A. 小学数学倍的认识微课教案
网站上找的，复制了过来，能有帮助！
小学数学第三册《倍的认识》
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题。
教材分析：
“倍的认识”是第六单元“表内乘法（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。
教学目标：
1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。
3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。
教具准备：
多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、（出示课件）
师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗？
2、学生活动。
师：上课前，老师请一些学生上来。
师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。
师：第一排有几个女同学？（3个）
第二排有几个3？（2个3）
学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题）
二、动手操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
（1）教学3倍
带着学生摆圆片。
第一行摆2个圆片。
学生边摆边说：第一行有（ ）个圆片。
再在第二行摆6个圆片，（2个2个地摆）。
边摆边说：第二行有（ ）个2。
师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。
（2）用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。
（3）让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想？
学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍？应分两步思考：一是先看第一行的几个？二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍。
2、巩固“倍”的概念。
判断第二行是第一行的几倍？学生解答时，教师要求学生说出想的过程。
（1）
（2）
3、教学例3。
（1）师：刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。
（2）师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2？同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。
（3）小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算？为什么？
（4）教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。
三、拓展延伸，巩固深化。
1、课本第76页：“做一做”练习。
先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具，加深对知识的理解，最后列式计算。
2、课本第78页第1题。
学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。
3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识？
四、全课小结。
师：同学们，今天我们学习了哪些知识？
案例分析：
本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。本节课的教学设计，有以下几个特点：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
在课的开始，根据学生的年龄特点，以一个卡通形象，创设一个生动活泼的动画情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再通过学生活动，创设一个生活情境：“有3个女同学，男同学的人数有2个3，那么我们就说男同学的人数是女同学的2倍。”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。
二、借助直观操作，加深对知识的理解。
“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。
三、注重学生学习的主体地位。
学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。
数学教案－倍的认识
B. 谈谈如何设计小学数学和美微课。
5分钟，你该如何设计——微课设计原则
从我们第一天开始做移动学习起，就在思考该如何制作碎片化的“学习材料”——当时还没有流行叫“微课程”。这些“学习材料”，每个学习时长在10秒——10分钟之间。如果是图片的话，大概在30s的时间，如果是文字的话，可能在1分钟左右的时间，如果动画的话，大概在3分钟左右，如果是视频的话，大概在3-5分钟左右的时间。
那么如何设计这样的学习材料呢？
现在每个开发者都在讨好用户（学习者），尽管他们可能不是购买者，但他们是使用者，是体现我们产品价值的人。那么我们该怎么做，才能让他们对我们另眼相看呢？我们认为从教学设计的角度来看，要满足三个条件，即值得学、想去学、容易学，具体来说：
1.值得学（要有用）
这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。当然我们Boss认为，每一条内容都要符合这个标准，即“要么是发人深省，要么是真知灼见”，这实在是一个苛刻的标准。还好，每个人对于什么是真知灼见，什么是发人深省有着不同层次的理解，加上我们还是有一个课程框架，以及较为固定的内容来源来保障质量的。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及点评的角度是否到位。
2.想去学（要有趣/吸引力）
事实证明，这一条也非常重要。刚刚说过，移动互联网时代中每个开发者都在讨好用户，所以不管你是否愿意，你都要放下傲娇的姿态来适当的投其所好，你需要吸引他来点击并且反复观看。如果这一条不成立，他依然无法完成整个学习动作。
要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。
幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；
情景，会唤起人的共鸣；
问题，能抓住人的注意力。
所以这三种方式是我们最常使用的，可以说是我们的基本的的设计策略，不过更多情况是这三种方式结合使用。
3.容易学（要易懂）
教学设计为何而存在，很大程度上是为了解决这个问题的。
从宏观上来说，为什么我们要把一篇枯燥难懂的专业论文做成生动有趣的动画？为什么我们把10000字的文字材料提炼成一副图片？为什么我们把一个抽象的大道理绘制成一副忍俊不禁的漫画场景？
从微观上来说，为什么这句话我们要用反问句而不是陈述句？为什么这句话中我们要用10个字而不是11个字？
没有什么矫情的原因，我们只是为了让被惯坏了的用户更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间而已——这就是我们的价值所在。要同时满足这三个条件并非易事，不同情况下，这三个条件的满足程度会有一些侧重点，不过每一条，都应该尽可能的去追求。
[注]此文来源于网络，仅用于学习交流，感谢原作者
老师可根据自己擅长的方法进行微课录制,也可以将素材交给我们帮您加工优化。
梦工坊视频工作室，您的专属视频助理。
C. 小学数学微课教学案例怎么写
一、合理选择教学内容。
微课是一种短小精悍的数字化微学习资源，短小是它的外在特征，而内容精选，设计精新，讲解精致，制作精良才是它的内在特征。因此在选题时要要围绕教学的重点、难点、疑点、热点四个核心要点来选择。也就是说，不是重点的内容，不选。而是要将那些考试中的易考点、易错点，或是学生在课堂学习中难以掌握的重点、难点作为选题。《小数除以小数计算方法》《长方体棱长之和的计算方法》等计算类教学。其次微课是以视频为载体，用连续的动态画面来呈现、表达信息的。所以，好的微课选题要能充分利用视频媒体的传播优势，善于运用图像、声音两大通道传播教学内容，最大限度地发挥微课的优势和作用。比如《圆锥的体积计算》、《轴对称图形的认识》等，这些选题都是属于使用价值较高的选题。
二、精心设计教学流程。
一节微课一般在5到10分钟之间，受时间的限制，微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，直奔主题；重难点的设计也要清晰i直观，让学生能够通过5到10分钟的学习能够快速掌握某方面的知识；总结环节简明扼要，提纲携领。如本文例，《认识轴对称图形》设计如下：
环节一激趣倒入，揭示课题：出示一组制作精美的轴对称图形的图片，它们都有一个共同的特点：轴对称图形。用时约40秒。
环节二围绕目标，提出问题逐步引导、引发思考、概括提升：怎样判断一个图形是不是轴对称图形。用时约4分钟。
环节三：教学回顾与小结，提出新的问题,引发新思考和行动。用时约30秒。
三、 视频录制清晰。
视频的录制直接影响到听课者的的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。如教师要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。适当看镜头，与观众有眼神交流；在讲授的过程中教师可充分利用鼠标的拖、点配合解说，也可适当使用画笔功能突出教学的重难点。
微课从最初作为一种新兴教学资源类型，随着我国实践与研究的不断深入，已经逐步运用到中小学教学中，将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，我们应掌握微课制作技巧，把微课资源的优势充分挖掘并运用到自己的教学中，这也能够有效促进教师专业成长。
D. 小学数学微课ppt中都包括哪些内容
制作微课时,教师需准确把握教学内容包含了几个知识点,每个知识点需要通过几个层次去推进,哪些层次可以在微课中体现,哪些层次要在课堂学习中推进.
微课作为辅助教学的重要手段,其设计应该与自学报告单、课堂教学互相补充、层层深入。
教师设计微课的过程就是对教材充分研读的过程,但微课需要的是教师的讲解能力.在微课与课堂融合的过程中,我们发现,学生对重点的再呈现、再
突破时,教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度.如何有效组织学生之间的讨论、争辩、质疑、动手
操作等,使教学目标得以落实甚至拓展,都将是对教师综合素质的考验.
E. 小学数学微课《谁的面积大》教学设计
学情分析】
学生已经掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道了图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验证的能力，具有摸一摸、比一比等动手操作能力。
【教学目标】
1. 参与认知过程活动，认识图形面积的含义。
2. 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3. 在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。
F. 小学数学什么是面积微课设计方案
微课就是就某一知识点或一个题进行录制视频，3或分钟，来说明白，
G. 小学数学下册《上下》微课教学设计
老师，制作课件如果难又没有好的设计点子，可以用优芽互动电影免费制作课件，无需下载，不想自己配音让系统来，找背景图麻烦，内置500多张场景任您选，职场风、校园风、古代风、卡通风等等，然后按他里面的步奏一步一步来做的话，也是能做出漂亮的微课的哦。我就是这个做的。