如何提高小学语文阅读能力

㈠ 如何提高小学生语文阅读能力

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

㈡ 如何提高小学语文阅读能力百度文库

要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：
第一、巧用信息整体把握

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。

做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画

阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第三、注意摘取原文

离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力斗猛搭较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。

1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 。

2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：

一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策， 驱使； 执策而临之 ，策，马鞭 。在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如： “见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。

至于某个知尺词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话空拿在全文中占着什么样的位置。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

阅读的,套用这些,比较快.
语文解题方法归类
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
（一）
某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）
修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）
句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）
段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

㈢ 如何提高小学生语文阅读能力

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

㈣ 浅谈怎样培养提高小学生语文阅读能力

培养提高小学生语文阅读能力的技巧：
小学语文教师在教学过程中，不仅要根据课文引导学生学习相应的阅读方法和技巧，更要指导学生开展课外阅读，灵活运用阅读方法和技巧，使其内化于心，深刻掌握。小学语文教师在阅读教学过程中，应该做到以下几点：

一、不断改进学生的基本阅读条件
学生的基本阅读能力，包括对语文基本知识、基本的科学知识的掌握，以及运用工具书的能力。
1.帮助学生掌握语文的基本知识
阅读的过程，就是和字、词、句、段、篇打交道的过程，学生从这个过程中不断获取知识。如果学生字、词、句、段、篇这些基本的语文知识缺失，那么，面对阅读材料时就犹如在看“天书”。
小学高年级学生的词汇量如果达到3000，对于一般文章的阅读就不会有什么问题。之所以有的学生阅读能力不好，大部分是因为掌握的字、词等数量、字义和词义不够，对句子、段、篇的多种变化形式不了解等。因此，教师在语文教学过程中，要注重对语文基本知识的教学，使学生在有限的时间内，掌握更多的字、词、句等，帮助学生在阅读中扫除障碍，使他们不因不识字词、看不懂句子而“卡壳”。
2.帮助学生掌握基本的科学知识
科学知识包括自然科学知识和社会科学知识。随着素质教育的发展，学校教育越来越趋向各学科相互融合，这带来的结果就是，如果学生缺乏一定的科学知识，在阅读过程中就会遇到重重困难。例如，学生的阅读材料中，可能会出现信息技术方面的知识，可能会出现生态平衡、大气环境的问题，这涉及生物、生态的基本知识。面对陌生的名词、概念，学生别说是理解，就是读起来都觉得别扭，更不用说根据材料解答问题了。
因此，教师在教学过程中，要注重知识的延伸，多向学生介绍一些与现实生活结合紧密的科学知识，并寻找一些相关的课外阅读材料，拓展学生的科学知识视野，丰富学生的知识领域和范围，提高学生的语文阅读能力。
3.帮助学生学会使用工具书
小学生的词汇量毕竟有限，在阅读过程中难免会遇到生字词，如果手中有一本工具书，如《新华字典》或《小学生词典》等，就可以适时地查一下，轻轻松松解决阅读中遇到的障碍。此外，根据学生阅读的需要，教师也可以为学生准备一些类似的参考书籍，以备学生随时查看，帮助学生更深刻地理解阅读材料。
工具书使用得多了，查找起来就会慢慢变得熟练，阅读的过程也会越来越流畅。但是，也不能使学生走入误区，一遇到陌生的字、词就查工具书，导致工具书依赖症。在考试中，一般是不允许携带工具书的，一旦遇到生字、词怎办，只能联系上下文进行猜测。因此，教师要教学生适当使用工具书，遇到生字、词，不是急着翻看工具书，而是联系上下文猜测字词的读音和意思，在此基础上查看工具书，看和自己的猜测是否一致，如此不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能够帮助学生学习更多的字义和词义，丰富学生的语文知识积累。
二、不断丰富学生的阅读方法和技巧
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。面对浩如烟海的阅读资源，即使教师带领学生学习了再多的文章、材料，在考试中也不见得能够碰上相同的内容。因此，与其传授学生具体的知识，不如教给学生一定的阅读方法，使学生面对阅读材料，能够“见招拆招”，轻松、自主地解决阅读问题。
1.引导学生做好阅读计划
小学生做阅读计划的能力还比较差，需要教师进行适当的引导。在学习了一篇课文后，教师可以推荐一些与所学课文内容有关的科学小故事、人物传记等；可以围绕学生的爱好和特点，推荐一些相关的课外书籍，如童话故事、侦探小说等。如此不仅能够提高学生课内阅读的兴趣，使学生课内阅读的内容更加充实，还有助于活跃学生的思维，提高学生的思考能力。
2.引导学生在阅读中勤于思考
阅读的目的是理解和学习。因此，教师在阅读教学过程中，应引导学生边读边想，力求理解，切忌一目十行、囫囵吞枣，不求甚解。小学生的思想比较简单，如果教师不加以引导，阅读时极有可能不会去深层次地思考，这样也就达不到学习和成长的目的。
那么教师应该如何引导学生在阅读中思考呢？答案是：提问题。例如：“这个词是什么意思？”“这句话说的是什么？”“这一段告诉了我们什么道理？”“作者真的是这么想的吗？要不是，那他的想法的到底是怎样的呢？”如此，一个问题紧跟这一个问题，学生思考的兴趣越来越高，从中获得的知识也越来越多，从而激发起更强烈的阅读欲望。
3.引导学生做好阅读笔记
做阅读笔记一是能够加深对阅读内容的理解，加强对知识的记忆，使之内化于心；二是有助于积累丰富的资料，增强知识的运用能力，使之外化于行。因此，教师要引导学生做好阅读笔记，帮助他们养成做笔记的习惯。
首先，引导学生摘录阅读材料中精彩的地方，包括优美词语、格言警句、富有深刻含义的段落等；其次，引导学生做批注、写简单的认识和体会；最后，引导学生缩写或扩写文章或文章的某一部分。通过做阅读笔记，学生的专注力不仅得到了提高，概括、理解文章的能力也有了相应的提高。此外，学生形成的书面笔记，更为作文提供了丰富的素材。学生有了这诸多方面的积累，不论是阅读，还是写作，做起来都会得心应手、游刃有余。

㈤ 浅谈如何提高小学的语文阅读水平

培养提高小学生语文阅读能力的技巧：
小学语文教师在教学过程中，不仅要根据课文引导学生学习相应的阅读方法和技巧，更要指导学生开展课外阅读，灵活运用阅读方法和技巧，使其内化于心，深刻掌握。小学语文教师在阅读教学过程中，应该做到以下几点：

一、不断改进学生的基本阅读条件
学生的基本阅读能力，包括对语文基本知识、基本的科学知识的掌握，以及运用工具书的能力。
1.帮助学生掌握语文的基本知识
阅读的过程，就是和字、词、句、段、篇打交道的过程，学生从这个过程中不断获取知识。如果学生字、词、句、段、篇这些基本的语文知识缺失，那么，面对阅读材料时就犹如在看“天书”。
小学高年级学生的词汇量如果达到3000，对于一般文章的阅读就不会有什么问题。之所以有的学生阅读能力不好，大部分是因为掌握的字、词等数量、字义和词义不够，对句子、段、篇的多种变化形式不了解等。因此，教师在语文教学过程中，要注重对语文基本知识的教学，使学生在有限的时间内，掌握更多的字、词、句等，帮助学生在阅读中扫除障碍，使他们不因不识字词、看不懂句子而“卡壳”。
2.帮助学生掌握基本的科学知识
科学知识包括自然科学知识和社会科学知识。随着素质教育的发展，学校教育越来越趋向各学科相互融合，这带来的结果就是，如果学生缺乏一定的科学知识，在阅读过程中就会遇到重重困难。例如，学生的阅读材料中，可能会出现信息技术方面的知识，可能会出现生态平衡、大气环境的问题，这涉及生物、生态的基本知识。面对陌生的名词、概念，学生别说是理解，就是读起来都觉得别扭，更不用说根据材料解答问题了。
因此，教师在教学樱州过程中，要注重知识的延伸，多向学生介绍一些与现实生活结合紧密的科学知识，并寻找一些相关的课外阅读材料，拓展学生的科学知识视野，丰富学生的知识领域和范围，提高学生的语文阅读能力。
3.帮助学生学会使用工具书
小学生的词汇量毕竟有限，在阅读过程中难免会遇到生字词，如果手中有一本工具书，如《新华字典》或《小学生词典》等，就可以适时地查一下，轻轻松松解决阅读中遇到的障碍。此外，根据学生阅读的需要，教师也可以为学生准备一些类似的参考书籍，以备学生随时查看，帮助学生更深刻地理解阅读材料。
工具书使用得多了，查找起来就会慢慢变得熟练，阅读的过程也会越来越流畅。但是，也不能使学生走入误区，一遇到陌生的字、词就查工具书，导致工具书依赖症。在考试中，一般是不允许携带工具书的，一旦遇到生字、词怎办，只能联系上下文进行猜测。毕喊因此，教师要教学生适当使用工具书，遇到生字、词，不是急着翻看工具书，而是联系上下文猜测字词的读音和意思，在此基础上查看工具书，看和自己的猜测是否一致，如此不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能够帮助学生学习更多的字义和词义，丰富学生的语文知识积累。
二、不断丰富学生的阅读方法和技巧
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。面对浩如烟海的阅读资源，即使教师带领学生学习了再多的文章、材料，在考试中也不见得能够碰上相同的内容。因此，与其传授学生具体的知识，不如教给学生一定的阅读方法，使学生面对阅读材料，能够“见招拆招”，轻松、自主地解决阅读问题。
1.引导学生做好阅读计划
小学生做阅读计划的能力还比较差，需要教师进行适当的引导。在学习了一篇课文后，教师可以推荐一些与所学课文内容有关的科学小故事、人物传记等；可以围绕脊数蔽学生的爱好和特点，推荐一些相关的课外书籍，如童话故事、侦探小说等。如此不仅能够提高学生课内阅读的兴趣，使学生课内阅读的内容更加充实，还有助于活跃学生的思维，提高学生的思考能力。
2.引导学生在阅读中勤于思考
阅读的目的是理解和学习。因此，教师在阅读教学过程中，应引导学生边读边想，力求理解，切忌一目十行、囫囵吞枣，不求甚解。小学生的思想比较简单，如果教师不加以引导，阅读时极有可能不会去深层次地思考，这样也就达不到学习和成长的目的。
那么教师应该如何引导学生在阅读中思考呢？答案是：提问题。例如：“这个词是什么意思？”“这句话说的是什么？”“这一段告诉了我们什么道理？”“作者真的是这么想的吗？要不是，那他的想法的到底是怎样的呢？”如此，一个问题紧跟这一个问题，学生思考的兴趣越来越高，从中获得的知识也越来越多，从而激发起更强烈的阅读欲望。
3.引导学生做好阅读笔记
做阅读笔记一是能够加深对阅读内容的理解，加强对知识的记忆，使之内化于心；二是有助于积累丰富的资料，增强知识的运用能力，使之外化于行。因此，教师要引导学生做好阅读笔记，帮助他们养成做笔记的习惯。
首先，引导学生摘录阅读材料中精彩的地方，包括优美词语、格言警句、富有深刻含义的段落等；其次，引导学生做批注、写简单的认识和体会；最后，引导学生缩写或扩写文章或文章的某一部分。通过做阅读笔记，学生的专注力不仅得到了提高，概括、理解文章的

㈥ 如何提高小学生语文阅读理解能力

阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的年级段，要求也有所不同。在小学阶段，要培养孩子具有初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。
阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力，主要是指读懂文字，理解思想内容的能力。
那么，怎样指导孩子阅读一篇课文呢?
第一步，让孩子认读课文，通读两三遍，从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词，家长要督促孩子通过查字典来解决。
第二步，要让孩子细读课文。通过孩子自己动脑、动口、动手，了解课文内容，能给课文试着分段、概括段意。
第三步，让孩子精读课文。能在了解课文内容的基础上，自己确定重点段，重点理解，从中提炼，出文章的中心思想。
第四步，让孩子能回答书后的问题，写出预习笔记，并对文章有
自己的评价。阅读课文后，能提出自己不懂的问题，请教老师和其他人。
通过上面的过程，就会使孩子懂得，读一篇文章，不但要读通语句，而且还要明白文章写的是什么，怎样写的，为什么这样写，从中培养孩子的分析和概括能力。
喜欢我的答案可以采纳哦，谢谢~

㈦ 浅谈如何提高小学生语文阅读水平

小学语文教学大纲明确指出：学习 、流利和哟观请的阅读课文，这不仅是小学语文教学的一大任务，同时也是衡量教学任务的重要标准。然而由于阅读理念和阅读方式不当，以至于当我们学生阅读的不规范时，我们语文教师只是象征性的指导一下，然后再要求学生重复阅读，由此一来，势必会制约学生阅读水平提高。为此，我们语文教师需要积极改变这一不利趋势，以便切实有效提高学生阅读水平。
一、富有感情的阅读
想要读好一篇文章，我们需要深层次阅读，精准把握文章内涵，深层次感悟作者思想感情，才能以声传情和精准表达词义。为了全面和正确把握文章思想感情，我们语文教师需要紧密结碧橘培合教材任务，从一些关键性词汇入手。探究课文结构，把握作者思想感情起伏，同时结合学生年龄特征和认知思维，进而全面和正确把握教材内容和内涵。比如：在讲解某一课文时，通过主人翁的言谈举止来彰显作者独特思想感情。因此，结合课文内容和内涵，在阅读课文时应注重语气和语调。同时贴近作者思想感情起伏，切合时宜的转换语气和语调，进而生动和形象的展示作者内心感情变化。
二、在品味语言中积累阅读技巧
阅读是学生获取知识i和培养技能的有效途径。通过切实有效阅读，学生获取丰富语言文化知识和写作素材，然而这些语言文化知识i和写作素材的获取需要品味课文中一些关键性词汇或者段落进而精准把握作者感情，为此，应注意以下几点：
1 精选富有感情的句子或者段落。
教材中的一些句子或者段落较好的彰显作者独特思想感情。比如：在讲解某一课文时，对于一些关键性句子或者段落。需要我们学生反复阅读，以便充分体会作者独特情感。
2 精选内涵深刻的句子或者段落。
教材中一些关乎伍桐全篇的句子和段落不仅是重要知识点而且还富含某种哲理。为此，我们语文教师因组织和引导学生对这些句子或者段落反复阅读和深层次思考，互相交流，才能深入理解和强化记忆。比如：在讲解谋篇课文时针对一些正面或者反面句子或者段落，然而它们的出发点和落脚点具有唯一性。因此，在福哟富有感情阅读中深入剖析这些内涵深刻的句子或者段落，进而正确和全面把握作者内心情感。
3 精选精彩句子或者段落。
在课文中，一些表现手法被大量运用，尤其是那些承上启下或者统领全局的句子或者段落都是学生获取丰富语言和写作的最佳素材。比如：在讲解某篇课文时，针对其中精彩句子或者段落，我们语文教师应引导学生在阅读中深化理解和积累心得体会。继而正确面对未来之路。
三、充分利用听力来提高阅读水平
在深层次阅读课文内容时，通过一些语言文字或者词汇段落的强化训练，增强学生听说读写能力，尤其是注重听力训练进而增强学生阅读能力，对于那些关键性句子或者段落在进行深层次理解时应结合上下文，放到具体分为中去感悟，探究句子和句悔唯子，段落和段落之间的内在关联，全面和正确把握句子和段落内涵，引导学生在一边倾听一边阅读，为此，我们语文教师应正确和全面看待句子或者段落，通过范读，彰显语言内涵，持之以恒，便可以促使学生掌握汉语标准发音，进而深层次感悟课文，培养语感，提高阅读水平。比如：在讲解某篇课文时，教师运用特俗语调构建特定氛围，辅助特定语气和特定表情，将课文中富有感情的氛围生动和人形象的展示在学生吗面前，进而感染学生和熏陶学生，促使学生置身于特定氛围，进而促使学生和作者之间情感共鸣。此外，我们语文教师示范性阅读可以极大调动学生阅读兴趣，继而成为学生以后阅读的范例。因此，我们语文教师应想方设法提高自身阅读水平，为学生阅读能力提高进行理论指导和方式传授。
四、在角色演绎中调动学生阅读兴趣
新课改倡导：要时常组织学生倾听和阅读。包括一些教师领读或者录音磁带。一般而言，小学生具有较强的模仿能力和记忆能力。他们在倾听过程中，在头脑中往往形成一个特定阅读范例。进而更好感悟语言文字，积累写作素材。探究不同语言表达方式，学会准确运用语言文字来表达自身思想和情感，继而促使语言表达良性发展。因此，当学生听完范读以后，我们语文教师可以组织学生进行同步阅读、个体阅读、分层次阅读、自由阅读和角色阅读灯多种阅读方式协调运用。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，我们语文教师在运用时应充分考虑学生层次不同、教师教学特点不同和教学任务不同而灵活运用，效果方能凸显。然而提高学生阅读能力是一项艰巨性事业，具有复杂性和多变性，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们小学语文教师不断研究、勇于实践和善于反思，那么我们学生阅读能力一定会得到显著提高。