着……这就是利用谜语或故事来激发学生学习兴趣的导入方法。它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生积极学习的主动性。
另外，还可以采用引经典，温故知新，介绍背景，做游戏，音乐、歌曲等方法引入课题。选用什么样的导入形式，不仅要求教师具有敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师在设计过程中必须依据如下原则：灵活性原则、精练性原则、实效性原则、规范性原则、知识性原则、启发性原则、思想性原则、趣味性原则和针对性原则，设计导入应注意“实”（讲求实效），“精”（精明扼要），“活”（方法多样），“美”（给人美感享受）的和谐统一，同时还要兼顾启迪学生的思维。
总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。