Ⅰ 如何把握小学语文学科专业人才成长规律的，谈几点感想或反思
论思维能力与获取的知识相适应规律就是人才成长规律 通过对大量人才成长过程的研究，我发现人才成长都遵循思维能力与获取的知识相适应规律，并且只有遵循这一规律才能成才，由此，我认为思维能力与获取的知识相适应规律就是人才成长规律。
什么是思维能力与获取的知识相适应规律呢？获取的知识主要是通过自己思维获取，并使思维达到能准确反映和认识所获取知识的程度就是思维能力与获取的知识相适应规律。
为什么思维能力与获取的知识相适应规律就是人才成长规律？思维能力是反映客观事物本质规律的能力，知识是人们对客观事物认识的总结。通过思维获取知识，才能在获取知识的过程中，充分锻炼和提高思维能力；通过提高思维能力，才能促进获取知识和准确反映事物本质。通过不断获取知识，不断提高思维能力，相互促进、相互适应，当获取了一定量的知识，也就具备了相适应的思维能力(这个思维能力是在获取同等知识条件下，最强的思维能力)，就有可能揭示出新的事物的本质规律而做出创造性的工作。综观上述，思维能力与获取的知识相适应规律之所以就是人才成长规律，就是因为揭示了思维能力与获取的知识相适应规律和人才成长本质的必然联系。 在揭示人才成长规律后，我发现人才成长规律是所有规律中最重要的规律，是产生规律的规律，是规律之母，是规律之源。为什么呢？因人们按照人才成长规律可以产生众多人才，众多人才可以发现许多规律。人才成长规律的发现必将产生划时代的意义。
怎样才能使思维能力与获取的知识达到相适应的程度？解答这个问题前，先让我们明确一下自学的定义、人才的定义。什么叫自学呢？在获取知识的过程中，主要依靠自己独立思维获取知识的学习方法叫自学。什么是人才呢？具有最强思维能力和相适应知识并作出创造性贡献的人叫人才。
通过研究大量的人才成长过程，我发现人才都是自学成才的，并且只有通过自学才能成才，因此我认为只有通过自学才能使思维能力与获取的知识达到相适应的程度，才能作出创新，才能成才。
为什么通过自学才能使思维能力与获取的知识达到相适应的程度呢？因为自学主要是依靠自己独立思维获取知识，自学过程就是自己思维过程，就是自己探索知识形成过程，就是锻炼思维能力过程，就是发现事物本质及规律的过程，就是创新过程。自学过程不受老师或权威观点的影响，因而易创新。自学具有充分的自主性、选择性、时间灵活性，根据自身的需要和特点，自己组织学习，自己进行学习，因需而学，而获得学习最大效益。通过自己大脑思维获取知识才能使思维能力与获取的知识达到相适应的程度。因此思维能力与获取知识相适应规律就是自学成才规律，自学成才规律就是人才成长规律。总之人才在成长过程中，只有通过自学获取知识才能使思维能力与获取的知识达到相适应的程度，才能符合人才成长规律，才能有所创新，才能成才。
Ⅱ 怎样让小学语文教师在专业化道路上快速成长
让小学语文教师在专业化道路上快速成长的做法如下：
一、扎实开展语文学科教科研活动，营造自由宽松的语文话题交流氛围，优秀教师分享教学经验，积极促进语文教师专业化成长；积极引领广大教师潜心于教育教学思想研读的浓厚氛围中。鼓励全体教师广泛研读
二、强化语文教师业务素质锻造，打造各类语文活动的展示舞台，全力推进语文教师迅速专业化成长
Ⅲ 小学语文教师专业成长的因素中什么最重要
1不断学习专业知识。2理论联系实际。3实践中要敢于探索创新。
Ⅳ 作为一名小学语文教师,在新课程背景下如何实现自己的专业成长
专业包括两方面。一，语文专业知识，包括语言，文字，文学，文章和写字，还回有朗读，答阅读，写作等很多，也很专业。
二，教会学生“学习语文”的知识。包括教育心理学，更包括语文教学的专业方法，这是最近几年来，语文界和全社会都特别关注的问题。现在主流的是：实实在在教语文，少讲精讲，多读多背，多积累多练习。你可以看看贾志敏和韩军等人的讲座。
Ⅳ 如何促进小学语文团队的专业成长
听专家咸慧讲座有感 昨天上午，全县教学骨干济济一堂，聆听临沂十六中校长咸惠所作的关于“教师的专业化成长”的专题讲座。只听咸校长的一系列头衔就足以让人肃然起敬，待听完咸校长的报告，我恍然明白这位令人肃然起敬的专家其获得的各种荣誉毫无虚名，皆是她一步一个脚印、踏踏实实、不断追求、不断努力获得的。这位教师的专业化成长之路，足以让我们好好的对照、反思。 1.在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关键问题 教师的专业发展是在教学实践中实现的，不能离开语文教学奢谈自己的专业发展。在当前课程改革的背景下，特别是在课程标准修订后，教师应该抓住语文教学的关键因素，在落实课程标准提出的教学建议的实践中，不断提升自己的专业素养和专业水平。 2.在自身修养中实现专业发展，要坚持读书。 教师还要在实践的基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。随教而读。随教而读是什么，就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。教师在这个学期要教哪些文本，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课，真正的对话过程不会发生。所以，教师多读读与教材相关联的文章，就能帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质，更有深度。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。我们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。这就要求我们今天的语文教师要寻求专业化知识的源头活水，要反复不断地读书。归根结底，主动发展的意识是关键。找机会提升自己，同时也提高教学的效率。