『壹』 一个小学数学概率题，高手进！（请给出有说服力的解释）
这两个答案都对，因为题目要分两种情况。题目中只说了一个人伸手抓2只球回，没说是不答是同时，如果是一把抓出两个，概率是一个数字，但如果抓了一个，接着再伸手抓一个，概率又变了。我分别解释一下。
（1）假设伸手同时摸出两个来，那是六分之一。
我们暂且不用概率公式算，用语言推导一下就容易理解了。
四个球给个编号a(红) b（红） c（黄） d（黄）
那么摸到球的组合分别是，ab，ac，ad，bc，bd，cd。摸两个球，只能是这几种情况里的任意一种，因为此题不是排列，所以ab和ba是完全一个道理的，无所谓顺序。
很明显，两个红球同时出现，只能是ab，六种情况之一，所以概率是六分之一。
希望我这种解释楼主能够理解。
（2）抓一个，再抓一个，共抓两个。
第一次抓一个，四个球里，有两个是红色的，那么百分比占了二分之一。
第二次抓，因为红球被抓走的概率和剩下的概率是一样的，黄球也是，还是二分之一，所以概率是四分之一。
『贰』 小学数学 概率
3个球都不同，则有（20*19*18）/（3*2*1）=1140种
如果买其中一种，中奖机会为1/（1140）=1/1140,
现在买了3注，则中奖概率为3/1140=1/380
『叁』 小学生的数学演讲稿
我热爱的数学
曾经看到这么一句话：学数学，就犹如鱼与网；会解一道题，就犹如捕捉到了一条鱼，掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网。所以，“学数学”与“学好数学”的区别就在与你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。正是因为我想用网去捉鱼,我才选择了数学.
数学，是一门非常讲究思考的课程，逻辑性很强，所以，总会让人产生错觉。数学，就像一座高峰，直插云霄，刚刚开始攀登时，感觉很轻松，但我们爬得越高，山峰就变得越陡，让人感到恐惧，这时候，只有真正喜爱数学的人才会有勇气继续攀登下去。所以，站在数学的高峰上的人，都是从内心喜欢数学的。 记住，站在峰脚的人是望不到峰顶的。虽然我现在还没有站在高峰，但是我还是希望在山峰上看到山下的美丽风景。
下面我简单从几个方面来谈谈我所喜欢的数学。
第一：数学来源于生活应用于生活。
应用数学思考将抽象的数学工具运用在解答科学、工商业及其他领域上之现实问题。数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学将是没有魅力的数学。简单的举个例子：首先假设一年有365天，那么在一个有366人参加的聚会中一定有两个人生日相同。
第二：数学之趣。
数学是非常的有趣的，这也是我喜欢数学的很重要的一方面。并且这还表现在生活的各个方面，比如说，数学婚礼对联。现在我来给展示两句：
实数虚数两数搭配已成对，
内心外心双心结合正同心。
正数负数指数对数数数都成对，
实线虚线直线曲线线线均结偶。
第三：数学之美。
在我们生活的领域里，我们会随处可见一些带有数学特色的东西，而且都是非常的美。那么在生活中我们能看到这么多美丽的东西，岂不是能给我们的生活添加更多的色彩。
第四：数学问题。
有些时候虽然简单的问题，证明是相当的困难的。比如说，1+1=2以及四色猜想等。正是因为这样，才引起我非常大的兴趣。
数学科学不仅是一切自然科学、工程技术的基础，而且随着信息化社会的到来，它已渗透到经济学、教育学、人口学、心理学、语言学、文学、史学等众多人文社会科学的研究领域，成为当代物质文明的基石。同时，接受数学上严密的逻辑推理训练而培养出的以理性的思维模式和归纳、类比、分析、演绎的思维方法等为特征的数学素质，可以使你有很强的适应能力、再生能力和移植能力。有了数学知识和数学素质做基础，就有了享受不尽的财富。
基于这么多的方面，使我对数学产生了极大的兴趣，也使我喜欢上了数学。我相信以后站在高峰上会看到我们前所未有的奇观。 答案补充 我的写作水平就这么高了，
如果不满意，可以再改一改
谢谢采纳！
『肆』 小学数学概率问题
这个问题要分三步来考虑。
第一步：考虑从25名女生中任意抽出两个人有多少种不同的方法根据专乘法原属理有种25*24/2=300种。
第二步：考虑从全体学生中任意抽出两个人有多少种不同的方法。25+27=52（人）52*51/2=1326（种）。
第三步：计算概率：300/1326=50/221。
如果你学了组合，还可以用组合的公式来求。
用从25个元素中任意取出2个元素的组合数，除以从52个元素中任意取出2个元素的组合数即可求出。
『伍』 小学，数学概率
都是三分之一，命题关键在于放回去，如果第一次拿的黑笔不放回去，第二次拿到黑笔的概率就是0，有不懂的可以问我
『陆』 小学数学题“概率”
1、掷一枚硬币,正面朝上的可能是(1/2
),反面朝上的可能性是(
1/2)。
2、掷一枚骰版子，朝上的点数是奇数的权可能性是（ 1/2
），朝上的点数比3小的可能性是(1/3
)，朝上的点数比3大的可能性是（1/2
）。
3、用1、2、3三个数任意组成一个三位数，组成的三位数是奇数的可能性是（ 2/3
），组成的三位数是偶数的可能性是（ 1/3
）。
『柒』 小学数学说课稿模板，急用，谢谢！最好把数与代数，空间与图形、统计与概率分开来说
你说的我也听不懂 清楚些好不
『捌』 谈一谈你对概率的认识（小学数学）
【概率的定义】
随机事件出现的可能性的量度。概率论最基本的概念之一。人们常说某人有百分之多少的把握能通过这次考试，某件事发生的可能性是多少，这都是概率的实例。
■概率的频率定义
随着人们遇到问题的复杂程度的增加，等可能性逐渐暴露出它的弱点，特别是对于同一事件，可以从不同的等可能性角度算出不同的概率，从而产生了种种悖论。另一方面，随着经验的积累，人们逐渐认识到，在做大量重复试验时，随着试验次数的增加，一个事件出现的频率，总在一个固定数的附近摆动，显示一定的稳定性。R.von米泽斯把这个固定数定义为该事件的概率，这就是概率的频率定义。从理论上讲，概率的频率定义是不够严谨的。A.H.柯尔莫哥洛夫于1933年给出了概率的公理化定义。
■概率的严格定义
设E是随机试验，S是它的样本空间。对于E的每一事件A赋于一个实数，记为P(A)，称为事件A的概率。这里P(·)是一个集合函数，P(·)要满足下列条件：
（1）非负性：对于每一个事件A，有P(A)≥0;
（2）规范性：对于必然事件S，有P(S)=1;
（3）可列可加性：设A1，A2……是两两互不相容的事件，即对于i≠j，Ai∩Aj=φ，（i,j=1,2……），则有P（A1∪A2∪……）=P（A1）+P（A2）+……
■概率的古典定义
如果一个试验满足两条：
（1）试验只有有限个基本结果；
（2）试验的每个基本结果出现的可能性是一样的。
这样的试验，成为古典试验。
对于古典试验中的事件A，它的概率定义为：
P(A)=m/n，n表示该试验中所有可能出现的基本结果的总数目。m表示事件A包含的试验基本结果数。这种定义概率的方法称为概率的古典定义。
■概率的统计定义
在一定条件下，重复做n次试验，nA为n次试验中事件A发生的次数，如果随着n逐渐增大，频率nA/n逐渐稳定在某一数值p附近，则数值p称为事件A在该条件下发生的概率，记做P(A)=p。这个定义成为概率的统计定义。
在历史上，第一个对“当试验次数n逐渐增大，频率nA稳定在其概率p上”这一论断给以严格的意义和数学证明的是早期概率论史上最重要的学者雅各布·伯努利（Jocob Bernoulli，公元1654年～1705年）。
从概率的统计定义可以看到，数值p就是在该条件下刻画事件A发生可能性大小的一个数量指标。
由于频率nA/n总是介于0和1之间，从概率的统计定义可知，对任意事件A，皆有0≤P(A)≤1，P(Ω)=1，P(Φ)=0。
Ω、Φ分别表示必然事件（在一定条件下必然发生的事件）和不可能事件（在一定条件下必然不发生的事件）。